PERSONALITATEA LA DEFICIENTUL MINTAL3.1. Dimensiunea personalitii la deficientul mintalCa i la ceilali deficieni, i la deficienii mintal apare o dereglare accentuat a mecanismelor de adaptare i integrare social, ca urmare a influenelor pe care le exercit asupra individului un anume factor sau un grup de factori care pot determina handicapuri, cu repercusiuni negative asupra dezvoltrii ntregii personaliti. La handicapaii de intelect datorit insuficientei dezvoltri cognitive, motivaional afective i volitive apar efecte negative i n maturizarea personalitii. Structurile sistemului psihic nu se structureaz n modele valorice ale adaptrii i elaborrii conduitelor superioare. De aceea, pentru a putea aborda caracterul la handicapatul mintal este necesar nti abordarea personalitii acestuia. n literatura de specialitate, problematica trei tendine : 1. n concepia lui Buseman, personalitatea la deficientul mintal este un nonsens, pentru c nu se pot surprinde acele structuri ce sunt caracteristice unor subsisteme psihice, ce organizeaz astfel de formaiuni. Autorul consider c la deficientul de intelect putem vorbi, cel mult, de individualiti sau nuclee ce stau la baza constituirii personalitii. personalitii la handicapatul de intelect este destul de controversat. Ea se confrunt cu

2. O a doua-a tendin nu abordeaz personalitatea deficientului mintal, ci descrie funciile instrumentale i caracteristicile proceselor psihice,

n special a celor motivaional-afective. Dei nu este vorba practic de o negare a personalitii deficientului mintal, totui asistm la trecerea peste problematica personalitii. 3. Cea de-a treia tendina abordeaz problematica personalitii deficientului mintal i posibilitatea de a o modela n anumite limite prin influenele educative i recuperative. Astfel, R.Perron vorbete de dezvoltarea personalitii handicapatului de intelect, el descrie situaia de inferioritate, factor cheie n explicarea ntregului proces de dezvoltare a personalitii acestuia; R.Mises, J.G. Dewan vorbesc de tulburrile personalitii, n timp ce A.Rey acord importan deosebit vieii sociale, relaiilor interpersonale cu cei din jur n organizarea personalitii handicapatului de intelect. F.Rau arat c atunci cnd solicitrile depesc posibilitile de rspuns se manifest o caracteristic numit fragilitatea construciei personalitii. Datorit faptului c operaiile logice ale gndirii se afl la un nivel sczut, ele nu pot facilita raporturile sociale stabile i evolutive, predominnd fragilitatea i infantilismul n comportament. F.Rau a studiat personalitatea deficientului mintal i a desprins dou categorii de fragilitate: a. disociat caracterizat prin duritate, impulsivitate greu de controlat, credulitate i nencredere b. mascat prezent la debilul plasat intr-un mediu securizat, care reuete s disimuleze fragilitatea, dar la care reintrarea n societate poate produce ruperea echilibrului realizat (27, p. 79). n psihopedagogia romaneasc, problematica personalitii a fost abordat de Ctin. Punescu (1977), G.Ionescu (1985), E.Verza (1988). G. Ionescu vorbete de nsuirile particulare ce se bazeaz pe mecanisme de aprare deosebite de cele obinuite, pe inerie, dependen, ostilitate ori agresivitate (16, p.203) . n opinia aceluiai

autor, trsturile de personalitate ale handicapatului mintal se structureaz, evolueaz n contextul exigenelor sociale pe care deficientul mintal le recepioneaz, le asimileaz i n ultim instan le interiorizeaz n funcie bineneles de potenialul psihic restant i de calitatea influenelor informativ- formative. Emil Verza consider c la deficientul de intelect exist un anumit specific care-i pune amprenta principalelor aspecte caracteristice n handicapuri ale structurilor psihice. Acelai autor consider caracteristica principal a handicapurilor psihice ar consta n personalitatea dizarmonic care n perioadele preadolescenei se afirma cu pregnan(44,p.10). El arat ca la handicapatul mintal structurarea personalitii poate evolua n dou direcii: - una a personalitii mature - a doua-a a personalitii imature. Personalitatea se dezvolt n relaiile cu mediul socio-cultural, dar avnd la baz caracteristicile structurii interne a individului. Cu alte cuvinte, este vorba de nucleul ereditar al energiei psihice care determin o anumit evoluie a personalitii individului. Putem concluziona c pe baza acestui nucleu ereditar al energiei psihice i sub influena mediului se structureaz coninutul afectivmotivaional, trebuinele, comportamentul. n funcie de influena acestui nucleu ereditar asupra laturii dinamicoenergetice i a celei de orientare asupra personalitii, se contureaz patru sfere, i anume:

sfera afectiv motivaional

sfera trebuinelor sfera comportamentelor sfera comunicrii

Gheorghe Radu (2000) arat c nelegerea, cunoaterea aprofundat a caracteristicilor copiilor cu deficien mintal asigur posibilitatea abordrii difereniate n procesul de modelare compensatorie a personalitii lor, n perspectiva depirii strii de handicap. (29, p.140).

3.2. Particularitile caracterului la

deficienii mintalChiar dac trsturile de caracter depind n foarte mare msur de natura relaiilor deficientului mintal cu mediul social, cu cei din jur, premisele ereditare legate de tipologia sistemului nervos central i temperamental contribuie la stimularea sau la frnarea vieii afective, a emoiilor i dispoziiilor, a instalrii unor forme comportamentale ce pot s se structureze, s se consolideze prin formarea unor obinuine caracteristice i a elaborrii atitudinilor relativ stabile. E.Verza (1991) consider c la baza formarii trsturilor de caracter i a sistemului de atitudini al deficientului mintal se afl marea labilitate afectiv specific acestuia i rolul afectivitii n conturarea tipului temperamental. Caracterul, la handicapatul de intelect, pe plan intern este neorganizat, exploziv, iar n plan extern se manifest printr-o activitate dezorganizat. Handicapatul mintal nu-i poate controla, regla comportamentul ntr-un mod adecvat fa de contextul real: el poate fi cnd impulsiv, cnd apatic. Totui putem spune c sistemul atitudinal, caracterul debilului mintal nu este predeterminat i nici nemodificabil. Plasticitatea funcional a sistemului nervos, integritatea acestuia i mediul, influenele educative, caracteristicile generale ale calitii vieii pot duce la o evoluie pozitiv a atitudinilor caracteriale. Particularitile caracterului la deficientul mintal (dup 28) :

1. Unitatea caracterului reprezint capacitatea individului de a nu-i

modifica n mod esenial conduita n raport cu circumstanele. La deficientul mintal asistm la o lips de unitate n conduit.2. Originalitatea caracterului reprezint o nota distinctiv a persoanei

n raport cu alte persoane. Caracteristic deficientului mintal este faptul c el alunec spre manifestri negative : pe de o parte se poate evidenia prin comportament violent, conduite agresive (pseudocompensare) iar, pe de alt parte exist tendina de a imita i a prelua necritic conduite care nu-i aparin i care pot fi dezadaptative.3. Bogia caracterului reprezint multitudinea relaiilor pozitive ale

individului cu societatea, mai ales n contextul activitii predominante (de exemplu activitatea ludic n perioada micii copilrii). Datorit izolrii lor, relaiile interpersonale ale deficienilor mintali sunt foarte restrnse. Asistm astfel la o ngustime a caracterului legat, aadar, de izolare, neparticipare; este legat de vscozitatea genetica.4. Statornicia caracterului reprezint trstura moral care se formeaz

prin exerciiu. Aceast calitate trebuie exersat la deficientul, deoarece pe de o parte el este prin definiie instabil, iar pe de alta parte pentru c n acelai timp este rigid. El trebuie nvat sa se adapteze la nou.5. Plasticitatea caracterului se refer la capacitatea de adaptare la noile

condiii, posibilitatea de a se desprinde de principii care s-au dovedit false. Deficientul mintal, ns, persist n aceeai atitudine.6. Tria de caracter se refer la capacitatea de a opune rezisten la

aciuni

contrare

convingerilor

proprii;

deficientul

mintal

se

caracterizeaz prin ncpnare.

3.4. Rolul familiei i al scolii n dezvoltarea caracteruluiFamilia o putem considera ca fiind primul factor prin care se influeneaz formarea atitudinilor, structurarea caracterului . n primii ani, familia este cea care supravegheaz conduita n relaiile cu ceilali copii, cu tovarii de joc. Orice atitudine a prinilor, fie ea pozitiv sau negativ, se rsfrnge i asupra copilului. Familia cultiv atitudinea civilizat a copilului cu ceilali. n structurarea caracterului, sarcina familiei este de a forma deprinderi i obinuine de munc i comportare n conformitate cu regulile, normele de conduit ale societii. Sunt caracteristice ineria, pierderea interesului fa de nvare i munc, ceea ce conduce la absenteism i la dezvoltarea unor atitudini pseudocompensatorii concretizate n furt, vagabondaj. Lipsa de supraveghere, sugestibilitatea crescut favorizeaz incitarea i antrenarea lor de ctre alii la comiterea de furturi, acte agresive. Copilul deficient mintal execut ceea ce observ i constant la cei mari, schimbndu-i uor atitudinea, dup mprejurri.