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PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA

INVESTIGACION CUALITATIVA PROFESORA: Pabla Rivera

INTEGRANTES: Jeisy Aviles Nayarett Miranda Francisca Pereira

Victoria Robles Millaray Rojas

ASIGNATURA: Investigación en Enfermería

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INTRODUCCION

La investigación cualitativa es una aproximación sistemática y subjetiva que permite describir las experiencias de vida y darle significado. La investigación cualitativa no es una novedad en las ciencias sociales y de la conducta. No obstante, el interés de los profesionales de enfermería por este tipo de investigación es relativamente reciente, empezó en la década de los 70. La investigación cualitativa se centra en la comprensión de la globalidad, lo cual es congruente con la filosofía holística de la enfermería.

(Investigación en Enfermería, Burns Nancy y Grove Susan; 3° Edit. Elsevier; 2008; p:387)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

INVESTIGACION CUALITATIVA

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Planteamiento del problema.

• Los planteamientos cualitativos están

enfocados en profundizar en los

fenómenos, explorándolos desde la

perspectiva de los participantes. Posee

una alta flexibilidad ya que estos son:

abiertos, expansivos, no direccionados

en su inicio, fundamentados en la

experiencia e intuición, se aplica a un

número pequeño de casos.

• Son exploratorios: ya que existe un

gran interés por la experiencia y los

valores humanos, el punto de vista

interno e individual de las personas y

el ambiente natural en que ocurre el

fenómeno estudiado; así como cuando

buscamos una perspectiva cercana de

los participantes.

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Planteamiento del problema debe incluir:

• Los objetivos: Expresan la intensión principal del estudio en una o varias oraciones.

(Comprender, Interpretar

• Preguntas de investigación. pretenden responder al finalizar el estudio para lograr los objetivos. Las preguntas de investigación deberán ser congruentes con los objetivos.

• Justificación y viabilidad: elementos son los mismos que en los cuantitativos conveniencia, relevancia social, implicaciones prácticas, valor teórico, utilidad metodológica.

• Exploración de las deficiencias del conocimiento del problema. Resulta necesario

indicar que contribuciones hará la investigación al conocimiento actual

• Definición inicial del ambiente o contexto: dos dimensiones resultan esenciales respecto a la selección del ambiente conveniencia y accesibilidad (establecer vínculos con los participantes).

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EJEMPLO

PROPOSITO DE LA INVESTIGACION

Comprender profundamente la experiencia humana que significa perder a un familiar a consecuencia de un desastre natural (un terremoto, tsunami, etc).

OBJETIVO

Comprender el significado de la experiencia humana resultante de la perdida de un familiar a consecuencia de un desastre natural.

PREGUNTA DE INVESTIGACION

Cual es el significado que tiene para un ser humano la perdida de un familiar a consecuencia de un desastre natural.

JUSTIFICACION

Al entender el significado de tales experiencias y la realidad personal de los individuos que las viven, podemos obtener un conocimiento mas profundo de la naturaleza humana en caso de desastres y planear mejores esquemas de apoyo psicológico para sus victimas. Tal conocimiento nos permite, al menos, una mayor empatía con los seres humanos que sufren la perdida de un familiar a consecuencia de un fenómeno natural.

VIABILIDAD

Hace dos días ocurrió un terremoto con consecuencias fatales y puede efectuarse la investigación. Se cuenta con los recurso y conocimientos para ello.

(Metodología de la investigación; Hernández Sampieri; Edit McGraw Hill, 2010; Cap. 12; p:367)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

INVESTIGACION CUALITATIVA

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CONCLUSION

• Se comprendió como la

metodología cualitativa permite

entender como se perciben

acontecimientos, con una variedad

de métodos como lo son la

fenomenología, el interaccionismo

simbólico, la teoría fundamentada,

el estudio de caso, la

hermenéutica, etnografía, historia

de la vida, biografía, historia

temática.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

INVESTIGACION CUALITATIVA

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BIBLIOGRAFIA • Metodología de la investigación;

Hernández Sampieri; Edit McGraw

Hill, 2010; Cap. 12

• Investigación en Enfermería, Burns

Nancy y Grove Susan; 3° Edit.

Elsevier; 2008;

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

INVESTIGACION CUALITATIVA

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Relevancia de un Problema y

Propósito

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Determinación de la Relevancia

de un problema y Propósito del

Estudio

• Un Problema de Investigación es

Significativo en Enfermería cuando

posee el potencial de generar o

mejorar un conocimiento importante

para la practica.

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Determinación de la Relevancia

de un problema y Propósito del

Estudio

El conocimiento generado en el estudio:

1) Influye en la practica de la enfermería.

2) Se basa en investigaciones previas.

3) Contribuye a la verificación o el desarrollo de la teoría.

4) Aborda intereses o prioridades actuales en enfermería

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Influencia en la practica de la

enfermería

• La practica de la enfermería necesita

estar basada en el conocimiento

empírico o en el conocimiento

generado a través de la investigación.

Así pues los estudios que abordan

asuntos de interés clínico y generan

hallazgos para mejorar el desempeño

de la enfermería se consideran

significativos.

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Se desarrolla a partir de una

investigación previa

• Los problemas y propósitos de estudio

importantes están basados en la

investigación previa. En un articulo de

investigación las secciones de

introducción y revisión de la literatura

especializada incluyen estudios

relevantes que proporcionan una base

para el estudio.

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Facilita la verificación o el

desarrollo de la teoría

• Los problemas y propósitos

significativos están apoyados por la

teoría, y el estudio se puede

concentrar en la verificación o el

desarrollo de esta.

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Dirige las prioridades de la

investigación en enfermería

• Analizar los Problemas y propositos que

acontecen en un lugar y tiempo

determinado, los cuales pueden

cambiar constantemente según la

localidad, las condiciones

socioeconómicas, las circunstancias

geopolíticas, etc.

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Problemas y propósitos del

estudio cualitativo

Alumnas: - Gladys Barrientos

- Barbara Bello

- chintia cancino

- Marcela Maturana

-Carla Rojas

-Priscilla Segovia

-Genesis villaroel

Alumnas: - Gladys Barrientos

- Barbara Bello

- Cyntia Cancino

- Marcela Maturana

-Carla Rojas

-Priscilla Segovia

-Genesis Villaroel

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Introducción

Los problemas formulados para la investigación cualitativa identifica

áreas de interés que requieren investigación para lograr nueva

instrospección, aumentar el conocimiento o mejorar la comprención de

la totalidad.

El propósito de un estudio cualitativo indica el objetivo principal del

estudio, que puede ser un concepto como el dolor , la perdida de un

hijo o una faceta cultural como las prácticas curativas de los indios

americanos. Además, suele identificar el planteamiento cualitativo

empleado y la prensuciones básicas de este planteaiento.

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Estudios

La investigación fenomenológica se realiza para facilitar la

comprensión y las experiencias humanas desde la perspectiva de un

investigador individual, como la experiencia vivida por trabajadores

que carecen de seguro medico.

En la investigación de teoría fundamentada,el problema identifica el

área de interés y el propósito indica el objetivo principal de la teoría

que a de ser desarrollada.

En la investigación etnográfica el problema y el propósito identifica la

cultura, los atributos especificos de la cultura que van hacer

examinados, descritos, analizados e interpretados.

En la investigación historica el problema y el propósito se centra en

un individuo específico, una característica de la sociedad, un evento

o una situación del pasado, además de identificar el periodo de

tiempo del pasado que fue examinado por el estudio.

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Ejemplos :

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Conclusión

Los problemas y propósitos en los estudios cualitativos,

busca desarrollar por medio de distintas investigaciones

ya sea etnográfica, histórica, fenomenológica y

fundamentada ampliar el conocimiento de las acciones

que se realizan.

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Justificación y Viabilidad

de la

Investigación Cualitativa

Integrantes:

Jorge Castillo

Rodrigo Cortés

Omar Dorador

Maricel Malebrán

Pablo Quiroga

Johanna Reines

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Introducción

La Justificación y la Viabilidad son

dos pasos fundamentales a realizar

en una investigación, tanto

cuantitativa como cualitativa, ya

que, nos guían en cuanto al por qué

y para qué se realizará la

investigación y si existen los

recursos.

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Justificación

“La justificación del estudio es el para qué y por qué del

estudio. La mayoría de las investigaciones se efectúan

con un propósito definido, no se hacen simplemente por

capricho de una persona, y ese propósito debe serlo

suficientemente significativo para que se justifique su

realización.”

“Indica el porque de la Investigación exponiendo sus

razones. Por medio de la justificación debemos

demostrar que el estudio es necesario e importantes”.

(Sampiere R.H, Met. Investigación, quinta edición, año 2010, pág.39).

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Justificación en Investigación

Cualitativa

• Es importante particularmente cuando el estudio necesita de la aprobación de otras personas; y una vez más aparecen los criterios como conveniencia, relevancia social, implicaciones prácticas, valor teórico y utilidad metodológica.

• “Asimismo en la justificación se pueden incluir datos cuantitativos para dimensionar el problema del estudio, aunque nuestro abordaje sea cualitativo.” (Sampiere R.H, Met. Investigación, quinta edición, año 2010, pág.365).

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Viabilidad

• “La viabilidad de un problema y propósito de investigación se determina mediante el examen de la experiencia de los investigadores, la financiación, la disponibilidad de los sujetos, las instituciones y el material, y además las consideraciones éticas del estudio.” (Kahn, 1994; Rogers, 1978, Op. Cit. Por Burns N, Investigación en enfermería, 3ª edicción, año 2014, pág.90).

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Viabilidad en Investigación

Cualitativa

• La viabilidad es un elemento que

también se valora y se ubica en

cuanto a tiempo, recursos y

habilidades. Es necesario que nos

cuestionemos: ¿Es posible llevar a

cabo el Estudio?, ¿Poseemos los

recursos para hacerlo?.

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Ejemplo

Objetivo: Entender el significado de experiencia humana resultante

de la pérdida de un familiar a consecuencia de un desastre natural.

Pregunta de investigación: ¿Cuál es el significado que tiene para un

ser humano la perdida de un familiar a consecuencia de un desastre

natural?.

JUSTIFICACIÓN: Al entender el significado de tales experiencias y la

realidad personal de los individuos que la vida, podemos obtener un

conocimiento más profundo de la naturaleza humana en casos de

desastres y planear mejores esquemas de apoyo psicológico para sus

víctimas. Tal conocimiento nos permite, al menos, una mayor empatía

con los seres humanos que sufren la pérdida de un familiar a

consecuencia de un fenómeno natural.

VIABILIDAD: Hace dos días ocurrió un terremoto con consecuencias

fatales y puede efectuarse la investigación. Se cuenta con los

recursos y conocimientos para ello.

(Sampiere R.H, Met. Investigación, quinta edición, año 2010, pág.367).

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Bibliografía

• Sampiere R.H., et all, Metodología

de la Investigación, Mc Graw Hill,

quinta edición, año 2010.

• Burns Nancy & Grove S.K.,

Investigación en Enfermería.

ELSEVIER SAUNDERS, tercera

edición, año 2004.

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Estrategias y técnicas de

recolección de datos

Integrantes: Macarena Pizarro.

Ignacio Morgado.

Javiera Shu.

Daniel Navea

Leyla Ovalle.

Fecha: 3/10/14.

Docente: Pabla Rivera.

Facultad de Enfermería.

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Introducción.

Proceso de investigación cualitativo no es lineal ni secuencial, la

obtención de datos es de personas, seres vivos, comunidades,

contextos o situaciones en profundidad, al tratarse en seres

humanos los datos que interesan son conceptos, percepciones,

imágenes mentales, creencias, emociones, interacciones,

pensamientos ,experiencias ,procesos y vivencias.

En la recolección de datos el principal instrumento es él o los

investigadores que utilizan múltiples fuentes de datos que

pueden ser, entrevistas, observaciones directas, documentos,

material audiovisual, etc., la estrategia dependerá de cada

investigador y se detallan mas adelante.

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• Estrategia: Es un plan que especifica una serie de pasos o de conceptos que tiene como fin la consecución de un determinado objetivo.

• Técnica: es un procedimiento o un conjunto de procedimientos prácticos, en vista al logro de un resultado, o a varios resultados concretos, valiéndose de herramientas e instrumentos, y utilizando el método inductivo y/o analógico, en cualquier campo del saber o del accionar humano.

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Estrategias para realizar la

investigación cualitativa: • Evitar inducir respuestas y comportamientos de los

participantes.

• Lograr que los participantes narren sus experiencias y puntos de vista, sin enjuiciar ni criticar.

• Tener múltiples fuentes de datos (personas distintas mediante métodos diferentes)

• Recordar que cada cultura representa una realidad única, todos los testimonios son importantes.

• No hablar de miedos o angustias ni preocupar a los participantes.

• No ofender a ninguna persona ni ser sexistas o racistas, va en contra la ética de la investigación y de Enfermería.

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1.Observación • Propósitos de la observación:

• Explorar ambientes, contextos, subculturas y aspectos de la vida

social.

• Describir comunidades, contextos o ambientes.

• Comprender procesos, vinculaciones entre personas y sus

situaciones o circunstancias.

• Identificar problemas.

• Generar hipótesis para futuros estudios.

• Retratar humanos.

• Actividades individuales y colectivas.

¿Que diferencias tiene con el método cuantitativo?

El investigador cuantitativo atenderá a numerosos aspectos de la

situación mientras no hace caso de otros.

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Técnica y estrategia para la

observación

técnica estrategia

Observación

,

investigador

, plantea la

pregunta:

¿Qué esta

pasando

aquí?

No es mera contemplación (‘sentarse a ver el

mundo y tomar notas’); implica adentrarnos en

profundidad en situaciones sociales y mantener un

papel activo, así como una reflexión permanente.

Necesita saber escuchar y utilizar todos los

sentidos, poner atención a los detalles, poder

descifrar y comprender conductas no verbales, ser

reflexivo y disciplinado para escribir anotaciones,

así como flexible, para cambiar el centro de

atención si es necesario.

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Participación del observador:

*papeles mas deseables para mayor entendimiento por participación activa y completa.

No participación solo observa (ej: videos)

Participación pasiva está presente el observador, pero

no interactúa.

Participación moderada participa en algunas actividades,

pero en todas

*Participación activa participa en la mayoría de las

actividades; sin embargo, no se

mezcla completamente con los

participantes. Sigue siendo ante

todo un observador.

*Participación completa se mezcla totalmente, el

observador es un participante

mas.

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2. entrevista

• La entrevista cualitativa es íntima, flexible y abierta.

• Se emplean cuando el problema de estudio no se puede observar o es muy difícil hacerlo por ética o complejidad.

• Pueden ser:

Estructurada / semiestructurada / no estructurada o abiertas

Preguntas guía de preguntas guía general, flexibilidad

especificas puede introducir para manejar ritmo,

preguntas adicio- estructura y contenido.

nales

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Clasificación de las

preguntas (Mertens, 2005) • De opinión: desde su punto de vista, ¿Cuál cree Ud.…?

• Expresión de sentimientos: ¿Cómo se siente respecto al

alcoholismo de su esposo?

• De conocimiento: ¿Cuáles son…?, ¿Qué sabe Ud.…?

• sensitivas (relativas a los sentidos) ¿ que tipo de música le

gusta escuchar..?, ¿Qué vio..?

• De antecedentes: ¿después de su primer alumbramiento sufrió

depresión posparto?

• De simulación: suponga que Ud. es el alcalde de…¿ cuál sería

el principal problema que resolvería?

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estrategias para realizar la

entrevista: • Lograr naturalidad, espontaneidad y amplitud de respuestas.

• Que el entrevistador genere confianza en el entrevistado y

desarrolle empatía con él.

• No preguntar de manera tendenciosa o induciendo a la respuesta.

• Escuchar activamente, pedir ejemplos y hacer una pregunta a la

vez.

• Evitar elementos que obstruyan o interrumpan la conversación (

ruido de la calle, celular, etc)

• Informar al entrevistado sobre el propósito de la entrevista.

• No cambiar abruptamente de tema.

• El tono debe ser espontáneo, tentativo, cuidadoso y con cierto aire

de curiosidad, nunca invadir privacidad, evite sarcasmos.

• Tomar notas durante la entrevista, detalladamente.

• Registrar la entrevista en una grabadora.

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Orden de formulación de

preguntas:

Preguntas generales y fáciles

Preguntas complejas

Preguntas sensibles

Preguntas de cierre

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3. Sesiones en profundidad o

grupos de enfoque (focus

groups) • Entrevistas grupales de grupos pequeños o medianos (3 a 10 personas) donde conversan uno o varios temas en ambiente relajado e informal, bajo la conducción de un especialista en dinámicas grupales.

• Su objetivo es generar y analizar la interacción entre ellos y como se construyen significados grupalmente, a diferencia de la entrevista donde se exploran las narrativas individuales.

• Tienen gran potencial comparativo.

• Tamaño del grupo:

- 3-5 personas temas complejos y profundos.

- 6-10 participantes, asuntos cotidianos.

La evolución del trabajo con el o los grupos (1-3) indica cuando es suficiente y la saturación de la información.

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4. Documentos, registros,

materiales y artefactos.

• Nos pueden ayudar a entender el

fenómeno central de estudio.. El

investigador puede pedir a los

participantes que escriban sobre un tema

en particular. En muchos casos, estos

escriben narraciones que pueden ser

solicitadas por correo mejor que en

persona. También son útiles los registros

de pacientes o de procedimientos,

artículos de periódicos, revistas, internet

o libros, transcripciones de entrevistas

grabadas.

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Individuales

1. Documentos escritos personales. Existen 3 tipos:

1) documentos o registros preparados por razones oficiales, como

certificados de nacimiento, matrimonio, cédulas ,escrituras.

2) documentos preparados por razones personales, a veces

íntimas, por ejemplo: cartas, diarios, manuscritos y notas.

3) documentos preparados por razones profesionales (reportes,

libros, artículos periodísticos, email, cuya difusión es

generalmente pública. 2. Materiales audiovisuales. Consisten en imágenes así como cintas de audio o

video generadas por un individuo con un propósito definido. Su difusión

puede ser desde personal hasta masiva.

3. Artefactos individuales. Artículos creados o utilizados con ciertos fines por

una persona: herramientas, mobiliario, juguetes, armas, computadoras, etc.

4. Archivos personales. Colecciones o registros privados de un individuo.

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Grupales

1. Documentos grupales. Documentos generados con una finalidad de un grupo de personas

2. Materiales audiovisuales grupales. Imágenes, graffiti, cintas de audio o video, páginas

web, etc., producidas por un grupo con objetivos oficiales, profesionales u otras razones

3. Artefactos y construcciones grupales o comunitarias. Creados por un grupo para

determinados propósitos

4. Documentos y materiales organizacionales. Memorandos, reportes, planes, evaluaciones,

cartas, mensajes en los medios de comunicación colectiva

5. Registros en archivos públicos. En éstos podemos encontrar muchos de los documentos,

materiales y artefactos mencionados en las otras categorías y otros generados para fines

públicos

6. Huellas, rastros, vestigios, medidas de erosión o desgaste y de acumulación. Huellas

digitales o de cualquier otro tipo, rastros o vestigios

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bibliografía

• Sampieri, Roberto (et al.). Metodología de la

investigación. Ed. Mc Graw Hill. México, 2006. Capitulo 14.

• Burns, Nancy. Investigación en enfermería (tercera edición),

España, 2004. Capitulo 11.

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“Muestras orientadas a la investigación cualitativa”

Integrantes: María José Bugueño

Marianela Cruz

Claudio Diaz

Norma Gloria

Docente: Pabla Rivera

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Introducción

En los estudios cualitativos el tamaño de la

muestra no es importante desde una

perspectiva probabilística, pues el interés del

investigador no es generalizar los resultados de

su estudio a una población más amplia.

Así mismo se considerarán los factores que

intervienen para “determinar” o sugerir el

Número de casos que compondrán la muestra.

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La muestra se determina durante o después de la

inmersión inicial

Se puede ajustar en cualquier momento del estudio

No es probabilístico

No busca generalizar los resultados

Tipos:

De voluntarios

De expertos

De casos-tipo

Por cuota

Más bien orientados a la investigación cualitativa

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Muestras orientadas a la investigación

cualitativa

Diversas o de máxima variación:

• Estas son utilizadas cuando se busca mostrar y representar la complejidad del fenómeno estudiado

• o bien documentos

• diversidad para localizar diferencias y coincidencias

• patrones y particularidades.

Ejemplo:

Imaginemos a un médico que evalúa a enfermos con distintos tipos de Lupus.

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Muestras homogéneas: (es lo contrario de las muestras

diversas)

• En éstas las unidades o selecciones poseen un mismo

perfil o características

• O bien, comparten rasgos similares

• Su propósito es centrarse en resaltar situaciones,

procesos o episodios en grupo social.

Ejemplo:

En una investigación para analizar el contexto que rodea a

las mujeres profesionalmente exitosas.

(que tuvieron su carrera, que tienen familia, la maternidad,

que tengan capacidad de organización, de decisión.)

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Muestra en cadena o en redes: (bola de nieve)

• Se identifican participantes claves y se agregan a la muestra

• Se les preguntan si conocen a otras personas que puedan proporcionar datos más amplios

• Una vez contactados son incluidos también

Ejemplo:

En un estudio sobre una población, utilizaron una muestra en cadena, contactaron primero a unos participantes quienes acercaron a sus conocidos y ellos a su vez, con otras personas, a fin de generar riqueza de información sobre una cultura a través de individuos claves que relataron la historia de éste.

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Muestra de caso extremo:

Estas son útiles cuando nos interesa evaluar

características, situaciones o fenómenos especiales,

alejados de la normalidad.

Ejemplo:

Escuela donde la violencia estudiantil es elevada y

escuelas sumamente tranquilas

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Muestra por oportunidades:

Casos de manera fortuita se presentan ante el

investigador justo cuando éste lo necesita

O bien individuos que se requieren y que se reúnen por

algún motivo ajeno a la investigación, lo que proporciona

una oportunidad extraordinaria para reclutarlos.

Ejemplo:

Una conversión nacional de alcohólicos anónimos, justo

cuando conducimos un estudio sobre las consecuencias

del alcoholismo en la familia.

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• Cuando el investigador necesita

entender un concepto o teoría, puede

muestrear casos que le ayuden a tal

comprensión.

• Ejemplo: Supongamos que se quiere

probar una teoría microeconómica

sobre la quiebra de ciertas aerolíneas,

obviamente se selecciona a empresas

de esta clase que han experimentado

el proceso de quiebra.

6.- Muestras teóricas o

conceptuales

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• La finalidad es adicionar nuevos casos

cuando en los ya analizados se suscita

alguna controversia o surge

información que apunta en diferentes

direcciones. Entonces, seleccionamos

casos similares donde emergieron las

hipótesis, pero también casos similares

en donde las hipótesis no aplican.

• Ejemplo: Oportunidades de empleo

para las personas con capacidades

diferentes en empresas grandes y

empresas locales de menor tamaño (

Amate y Morales 2005)

7.- muestras confirmativas

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• Casos del ambiente que no podemos

dejar fuera.

• Ejemplo: Un estudio de pandillas

donde solamente se entrevista a los

líderes

8.- muestras de casos

sumamente importantes para el

problema analizado

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• Simplemente casos disponibles a los

cuales tenemos acceso.

• Ejemplo: Rizzo (2004), quien no pudo

ingresar a varias empresas para

efectuar entrevistas con profundidad

en niveles gerenciales, decidió

entrevistar a compañeros que junto

con ella cursaban un posgrado en

Desarrollo Humano y eran directivos de

diferentes organizaciones.

9.-muestras por conveniencia

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bibliografia

• Sampieri.H 2009. Metodología de la

investigación.