Download pdf - PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA DEPARTAMENT DE LLENGÜES … · dels tres primers cursos de l’ESO i el Batxillerat, i quatre hores a 4t ESO. Poden, a més , triar Poden, a més , triar

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA

DEPARTAMENT DE LLENGÜES ESTRANGERES

I.E.S. SINEU

CURS 2012-2013

Professors/res:

Ana AlfonsoAnna BioscaAndrea CastañedaJoana M. FontPere GelabertJoana M. GomilaTrinitat Mata

Joana M. OliverCarme Pons

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA DEL DEPARTAMENT DE LLENGÜES ESTRANGERES

CURS 2012-2013

I N D E X

1.- Organització del Departament

1.1 Membres1.2 Distribució de càrrecs i funcions1.3 Oferta de grups1.4 Funcionament del Departament

2. Metodologia

3 Programació per matèries

3.1 Anglès

3.1.1 Objectius. 3.1.1.1 Objectius de la ESO. 3.1.1.2 Objectius del Batxillerat

3.1.2 Competències i Dimensions 3.1.2.1 Competències Bàsiques i Dimensions a la ESO 3.1.2.2 Competències Generals al Batxillerat 3.1.3. Continguts 3.1.3.1 Continguts de l’assignatura de Llengua Anglesa

Continguts del Primer Curs i de l’ESO Continguts del Segon Curs de l’ESOContinguts del POICContinguts del Tercer Curs de l’ESOContinguts del Tercer Curs de Diversificació.Continguts del Quart Curs de l’ESOContinguts del Quart Curs de DiversificacióContinguts del Primer Curs de PQPIContinguts del Segon Curs de PQPI

Continguts del Primer Curs de BatxilleratContinguts del Segon Curs de Batxillerat

3.1.4 .Material didàctic

3.1.4.1 Llibres de text i de lectura 3.1.4.2 Altre material de consulta i reforç

3.1.5 Mesures d’atenció a la diversitat

3.2 Alemany

3.2.1 Objectius. 3.2.1.1 Objectius de la ESO.

3.2.2 Competències i Dimensions 3.2.2.1 Competències Bàsiques i Dimensions a la ESO 3.2.3. Continguts 3.2.3.1 Continguts de l’assignatura de Llengua Alemany

Continguts del Primer Curs i de l’ESO Continguts del Segon Curs de l’ESOContinguts del Tercer Curs de l’ESOContinguts del Quart Curs de l’ESO

3.2.4 .Material didàctic 3.2.4.1 Llibres de text 3.2.4.2 Altre material de consulta i reforç

3.2.5 Mesures d’atenció a la diversitat

4. Avaluació i recuperació

4.1 Criteris d’avaluació d'anglès4.1.1. Criteris d’avaluació de l’ESO4.1.2. Criteris d'avaluació del Batxillerat4.1.3. Consideracions d'ambdues avaluacions

4.2 Criteris d'avaluació d'alemany4.2.1. Criteris d’avaluació de l’ESO4.2.2 Criteris d'avaluació del Batxillerat4.2.3 Criteris d'avaluació per alumnes amb alemany com a llengua materna

4.3 Procediments d’avaluació i recuperació de pendents 4.3.1. Recuperació de pendents d'anglès 4.3.2. Recuperació de pendents d'alemany.

5. Activitats complementàries i extraescolars

6. Aprovació de la programació

7.- Annexes:

Annex 1: Programació de l’Assignatura Optativa Processos de Comunicació en Anglès (1r i 2n ESO)

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA DEL DEPARTAMENT DE LLENGÜES ESTRANGERES

1. ORGANITZACIÓ DEL DEPARTAMENT

1.1 MEMBRES DEL DEPARTAMENT

El Departament de Llengües Estrangeres del curs 2012-13 està format pels següents professors:

� Ana Alfonso� Anna Biosca� Andrea Castañeda� Joana M. Font� Pere Gelabert� Joana M. Gomila� Trinitat Mata� Joana M. Oliver� Carme Pons�

1.2 DISTRIBUCIÓ DE CÀRRECS I FUNCIONS

La funció de Cap de Departament la duu a terme.en Pere Gelabert. A més, hi ha una hora setmanal de Cap de Departament Unipersonal, que té na Joana M. Font, i alguns professors del Departament també tenen el càrrec de tutors. A més a més, una professora del Departament també gestiona la coordinació del fons de llibres.

� 2 tutories de 1r d'ESO: Ana Alfonso i Joana M. Gomila� 2 tutories de 2n d'ESO: Anna Biosca i Carme Pons.� 1 tutoria de 4t d'ESO: Andrea Castañeda � 1 tutoria 1r de Batxillerat: Pere Gelabert� 1 tutoria de 2n de Batxillerat: Trini Mata� 1 coordinació de fons de llibres: Joana M. Oliver

La resta de funcions específiques del Departament son repartides en funció de les necessitats de cada moment..

1.3 OFERTA DE GRUPS, DESDOBLAMENTS I FLEXIBILITATS

Aquest curs acadèmic el nostre centre té la següent oferta educativa::� set grups de 1r d’ESO� set grups de 2n d’ESO� cinc grups de 3r d’ESO� cinc grups de 4t d’ESO� tres grups de primer de Batxillerat� tres grups de segon de Batxillerat.� tres grups de PQPI d'Electricitat i Jardineria � dos grups de Cicle Formatiu Mitjà d’Informàtica (1r i 2n)

Els alumnes han de cursar l’assignatura de llengua anglesa durant tres hores setmanals al llarg dels tres primers cursos de l’ESO i el Batxillerat, i quatre hores a 4t ESO. Poden, a més , triar l’assignatura de Alemany durant tot el cicle de secundària (obligatòria i post-obligatòria) i fer processos de Comunicació en Anglès a 1r i 2n d’ESO.

Quant a anglès de primer i segon d’ESO, una de les tres hores setmanals ha estat destinada a la pràctica comunicativa, el que anomenem “autodesdoblaments”. A més, es fan grups flexibles en els nivells de tercer i quart d’ESO (els alumnes de 2 ó 3 grups es distribueixen per nivells amb professors diferents). Per altra banda, s’oferten enguany onze hores setmanals d’ Alemany : dos grups de 1r ESO, un grup de 2n d’ESO, un grup de 3r ESO i un grup de 4t ESO.Pel que fa a l'assignatura de Processos en Anglès, hi ha un grup a 1r d’ESO i un a 2n d’ESO.

1.4. FUNCIONAMENT DEL DEPARTAMENT

Els membres del Departament es troben setmanalment en reunions generals, per cicles o per cursos. El Cap de Departament tindrà la responsabilitat de convocar i dirigir aquestes reunions, així com també d'informar els professors de les resolucions de la Comissió de Coordinació Pedagògica. La reunió setmanal es dedica principalment a tractar temes d’organització del Departament, revisar la marxa dels grups, coordinar, centrar i organitzar el seu ritme de treball i fer el seguiment de les programacions aplicant, si s’escau, els canvis que siguin adients. A més, també ha de coordinar les sortides extraescolars i els viatges programats. Cal dir, però, que encara que una bona coordinació és òptima, és important considerar que cada professor té el seu propi enfocament personal i la seva pròpia manera de treballar, fruit de la seva experiència a l’aula, i que això és el que li proporciona els millors resultats. Diríem que l’ important és aconseguir uns objectius conjunts i que tant important com portar a terme la programació és crear un clima de cooperació que afavoreixi l’intercanvi d’idees i d’iniciatives entre els membres del Departament.

2. METODOLOGIA

Com a introducció direm que tots els professors del Departament hem acordat posar en pràctica una metodologia activa, comunicativa, eclèctica i adaptada a la diversitat del nostre alumnat. En general, tendrem com a objectius principals els següents:

a. Desenvolupar les competències bàsiques o generals dels alumnes, en especial la competència comunicativa i les de caire social i cívic.b. Afavorir l’aprenentatge autònom c. Promoure una actitud positiva envers les llengües estrangeres i les cultures que aquestes representen.

La metodologia que proposen els materials didàctics escollits pel Departament és molt variada, ja que el desenvolupament d’una competència comunicativa no es pot prescriure a una metodologia única. La pràctica pedagògica ha de ser coherent amb els objectius i continguts i ha de contemplar la particularitat dels alumnes, que són el veritable centre del procés d’aprenentatge. La diversitat dels alumnes als grups de l’ ESO i Batxillerat obliga a que els materials siguin versàtils i que, per una banda, proporcionin activitats de suport i ajuda pedagògica i, per l’altra, proposin tasques amb diversos graus de complexitat que desenvolupin estratègies d’aprenentatge variades, sempre respectant els principis que afavoreixen un aprenentatge significatiu. Tot el material didàctic emprat promou activitats organitzatives individuals, en parella, en grups petits i en grup-classe, la qual cosa permet que l’alumne interaccioni amb els seus companys a l’aula. Les activitats individuals permeten als alumnes formar-se una imatge ajustada de si mateixos, de les seves característiques i les possibilitats amb respecte a l’aprenentatge d’aquesta matèria. En les activitats en grups petits els alumnes poden valorar l’intercanvi d’idees i aprendre dels altres. Les activitats generals del grup-classe poden ajudar a desenvolupar actituds solidàries i tolerants. Finalment, pel que fa a la seqüenciació dels continguts, s’han tingut presents els següents paràmetres:

� Els coneixements previs: s’avança des de temes concrets i coneguts pels alumnes a

d’altres més nous, buscant els punts de contacte amb la seva experiència per tal de facilitar-ne la comprensió.

� Comprensió global o d’informació específica: els alumnes no han de retenir informació memoritzada, sinó reconèixer i seleccionar els elements adequats.

� Dependència del context: situacions i rols clars i previsibles� Textos graduats augmentant en extensió i complexitat� El canal de comunicació: s’avança des de la interacció per parelles a les interaccions en

grup.

3. PROGRAMACIÓ PER MATÈRIES

3.1 ANGLÈS

3.1.1. OBJECTIUS

3.1.1.1 OBJECTIUS DE L'ESO

La matèria de llengües estrangeres, durant la etapa de la ESO, té com a objectiu el desenvolupament de les capacitats següents:� Valorar la llengua i la comunicació com a mitjà per a la comprensió del món dels altres i d’un mateix, per a participar en la societat plural i diversa del segle XXI, per a l’enteniment i mediació entre persones de procedències diverses, evitant qualsevol tipus de discriminació i estereotips lingüístics.� Aconseguir la competència comunicativa oral, escrita i audiovisual en llengua estrangera, per comunicar-se amb els altres, per aprendre en la recerca i elaboració d’informació, per expressar es opinions i concepcions personals, i satisfer les necessitats individuals i socials.� Aconseguir la competència en llengües estrangeres com a eina d’aprenentatge de continguts diversos, com a font de creixement personal, i com a porta oberta a altres persones i cultures.� Utilitzar amb autonomia i esperit crític els mitjans de comunicació social i les tecnologies de la informació i comunicació per obtenir, interpretar, elaborar i presentar opinions i sentiments diversos i per participar en la vida social.� Interaccionar, expressar-se i comprendre oralment, per escrit o audiovisualment, de manera coherent i adequada, adoptant una actitud respectuosa i de cooperació.� Escoltar i comprendre informació general i específica, i expressar-se i interactuar en llengua estrangera en situacions habituals de comunicació , adoptant una actitud adequada, participativa, oberta i respectuosa i amb un cert nivell d’autonomia.� Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de l’activitat acadèmica, social i cultural tot valorant la lectura com a font de plaer, d’enriquiment personal i de coneixement d’un mateix i del món, i consolidar hàbits lectors.� Comprendre i crear textos literaris utilitzant els coneixements bàsics sobre les convencions dels gèneres, els temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics, tot valorant el coneixement del patrimoni literari com una manera de simbolitzar l’experiència individual i col·lectiva.� Aplicar de manera reflexiva els coneixements sobre el funcionament de la llengua i les normes d’ús lingüístic per comprendre i produir missatges orals i escrits amb adequació, coherència, cohesió i correcció, i transferir aquests coneixements a les altres llengües que s’aprenen a partir de la reflexió sobre els propis processos d’aprenentatge.� Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat

d’aprenentatge i d’us de les llengües, i participar activament en el control i avaluació del propi aprenentatge i el dels altres.

3.1.1.2 OBJECTIUS DEL BATXILLERAT

� Saber utilitzar la llengua estrangera de forma oral i escrita amb fluïdesa i correcció , per tal de comunicar-se en diverses situacions de la vida real d’una manera clara, personal i creativa.� Comprendre els missatges orals i escrits referents a diverses situacions de comunicació, i els missatges emesos pels diferents mitjans de comunicació, fent una valoració crítica de la informació obtinguda.� Llegir de manera autònoma textos d’actualitat de temàtica diversa , amb diverses finalitats: informació, adquisició de coneixements en diverses àrees d’interès, oci, entreteniment, etc.� Llegir textos literaris (novel·les, contes, poesia, teatre) senzills o adaptats, relacionats amb els interessos i necessitats dels alumnes, procedents dels països de parla anglesa ..� Participar activament en conversacions sobre temes d’interès per a l’alumnat, temes d’actualitat general, i aspectes socials i culturals dels països de parla anglesa.� Estudiar el funcionament de la llengua estrangera en la comunicació per entendre el funcionament intern de la llengua i tenir un millor domini de les destreses bàsiques de la llengua.� Redactar i produir textos en la llengua estrangera emprant el material de consulta o de referència necessari per tal d’expressar per escrit les pròpies idees.� Prendre consciència del procés d’aprenentatge personal, de les estratègies utilitzades per aprendre i dels recursos emprats, per tal de desenvolupar una certa autonomia per seguir l’aprenentatge de la llengua estrangera o iniciar el d’altres llengües.� Conèixer els aspectes fonamentals del medi sociocultural de la llengua estudiada amb la finalitat d’aconseguir una millor comunicació i interpretació d’altres cultures.� Valorar la llengua estrangera com a mitjà per accedir a altres cultures i coneixements i reconèixer la seva importància com a mitja de comunicació i entesa internacional

3.1.2 COMPETÈNCIES I DIMENSIONS

3.1.2.1 LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES A L'ESO

La incorporació de competències bàsiques al Currículum permet posar l'accent en aquells aprenentatges que es considerin imprescindibles. Són aquelles competències que ha d'haver desenvolupat un jove o una jove en acabar l'ensenyança obligatòria per poder aconseguir la seva realització personal, exercir la ciutadania activa, incorporar-se a la vida adulta de manera satisfactòria i ser capaç de desenvolupar una aprenentatge permanent al llarg de la vida.La inclusió de les competències bàsiques en el Currículum té diverses finalitats:� integrar els diferents aprenentatges� relacionar l'aprenentatge amb diferents tipus de continguts i utilitzar-los de manera efectiva quan resultin necessaris.� orientar l'ensenyament per prendre decisions relatives al procés de l'ensenyament i l'aprenentatge.

Amb les àrees i matèries del Currículum s’aconsegueixen els objectius educatius i s'adquireixen les competències bàsiques. Cadascuna de les àrees contribueix al desenvolupament de diferents competències i a la vegada cadascuna de les competències bàsiques s’aconseguirà com a conseqüència del treball en diverses àrees o matèries.

En el marc de la proposta realitzada per la Unió Europea, i d'acord amb les consideracions que redactades, s'han identificat vuit competències bàsiques:

C1. Competència en comunicació lingüística. La C1 es refereix a la utilització del llenguatge com instrument de comunicació oral i escrit,

de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d’organització i autoregulació del pensament, les emocions i la conducta.

L’aprenentatge d’una llengua estrangera contribueix directament a l’adquisició de la C1 en la mesura en que l’alumnat adquireix i desenvolupa les habilitats d’escoltar, parlar i conversar. A

més, millora la C1 al desenvolupar l’habilitat per expressar-se, oralment i per escrit, emprant i comprenent les convencions i el llenguatge apropiat a cada situació. D’altra banda, el reconeixement i l’aprenentatge progressiu de normes de funcionament del sistema de la llengua estrangera, millora l’adquisició d’aquesta competència.

C2. Competència matemàtica La C2 es refereix a l’habilitat per utilitzar números i les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i raonament matemàtic per produir i interpretar informacions, per conèixer més sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària.

C3. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic La C3 és l’habilitat per interactuar amb el món físic, tant en els seus aspectes naturals com en els generats per l’acció humana, de manera que faciliti la comprensió d’esdeveniments, la predicció de conseqüències i l’activitat dirigida a la millora i preservació de les condicions de vida pròpia, dels altres homes i dones i de la resta d’éssers vius.

C4. Tractament de la informació i competència digital La C4 consisteix en disposar d’habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació, i per transformar-la en coneixement. Tenir accés a la informació ni significa aprenentatge ni coneixement. Transformar la informació en coneixement significa comprendre-la i integrar-la en els esquemes previs de coneixement i saber comunicar la informació i els coneixements adquirits. És obvi que la llengua estrangera contribueix al desenvolupament de la C4 en la mesura en que l’alumnat aprèn a comprendre un texte (oral o escrit i en qualsevol format), a discriminar el contingut més rellevant, a organitzar en paràgrafs, a produir textos seguint un model però amb informació diferent, a resumir, rebatre, discutir, compartir aquesta informació...

C5. Competència social i ciutadanaA més de ser vehicles de transmisió de coneixement, les llengües formen part d’una cultura i

serveixen per comunicar-se a l’entorn social. L’aprenentatge de la llengua estrangera permet conèixer noves cultures, afavoreix el respecte, l’interés i la comunicació amb d’altres aprenents o parlants de llengües estrangeres. I tot això comporta el reconeixement i l’acceptació de diferències culturals i de comportament.

C6. Competència cultural i artísticaLa C6 suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions

culturals i artístiques, emprar-les com a font d’enriquiment i considerar-les com part del patrimoni dels pobles.

Les referencies a la cultura de països de parla anglesa (ciutats, escriptors, cançons, oci, festivitats... totes elles manifestacions culturals pròpies dels països dels que estem aprenent la llengua) contribueixen a adquirir la C6 al facilitar l’expressió d’opinions, gustos i emocions que ens produeixen aquestes manifestacions culturals.

C7. Competència per aprendre a aprendre La C7 suposa disposar d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i ser capaç de seguir aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma. Implica tenir consciència de les capacitats que entren en joc en l’aprenentatge, com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística. Donat que el llenguatge és el mitjà de transmissió del pensament i l’eina d’aprenentatge per excel·lència, la matèria de llengua estrangera contribueix de manera fonamental en el desenvolupament de la competència d’aprendre a aprendre.

C8. Autonomia i iniciativa personal La C8 es refereix a l’adquisició de la consciència i aplicació d’un conjunt de valors i actituds

personals i a la capacitat de triar amb criteri propi. El coneixement d’una llengua estrangera contribueix a l’adquisició de la C8 perquè fomenta el treball cooperatiu dins l’aula i les habilitats socials (posar-se en el lloc de l’altre, valorar les idees dels demés, dialogar,...) i perquè permet el desenvolupament d’iniciatives sobre la planificació, organització i gestió del treball, afavorint d’aquesta manera l’autonomia i iniciativa personal.

3.1.2.2. LES COMPETÈCIES GENERALS AL BATXILLERAT

Les matèries del batxillerat s’orienten i estructuren en coherència amb les etapes educatives anteriors i els ensenyaments superiors, a partir del concepte de competència, entesa com l’aplicació de coneixements i destreses en la resolució de problemes i en situacions complexes, mobilitzant recursos diversos adquirits en diferents moments del trajecte acadèmic.

Totes les matèries del batxillerat desenvolupen directament o indirecta un conjunt de competències que tenen un caràcter transversal o comú. Tota matèria del batxillerat promou, per exemple, l'obtenció d'informació o la seva comunicació a través de la llengua oral o escrita, proposa l'adquisició d'informació a través d'Internet i la seva comunicació a través de tecnologies digitals o bé estimula en l'alumnat la regulació del propi aprenentatge i la interrelació amb els altres.

Les sis competències generals continuen el desenvolupament de les competències bàsiques de l'educació obligatòria i preparen per a la vida activa i per actuar de manera eficient en els estudis superiors.

� Competència comunicativa

Posseir la competència comunicativa significa ser capaç de mobilitzar totes les capacitats d'expressió quan cal en els diversos contextos acadèmics i socials. En algunes circumstàncies caldrà expressar fets, conceptes, idees i pensaments i, en altres, convindrà expressar correctament emocions i sentiments. La competència comunicativa implica també una actitud d'estimació de la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments.

� Competència en gestió i tractament de la informació

Aquesta competència inclou la capacitat de distingir entre els diferents tipus de fonts i suports i de fer ús de les biblioteques tradicionals o electròniques, incloent-hi les destreses de cerca d'informació a les xarxes de tota mena (Internet i intranets). També contempla la capacitat de valorar si la informació obtinguda és pertinent d'acord amb les preguntes formulades o en funció dels objectius proposats, com la facultat de convertir-la en coneixement.

� Competència digital

L'alfabetització digital constitueix avui una necessitat prioritària. El seu dèficit o absència contribueix a l'empobriment de les possibilitats personals tant en el món acadèmic .en què el coneixement digital ja resulta pràcticament imprescindible. com en el personal i, sobretot, en el laboral. En l'anomenada societat del coneixement, la ignorància digital pot provocar situacions de marginació i d'injustícia social.

� Competència en recerca

La competència en recerca està íntimament relacionada amb les competències comunicatives i de tractament i gestió de la informació, ja que inclou el desenvolupament de la creativitat i l'esperit de recerca, que equival a imaginar i formular-se preguntes, ser emprenedor i prendre decisions, planificar la metodologia de recerca, actuar, avaluar i autoavaluar-se, i extreure'n conclusions.

� Competència personal i interpersonal

La competència personal i interpersonal es construeix, en primer lloc, per mitjà de les activitats d'aprenentatge de cada matèria que ajuden més a cultivar la intel·ligència emocional, és a dir, l'autoconeixement, la comprensió dels sentiments propis, l'habilitat de reflexionar sobre les pròpies experiències i la capacitat de fer-se una imatge ajustada de si mateix.

En segon lloc, es construeix per mitjà d'aquelles activitats que mobilitzen diverses capacitats, destreses i valors interpersonals, entre les quals destaquen les habilitats socials, la capacitat de treballar en equip i de fer projectes en comú, la capacitat assertiva i dialògica, la mediació en la resolució pacífica de conflictes, l'acceptació de la diferència i de la diversitat cultural i la capacitat d'escoltar i d'aprendre dels altres

� Competència en el coneixement i interacció amb el món

Aquesta competència, derivada del coneixement de totes les disciplines, permet mostrar un esperit crític en l'observació de la realitat, contrastar la informació de l'àmbit disciplinari amb informacions d'altres contextos, valorar la diferència entre el coneixement científic i altres formes de coneixement, sense oblidar l'aplicació i defensa de valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.

3.1.3. CONTINGUTS

3.1.3.1. CONTINGUTS DE L’ASSIGNATURA DE LLENGUA ANGLESA. CONTINGUTS DEL PRIMER CURS DE L'ESO

PRIMERA AVALUACIÓ

3.3. Continguts.-

3.3.1- CONTINGUTS DE L’ASSIGNATURA DE LLENGUA ANGLESA.- 3.3.1.1- Continguts del Primer Curs de l’ESO:

PRIMERA AVALUACIÓ

INTRODUCTIÓ: WELCOME

OBJECTIUS1-Repassar i activar coneixements previs2-Ús d’ estratègies bàsiques de l’ús de la llengua.3-Entendre i aplicar aspectes gramaticals correctament.

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.• Números ordinals i cardinals• colors i objectes de classe• dies de la setmana i mesos.• Nacions i nacionalitats• l'hora

Llenguatge per expressar-se dins de l’aula: How do you say...?PresentacionsEl verb BEAdjectius possessius

IV. Criteris d’avaluació1. Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de

textos orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat.

2. Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en situacions comunicatives diferents: Ordenar les intervencions d’un diàleg i descriure fotografies.

3. Llegir un text i decidir la veracitat o falsedat de les frases presentades. Respondre a unes preguntes.

4. Comprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals revisades en la unitat.

5. Produir, prèvia planificació i amb certa autonomia textos de diferents gèneres, mostrant un nivell acceptable d’ adequació, coherència, cohesió, i correcció.

UNIT 1

Look at me!

OBJECTIUS1. Participar en interaccions orals expressant interessos personals, presentant-se i

descrivint-se.

2. Produir textos escrits senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes fent servir estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència.

3. Comprensió general i identificació d’informacions específiques en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum: la família

4. Produir textos escrits senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes fent servir estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència: un email descrivint la seva família.

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica-Lèxic sobre descripcions físiques.-Família

-Verb “have got” en les formes afirmativa, negativa i interogativa i les formes curtes. -Pronoms subjecte i adjectius possessius.-Asking to borrow things

Fonètica-Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació: syllables.

Desenvolupament de les competències bàsiques.Pàgina Activitat

C1 Competència en comunicació lingüística

Totes les activitats de la unitat

C4 Tractament de la informació i competencia digital

Totes les activitats corresponents a la unitat de la pàgina web per a l’alumne i totes les activitats extres que es proporcionen a la mateixa.

C6 Competència cultural i artística 19 Royal brothers

C7 Competència per aprendre a aprendre

14 Using the diagrams to record and study new vocabulary.

C8 Autonomia i iniciativa personal 16 Asking to borrow things.

IV. Criteris d’avaluació C1, C3, C4, C5, C6, C7, C8

1. Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionats con els continguts de la unitat

2. Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en situacions comunicatives diferents

3. Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de fonts diverses.

4. Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports diversos.

5. Conèixer i ampliar vocabulari i comprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses en la unitat.

UNIT 2At the weekend

OBJECTIUS1. Participar en interaccions orals negociant activitats per fer durant el temps lliure

i explicant les activitats habituals durant el cap de setmana.

2. Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: una conversa típica a classe i un diàleg fent servir el context verbal estudiat.

3. Escriure un email descrivint un cap de setmana típic.

4. Identificar costums i trets de la vida quotidiana propis d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera.

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.-Lèxic relatiu al temps lliure.-Esports

-Present Simple afirmatiu.-Adverbis de freqüència.-Can/ can't-Making arrangements

Fonètica-Acabaments en tercera persona

Desenvolupament de les competències bàsiques.Pàgina Activitat





C5 Competència social i ciutadana 2629

Making arrangements

C6 Competència cultural i artística 2729

E-mailSports arround the world


202328

.Language helpAutoavaluació del Progress Check

C8 Autonomia i iniciativa personal Interés i iniciativa per realitzar el Progress Check. Responsabiitzar-se de les seves tasques.29 Over to you

IV. Criteris d’avaluació C1, C4, C5, C6, C7, C81. Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de

textos orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat .

2. Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en situacions comunicatives diferents com parla, actuar una conversa i descriure fotografies.

3. Escriure textos clars i detallats amb propòsits diferents i en suports diversos.clars i detallats amb propòsits diferents i en suports diversos

4. Comprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses en la unitat: present simple affirmative, adverbs of frequency, can , can’t

5. Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de fonts diverses i contestar les preguntes proposades.

UNIT 3Time for school

OBJECTIUS1. Participar en interaccions orals: donant opinions i descrivint rutines diàries2. Poder entendre textos orals senzills en contextos de comunicació diferents com

una conversa típica sobre gustos i preferències, entendre i respondre interaccions simples.

3. Comprensió general i identificació d’informacions específiques en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum: la rutina diària, les matèries escolars.

4. Produir textos escrits senzills amb finalitats diverses sobre temes diferents fent servir estratègies i recursos de cohesió i coherència adequats: Una redacció descrivint la vida a l’ escola.

5. Repassar i identificar el vocabulari de la unitat relacionat amb les activitats que es fan cada dia i l'estudi de les assignatures o matèries escolars.

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.Lèxic relatiu a:-Weekday routine.-School subjects-Capital letters-Interessos: before, after

-Present simple negative and interrogative-Question Words:How often, what, when, where, who,why-How do you say?-Likes and dislikes.-Giving opinions

Fonètica-Reconèixer i reproduir correctament la pronunciació del so / h /.

Desenvolupament de les competències bàsiques.Veure en el projecte els aspectes generals de la contribució de Macmillan Secondary Course al desenvolupament i adquisició de les competències bàsiques i particularment en aquesta unitat:

Pàgina ActivitatC1 Competència en comunicació

lingüísticaTotes les activitats de la unitat




CommunicationNormes de convivènciaOver to you

C6 Competència cultural i artística 353775-77

Descripció d'un dia no lectiuSocial Science LinkFestival Project


3038WB

Learn to learnProgress check

C8 Autonomia i iniciativa personal Wb 21-26Treball en parellesOrganització del treball personal

IV. Criteris d’avaluació C1, C4, C5, C6, C7, C81. Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de

textos orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: diàleg sobre l’escola, subratllar el que s'enten., completar frases i escoltar i respondre algunes preguntes.

2. Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en situacions comunicatives diferents: parlar sobre un mateix, actuar una conversa, descriure fotografies.

3. Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de fonts diverses com llegir una entrevista i fer els exercicis de comprensió proposats.

4. Escriure textos clars i detallats amb propòsits diferents i en suports diversos utlitlitzant les lletres majúscules i respondre preguntes a partir d’ un model, escriure un paràgraf sobre un dia lectiu típic seguint unes pautes.

5. Conèixer i ampliar vocabulari i comprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: present simple negative and interrogative, question words, before and after

SEGONA AVALUACIÓ

UNIT 4

Put on your coat!

OBJECTIUS1. Participar en interaccions orals: parlant del temps atmosfèric, descrivint la roba

que duen i descrivint una imatge.2. Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: una

conversa típica anant de compres, un diàleg fent servir el context verbal estudiat i entendre i respondre interaccions simples adequadament.

3. Comprensió general i identificació d’ informacions específiques en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum: el temps, la roba.

4. Produir textos escrits senzills amb finalitats diverses sobre temes diferents fent servir estratègies i recursos de cohesió i coherència adequats: descriure una fotografia.

5. Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: relacionat amb el temps atmosfèric i relacionat amb la roba i la moda i l'ús d’ estratègies bàsiques de l’ús de la llengua.:

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.-The weather.-Clothes.-Buying something in a shop.

-Present continuous: present tense contrast -Prepositions of place-Lectura dels símbols de preus en anglès

Fonètica-Reconèixer i reproduir aspectes de pronunciació: el so -ing

Desenvolupament de les competències bàsiques.Veure en el projecte els aspectes generals de la contribució de Macmillan Secondary Course al desenvolupament i adquisició de les competències bàsiques i particularment en aquesta unitat:



C3 Competència d’interacció amb el món físic

Els alumnes aprenen els diferentes noms dels llocs de la ciutat




Diàlegs i intercanvis comunicatius

55 Diferències en les formes de vestirInteressos individuals


Descripció d'una fotografiaTechnology linkSchool uniform


C8 Autonomia i iniciativa personal Interés i iniciativa per realitzar el Progress Check.

IV. Criteris d’avaluació C1, C3, C4, C5, C6, C7, C81. Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de

textos orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Un diàleg en una tenda, reconèixer qui diu què, completar frases, respondre a les preguntes amb respostes completes.

2. Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en situacions comunicatives diferents: parlar sobre el temps i la roba, actuar una conversa i descriure fotografies.

3. Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de diverses fonts i fer els exercicis de comprensió proposats.

4. Escriure textos clars i detallats amb propòsits diferents i en suports diversos : Descripció personal de l’estil favorit de cadascú.

5. Conèixer i ampliar vocabulari relacionat amb el temps atmosfèric i el vestit.6. Comprendre i utilitzar les estructures gramaticals apreses en la unitat

correctament.

UNIT 5AT HOMEOBJECTIUS1.Descriure la casa i les seves parts.2.Expressar la posició d’objectes.3.Expressar ordres amb l’imperatiu (Normes a l’aula).4.Parlar per telèfon (Expressions).5.Utilitzar correctament els connectors and i but6.Identificar i practicar tècniques per aprendre vocabulari

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.Lèxic relatiu a:• Les parts de la casa• Els mobles• Preposicions de lloc• Accions

*Descriure llocs*Llenguatge per expressar-se dins de l’aula.*There is / There are*Preposicions de lloc: in, on, next to, in front of, under, behind...*Donar ordres (Imperative)*Parlar per telèfon. *Els connectors and i but.

Fonètica-Entonació: Preguntes -> “Can I speak to...? Is there a ...?”

Desenvolupament de les competències bàsiques.Veure en el projecte els aspectes generals de la contribució de Switch 1 (Oxford) al desenvolupament i adquisició de les competències bàsiques i particularment en aquesta unitat:




Els alumnes treballen amb informació sobre cases, localització d’objectes i

persones.C4 Tractament de la informació i

competència digitalTotes les activitats corresponents a la unitat de la pàgina web per a l’alumne i totes les activitats extres que es proporcionen a la mateixa.


4,5 (work in pairs)7,8 (work in pairs)5 (work in pairs)Trucar per telèfon

C6 Competència cultural i artística 65 Homes in the UK.


60 Tècniques d’estudi: Learning new vocabulary. Paraules i imatges.

C8 Autonomia i iniciativa personal Interès i iniciativa per realitzar el Progress Check.

IV. Criteris d’avaluació C1, C3, C4, C5, C6, C7, C81.Interès per aprendre noves tècniques d’adquisició de vocabulari i esforç per utilitzar-les.2.Interès per conèixer altres maneres de viure i respecte per les mateixes.3.Participar en intercanvis orals sobre temes coneguts o treballats prèviament, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció de la comunicació.4.Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals, si es parla lentament i amb claredat.5.Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills, en suport paper o electrònic, sobre de temàtica variada, adequada a la seva edat i sobre continguts curriculars de totes les àrees.6.Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.7.Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.8.Utilitzar de forma guiada les TIC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació. 9.Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma.10.Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a les pròpies.UNIT 6ARE YOU HUNGRY?

OBJECTIUS1- Parlar sobre menjar (noms comptables / incomptables).2- Expressar quantitats (some / any / a / an).3- Descriure un restaurant / demanar menjar a un restaurant.4- Organitzar correctament la informació escrita per paràgrafs. 5- Emprar diccionaris bilingües.

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.

Lèxic relatiu a:� Breakfast� Lunch� Dinner � Pronoms indefinits

*Parlar sobre els hàbits alimentaris (el que prenen per berenar, dinar or sopar) i la quantitat que en prenen. *Emprar el plural de noms (-s, -es, -ies)*Pronoms indefinits (something...)*Demanar menjar a un restaurant.

Fonètica-La pronunciació dels plurals (-s, -es /iz/)





Els alumnes treballen amb hàbits alimentaris propis i d’altres països.

C4 Tractament de la informació i competència digital



Extra practice.Ordering food.


Fish and chips (UK) Diners (USA)


66 Emprar diccionaris bilingües (traducció, sinònims...)

C8 Autonomia i iniciativa personal Interès i iniciativa por la realització del Progress Check.Interès i iniciativa por la realització de les activitats de la secció de revisió i consolidació.

IV. Criteris d’avaluació C1, C3, C4, C5, C6, C7, C81.Interès per identificar i aprendre noves tècniques que faciliten la comprensió oral i esforç per utilitzar-les.2.Interès per conèixer dades relatives al món animal i consciència de la necessitat de conservar-lo.3.Participar en intercanvis orals sobre temes coneguts o treballats prèviament, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció de la comunicació.4.Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals, si es parla lentament i amb claredat.5.Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills, en suport paper o electrònic, sobre de temàtica variada, adequada a la seva edat i sobre continguts curriculars de totes les àrees.6.Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.

7.Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.8.Utilitzar de forma guiada les TIC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació. 9.Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma.TERCERA AVALUACIÓUNIT 7CITIES AND TOWNSOBJECTIUS1.Situar coses i persones en el passat (to be –passat).2.Descriure un poble / una ciutat. (London)3.Donar / Entendre indicacions per arribar a un lloc.4.Emprar correctament els connectors also i too.5.Desenvolupar bons hàbits de lectura.

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.Lèxic relatiu a:

a. Llocs a una ciutat.b. Expressions per donar indicacions.

*El Passat Simple del verb To Be: formes afirmativa, negativa i interrogativa.*There was / There were*Descriure pobles / ciutats (què hi havia)*Donar indicacions

Fonètica-Entonació preguntes: “Were you in London?”




C3 Competència d’interacció amb el món físic.

Els alumnes treballen amb informació sobre llocs que coneixen i d’altres nous.




6(work in pairs)2(work in pairs)Donar indicacions.


LondonNotting Hill


82

Tècniques d’estudi: Good reading hàbitsAssociació paraules i amb altres paraules que coneixen / paraules de la seva llengua.


IV. Criteris d’avaluació C1, C3, C4, C5, C6, C7, C81.Interès per identificar i aprendre noves tècniques que faciliten la comprensió escrita i esforç per utilitzar-les.2.Disposició a l’experimentació amb la llengua3.Participar en intercanvis orals sobre temes coneguts o treballats prèviament, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció de la comunicació.4.Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills, en suport paper o electrònic, sobre de temàtica variada, adequada a la seva edat i sobre continguts curriculars de totes les àrees.5.Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.6.Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.7.Utilitzar de forma guiada les TIC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació. 8.Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma.9.Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a les pròpies.

UNIT 8GREAT MUSIC

OBJECTIUS1- Parlar sobre fets del passat relacionats amb la història de la música i amb la

seva experiència amb la música.2- Expressar opinió sobre la música /com sona / com es toca...3- Parlar i escriure sobre grups musicals passats i presents.4- Suggerir accions / activitats.

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.Lèxic relatiu a:a-Tipus de música.b-Instruments musicals.c-Accions.

*Expressar fets passats.*Narrar en passat.*Passat Simple: forma afirmativa.*Adverbis de manera.*Suggerir diferents activitats.*Ortografia: revisió del canvi de la y perla i (marry-married) / doble consonant...

Fonètica-Pronúncia terminació –ed: /id/ /t/ /d/

Desenvolupament de les competències bàsiques.Veure en el projecte els aspectes generals de la contribució de Switch 1 (Oxford) al desenvolupament i adquisició de les competències bàsiques i particularment en

aquesta unitat:Pàgina Activitat




Els alumnes treballen amb informació sobre la música que coneixen i d’altres tipus, així com cantants i grups de música del passat.




4 (opinions)Extra practiceMaking Suggestions (dialogue)


A Music History QuizA new MozartElvis PresleyBeatlemania


95 Emprar diccionaris per saber si les paraules són adjectius, adverbis...


IV. Criteris d’avaluació C1, C3, C4, C5, C6, C7, C81.Interès per identificar i aprendre noves tècniques que faciliten l’expressió oral i esforç per utilitzar-les.2.Esforç per utilitzar l’anglès per a la comunicació dins de l’aula.3.Valoració de l’esforç dels altres, especialment en les activitats de comunicació.4.Interès per desenvolupar la creativitat en la producció de models o seqüències lingüístiques.5.Interès per participar activament en el treball en grup.6.Importància de la lectura per al desenvolupament personal.7.Importància del coneixement dels fets passats per tal d’entendre la història de la humanitat.8.Valoració del paper de certes figures històriques independentment del seu sexe.9.Participar en intercanvis orals sobre temes coneguts o treballats prèviament.10.Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals, si es parla lentament i amb claredat.11.Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills, en suport paper o electrònic, sobre de temàtica variada, adequada a la seva edat i sobre continguts curriculars de totes les àrees.12.Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.13.Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.14.Utilitzar de forma guiada les TIC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació.

15.Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma.16.Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a les pròpies.17.Autoregular els propis aprenentatges, participar en la regulació de la dels altres i mostrar una actitud activa i de confiança en la capacitat d’aprenentatge de llengües.

3.3.1.2.- Continguts del Segon Curs de l’ESO: PRIMERA AVALUACIÓ

UNIT 1 WELCOME TO MY WORLD

OBJECTIUS� Demanar i donar informació personal bàsica� Parlar sobre hàbits i rutines� Parlar sobre gustos i preferències� Descriure l’aparença física de les persones� Reconèixer i practicar l’accentuació a la frase� Utilitzar les majúscules correctament quan s’escriu� Aprendre bons hàbits d’estudi.

CONTINGUTS

I. Dimensió ComunicativaParticipació en interaccions orals, escrites i audiovisuals.� Personalització d’un diàleg sobre gustos i preferències a partir d’un modelrespectant les normes d’accentuació de les oracions anteriors.� Demanar i donar informació personal� Parlar sobre els hàbits i rutina diària� Expressar gustos i preferències� Participació activa en la dinàmica de la classe.1.2. Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals.Familiarització amb diversos tipus de text: correu electrònicComprensió global i selectiva d’un text escritComprensió global d’un text oralAplicació d’estratègies auditives per a la realització de tasques com ara la identificació d’informació vertadera o falsa

1.3.Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals.� Elaboració d’oracions sobre les costums en el país d’origen tot aplicant les normes apreses

1.4. Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge.� Inferència de les normes d’ús de les lletres majúscules a partir d’un text model� Inferència del significat específic a partir del context� Activació de coneixements previs abans de l’audició d’una entrevista a un lluitador de sumo� Reconeixement de la funció i significat dels elements formals d’un text. � Inferència de regles gramaticals a partir d’exemples contextualitzats.

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.Adjectius per a descriure personesActivitats diàries

To be(formes afirmativa, negativa i interrogativa)Have got (formes afirmativa, negativa i

interrogativa)Present simplePartícules interrogativesLike, love, hate + nom / forma ing

Fonètica� l’accentuació a la frase

Desenvolupament de les competències bàsiques.Veure en el projecte els aspectes generals de la contribució de Macmillan Secondary Courseal desenvolupament i adquisició de les competències bàsiques i particularment en aquesta unitat:






36Time Out!454, 6


Living in Britain1, 2


13 Tècniques d’estudi: Good studying habits.


IV. Criteris d’avaluació. C. b. Generals: C1, C4, C8; C. extres: C3, C5, C6, C7 � Participar en interaccions orals bàsiques per aconseguir comunicar de forma entenedora, fent ús d’estratègies per superar les interrupcions i per iniciar i concloure intercanvis comunicatius.� Comprendre la idea general i informacions específiques de missatges orals emesos per un interlocutor o procedents de diferents mitjans de comunicació sobre temes coneguts.� Comprendre la informació general i específica de diferents textos escrits, en suport i format de tipologia diversa, sobre temes adequats a l’edat i relacionats amb l’àmbit educatiu i personal, incloent-hi continguts curriculars de totes les àrees.� Llegir textos breus de forma expressiva (rimes, poemes, cançons).� Produir de forma guiada textos diversos orals o escrits, utilitzant estructures, connectors senzills i lèxic adequat, tenint cura dels aspectes formals i respectant les

regles fonamentals d’ortografia i de puntuació per tal de que siguin entenedors pel lector i presentin una correcció i coherència acceptables� Utilitzar els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera en diferents contextos de comunicació, com a instrument d’autoaprenentatge i d’autocorrecció de les produccions pròpies orals i escrites i per comprendre les produccions dels altres.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a la pròpia.� Autorregular els propis aprenentatges, participar en la regulació de la dels altres i mostrar una actitud activa i de confiança en la capacitat d’aprenentatge de llengües

UNIT 2 HOME ENTERTAINMENT

OBJECTIUS� Expressar la freqüència amb la que es realitza una activitat� Descriure el que s’està fent en un moment determinat� Intercanviar opinions sobre activitats realitzades en la llar� Utilitzar els apòstrofs correctament� Accentuació de paraules� Aprendre tècniques per a una presentació adequada del treball escrit.

CONTINGUTS

I. Dimensió ComunicativaParticipació en interaccions orals, escrites i audiovisuals.� Activació de coneixements previs abans de l’audició d’una cançó� Interacció amb un company a partir d’un suport guiat� Participació activa en la dinàmica de la classe� Expressar la freqüència amb la que es realitza una acció� Parlar sobre accions que s’estan realitzant � Donar, demanar i comprendre informació sobre accions en curs tot contrastant amb les accions habituals1.2. Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals.� Lectura global i intensiva de diferents extractes sobre les preferències televisives de tres joves� Interpretació del significat de la informació transmesa en una cançó� Comprensió selectiva d’un text oral i escrit: identificació de la informació selectiva1.3.Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals.� Identificació i producció oral de convencions lingüístiques en converses telefòniques� Simulació d’una conversa telefònica a partir d’un model de referència� Identificació d’aspectes bàsics per a una correcta presentació d’un treball escrit� Producció d’oracions amb les pistes que es troben en un text model tot aplicant les estratègies anteriors

1.4. Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge.� Pràctica de l’autocorrecció: correcció dels propis errors mitjançant l’anàlisi de les produccions.� Formulació i confirmació d'hipòtesis sobre el funcionament de la llengua� Tècniques per a una bona presentació dels treballs.

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.� Programes de televisió� Activitatsquotidianes� Accentuació de paraules

� Adverbis i expressions de freqüència� Present continuo (formes afirmativa, negativa e interrogativa)� Present continuo vspresent simple







65


Living in BritainTime Out!


27 Tècniques d’estudi: Good presentation.


IV. Criteris d’avaluació. C. b. generals: C1, C4, C5, C8; C. extres: C3, C6, C7� Participar en interaccions orals bàsiques per aconseguir comunicar de forma entenedora, fent ús d’estratègies per superar les interrupcions i per iniciar i concloure intercanvis comunicatius.� Comprendre la idea general i informacions específiques de missatges orals emesos per un interlocutor o procedents de diferents mitjans de comunicació sobre temes coneguts.� Comprendre la informació general i específica de diferents textos escrits, en suport i format de tipologia diversa, sobre temes adequats a l’edat i relacionats amb l’àmbit educatiu i personal, incloent-hi continguts curriculars de totes les àrees.� Llegir textos breus de forma expressiva (rimes, poemes, cançons).� Produir de forma guiada textos diversos orals o escrits, utilitzant estructures, connectors senzills i lèxic adequat, tenint cura dels aspectes formals i respectant les regles fonamentals d’ortografia i de puntuació per tal de que siguin entenedors pel lector i presentin una correcció i coherència acceptables� Utilitzar els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera en diferents contextos de comunicació, com a instrument d’autoaprenentatge i d’autocorrecció de les produccions pròpies orals i escrites i per comprendre les produccions dels altres.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a la pròpia.� Autorregular els propis aprenentatges, participar en la regulació de la dels altres i

mostrar una actitud activa i de confiança en la capacitat d’aprenentatge de llengües

UNIT 3 CONSUMER GUIDE

OBJECTIUS� Expressar diferents quantitats� Parlar sobre productes de consum habitual� Expressar la ubicació d’objectes i llocs� Preguntar i donar direccions� Aprendre i reproduir l’entonació en les preguntes yes/no.� Utilitzar els signes de puntuació correctament� Aprendre a utilitzar un diccionari

CONTINGUTS

I. Dimensió ComunicativaParticipació en interaccions orals, escrites i audiovisuals.� Activació de coneixements previs per a una millor comprensió d’un text sobre els supermercats

1.2. Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals.� Extracció d’informació específica per a respondre les preguntes sobre el text� Lectura d’un qüestionari per a respondre preguntes generals sobre alimentació� Anticipació d’informació textual a partir d’unes referències� Escolta atenta a un text sobre un col·leccionista de llaunes per tal de completar diverses tasques, com ara l’extracció d’informació específica o la identificació d’informació vertadera o falsa.

1.3.Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals.� Personalització d’un diàleg tot incorporant expressions habituals en un supermercat i seguint el model donat� Producció d’un diàleg tot imitant un model en el que es pregunten i donen direccions.� Producció de textos controlats tot imitant els models presentats i utilitzant les estratègies anteriors.1.4. Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge.� Inferència de les normes d’ús de les comes, punts i signes d’interrogació a l’anglès tot observant un text model� Familiarització amb diversos tipus de textos com ara un qüestionari o una nota a algú conegut.� Aprenentatge i posada en pràctica de tècniques per a un òptim ús del diccionari.

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.� Productes del supermercat� Envasos i materials

� Expressar quantitat� Donar instruccions� Expressar la ubicació d’un objecte o lloc.

� There is, there are� Some, any, a/an� A lot (of), much many� El imperatiu� Preposicions de lloc

Fonètica� Entonació a les yes/no questions







3545


Living in BritainEnglish in the world


33 Tècniques d’estudi: Using a dictionary.

C8 Autonomia i iniciativa personal Interés i iniciativa per la realització del Progress Check.Interési iniciativa per la realització de les activitats de la secció de revisió i consolidació (pàgs. 43-45)Treball en equip: Elaboració del projecte Hobbies Project

IV. Criteris d’avaluació. C.b: C1, C3, C4, C8; C. extres: C5, C6, C7� Participar en interaccions orals bàsiques per aconseguir comunicar de forma entenedora, fent ús d’estratègies per superar les interrupcions i per iniciar i concloure intercanvis comunicatius.� Comprendre la idea general i informacions específiques de missatges orals emesos per un interlocutor o procedents de diferents mitjans de comunicació sobre temes coneguts.� Comprendre la informació general i específica de diferents textos escrits, en suport i format de tipologia diversa, sobre temes adequats a l’edat i relacionats amb l’àmbit educatiu i personal, incloent-hi continguts curriculars de totes les àrees.� Llegir textos breus de forma expressiva (rimes, poemes, cançons).� Produir de forma guiada textos diversos orals o escrits, utilitzant estructures, connectors senzills i lèxic adequat, tenint cura dels aspectes formals i respectant les regles fonamentals d’ortografia i de puntuació per tal de que siguin entenedors pel lector i presentin una correcció i coherència acceptables� Utilitzar els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua

estrangera en diferents contextos de comunicació, com a instrument d’autoaprenentatge i d’autocorrecció de les produccions pròpies orals i escrites i per comprendre les produccions dels altres.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a la pròpia.� Autorregular els propis aprenentatges, participar en la regulació de la dels altres i mostrar una actitud activa i de confiança en la capacitat d’aprenentatge de llengües

SEGONA AVALUACIÓ

UNIT 4 POLICE OFFICER

OBJECTIUS� Descriure i narrar fets passats� Explicar quan va passar un esdeveniments� Expressar obligació i prohibició� Parlar sobre professions i llocs de treball� Utilitzar expressions temporals� Discriminar i practicar la terminació –ed en el passat simple� Aplicar les estratègies per a predir la informació en un text

CONTINGUTS

I. Dimensió ComunicativaParticipació en interaccions orals, escrites i audiovisuals.� Interacció guiada tot incorporant el llenguatge que s’ha treballat a la unitat.

1.2. Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals.� Reconeixement i posada en pràctica de tècniques per a la predicció de la informació d’un text� Lectura d’un text sobre un atracament a un banc� Escolta atenta a una cançó per tal de completar la lletra de la mateixa� Utilització de coneixements previs per a l’audició dels extractes d’un programa de radio� Identificació d’informació rellevant per tal de contestar preguntes� Identificació de les expressions temporals més comuns en la narració d’esdeveniments1.3.Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals.� Producció d’un relat segons el model proporcionat tot incorporant les expressions temporals adequades1.4. Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge.� Reflexió explícita sobre les estratègies per a predir la informació d’un text escrit o oral� Tècniques per a predir la informació d’un textTemes i vocabulari. Funcions i gramàtica.� Professions� Llocs de treball

• Demanar i donar informació sobre el passat

• Expressar obligació i prohibició

• Forma afirmativa, negativa i interrogativa del passat simple (verbs regulares i irregulars)• Passat simple de to be• Must / mustn’t

Fonètica� Entonació de frases interrogatives (yes/no questions)







451, 3


Living in BritainTime Out!


49 Tècniques d’estudi:Predicting information in texts.

C8 Autonomia i iniciativa personal Interés i iniciativa per l’elaboració del Progress Check.

IV. Criteris d’avaluació. C.B.: C1, C4, C6, C8; C. Extres: C3, C5, C7� Participar en interaccions orals bàsiques per aconseguir comunicar de forma entenedora, fent ús d’estratègies per superar les interrupcions i per iniciar i concloure intercanvis comunicatius.� Comprendre la idea general i informacions específiques de missatges orals emesos per un interlocutor o procedents de diferents mitjans de comunicació sobre temes coneguts.� Comprendre la informació general i específica de diferents textos escrits, en suport i format de tipologia diversa, sobre temes adequats a l’edat i relacionats amb l’àmbit educatiu i personal, incloent-hi continguts curriculars de totes les àrees.� Llegir textos breus de forma expressiva (rimes, poemes, cançons).� Produir de forma guiada textos diversos orals o escrits, utilitzant estructures, connectors senzills i lèxic adequat, tenint cura dels aspectes formals i respectant les regles fonamentals d’ortografia i de puntuació per tal de que siguin entenedors pel lector i presentin una correcció i coherència acceptables� Utilitzar els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera en diferents contextos de comunicació, com a instrument d’autoaprenentatge i d’autocorrecció de les produccions pròpies orals i escrites i per comprendre les produccions dels altres.

� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a la pròpia.� Autorregular els propis aprenentatges, participar en la regulació de la dels altres i mostrar una actitud activa i de confiança en la capacitat d’aprenentatge de llengües.

UNIT 5 SCARY STORIES

OBJECTIUS� Descriure accions en curs en el passat� Expressar l’estat d’ànim de les persones� Narrar històries del passat� Identificar les parts d’una narració� Discriminació de la pronunciació de les formes de was� Aplicar estratègies per tal d’inferir el significat de les paraules segons el seu context.

CONTINGUTS

I. Dimensió ComunicativaParticipació en interaccions orals, escrites i audiovisuals.� Interacció amb els companys per tal de descriure fets que van passar en el passat

1.2. Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals.� Reconeixement i aplicació de tècniques per a la inferència del significat de paraules noves en un text� Lectura global i específica d’un text sobre el vídeo joc Ghost Story per tal de completar unes tasques� Familiarització amb diferents tipus de text, com ara una tira de còmic� Predicció del contingut d’una narració amb l’ajut d’imatges i pistes escrites� Escolta atenta a una història de fantasmes per tal d’identificar la informació

específica1.3.Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals.� Identificació de les parts d’un relat� Organització de paràgrafs per tal de construir un relat coherent� Producció d’un relat amb ajut de les imatges i pistes donades tot aplicant les estratègies apreses.1.4. Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge.� Inferència de regles gramaticals a partir d’exemples contextualitzats.� Experimentació amb la llengua: Construcció de seqüències lingüístiques combinant de diferents maneres elements coneguts.� Tècniques per a inferir paraules desconegudes a partir del context.Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.� Lèxic relatiu a: sentiments • Descripció d’accions en curso en el

passat• Narrar esdeveniments passats• Passat continu• Passat continu vspassat simple

• Adjectius per a descriure emocions• Adverbis

Fonètica� Forma dèbil i forta de was







463


Time Out!Living in Britain


61 Tècniques d’estudi: Guessing new words.


IV. Criteris d’avaluació. C.B.: C1, C4, C8; C. extres: C3, C5, C6, C7.� Participar en interaccions orals bàsiques per aconseguir comunicar de forma entenedora, fent ús d’estratègies per superar les interrupcions i per iniciar i concloure intercanvis comunicatius.� Comprendre la idea general i informacions específiques de missatges orals emesos per un interlocutor o procedents de diferents mitjans de comunicació sobre temes coneguts.� Comprendre la informació general i específica de diferents textos escrits, en suport i format de tipologia diversa, sobre temes adequats a l’edat i relacionats amb l’àmbit educatiu i personal, incloent-hi continguts curriculars de totes les àrees.� Llegir textos breus de forma expressiva (rimes, poemes, cançons).� Produir de forma guiada textos diversos orals o escrits, utilitzant estructures, connectors senzills i lèxic adequat, tenint cura dels aspectes formals i respectant les regles fonamentals d’ortografia i de puntuació per tal de que siguin entenedors pel lector i presentin una correcció i coherència acceptables� Utilitzar els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera en diferents contextos de comunicació, com a instrument d’autoaprenentatge i d’autocorrecció de les produccions pròpies orals i escrites i per comprendre les produccions dels altres.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a la pròpia.� Autorregular els propis aprenentatges, participar en la regulació de la dels altres i mostrar una actitud activa i de confiança en la capacitat d’aprenentatge de llengües

UNIT 6 ADVENTUROUS PEOPLE

OBJECTIUS� Comparar persones, llocs i coses� Descriure persones, llocs i experiències� Expressar opinions i preferències� Practicar la terminació –er dels comparatius� Aprendre a corregir el treball escrit

CONTINGUTS

I. Dimensió ComunicativaParticipació en interaccions orals, escrites i audiovisuals.� Personalització d’un diàleg en el què s’expressa l’opinió sobre diferents aspectes tot seguint el model donat. � Situacions comunicatives pròpies de la classe i de l'aprenentatge; intercanvis i converses breus; situacions reals i imaginàries.1.2. Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals.� Comprensió escrita d’un text en el que es parla d’un jove aventurer� Comprensió escrita d’un text per tal de trobar informació específica (scanning)� Familiarització amb diferents tipus de text com un qüestionari� Comprensió oral d’una entrevista de radio sobre el Mont Everest� Identificació d’informació general i específica en un diàleg sobre pel·lícules favorites1.3.Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals.� Usos del llenguatge habitual en l’expressió d’opinió per tal de completar un text escrit.� Elaboració i utilització del propi material de treball: apunts, fitxes, quadres. � Tècniques per a auto-corregir els textos escrits1.4. Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge.� Reflexió explícita sobre uns punts gramaticals a partir d’exemples.� Conceptualització, a partir d'inferències, dels mecanismes bàsics de funcionament de la llengua i apropiació de la terminologia necessària per a l'aprenentatge.Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.� Adjectius per a descriure persones, llocs i experiències� Verbs de moviment

• Descriure persones, llocs i coses• Expressar preferències• Forma comparativa dels adjectiusc

curts, llargs i irregulars• Forma superlativa dels adjectius

curts, llargs i irregulars• I think...

Fonètica� Pronunciació de la terminació –er de la forma comparativa dels adjectius







45, 63


Living in Britain5, 6English in the World.


79 Tècniques d’estudi: Correcting your griten work.

C8 Autonomia i iniciativa personal Interés i iniciativa por la realització del Progress Check.Interés i iniciativa por la realització de les activitats de la secció de Revisió i consolidació (pàgs. 83-85)Treball en equip: Elaboració del projecte Book Project

IV. Criteris d’avaluació. C.B.: C1, C4, C8; C. extres: C3, C6, C7.� Participar en interaccions orals bàsiques per aconseguir comunicar de forma entenedora, fent ús d’estratègies per superar les interrupcions i per iniciar i concloure intercanvis comunicatius.� Comprendre la idea general i informacions específiques de missatges orals emesos per un interlocutor o procedents de diferents mitjans de comunicació sobre temes coneguts.� Comprendre la informació general i específica de diferents textos escrits, en suport i format de tipologia diversa, sobre temes adequats a l’edat i relacionats amb l’àmbit educatiu i personal, incloent-hi continguts curriculars de totes les àrees.� Llegir textos breus de forma expressiva (rimes, poemes, cançons).� Produir de forma guiada textos diversos orals o escrits, utilitzant estructures, connectors senzills i lèxic adequat, tenint cura dels aspectes formals i respectant les regles fonamentals d’ortografia i de puntuació per tal de que siguin entenedors pel lector i presentin una correcció i coherència acceptables� Utilitzar els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera en diferents contextos de comunicació, com a instrument d’autoaprenentatge i d’autocorrecció de les produccions pròpies orals i escrites i per comprendre les produccions dels altres.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a la pròpia.� Autorregular els propis aprenentatges, participar en la regulació de la dels altres i mostrar una actitud activa i de confiança en la capacitat d’aprenentatge de llengües.

TERCERA AVALUACIÓ

UNIT 7 NEW DESTINATIONS

OBJECTIUS� Expressar plans futurs� Fer i respondre a suggeriments� Parlar sobre viatges i mitjans de transport� Identificar i practicar l’accentuació en les oracions amb going to� Utilitzar correctament el connector so� Aprendre estratègies de comunicació

CONTINGUTS

I. Dimensió ComunicativaParticipació en interaccions orals, escrites i audiovisuals.� Expressió oral d’un diàleg en el que es fan suggeriments tot seguint el model presentat i incorporant les estratègies anteriors.� Identificació i posada a la pràctica d’estratègies que faciliten la comunicació1.2. Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals.� Comprensió escrita general i intensiva d’un text en el que es parla de Mart per tal de contestar preguntes� Ús de coneixements previs abans de llegir una notícia� Comprensió oral d’una cançó per a completar diverses tasques� Comprensió global i extracció d’informació específica en l’entrevista a un astronauta1.3.Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals.� Expressió oral del llenguatge presentat a la unitat.� Expressió escrita de possibles finals a les situacions presentades tot seguint el model.1.4. Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge.� Formulació i confirmació d'hipòtesis sobre el funcionament de la llengua� Presa de consciència sobre el propi aprenentatge lingüístic i reflexió sobre les pròpies característiques com a aprenent d'una llengua estrangera.� Distinció entre els diferents tipus d'errors i la seva importància, i comprensió del paper de l'error en l'aprenentatge.Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.� Mitjans de transport� Verbs relacionats amb el transport

� Parlar sobre plans futurs� Fer suggeriments, acceptar-los i

rebutjar-los.� Going to� Present continu� Why don’t we...?� Let’s…

Fonètica� l’accentuació a les oracions amb going to

Desenvolupament de les competències bàsiques.Veure en el projecte els aspectes generals de la contribució de Macmillan Secondary

Courseal desenvolupament i adquisició de les competències bàsiques i particularment en aquesta unitat:






454


2, Living in Britain.Time Out!


94 Tècniques déstudi: Communication strategies.


IV. Criteris d’avaluació. C.B.: C1, C3, C4, C8; C. extres: C5, C6 � Participar en interaccions orals bàsiques per aconseguir comunicar de forma entenedora, fent ús d’estratègies per superar les interrupcions i per iniciar i concloure intercanvis comunicatius.� Comprendre la idea general i informacions específiques de missatges orals emesos per un interlocutor o procedents de diferents mitjans de comunicació sobre temes coneguts.� Comprendre la informació general i específica de diferents textos escrits, en suport i format de tipologia diversa, sobre temes adequats a l’edat i relacionats amb l’àmbit educatiu i personal, incloent-hi continguts curriculars de totes les àrees.� Llegir textos breus de forma expressiva (rimes, poemes, cançons).� Produir de forma guiada textos diversos orals o escrits, utilitzant estructures, connectors senzills i lèxic adequat, tenint cura dels aspectes formals i respectant les regles fonamentals d’ortografia i de puntuació per tal de que siguin entenedors pel lector i presentin una correcció i coherència acceptables� Utilitzar els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera en diferents contextos de comunicació, com a instrument d’autoaprenentatge i d’autocorrecció de les produccions pròpies orals i escrites i per comprendre les produccions dels altres.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a la pròpia.� Autorregular els propis aprenentatges, participar en la regulació de la dels altres i mostrar una actitud activa i de confiança en la capacitat d’aprenentatge de llengües

UNIT 8 COMPUTER KIDS

OBJECTIUS

� Expressar prediccions sobre fets futurs� Expressar condicions� Oferir ajut� Aprendre i utilitzar termes informàtics� Pronunciar correctament la forma contracta de will � Conèixer i aplicar l’estructura d’un paràgraf� Aprendre estratègies per a passar un examen amb èxit

CONTINGUTS

I. Dimensió ComunicativaParticipació en interaccions orals, escrites i audiovisuals.� Interacció controlada per a posar en pràctica el llenguatge après en la unitat

1.2. Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals.� Comprensió escrita global i detallada d’un text sobre l’opinió de joves sobre els ordinadors� Identificació d’informació vertadera o falsa en un text escrit en el que es tracta la possible evolució de l’Homo sapiensen el futur1.3.Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals.� Associació d’oracions per tal de completar informació vertadera del text� Expressió oral d’un diàleg en el que s’utilitzen expressions per a fer ofertes.1.4. Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge.� Reflexió sobre els principals aspectes de les situacions de comunicació: interlocutors, lloc, finalitat, registre formal o informal. � Formulació i confirmació d'hipòtesis sobre el funcionament de la llengua a partir de tasques de comunicació. Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.� Ordinadors� Adjectius contraris

� Expressió de prediccions de futur� Expressar condicions� Oferir ajut� will� Oracions condicionals de tipus I

Fonètica� Pronunciació de la forma contracta de will






C5 Competència social i ciutadana 102 3, 4

105106

54, 5

C6 Competència cultural i artística 100 Living in Britain


105 Tècniques d’estudi: How to pass exams.


IV. Criteris d’avaluació. C.B.: C1, C4, C8; C. extres: C3, C6, C7.� Participar en interaccions orals bàsiques per aconseguir comunicar de forma entenedora, fent ús d’estratègies per superar les interrupcions i per iniciar i concloure intercanvis comunicatius.� Comprendre la idea general i informacions específiques de missatges orals emesos per un interlocutor o procedents de diferents mitjans de comunicació sobre temes coneguts.� Comprendre la informació general i específica de diferents textos escrits, en suport i format de tipologia diversa, sobre temes adequats a l’edat i relacionats amb l’àmbit educatiu i personal, incloent-hi continguts curriculars de totes les àrees.� Llegir textos breus de forma expressiva (rimes, poemes, cançons).� Produir de forma guiada textos diversos orals o escrits, utilitzant estructures, connectors senzills i lèxic adequat, tenint cura dels aspectes formals i respectant les regles fonamentals d’ortografia i de puntuació per tal de que siguin entenedors pel lector i presentin una correcció i coherència acceptables� Utilitzar els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera en diferents contextos de comunicació, com a instrument d’autoaprenentatge i d’autocorrecció de les produccions pròpies orals i escrites i per comprendre les produccions dels altres.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a la pròpia.� Autorregular els propis aprenentatges, participar en la regulació de la dels altres i mostrar una actitud activa i de confiança en la capacitat d’aprenentatge de llengües

3.3.1.2.1.-Continguts de 2n ESO.- POIC

PRIMERA AVALUACIÓ (UNITS 1-12)

UNITS 1-4: GETTING STARTED

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSRepassar els nombres de l’1 al 10 i aprendre a presentar-se.Identificar objectes de l’aula. Repassar l’alfabet i lletrejar noms.

2.- CONTINGUTSLISTENING AND SPEAKINGHistorieta That’s Life’ Episode 1. READING AND WRITINGCompletar exercicis escrits del WB: mots encreuats, completar frases, escriptura de

números de telèfons, etc. FUNCIONS DEL LLENGUATGE Presentar-se; Short forms; I’m, what’s...Useful Expressions: What does… mean? How do you say…?, etc.ESTRUCTURES-GRAMÀTICAIndefinite articles: a/an.This / that.Imperatives: Look, don’t write, etc.VOCABULARINombres de l’1 al 10.Classroom Language: read, listen, a desk, etc FONÈTICAPronunciació de les lletres de l’alfabet.ASPECTES SOCIOCULTURALSEnglish in the World: noms i cognoms en països anglosaxons.

UNITS 5-8: FAMILY

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre a parlar sobre la família.Utilitzar els adjectius possessius. Parlar sobre possessions. Repassar vocabulari per parlar sobre les famílies. Repassar les salutacions i els comiats.

2.- CONTINGUTSLISTENING AND SPEAKINGTalking about your family. READING AND WRITINGLlegir un capítol d’una historieta sobre les salutacions i els comiats: Saying hello and goodbye. Completar els exercicis escrits del WB: mots encreuats, compleció de frases, redacció sobre la pròpia família, etc. FUNCIONS DEL LLENGUATGE Presentar altres persones. Salutacions i comiats.Títols: Mr, Ms, Mrs, Miss.ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPossessive adjectives: my, your, his, etc.VOCABULARIMembres de la família: husband, daughter, parents, etc.Mum, Dad.Salutacions: Good morning, Bye, See you, etc.FONÈTICAThe phonetic alphabet. ASPECTES SOCIOCULTURALSEnglish in the World: ús de títols en el llenguatge formal.

UNITS 9-12: COUNTRIES

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre els noms de diversos països en anglès.

Parlar sobre les seves ciutats preferides. Utilitzar el verb to be en diverses frases. Escriure sobre ells mateixos. Llegir un text per repassar l’ús del verb to be. Aprendre a demanar perdó.

2.- CONTINGUTSLISTENING AND SPEAKINGEscoltar els noms de certs països en anglès i repetir-los. Escoltar un capítol de la historieta ‘That’s Life’ Episode 2.READING AND WRITINGLlegir un text sobre la manera de presentar-se un mateix. Respondre preguntes de comprensió sobre el text i escriure un paràgraf breu sobre ells. WB: transformació de frases en negatives, compleció de frases, escriptura sobre diferents personatges d’una història, etc. FUNCIONS DEL LLENGUATGE Demanar disculpes.Ús d’and per afegir idees.ESTRUCTURES-GRAMÀTICATo be: statements.Estructura de la frase: subject + verb.Capital letters and full stop.VOCABULARICountries: Egypt, Italy, the USA, etc.FONÈTICAWord stress. ASPECTES SOCIOCULTURALSEnglish in the World: English speaking countries.Parlar sobre els països de parla anglesa.

SEGONA AVALUACIÓ (UNITS 13-24)

UNITS 13-16: PERSONAL INFORMATION

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre els nombres de l’11 al 100. Aprendre l’ús interrogatiu del verb to be. Ser capaç de preguntar informació personal. Aprendre a dir l’hora. Comparar les hores de la Gran Bretanya amb les del seu país.

2.- CONTINGUTSLISTING AND SPEAKINGEscoltar i repetir els nombres de l’11 al 100. Preguntar i proporcionar informació personal.Escoltar i repetir les hores. READING AND SPEAKINGLlegir un text sobre una agència de viatges.WB: compleció de taules, correcció d’errors, resposta escrita a preguntes, escriptura de diverses hores, etc.FUNCIONS DEL LLENGUATGE

Dir l’hora.Diferència entre watches i clocks.ESTRUCTURES-GRAMÀTICAÚs interrogatiu del verb to be.Yes/no and wh-questions.Question marks.VOCABULARINombres de l’11 al 100.Watches/clocks.FONÈTICAPrestar atenció a de la terminació dels nombres en -teen i en -ty.ASPECTES SOCIOCULTURALSEnglish in the World: horaris d’obertura en països anglosaxons.

UNITS 17-20: THINGS

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSComprendre la formació dels plurals. Identificar i parlar sobre objectes que porta la gent. Entendre l’ús de les preposicions per parlar de les coses i preguntar on són. Repassar els nombres. Ser capaç de dir quant valen les cosesRepassar les hores. Ser capaç de comprendre invitacions i respondre-hi.

2.- CONTINGUTSLISTENING AND SPEAKINGEscoltar i repetir vocabulari sobre certs objectes. Escoltar i repetir preposicions. Preguntar sobre de certs preus. READIND AND WRITINGLlegir un capítol de la historieta ‘That’s Life’ Episode 3. An important meeting. Escriure els plurals de certes paraules. WB: mots encreuats, compleció de taules de singular i plural, reescriptura d’una conversa, etc. FUNCIONS DEL LLENGUATGE Invitacions.ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPreposicions: in, on, under, etc.This, that, these, those.Articles.Plurals.VOCABULARICoses que porta la gent: bag, credit card, keys, etc.FONÈTICAPronunciació de les terminacions dels plurals.ASPECTES SOCIOCULTURALSEnglish in the World: rètols de les botigues: Pull, push, open, close, etc. (SB. Pàg. 19)

TERCERA AVALUACIÓ (UNITS 21-36)

UNITS 21-24: FOOD

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari sobre menjars i begudes.Ser capaç de parlar sobre la llista de la compra. Aprendre a utilitzar el present simple en frases positives i negatives.Parlar sobre els gustos de cadascú.Aprendre a escriure i parlar sobre el menjar de diferents països. Repassar vocabulari de begudes. Aprendre a oferir i acceptar una beguda.

2.- CONTINGUTSLISTENING AND SPEAKINGEscoltar i repetir vocabulari sobre menjars i begudes. Escoltar el diàleg d’unes vinyetes sobre el que agrada o el que no agrada a unes persones determinades. READING AND WRITINGDescriure menjar de diferentes països mitjançant un text de lectura i la comprensió escrita d’un paràgraf. WB: compleció de taules de menjars i begudes, transformació de frases de positives a negatives, correcció de frases, etc. FUNCIONS DEL LLENGUATGE Oferir una beguda: Would you like…?ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent simple: statements: I, you, we, they.Frases positives i negatives.Estructura de frases: subject + verb + objectBut per contrastar idees.VOCABULARIJust.Menjars i begudes: meat, fish, fruit, milk, etc.FONÈTICAConsonants mudes i sonores.ASPECTES SOCIOCULTURALSEnglish in the World: parlar sobre els diferentes menjars en diversos països.

UNITS 25-28: FREE TIME

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb el temps lliure. Parlar sobre les activitats que ells mateixos fan en el seu temps lliure. Aprendre a fer preguntes fent servir el present simple i l’auxiliar do. Escoltar un text per repassar el present simple i les respostes curtes. Entrevistar un company fent servir el present simple. Aprendre com es fa un oferiment per portar algú amb cotxe.

2.- CONTINGUTSLISTENING AND SPEAKINGEscoltar i repetir vocabulari relacionat amb les activitats de lleure. Escoltar un listening sobre un qüestionari relacionat amb el temps lliure i marcar-ne les respostes correctes. Free time activities survey. READING AND WRITINGEscriure preguntes fent servir el present simple.Llegir un capítol de la historieta ‘That’s Life’ Episode 4. WB: compleció de frases sobre el temps lliure, escriptura de respostes curtes fent

servir do, resposta a un qüestionari, etc. FUNCIONS DEL LLENGUATGE Oferir-se a portar algú amb cotxe.ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent simple: questions: I, you, we, they.Too/either.VOCABULARIFree time activities: play football, do yoga, etc.FONÈTICAShort and long vowels.ASPECTES SOCIOCULTURALSEnglish in the World: ordinadors, aprendre a dir les parts d’un ordinador en anglès.

UNITS 29-32: LIFESTYLES

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb els diferents estils de vida. Parlar sobre el seu propi estil de vida. Aprendre a fer preguntes tipus wh- amb el present simpleEscriure una redacció breu sobre la manera de viure de cadascú. Aprendre els dies de la setmana. Practicar els dies de la setmana responent preguntes sobre certs esdeveniments setmanals.

2.- CONTINGUTSLISTENING AND SPEAKINGEscoltar i repetir vocabulari relacionat amb els diferents estils de vidaEscoltar una entrevista radiofònica per completar els exercicis que hi estan relacionats. Escoltar i repetir els dies de la setmana READING AND WRITINGEscriure un paràgraf breu sobre el seu estil de vida. Llegir un diàleg sobre estils de vida. WB: compleció de taules, resposta a preguntes tipus wh-, escriptura dels dies de la setmana en un diari, etc. FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre dies i hores.Aprendre els dies de la setmana.Majúscules.ESTRUCTURES-GRAMÀTICATime prepositions: on/at.Present simple: wh- questions.VOCABULARILifestyles: live in a flat, walk to work, etc.FONÈTICADiftongs.ASPECTES SOCIOCULTURALSEnglish in the World: adreces: comparar la manera d’escriure les adreces dels anglosaxons amb les pròpies.

UNITS 33-36: DAILY ROUTINES

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb les rutines diàries.Parlar sobre les seves rutines diàries.Aprendre la tercera persona del singular del present simple. Parlar sobre les rutines diàries d’altres persones. Repassar l’ús del present simple mijtançant un text. Escriure una descripció senzilla sobre la rutina diaria d’una persona.Aprendre la manera com es parla sobre els problemes.

2.- CONTINGUTSLISTENING AND SPEAKINGEscoltar i repetir vocabulari relacionat amb les rutines diàries. Escoltar un text sobre les rutines diàries d’una persona. Escoltar un text sobre un metge africà que va amb moto. READING AND WRITINGLlegir un capítol de la historieta ‘That’s Life’ Episode 5. Lucy’s in trouble. A day in Life. WB: compleció de frases amb les hores de certes rutines, resposta a preguntes sobre un text, correcció d’errors, etc.FUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressions per parlar sobre els problemes.ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent simple: third person singular: he, she, it.Positive and negative statements.In + parts of the dayVOCABULARIDaily activities: get up, go to work, have lunch, etc.FONÈTICAPresent simple: -es endings.ASPECTES SOCIOCULTURALSEnglish in the World: A working day: comparar les rutines d’un dia normal a la Gran Bretanya amb les pròpies.

3.3.1.3.1- Continguts del 3r curs de Diversificació.-

English fotr Life.- Beginners


UNITS 37-40: WORK

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb les feines i les obligacions.Parlar sobre els seus treballs propis. Aprendre a fer preguntes en present simple fent servir do/does i donar respostes breus. Ser capaç d’escriure un paràgraf senzill sobre les seves ambicions.Aprendre expressions per mostrar interès quan algú està parlant

2.- CONTINGUTSLISTENING AND SPEAKINGEscoltar i repetir vocabulari relacionat amb les feines. Escoltar un text sobre la feina d’una persona i del que voldria fer realment.

Parlar amb un company per practicar les presentacions i el vocabulari relacionat amb les feines a partir d’un text donat. READING AND WRITINGLlegir un text sobre la manera de conèixer algú ‘Getting to know someone’. Ambitious. Llegir diversos textos sobre les feines de diferents persones i fer els exercicis que hi estan relacionats. WB: mots encreuats, compleció de frases amb do/does, lectura d’un text sobre la feina d’una persona, etc.

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressions per conèixer les persones: Getting to know someone: Where do you live, etc?Showing interest.ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent simple: questions.Yes/no and wh-questions.VOCABULARIJobs and related verbs: a chef, to cook, etc.Talking about jobs: What do you do? She’s a waitress.FONÈTICAPronunciació: schwa /ə/. ASPECTES SOCIOCULTURALSEnglish in the World: Taboo questions: comparar les frases poc educades en anglès amb les pròpies.

UNITS 41-44: DESCRIPTIONS

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb els adjectius i utilitzar-los per descriure persones i coses.Aprendre el verb have got i utilitzar-lo per parlar de les possessions. Escriure un correu electrònic breu per donar notícies. Repassar preguntes i presentacions. Aprendre expressions per trobar un seient.

2.- CONTINGUTSLISTENING AND SPEAKINGEscoltar i repetir vocabulari relacionat amb els adjectius. Escoltar diverses vinyetes amb el verb have/has got. Parlar amb els companys en grup per practicar el vocabulari de la història That’s life!. READING AND WRITINGLlegir un capítol de la historieta ‘That’s Life’ Episode 6. We’ve got a new neighbour.Llegir un correu electrònic i escriure un text a partir d’un model. WB: compleció de frases fent servir adjectius, lectura d’un correu electrònic i resposta a les preguntes que hi estan relacionades, construcció de preguntes ordenant paraules, etc. FUNCIONS DEL LLENGUATGE Correus electrònics i cartes informals. Llegir un correu electrònic i fer els exercicis que hi estan relacionats.Trobar seient.ESTRUCTURES-GRAMÀTICAHave/has got: statements.

Positive and negative statements.VOCABULARIAdjectives: big, small, old, new, etc.Colours.FONÈTICAPronunciació: Consonant clusters: sm-, -bl, -gr, etc. ASPECTES SOCIOCULTURALSEnglish in the World: Text messages: comprendre certes abreviatures en els missatges de text.

UNITS 45-48: THE BODY

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb les parts del cos. Ser capaç d’escriure descripcions senzilles. Aprendre a fer preguntes amb have/has got. Parlar sobre les possessions. Aprendre vocabulari relacionat amb la salut per mitjà d’un listening i parlar de les malalties. Aprendre expressions per parlar dels problemes de salut i per demanar coses.

2.- CONTINGUTSLISTENING AND SPEAKINGEscoltar i repetir vocabulari relacionat amb les parts del cos. Escoltar diverses vinyetes amb preguntes amb el verb have/has got. Describing illnesses: toothache, a cold, etc. Escoltar i repetir expressions relacionades amb malalties. Mantenir converses amb companys fent servir el vocabulari après. READING AND WRITINGEscriure frases per descriure persones. Llegir un text i fer els exercicis que hi estan relacionats. Completar els exercicis escrits del WB: mots encreuats, compleció de paraules relatives a malalties, compleció de frases amb some/any/a, etc. FUNCIONS DEL LLENGUATGE Demanar coses: Have you got a /any…?. ESTRUCTURES-GRAMÀTICAHave/has got: questions and short forms.VOCABULARIParts of the body: head, eye, foot, etc.Articles.Describing illnesses: Toothache, a cold, etc.FONÈTICAPronunciació: /h/. ASPECTES SOCIOCULTURALSEnglish in the World: Medical advice: comparar els consells saludables que donen els metges britànics amb els nostres.

UNITS 49-52: ACTIVITIES

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb certes activitats. Ser capaços de parlar sobre les activitats que fan o no fan. Aprendre l’ús de can en afirmacions i preguntes tant positives com negatives.

Parlar sobre les coses que poden fer o no poden fer. Entrevistar els companys sobre les seves habilitats. Aprendre expressions per fer invitacions.

2.- CONTINGUTSLISTENING AND SPEAKINGEscoltar i repetir vocabulari relacionat amb activitats.A job interview. Escoltar una entrevista de feina i contestar les preguntes que hi estan relacionades. Escoltar i repetir vocabulari relacionat amb les invitacions. READING AND WRITINGLlegir un text relacionat amb el que saben o no saben fer certes persones. Llegir un capítol de la historieta ‘That’s Life’ Episode 7. Can I take you to diner?.WB: compleció de frases amb go o play, resposta a preguntes sobre diverses activitats que saben o fer no saben fer, redacció d’una conversa fent servir can/can’t, etc. FUNCIONS DEL LLENGUATGE Invitacions: Can I…? ESTRUCTURES-GRAMÀTICACan/can’tGo + -ing.VOCABULARIActivities: run, swim, play golf, play the guitar, etc.FONÈTICAPronunciació: reduced vowels in can /kən/.ASPECTES SOCIOCULTURALSEnglish in the World: Sports: comparar els esports populars al Regne Unit i els Estats Units amb els propis.

SEGONA AVALUACIÓ (UNITATS 53-72)

UNITS 53-56: PLACES

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb les parts d’una casa i parlar sobre diferents tipus de cases. Aprendre l’ús de there is/there are per descriure casa seva.Ser capaç d’escriure i parlar sobre cases.Aprendre els numerales ordinals. Ser capaç de preguntar i dir on és un lloc.

2.- CONTINGUTSLISTENING AND SPEAKINGEscoltar i repetir vocabulari relacionat amb les parts d’una casa. Escoltar un text amb there is/there are Practicar converses amb un company per dir on és un lloc.READING AND WRITINGCompletar frases sobre un text de lectura. Llegir un correu electrònic sobre una casa nova i respondre els exercicis que hi estan relacionats. WB: escriptura de vocabulari relacionat amb les parts de la casa, correcció de frases amb there is/there are, adaptació d’un correu electrònic sobre una casa a la situació pròpia, etc. FUNCIONS DEL LLENGUATGE Preguntar on és un lloc: Where can I find…?

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAOrdinal numbers: first, second, etc.There is/there are: statements and questions.VOCABULARIParts of a house: kitchen, garden, etc.FONÈTICA: Pronunciació: /δ/ i /θ/. ASPECTES SOCIOCULTURALSEnglish in the World: Which floor?: comparar com es diuen els pisos d’un edifici al Regne Unit i als Estats Units amb la forma pròpia. (SB. Pàg. 56)

UNITS 57-60: CLOTHES

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb les peces de vestir i descriure el que porten posat. Aprendre l’ús del present continu en frases positives i negatives. Ser capaç de descriure el que està passant.Descriure la roba que porta la gent. Aprendre expressions per acomiadar-se.

2.- CONTINGUTSLISTENING AND SPEAKINGEscoltar i repetir vocabulari relacionat amb les peces de roba. Escoltar un text amb el present continu. Describing clothes. Practicar converses amb un company sobre la roba que porta la gent de la classe. READING AND WRITINGLlegir un text i escriure frases amb present continu. Llegir un capítol de la historieta ‘That’s Life’ Episode 8.I won’t be long. WB: escriptura de vocabulari relacionat amb les peces de roba, conversió de frases de positives a negatives, lectura de textos sobre descripcions, etc. FUNCIONS DEL LLENGUATGE Acomiadar-se.ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent continuous: statements.-ing forms.VOCABULARIClothes: shirt, tie, etc.Plurals.FONÈTICA: Pronunciació: /∫/ i /dЗ/.ASPECTES SOCIOCULTURALSEnglish in the World: Going to a party: comparar els regals que porta un convidat a una festa al Regne Unit amb la pròpia experiència.

UNITS 61-64: TRAVEL

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb els viatges i descriure llocsi possibles viatges. Aprendre l’ús del present continu en frases nterrogatives i respostes curtes Escriure cartes i postals.Descriure plans futurs. Aprendre com expressar futur i les senyantsde transport.

2.- CONTINGUTSLISTENING AND SPEAKINGEscoltar i repetir vocabulari relacionat amb elr mitjans de transport. Escoltar un text amb el present continu. READING AND WRITINGLlegir diverses postals sobre viatges. Llegir un capítol de la historieta ‘Talking about plans’ WB: escriptura de vocabulari relacionat amb els mitjans de transport, preguntes i respostes curtes en Present Continu, etc.. FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre plans de futur.ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent continuous: questions. Short answersVOCABULARIMeans of transport.Difference (comparison).FONÈTICA: Pronunciació: /ae/ i /ei/.ASPECTES SOCIOCULTURALSEnglish in the World: Transport Signs. Compoarar amb els del seu país.

UNITS 65-68: PLACES

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb diferent llocs i les preposicions corresponents Aprendre l’ús del passatdel verb “to be”. Frases positives, negatives i preguntes. Ser capaç de localitzar diverses persones en diferent llocs en present i passat..Aprendre expressions d’enuig : “feeling angry”.

2.- CONTINGUTSLISTENING AND SPEAKINGEscoltar i repetir vocabulari relacionat amb diverses localitzacions Escoltar un text en passat per localitzar persones a diversos llocs. Talking on the telephone. Practicar converses amb un company sobre on es troben diverses persones. READING AND WRITINGLlegir un text i escriure frases amb passat. Llegir un capítol de la historieta ‘That’s Life’ Episode 9 Feeling angry. WB: Pràctica de localitzacions. Completar oracions, triar... amb el passat del “to be” . Pràctica forma interrogativa, Expressions d’enuig... FUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressar enuigESTRUCTURES-GRAMÀTICAPast of “to be”: statements and questionsVOCABULARIPlaces.FONÈTICA: Pronunciació: Negative short forms.ASPECTES SOCIOCULTURALSEnglish in the World: British and American English

UNITS 69-72 : EMERGENCY SERVICES

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS

Aprendre vocabulari relacionat amb els serveis d’emergència. Aprendre l’ús del passat dels verbs regulars en forma positiva. Ser capaç decomparar accions ene present i passat .Descriure les accions dels serveis d’emergència. Aprendre a dir dates completes.

2.- CONTINGUTSLISTENING AND SPEAKINGEscoltar i identificar situacions d’emergència. Comparar accions de present i passat. Identificar i donar dates del calendari. READING AND WRITINGLlegir un text i contestar preguntes sobre una situació d’emergència en passat. Escriure : narració i descripció d’una festa en passat. WB: practicar vocabulari de serveis d’emergència, triar i omplirbuits amb verbs en passat, llegir una història i contestar preguntes, practicar date,etc...FUNCIONS DEL LLENGUATGE DatesESTRUCTURES-GRAMÀTICAPassat simple verbs irregulars-ed forms.VOCABULARIEmergency services, ordinal numbers, regular verbs, etc.FONÈTICA: Pronunciació: Past tense -ed.ASPECTES SOCIOCULTURALSEnglish in the World: Emergency services, colors, números importants, tipus...

TERCERA AVALUACIO (UNITS 73-80)

UNITS 73-76: IRREGULAR PAST FORMS

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre a utilitzar els verbs en passat. Aprendre l’ús del passat en frases positives i negatives. Ser capaç de descriure el que va passar.Comparar accions quotidianes en present i passat. Aprendre a opinar sobre accions passades

2.- CONTINGUTSLISTENING AND SPEAKINGEscoltar i repetir formas de present i passat de diferents verbs irregulars. Transformar frases de present a passat i de positiu a negatiu. Detecter els errors en una biografiaWhat did you do yesterday?. Practicar converses amb un company sobre el que varem fer ahir. READING AND WRITINGEscriure una biografia Llegir un capítol de la historieta ‘That’s Life’ Episode 10.”Sara, you’re wonderful”. WB: practicar verbs en passat, distingir regulars i irregulars, Transformar oracions: positiu, negatiu, preguntes..., llegir un text en passat i fer exercicis de comprensió, expressar opinions etc. FUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressar opinions.ESTRUCTURES-GRAMÀTICA

Past simple, regular and irregular verbs. Positive vs.negative statements.VOCABULARIIrregular verbs forms.Plurals.FONÈTICA: Pronunciació: sentence stress.ASPECTES SOCIOCULTURALSEnglish in the World: Ages.Comparar les diferències d’edat en que diverses situacions tenen lloc(drive a car, start/leave school,etc..).

UNITS 77-80: WEEKEND ACTIVITIES

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb activitats de lleure. Aprendre l’ús del passat en forma interrogativa. Ser capaç de demanar informació i donar-la en passat..Narrar el que feim/vàrem fer durant el cap de setmana. Expressar felicitacions.

2.- CONTINGUTSLISTENING AND SPEAKINGEscoltar i repetir vocabulari relacionat amb activitats de lleure. Escoltar i ordenar diverses activitats de lleureConstruir una conversa amb diverses parts. Parlar de les activitats del cap de setmana READING AND WRITINGEscriure sobre el cap de setmana Llegir un capítol de la historieta ‘That’s Life’ Episode 10. Epilogue. WB: escriptura de vocabulari relacionat ambactivitats del cap desetmana,practicar converses escrites sobre temps lliure,completar un text, ordenar oracions, construiruna conversa..., etc. FUNCIONS DEL LLENGUATGE FelicitarESTRUCTURES-GRAMÀTICAPassat simple. Forma interrogativa. Resposta curta.VOCABULARIWeekend activities.FONÈTICA: Sentence intonation 2.ASPECTES SOCIOCULTURALSEnglish in the World: The weekend.Comparar activitats de lleure i d’altres que es fan durant el cap de setmana.

3.3.1.3- Continguts del Tercer Curs de l’ ESO

PRIMERA AVALUACIÓ

UNIT 1: RELAX

OBJECTIUS

Repassar i identificar el vocabulari de la unitat:

-Relacionat amb activitats d’oci i lleure.

-Formació de substantius a partir de l’ús de sufixos.

-Col·locacions habituals: verb + noun collocation.

-Ús d’estratègies bàsiques d’ús de la llengua:

-Language help: ús dels adverbis de freqüència; ús i contrast entre els temps de pre-sent (simple present vs. present continuous).

-Learning to Learn: estratègies per a l’aprenentatge de vocabulari nou.

-Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals:

-Els temps de present: present simple i present continuous.

-Ús i col·locació dels adverbis de freqüència

-El present continuous per expressar plans futurs.

-Usar i aprendre normes bàsiques en l’ordre de col·locació dels adverbis de freqüència.

-Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació: word stress in noun endings.

-Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que s’ha après i autoavaluació

CONTINGUTS


Relacionat amb activitats d’oci i lleure.

Formació de substantius a partir de l’ús de sufixos.

Col·locacions habituals: verb + noun colloca-tion

Expressar grat i desgrat

Demanar si ens agrada o no una cosa.

Expressar hàbits i rutines

Parlar sobre accions en curs

Simple present vs Present continuous.

Adverbis de freqüència

Present continuous per expressar plans

.

Fonètica

Identificació i pràctica d'aspectes relatius a la pronunciació (word stress: noun endings)

Desenvolupament de les competències bàsiques.

Veure en el projecte els aspectes generals de la contribució de Switch 3 Course al des-envolupament i adquisició de les competències bàsiques i particularment en aquesta unitat:

Pàgina Activitat




Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàti-ques a través del curs utilitzant els componen-ts del mètode i l’Online Learning Zone:

-The World Wide Web a través d’Internet.

-Les pissarres interactives (Interactive whiteboards).Blogs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start

-Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki

-Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que poden ser vistos a l’ordinador, el mp3 i en alguns te-lèfons mòbils.

http://edublogs.org/

http://pbworks.com/academic.wiki

http://www.wikispaces.com/

https://blogger.com/start

-Interpretar i processar la informació de taules i quadres.

C5 Competència social i ciutadana SB p. 16

SB. p. 19

Communication

Over to you

C6 Competència cultural i artística SB p. 14

SB p. 17

SB p. 19

Dressing up

Personal Description

Wimbledon


SB. p 13

SB p. 10

SB. p. 18

WB

Language Help

Learn to Learn

Progress check

Vocabulary and Grammar revision

C8 Autonomia i iniciativa personal Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades en la unitat (WB, pàgs. 9 a 14)

Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat.

Disposar i manegar les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles i en equip de forma cooperativa i flexible en to-tes les ocasions que requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, activitats en parella, etc.

Organitzar el treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge.

Elaborar els projectes, plantejats en les dife-rents

unitats, individuals o col·lectius amb creativi-tat, confiança, responsabilitat i sentit crític. En aquesta unitat Over to You (SB pàg. 19).

IV. Criteris d’avaluació. C. b. generals :C1, C4, C5, C8 ; c. b. extres: C6, C7

Criteris de avaluació

Bloc 1. Escoltar, parlar i conversar

Listening

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Listening (Test and Resource, Multi-ROM 3, Test Unit 1)

Basic level: Escoltar i indicar els interessos que se senten.

Standard level: indicar quines preguntes se senten.

Higher level: escoltar un programa sobre els interessos de Tom.

Speaking

Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives: Speaking (TR Multi-ROM 3, Unit 1 Speaking Test)

-ordenar un diàleg (Dialogue)

- representar una conversa (Extension)

- descriure fotografies (Photo description)

Bloc 2. Llegir i escriure

Reading

Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de diverses fonts (Reading -Test and Resource, Multi-ROM 3) Tests Unit 1

Basic level: Llegir un text (Online Friends) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Standard level: Llegir un text (Online Friends) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Higher level: Llegir un text (Online Friends) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Writing

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats (Writing -

TR Multi-ROM 3) Tests Unit 1,

Basic level: escriure una breu descripció sobre un mateix.

Standard level: escriure una breu descripció sobre un mateix.

Higher level: escriure una descripció sobre un mateix per a una xarxa social.

Bloc 3. Coneixement de la llengua i el seu ús

Vocabulari

Conèixer i ampliar vocabulari (Vocabulary - Test and Resource, Multi-ROM 3, Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Standard, Higher)

rel Relacionat amb les activitats d’oci i lleure.

f Formació de substantius.

col·locacions habituals: verb + noun

Gramàtica

§Comprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses en la unitat: (Grammar - TR Multi-ROM 3, Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Standard, Higher):

- Simple present

-Adverbis de freqüència

-Simple present vs. present continuous

- Present continuous per expressar plans futurs

Fonètica

Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació (word stress: noun endings).

Reflexió sobre l’aprenentatge

Avaluar si s’utilitzen les estratègies bàsiques que afavoreixen el progrés en l’aprenenta-tge.

Bloc 4. Aspectes socioculturals i consciència intercultural

Mostrar interès i curiositat per aprendre la llengua estrangera i reconèixer la diversitat lingüística com a element enriquidor.

Identificar alguns elements culturals o geogràfics propis dels països i cultures on es parla la llengua estrangera.

BLOC 5 – Educació literària

Produir, prèvia planificació i amb certa autonomia textos de diferents gèneres, mostrant un nivell acceptable d’adequació, coherència, cohesió i correcció.

Completar i executar diàlegs (SB pàg. 16)

Redactar un text descriptiu (SB pàg. 17)

Reproduir un diàleg (SB pàg. 16)

Utilitzar la literatura com a font de plaer i d’aprenentatge per al perfeccionament i enri-quiment lingüístic i personal.

Realitzar exercicis de comprensió lectora (WB, pàg. 12).

UNIT 2: HAPPY ENDINGS?

OBJECTIUS


Relacionat amb els sentiments.


Verbs i preposicions de moviment.

Seqüenciadors.

Ús de estratègies bàsiques d’ús de la llengua:

Language help: ús de l’auxiliar modal could; la forma negativa del past simple del verb be.

Learning to Learn: estratègies per a l’aprenentatge dels verbs irregulars.

Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals:

El past simple: verbs regulars i irregulars.

El past simple del verb be: was / were.

Usar expressions temporals en la descripció de fets passats.

Usar seqüenciadors per ordenar els esdeveniments en una història

CONTINGUTS


Lèxic relacionat amb l’expressió de sentiments

Verbs de moviment

Preposicions de moviment


Simple past: regular and irregular verbs

Simple past of be: was / were

Time expressions: last night, yesterday, X months ago, ...

Sequencing words: after, before, finally, first of all, later, next, then when

Fonètica

Identificar i practicar aspectes relatius a la pronunciació (past regular forms).


Pàgina Activitat

C1 Competència en comunicació SB. p 22 Learning to Learn

lingüística

SB. p.22 i 23 Language Help

SB. p. 22-25 Extra practice

SB. P. 27 Writing Skills

C4 Competència en comunicació digital

Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàti-ques al llarg del curs utilitzant els components del mètode i l’Online Learning Zone:


- Les pissarres interactives (Interactive whiteboards).

-Blogs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start

-Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple: http://www.wikispaces.com o http://pb works.com/academic.wiki

-Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que po-den ser vistos a l’ordenador, el mp3 i en alguns telèfons mòbils.


C5 Competència social i ciutadana SB. p.26

SB. p. 29

Communication

Over to you

C6 Competència artística i cultural SB. p. 29

SB. p. 29

Creació d'un text

Referència a personatges emblemàtics.

C7 Competència per aprendre a SB. p. 22 Learn to Learn






aprendreSB p. 23

SB. P. 28

Language Help

Progress Check

C8 Competència per a l'autonomia i iniciativa personal

Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades en la unitat (WB, pàgs. 15 a 20)


Disposar i manegar les habilitats socials perre-lacionar-se, cooperar i treballar en parelles i en equip de forma cooperativa i flexible en to-tes les ocasions que requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, activitats en parella, etc.


Elaborar els projectes, plantejats en les dife-rents unitats, individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític. En aquesta unitat Over to You (SB pàg. 29).

Competència en el coneixe-ment i la interacció amb el món físic

Formen part d’aquesta competència l’adequa-da percepció de l’espai físic en el que es des-envolupen la vida i la activitat humana, i l’habi-litat per interactuar en el mateix.

Competència matemàtica Consisteix en l’habilitat per utilitzar i relacionar els nombres, les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i Compe-tència matemàtica.

Tanmateix, aquesta competència implica el co-neixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (diferents tipus de nombres, mesures, símbols, elements geomètrics, etc. En aquesta unitat, lectura de percentatges (Geography Link, SB pàg. 24) i interpretació de xifres (Cro-ss-curricular worksheet, TRP pàg. 66)

IV. Criteris d’avaluació. C. B: C1, C4, C6, C8; C. extres: C3,C5,C7

Listening

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de tex-tos orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Listening (Test and Resource, Multi-ROM 3, Test Unit 2)

-Basic level: Escoltar i indicar els sentiments que se senten i subratllar l’opció co-rrecta.

-Standard level: completar les frases amb l’adjectiu correcte (es proporciona la ini-cial) i seleccionar les opcions correctes.

-Higher level: completar les frases amb l’adjectiu correcte i respondre preguntes.

Speaking

Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives: Speaking (Unit 2 Speaking Test, TR Multi-ROM 3)

-completar un diàleg (Dialogue)

- representar una conversa (Extension)

-descriure fotografies (Photo description)

- respondre preguntes (Extension)


Reading

Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de diverses fonts (Reading –Test and Resource, Multi-ROM 3, Test Unit 2):

Basic level: Llegir un text (A special champion) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Standard level: Llegir un text (A special champion) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Higher level: Llegir un text (Disability no obstacle for surfer champion) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Writing

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports diversos (Writing – TR Multi-ROM 3, Test Unit 2):

Basic level: escriure sobre un viatge terrible emprant la guia de redacció i les paraules i expressions facilitades.

Standard level: escriure sobre un viatge desastrós emprant la guia de redacció.

Higher level: escriure sobre un viatge difícil.


Lèxic

Conèixer i ampliar vocabulari (Vocabulary – Test and Resource, Multi-ROM 3, Test Unit 2, 3 levels: Basic, Standard, Higher):

adjectius emprats per descriure sentiments.

verbs i preposicions de moviment.

Gramàtica

Comprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses en la unitat: (Grammar – TR Multi-ROM 3, Tests Unit 2, 3 levels: Basic, Standard, Higher):

-Simple past

-Past forms of be: was / were

-Questions and short answers

-Past time expressions

Fonètica

Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació (pronunciation of regular past en-dings).






UNIT 3: RIGHT OR WRONG?

OBJECTIUS


Relacionat amb el crim: tipus de delictes.

Formació d’adjectius a partir de substantius mitjançant l’ús de sufixos.

Formació d’adverbis.

Ús d’estratègies bàsiques d’ús de la llengua:

Language help: ús dels temps de passat past simple and past continuous; ús i formació dels adverbis de manera; formació d’adjectius a partir de substantius mitjançant l’ús de sufixos; expressions per formular suggeriments.

Learning to Learn: estratègies per a l’aprenentatge de vocabulari – la traducció.


El past continuous.

Past simple vs. past continuous.

Adverbs

How about + ing, What about + ing i Why don’t we + V per formular suggeriments

Combinar els temps de passat estudiats en la descripció de fets passats.

Usar connectors per fer l’expressió escrita més concisa.

Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació: sentence stress patterns.

Utilitzar estratègies de repàs, reflexió sobre el que s’ha après i autoavaluació.

CONTINGUTS


Lèxic relacionat amb el crim: tipus de de-licte

Formació d’adverbis de manera

Formació d’adjectius a partir de substan-tius mitjançant l’ús de sufixos: -al, -ful, -ous, -y

Past continuous

Simple past vs. past continuous

Suggestions: What about / How about + -ing; Why don’t we+ V

Connectors: and, or

Fonètica

Identificar i practicar aspectes relatius a la pronunciació (sentence stress patterns).


Pàgina Activi-tat


Totes les secciones i activitats de la unitat contri-bueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment:

L’apartat Learning to learn per dotar l’alumnat d’estratègies que li permetin ampliar el seu voca-bulari i emprar-lo adequadament:

la traducció de paraules noves com a tècnica d’aprenentatge (SB, pàg. 30)

L’apartat Language help per interioritzar aspec-tes específics dels continguts presentats en la unitat:

-ús de past simple i past continuous (SB pàg. 33-Formació d’adverbis (SB pàg. 33)

-Formació d’adjectius a partir de substantius (SB pàg. 35)

-Expressions per formular suggeriments (SB pàg. 36)

L’apartat Extra practice per invitar l’alumnat a practicar els continguts presentats

-Using adverbs (SB, pàg. 33)

-Using adjectives (SB, pàg. 35)

L’apartat Writing skills per ajudar l’alumnat a or-ganitzar la informació presentada en els textos de creació pròpia.

ús dels connectors and i or per fer l’expressió més concisa (SB, pàg. 37)


Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals e informàti-ques al llarg del curs utilitzant els components del mètode i l’Online Learning Zone:


-Les pissarres interactives (Interactive whiteboards).


-Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki

-Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que poden ser vistos a l’ordenador, el mp3 i en alguns telèfons mòbils.


C5 Competència social i ciutada-na

Aquesta competència es desenvolupa mitjançant el treball de les habilitats i destreses essencials de comunicació com:

-Diàlegs i intercanvis comunicatius (Communication, SB pàg. 36).

-Socialitzar i participar en les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de convivència: (usar expressions per formular suggeriments i respondre adequadament)

-Expressar les pròpies idees i escoltar les alienes, posant-se en el lloc de l’al-tre i prendre decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup (Over to You, SB, pàg. 39, i tots els treballs i activitats realitza-des en parelles o grups).

Aquesta competència afavoreix la comprensió de la realitat històrica i so-cial del món: diferències entre l’edat





penal per als joves en el Regne Unit i a Espanya; conèixer informació sobre cantants llegendaris en la cultura dels països de parla anglesa: Johnny Cash.

C6 Competència cultural i artísti-ca

Producció d’una peça de escriptura ori-ginal i creativa: un text descriptiu sobre una ciutat (SB, pàg. 37).

Utilitzar la llengua estrangera com a instrumento d’accés a la informació i com eina d’aprenentatge de continguts i informacions diverses:

- Citizenship Link, Unit 3: The age of criminal responsibility (SB pàg. 34).

- Cross-curricular worksheet: Unit 3: The age of responsibility (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàg. 67).

Fer referència a cantants llegendaris: Johnny Cash (SB, pàg. 39).


Entendre i utilitzar bones pràctiques d’aprenentatge a classe: elaboració de frases amb el vocabulari après i locali-tzació de paraules en un text.

Utilitzar els apartats Language help com a estratègia per desenvolupar les pròpies capacitats: ús de past simple i past continuous (SB pàg. 33), formació de adverbis (SB pàg. 33), formació d’-adjectius a partir de substantius (SB pàg. 35) i expressions per formular su-ggeriments (SB pàg. 36), així com Learn to learn com a guia per memori-tzar el vocabulari nou (SB pàg. 30).

Emprar la columna d’introducció de la unitat per planificar el treball i tenir clars els objectius proposats (SB, pàg. 30).

Utilitzar el material de referència: Irregular verbs (SB), Grammar Bank (WB), Vocabulary revision and

extension (WB), Writing Builder (WB), Pronunciation Bank (WB), Word Bank (WB), Expression Bank (WB), Irregular verbs list (WB).

Gestionar les pròpies capacitats com l’autoavaluació, en les seccions de Progress check (SB, pàg. 38).

C8 Autonomia i iniciativa perso-nal



Disposar i manegar les habilitats socials per re-lacionar-se, cooperar i treballar en parelles i en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasiones que requereixin les activitats comuni-catives de la unitat: diàlegs, activitats en parella, etc.


Elaborar els projectes, plantejats en les diferents unitats, individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític. En aquesta unitat Over to You (SB pàg. 39).

C2 Competència en el coneixe-ment i interacció amb el món físic

Identificar preguntes o problemes i obtenir con-clusions basades en proves. Respondre a deter-minades demandes aplicant els coneixements (científics i tècnics) i els procediments nece-ssaris.

C3 Competència matemàtica Interpretar i expressar amb claredat i precisió in-formacions, dades i argumentacions. SB p. 34

IV. Criteris d’avaluació. C.B.: C1, C4, C5, C8; C. extres: C3, C6, C7

Listening

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Listening (Test and Resource, Multi-ROM 3, Test Unit 3)

-Basic level: Escoltar i indicar els delictes que se senten i subratllar l’opció correcta.

-Standard level: indicar les frases vertaderes i seleccionar les opcions correctes.

-Higher level: completar la frase inicial i respondre preguntes.

Speaking


-completar un diàleg (Dialogue)

-representar una conversa (Extension)


-respondre preguntes (Extension)



Basic level: Llegir un text (A death-bed confession that came too soon) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Standard level: Llegir un text (A death-bed confession that came too soon) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Higher level: Llegir un text (A death-bed confession that came too soon) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Writing


Basic level: escriure una breu descripció d’un delicte emprant les preguntes com a guia de redacció i les idees i consells facilitats.

Standard level: escriure una breu descripció d’un delicte emprant la guia de redacció.

Higher level: escriure la descripció d’un delicte de forma concisa emprant els temps ver-bals adequats, ajustant-se al límit de paraules proposat.


Lèxic

Conèixer i ampliar vocabulari (Vocabulary – Test and Resource, Multi-ROM 3, Test Unit

3, 3 levels: Basic, Standard, Higher):

voc Vocabulari relatiu al crim i els delictes.

fo Formació d’adjectius a partir de substantius mitjançant l’ús de sufixos.

Gramàtica

Comprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses en la unitat: (Grammar Multi-ROM 3, Tests Unit 3, 3 levels: Basic, Standard, Higher):

-Past continuous

- Questions and short answers

- Simple past vs. past continuous

- Adverbs

Fonètica

Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació (sentence stress patterns).






SEGONA AVALUACIÓ

UNIT 4: HOME SWEET HOME!

OBJECTIUS


Relacionat amb les tasques de la casa.

- Ús dels verbs do, have i make.

- L’ordre dels adjectius

Ús d’estratègies bàsiques d’ús de la llengua:

- Language help: ús de would like + infinitiu per formular invitacions.

- Learning to Learn: estratègies per a l’aprenentatge de vocabulari – selecció de parau-les per aprendre.


- Have to per expressar obligació.

- Some / any.

- Much / many / a lot

- Would like to + V per formular invitacions.

Usar adjectius en l’ordre correcte en les descripcions.

Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació: els sons vo-càlics /ﾍ ù/ i /Îù/.

Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que s’ha après i autoavaluació.

CONTINGUTS


Lèxic relacionat amb les tasques de la casa

Ús dels verbs do, have i make

Order of adjectives

Have to per expressar obligació

Some / any

Much / many / a lot of

Invitations: Would you like to + V?

Fonètica

� Identificar i practicar aspectes relatius a la pronunciació (vowel sounds: /ﾍ ù/ and /Îù/).


Pàgina Activi-tat


Totes les seccions i activitats de la unitat contri-bueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment:

L’apartat Learning to learn per dotar l’alumnat d’estratègies que li permetin ampliar el seu voca-bulari i emprar-lo adequadament: selecció de pa-raules noves com a tècnica d’aprenentatge (SB, pàg. 50)

L’apartat Language help per interioritzar aspectes específics dels continguts presentats en la unitat:

-ús de would like to + V per formular invitacions (SB pàg. 52)

-L’apartat Extra practice per invitar l’alumnat a practicar els continguts presentats

-Household tasks (SB, pàg. 46)

-Using have to / don’t have to (SB, pàg. 48)

-Using do, have and make (SB, pàg. 51)

-L’apartat Writing skills per ajudar l’alumnat a or-ganitzar la informació presentada en els textos de creació pròpia.

-ús correcte de l’ordre dels adjectius per fer l’ex-pressió més natural (SB, pàg. 53)


Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques al llarg del curs utilitzant els components del mè-tode i l’Online Learning Zone:


- Les pissarres interactives (Interactive whiteboards).




- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki

-Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que poden ser vistos a l’ordinador, el mp3 i en alguns telèfons mòbils.

Interpretar i processar la informació de taules i quadres.

C5 Competència social i ciutada-na

Aquesta competència es desenvolupa mitjançant el treball de les habilitats i destreses essencials de comunicació com:

-Diàlegs i intercanvis comunicatius (Communication, SB pàg. 52).

-Socialitzar i participar en les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de convivència: (usar expressions per formular suggeriments i respondre adequadament)

-Expressar les pròpies idees i escoltar les alienes, posant-se en el lloc de l’al-tre i prendre decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup (Over to You, SB, pàg. 55, i tots els treballs i activitats realitza-des en parelles o grups).

Aquesta competència afavoreix la comprensió de la realitat històrica i so-cial del món: la situació de les perso-nes sense llar; conèixer informació so-bre les institucions dels països de parla anglesa: The White House

C6 Competència cultural i artísti-ca

Producció de una peça de escriptura original i creativa: un text descriptiu so-bre el dormitori ideal (SB, pàg. 53).

Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació i com a eina d0aprenentatge de contin-



guts i informacions diverses:

- Social studies Link, Unit 4: Life as a homeless teenager (SB pàg. 50).

- Cross-curricular worksheet: Unit 4: Homelessness in the UK (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàg. 68).

Fer referència a institucions dels paï-sos de parla anglesa: The White Hou-se (SB, pàg. 55).


Entendre i utilitzar bones pràctiques d’aprenentatge a classe: elaboració de frases amb el vocabulari après i locali-tzació de paraules en un text.

Utilitzar els apartats Language help com a estratègia per desenvolupar les pròpies capacitats: ús de would like to + V per formular invitacions (SB pàg. 52), així com Learn to learn com a guia per memoritzar el vocabulari nou (SB pàg. 50).

Emprar la columna d’introducció de la unitat per planificar el treball i tenir clars els objectius proposats (SB, pàg. 46).

Utilitzar el material de referència: Irregular verbs (SB), Grammar Bank (WB), Vocabulary revision and extension (WB), Writing Builder (WB), Pronunciation Bank (WB), Word Bank (WB), Expression Bank (WB), Irregular verbs list (WB).

Gestionar les pròpies capacitats com l’autoavaluació, en les seccions de Progress check (SB, pàg. 54).

C8 Autonomia i iniciativa perso-nal



Disposar i manegar les habilitats socials per re-lacionar-se, cooperar i treballar en parelles i en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasions que requereixin les activitats comunica-tives de la unitat: diàlegs, activitats en parella, etc.


Elaborar els projectes, plantejats en les diferents unitats, individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític. En aquesta unitat Over to You (SB pàg. 55).

C2 Competència en el coneixe-ment i interacció amb el món físic

Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai físic en el que es desenvo-lupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar en el mateix.

C3 Competència matemàtica Consisteix en l’habilitat per utilitzar i relacionar els nombres, les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i Competència matemàtica.

Tanmateix, aquesta competència implica el co-neixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (diferents tipus de nombres, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.)

IV. Criteris d’avaluació. C. B. : C1, C4, C6, C8; C. extres: C5, C7


Listening

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos

orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Listening (Test and Resource, Multi-ROM 3, Test Unit 4)

-Basic level: Escoltar i identificar les frases que se senten i completar una oració.

-Standard level: Escoltar i identificar les frases que se senten i determinar la veraci-tat de les

frases proporcionades.

-Higher level: completar la frase inicial i respondre preguntes.

Speaking


-ordenar un diàleg (Dialogue)

-representar una conversa (Extension)


-respondre preguntes (Extension)


Reading


Basic level: Llegir un text (Try something new - why not live underground?) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Standard level: Llegir un text (Try something new - why not live underground?) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Higher level: Llegir un text (Try something new - why not live underground?) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Writing


Basic level: descriure la casa ideal per a unes vacances emprant la guia de redacció i les paraules i expressions facilitades.

Standard level: descriure la casa ideal per a unes vacances emprant la guia de redac-ció, ajustant-se al nombre de paraules proposat.

Higher level: descriure la casa ideal per a unes vacances, ajustant-se al nombre de pa-raules proposat.


Lèxic

Conèixer i ampliar vocabulari (Vocabulary – Test and Resource, Multi-ROM 3, Test Unit 4, 3 levels: Basic, Standard, Higher):

Vocabulari relatiu a les tasques de la casa.

Ús dels verbs make, have i do.

Gramàtica

Comprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses en la unitat: (Grammar – TR Multi-ROM 3, Tests Unit 4, 3 levels: Basic, Standard, Higher):

- Have to

- Some / any

- Much, many, a lot of

-Order of adjectives

Fonètica

Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació (vowel sounds: /ﾍ ù/ and /Îù/).




Mostrar interès i curiositat per aprendre la llengua estrangera i reconèixer la diversitat lingüística com a elements enriquidor.


OBJECTIUS

Bloc 1. Escoltar, parlar i conversar - Speaking

-Participar en interaccions orals:-Expressant opinions personals -Mostrant acord o desacord amb les opinions o comentaris d’altres persones.-Intercanviant informació.-Descrivint persones.

-Intercanviant informació sobre personatges i obres literàries.

Listening

• Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunica-ció: • Entendre i respondre adequadament en interaccions simples pròpies de la classe• Diàlegs • Entendre i executar un dictat.

Bloc 2. Llegir i escriure - Reading

� Comprensió general i identificació d’informacions específiques en diferents textos senzills: Personality change?, Personal letters, The Fresh Prince, The most famous detective in the world.� Ús d’estratègies bàsiques de comprensió lectora.

Writing

� Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, utili-tzant estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència i ometent el sub-jecte amb les conjuncions and i but segons convingui: descripció d’un persona-tge cinematogràfic o televisiu.


� Adjectius per descriure la personalitat.� Adjectius compostos.

- Ús d’estratègies bàsiques d’ús de la llengua:

� Language help: ús de than amb els comparatius; ús de la preposició in amb els superlatius; estructura dels adjectius compostos.

� Learning to Learn: estratègies per a l’aprenentatge de vocabulari – associació d’adjectius amb els seus antònims.

� Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals:

� Comparatius i superlatius.� Too / enough amb adjectius.� Much / many / a lot of.� Would like to + V per formular invitacions.

� Omissió del subjecte en les oracions coordinades i adversatives.� Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació:

stress with adjectives.� Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que s’ha après i autoavaluació.


�� Identificació de costums i trets de la vida quotidiana propis d’altres països i cul-

tures on es parla la llengua estrangera. � Ser capaç d’anticipar el contingut d’un text a partir de preguntes sobre fotogra-

fies.

� Interès per conèixer personatges literaris i autors dels països de parla anglesa: Sherlock Holmes.

CONTINGUTS


Lèxic relacionat amb la personalitat: ad-jectius descriptius

Adjectius compostos

Comparatius i superlatius. Formes regulars i irregulars.

Comparatives + than

Superlatives + in

Too / enough + adjective

Les conjuncions and i but.

Fonètica

� Identificar i practicar aspectes relacionats amb la pronunciació (stress in adjecti-ves).


� Interès i curiositat per ampliar els coneixements relacionats amb la llengua anglesa.� Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge.� Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula i fora d’ella.

� Participació activa en activitats i treballs de parella i/o grupals.

IV. Criteris d’avaluació. C. B. : C1, C4, C5, C8; C. extres: C3, C6, C7


Listening

� Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els contin-guts de la unitat: Listening (Test and Resource, Multi-ROM 3, Test Unit 5)

� Basic level: Escoltar i identificar els nombres que se senten i completar frases.� Standard level: completar les frases amb la paraula adequada i corregir unes

oracions.� Higher level: respondre preguntes i corregir les paraules errònies.

Speaking

� Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives: Speaking (Unit 5 Speaking Test, TR Multi-ROM 3)

1. completar un diàleg (Dialogue)2. representar una conversa (Extension)3. descriure fotografies (Photo description)4. respondre preguntes (Extension)

BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure

Reading

� Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de diverses fonts (Reading –Test and Resource, Multi-ROM 3, Test Unit 5):

1. Basic level: Llegir un text (So who are you?) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.2. Standard level: Llegir un text (So who are you?) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.3. Higher level: Llegir un text (So who are you?) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Writing

� Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports diversos (Writing – TR Multi-ROM 3, Test Unit 5):

1. Basic level: escriure una descripció d’una persona emprant la guia de redacció i les paraules i expressions facilitades.

2. Standard level: elegir la conjunció correcta que permet l’omissió del pronom per-sonal.

3. Higher level: escriure una descripció d’una persona.


Lèxic

� Conèixer i ampliar vocabulari (Vocabulary – Test and Resource, Multi-ROM 3, Test Unit 5, 3 levels: Basic, Standard, Higher):

� adjectius emprats per descriure la personalitat.� adjectius compostos.

Gramàtica

� Comprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses en la unitat: (Grammar – TR Multi-ROM 3, Tests Unit 5, 3 levels: Basic, Standard, Higher):

- Comparatives and superlatives- Comparatives + than- Superlatives + in

- Too / enough + adjective

Fonètica

� Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació (stress in adjectives).


� Avaluar si s’utilitzen les estratègies bàsiques que afavoreixen el progrés en l’a-prenentatge.


� Mostrar interès i curiositat per aprendre la llengua estrangera i reconèixer la di-versitat lingüística com a element enriquidor.

� Identificar alguns elements culturals o geogràfics propis dels països i cultures on es parla la llengua estrangera.

UNIT 5: CHARACTERS

OBJECTIUSBloc 1. Escoltar, parlar i conversar - Speaking - Participar en interaccions orals:- Expressant opinions personals Mostrant acord o desacord amb les opinions o comentaris d’altres persones.

- Intercanviant informació.- Descrivint persones.- Intercanviant informació sobre personatges i obres literàries.

Listening- Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació:

- Entendre i respondre adequadament en interaccions simples pròpies de la classe- Diàlegs - Entendre i executar un dictat.

Bloc 2. Llegir i escriure - Reading

- Comprensió general i identifcació d’informacions específques en diferents textos senzills: Personality change?, Personal letters, The Fresh Prince, The most famous detective in the world.

- Ús d’estratègies bàsiques de comprensió lectora.

Writing

- Produir textos escrits senzills amb fnalitats variades sobre diferents temes, utilitzant estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència i ometent el subjecte amb les conjuncions and i but segons convingui: descripció d’un personatge cinematogràfc o televisiu.


• Adjectius per descriure la personalitat.• Adjectius compostos.

- Ús d’estratègies bàsiques d’ús de la llengua: � Language help: ús de than amb els comparatius; ús de la preposició in

amb els superlatius; estructura dels adjectius compostos.� Learning to Learn: estratègies per a l’aprenentatge de vocabulari –

associació d’adjectius amb els seus antònims.- Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals:

• Comparatius i superlatius.• Too / enough amb adjectius.• Much / many / a lot of.• Would like to + V per formular invitacions.

- Omissió del subjecte en les oracions coordinades i adversatives.- Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació: stress with adjectives.- Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que s’ha après i autoavaluació.-Bloc 4. Aspectes socioculturals i consciència intercultural

•• Identifcació de costums i trets de la vida quotidiana propis d’altres països i cultures on

es parla la llengua estrangera. • Ser capaç d’anticipar el contingut d’un text a partir de preguntes sobre fotografes.• Interès per conèixer personatges literaris i autors dels països de parla anglesa: Sherlock Holmes.

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.Lèxic relacionat amb la personalitat: adjectius descriptiusAdjectius compostos

Comparatius i superlatius. Formes regulars i irregulars.

Comparatives + thanSuperlatives + inToo / enough + adjectiveLes conjuncions and i but.

Fonètica• Identifcar i practicar aspectes relacionats amb la pronunciació (stress in adjectives).

Reflexió sobre l’aprenentatge• Interès i curiositat per ampliar els coneixements relacionats amb la llengua anglesa.• Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge.• Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula i fora

d’ella.• Participació activa en activitats i treballs de parella i/o grupals.


Comunicació lingüística

Totes les secciones i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment:

• L’apartat Learning to learn per dotar l’alumnat d’estratègies que li permetin ampliar el seu vocabulari i emprar-lo adequadament:

• associació d’adjectius amb el seu contrari com a tècnica d’aprenentatge (SB, pàg. 56)• L’apartat Language help per interioritzar aspectes específcs dels continguts presentats

en la unitat:• ús de comparatius amb than (SB pàg. 58)• ús de superlatius amb in (SB pàg. 59)• estructura dels adjectius compostos (SB pàg. 61)

• L’apartat Extra practice per invitar l’alumnat a practicar els continguts presentats• Comparing two towns / cities (SB, pàg. 58)• L’apartat Writing skills per ajudar l’alumnat a organitzar la informació presentada en

els textos de creació pròpia.• Omissió del subjecte en les oracions coordinades i adversatives per fer la expressió més

natural (SB, pàg. 63)

Competència digital i tractament de la informació

• Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques al llarg del curso utilitzant els components del mètode i l’Online Learning Zone:

• The World Wide Web a través de Internet.• Les pissarres interactives (Interactive whiteboards).• Blogs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start• Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki• Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que poden ser vistos a l’ordinador, el mp3 i en

alguns telèfons mòbils.• Interpretar i processar la informació de taules i quadres.

Competència social i ciutadana

• Aquesta competència es desenvolupa mitjançant el treball de les habilitats i destreses





essencials de comunicació com:• Diàlegs i intercanvis comunicatius (Communication, SB pàg. 62).• Socialitzar i participar en les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de

convivència: (usar les expressions i el vocabulari adequat per descriure persones en una fotografa)

• Expressar les pròpies idees i escoltar les alienes, posant-se en el lloc de l’altre i prendre decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup (Over to You, SB, pàg. 65, i tots els treballs i activitats realitzades en parelles o grups).

• Aquesta competència afavoreix la comprensió de la realitat històrica i social del món.

Competència artística i cultural

• Producció d’una peça de escriptura original i creativa: un text descriptiu sobre un personatge de fcció (SB, pàg. 63).

• Utilitzar la llengua estrangera com a instrumento d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de continguts i informacions diverses:

• - History Link, Unit 5: The earliest evidence of writing (SB pàg. 60).• - Cross-curricular worksheet: Unit 5: The history of handwriting (Teacher’s Resource

and Tests Pack, pàg. 69).• Fer referència a personatges literaris i autors: Sherlock Holmes i Sir Arthur Conan Doyle

(SB, pàg. 65).

Competència per aprendre a aprendre

• Entendre i utilitzar bones pràctiques d’aprenentatge a classe: elaboració de frases amb el vocabulari après i localització de paraules en un text.

• Utilitzar els apartats Language help com a estratègia per desenvolupar les pròpies capacitats: ús dels comparatius amb than (SB pàg. 58), ús dels superlatius amb la preposició in (SB pàg. 59) i estructura dels adjectius compostos (SB pàg. 61), així com Learn to learn com a guia per memoritzar el vocabulari nou (SB pàg. 56).

• Emprar la columna d’introducció de la unitat per planifcar el treball i tenir clars els objectius proposats (SB, pàg. 56).

• Utilitzar el material de referència: Irregular verbs (SB), Grammar Bank (WB), Vocabulary revision and extension (WB), Writing Builder (WB), Pronunciation Bank (WB), Word Bank (WB), Expressió Bank (WB), Irregular verbs list (WB).

• Gestionar les pròpies capacitats com l’autoavaluació, en les seccions de Progress check (SB, pàg. 64).

Autonomia i iniciativa personal

• Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades en la unitat (WB, pàgs. 33 a 38)

• Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat.• Disposar i manegar les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en

parelles i en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasions que requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, activitats en parella, etc.

• Organitzar el treball personal com estratègia per progressar en l’aprenentatge.

• Elaborar els projectes, plantejats en les diferents unitats, individuals o col·lectius amb creativitat, confança, responsabilitat i sentit crític. En aquesta unitat Over to You (SB pàg. 65).

Competència en el coneixement i interacció amb el món físic

Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai fsic en el que es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar en el mateix. En aquesta unitat, referència als trasplantaments i el debat sobre si juntament amb l’òrgan trasplantat el receptor rep també trets de personalitat propis del donant (Personality change? SB pàg. 57).

Competència matemàtica

Consisteix en l’habilitat per utilitzar i relacionar els nombres, les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i Competència matemàtica.Tanmateix, aquesta competència implica el coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (diferents tipus de nombres, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.).

IV. Criteris d’avaluació.

Bloc 1. Escoltar, parlar i conversarListening

� Comprendre la idea general i les informacions específques més rellevants de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Listening (Test and Resource, Multi-ROM 3, Test Unit 5)� Basic level: Escoltar i identifcar els nombres que se senten i completar frases.� Standard level: completar les frases amb la paraula adequada i corregir unes

oracions.� Higher level: respondre preguntes i corregir les paraules errònies.

Speaking

- Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives: Speaking (Unit 5 Speaking Test, TR Multi-ROM 3)

a) completar un diàleg (Dialogue)b) representar una conversa (Extension)c) descriure fotografes (Photo description)d) respondre preguntes (Extension)

BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure

Reading

- Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de diverses fonts (Reading –Test and Resource, Multi-ROM 3, Test Unit 5):

Basic level: Llegir un text (So who are you?) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Standard level: Llegir un text (So who are you?) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Higher level: Llegir un text (So who are you?) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.Writing

- Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports diversos (Writing – TR Multi-ROM 3, Test Unit 5):

Basic level: escriure una descripció d’una persona emprant la guia de redacció i les paraules i expressions facilitades.

Standard level: elegir la conjunció correcta que permet l’omissió del pronom personal.

Higher level: escriure una descripció d’una persona.


Lèxic� Conèixer i ampliar vocabulari (Vocabulary – Test and Resource, Multi-ROM 3, Test Unit 5, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- adjectius emprats per descriure la personalitat.- adjectius compostos.

Gramàtica� Comprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses en la

unitat: (Grammar – TR Multi-ROM 3, Tests Unit 5, 3 levels: Basic, Standard, Higher):

-Comparatives and superlatives-Comparatives + than-Superlatives + in-Too / enough + adjective

Fonètica• Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació (stress in adjectives).

Reflexió sobre l’aprenentatge• Avaluar si s’utilitzen les estratègies bàsiques que afavoreixen el progrés en l’aprenentatge.


� Mostrar interès i curiositat per aprendre la llengua estrangera i reconèixer la diversitat lingüística com a element enriquidor.


UNIT 6: DANGER!

OBJECTIUS

Bloc 1. Escoltar, parlar i conversar - Speaking

- Participar en interaccions orals:- Comparant esports d’aventura.- Comentant experiències personals.- Informant-se sobre afeccions comunes.

Listening

- Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Una conversa típica a classe.- Un diàleg canviant expressions segons el context.- Entendre i respondre adequadament interaccions simples: invitacions.- Entendre i executar un dictat.

Bloc 2. Comunicació escrita: llegir i escriure

Reading

- Comprensió general i identifcació d’informacions específques en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum: esports d’aventura.- Ús d’estratègies bàsiques de comprensió lectora.

Writing

- Produir textos escrits senzills amb fnalitats variades sobre diferents temes utilitzant estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència: una postal descrivint activitats realitzades en una excursió.


- Repassar i identifcar el vocabulari de la unitat: - relacionat amb esports d’aventura.- Interessos: adjective opposites.

- Ús de estratègies bàsiques d’ús de la llengua: � Language help: ús del present perfect; been com a participi passat de

go; signifcat de just; ús comú de l’expressió have you ever ...?� Expressions útils per recordar (Song: I Still Haven’t Found What I’m

Looking for – U2).� Elegir la defnició més precisa (Learning to learn)

- Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals:• Present perfect affirmative and negative• Present perfect with just.• Usar i aprendre normes bàsiques en l’ús dels temps verbals.• Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació: weak forms.• Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que s’ha après i autoavaluació.


� Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera.� Aprendre a escoltar i a parlar quan es te alguna cosa interessant per explicar.� Identificar costums i trets de la vida quotidiana propis d’altres països i cultures on

es parla la llengua estrangera. � Narrar experiències viscudes.

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.• Relacionat amb els esports d’aventura.• Adjectives

Present Perfect affirmative and negativePresent perfect with just

Fonètica• Identifcar i practicar aspectes relacionats amb la pronunciació: weak forms.•

Reflexió sobre l’aprenentatge• Interès i curiositat per ampliar els coneixements relacionats amb la llengua anglesa.• Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge.• Interès per aproftar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula i

fora d’ella.• Participació activa en activitats i treballs grupals.

Desenvolupament de les competències bàsiques.Comunicació lingüística

Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment:

- La secció Language help per millorar l’estudi d’algunes peculiaritats de la llengua presentada en la unitat:

1- Ús del present perfect (SB, pàg. 68)2- Ús de just amb el present perfect (SB, pàg. 69) 3- Been com a participi passat del verb go (SB pàg. 69)4- Ús comú de l’expressió Have you ever ...? (SB pàg. 72)

- Les seccions amb activitats extra en el SB (Extra practice: ampliació de comprensió de l’ús del present perfect SB, pàg. 69).- Les seccions específques amb activitats optatives complementen el vocabulari, la gramàtica i les lectures de la unitat. (TG, pàgs. T66-T75)

Competència digital i tractament de la informació• Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències

digitals i informàtiques al llarg del curs utilitzant els components del mètode i l’Online Learning Zone:

• The World Wide Web a través de Internet.• Les pissarres interactives (Interactive whiteboards).

• Blogs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start• Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki• Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que poden ser vistos a l’ordinador, el mp3 i

en alguns telèfons mòbils.• Interpretar i processar la informació de taules i quadres.


• Aquesta competència es desenvolupa mitjançant el treball de les habilitats i destreses essencials de comunicació com:

• Diàlegs i intercanvis comunicatius (Communication, SB pàg.72).• Socialitzar i participar en les activitats de l’aula, construint i acceptant

normes de convivència: fomentar el treball i l’acceptació de certs costums com a forma de col·laborar amb la societat (SB pàg. 74 act. 3-4)

• Expressar les pròpies idees i escoltar les alienes, posant-se en el lloc de l’altre i prendre decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup (Over to you, SB, pàg. 75, i tots els treballs i activitats realitzades en parelles o grups).

• Aquesta competència afavoreix la comprensió de la realitat històrica i social del món: La cançó com a forma d’expressió.


• Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una postal sobre el propi alumne i les seves vivències (SB, pàg. 73).

• Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de continguts i informacions diverses:

• - Biology Link, Unit 6: Spiders (SB pàg. 70).• - Cross-curricular worksheet: Unit 6: Spiders (Teacher’s Resource and Tests

Pack, pàg. 70).• Conèixer detalls de personatges del món real i la cultura: The Celtic Tiger

(SB, pàg. 75).


� Entendre i utilitzar bones pràctiques d’aprenentatge a classe: elaborar un quadern / ftxer amb el vocabulari après.

� Utilitzar les seccions Language help com a estratègia per desenvolupar les pròpies capacitats (sistematització i peculiaritats del present perfect), així com Learning to learn com a suggeriment per consolidar allò que s’aprèn, SB pàg. 71).

� Emprar les fles d’introducció de la unitat per planifcar el treball i tenir clars els objectius proposats, SB, pàg. 66.

� Utilitzar el material de referència: Irregular Verbs (SB), Grammar Bank (WB), Vocabulary Bank (WB), Writing Builder (WB),Pronunciation Bank (WB), Word Bank (WB), Expression bank (WB), Irregular verbs list (WB).

� Gestionar les pròpies capacitats com l’autoavaluació, en les seccions de Progress check (SB, pàgina 74).






1. Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades en la unitat (WB, pàgs. 39 a 44)

2. Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat de forma adequada.3. Disposar i manegar les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en

parelles i en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasions que requereixin les activitats comunicatives de la unitat: repetició i construcció de nous diàlegs, representació, etc.

4. Organitzar el treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Memoritzar en aquesta unitat com expressar-se per conèixer activitats realitzades.

5. Respondre als exercicis plantejats en les diferents seccions de forma individual o col·lectiva amb creativitat, confança, responsabilitat i sentit crític. En aquesta unitat Over to you (SB pàg. 75).


Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai fsic en el que es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar en el mateix.Biology link, relacionat amb peculiaritats de les aranyes aproftades per l’home i en el seu cas l’extensió corresponent en la cross-curricular worksheet: Spiders


Consisteix en l’habilitat per utilitzar i relacionar els nombres, les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i Competència matemàtica.Tanmateix, aquesta competència implica el coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (diferents tipus de nombres, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.)

IV. Criteris d’avaluació.Bloc 1. Escoltar, parlar i conversar

Listening

� Comprendre la idea general i les informacions específques més rellevants de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Listening (Test and Resource, Multi-ROM 3, Test Unit 6)� Basic level: Escoltar i completar els exercicis.� Standard level: Escoltar i elegir les opcions correctes.� Higher level: escoltar i respondre les preguntes.

Speaking


e) ordenar un diàleg (Dialogue)f) representar una conversa (Extension)g) descriure fotografes (Photo description)h) respondre preguntes (Extension)


Reading

- Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de diverses fonts (Reading –Test and Resource, Multi-ROM 3, Test Unit 6):

Basic level: Llegir un text i indicar la veracitat de les propostes efectuades.Standard level: Llegir un text i completar frases.Higher level: Llegir un text i respondre unes preguntes.

Writing

- Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports diversos (Writing – TR Multi-ROM 3, Test Unit 6):

Basic level: Postal a un amic sobre un esport nou.Standard level: Postal a un amic sobre un esport nou emprant llenguatge informal. Higher level: Postal a un amic utilitzant els continguts de la unitat.


Lèxic• Conèixer i ampliar vocabulari (Vocabulary- Test and Resource, Multi-ROM 3, Tests Unit

6, 3 levels: Basic, Standard, Higher) Relacionat amb esports d’aventura.Ús dels adjectius.

Gramàtica• Comprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses en la unitat:

(Grammar - TR Multi-ROM 3, Tests Unit 6, 3 levels: Basic, Standard, Higher):• Present perfect• Correcció d’errades

Fonètica• Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació.

Reflexió sobre l’aprenentatge• Avaluar si s’utilitzen les estratègies bàsiques que afavoreixen el progrés en l’aprenentatge.


• Mostrar interès i curiositat per aprendre la llengua estrangera i reconèixer la diversitat lingüística com a element enriquidor.

• Identificar alguns elements culturals o geogràfics propis dels països i cultures on es parla la llengua estrangera.

TERCERA AVALUACIÓUNIT 7: OUT AND ABOUT

OBJECTIUSBloc 1. Escoltar, parlar i conversar

Speaking

- Participar en interaccions orals:4.Fent plans.5.Comentant experiències viscudes.6.Mostrant interès per conèixer detalls.

Listening

- Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: o Una conversa típica entre adolescents.o Un diàleg canviant expressions segons el context.o Entendre i respondre adequadament interaccions simples: fer plans.o Entendre i executar un dictat.


Reading

• Comprensió general i identifcació d’informacions específques en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum: facilitats i serveis.

• Ús d’estratègies bàsiques de comprensió lectora.

Writing

- Produir textos escrits senzills amb fnalitats variades sobre diferents temes utilitzant estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència: una carta informal.


- Repassar i identifcar el vocabulari de la unitat: - In the high street.- Interessos: synonyms and antonyms.

- Ús d’estratègies bàsiques d’ús de la llengua: � Language help: ús del present perfect; ús de how long...? per conèixer

la duració; for, since amb el present perfect; sinònims i antònims: ús de going to per fer plans.

� Ser conscient del signifcat dels false friends (Learning to learn)- Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals:

- Present perfect interrogative- How long...? ; for and since

- Usar i aprendre normes bàsiques en l’ús dels temps verbals.

- Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritmo, accentuació i entonació: el diftong /� � /- Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que s’ha après i autoavaluació.


• Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera.• Aprendre a escoltar i a parlar quan es te alguna cosa interessant per explicar.• Identifcar costums i trets de la vida quotidiana propis d’altres països i cultures on es

parla la llengua estrangera. • Narrar experiències viscudes.

Bloc 5. Educació literària

- Gaudir del fet literari mitjançant la lectura de textos referencials i de selecció pròpia i la incursió en altres camps artístics audiovisuals (teatre, cinema, ràdio, televisió...), per comprendre el món i la condició humana, enriquir-se lingüísticament i desenvolupar la sensibilitat estètica.- Valorar la descripció literària en els articles periodístics (On the Fringe).

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.• relacionat amb botigues i serveis

comuns.• Sinònims, antònims i false friends.

• Present Perfect interrogative• Present perfect with how long…? for

and since.Fonètica

• Identificar i practicar aspectes relatius a la pronunciació: el diftong //.

Reflexió sobre l'aprenentatge• Interès i curiositat per ampliar els

coneixements relacionats amb la llengua anglesa.

• Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge.

• Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula i fora d’ella.

• Participació activa en activitats i treballs grupals.


• Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment:

• La secció Language help per millorar l’estudio de algunes peculiaritats de la llengua presentada en la unitat:

• Ús del present perfect (SB, pàg. 84)• Ús de how long...? for / since amb el present perfect (SB, pàg. 85) • Synonyms and antonyms (SB pàg. 87)

• Ús comú de l’expressió going to per fer plans. (SB pàg. 88)• Les seccions amb activitats extra en el SB (Extra practice, SB, pàg. 87).• Les seccions específques amb activitats optatives complementen el vocabulari, la

gramàtica i les lectures de la unitat. (TG, pàgs. T82-T101)


• Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques al llarg del curs utilitzant els components del mètode i l’Online Learning Zone:

• The World Wide Web a través d’Internet.• Les pissarres interactives (Interactive whiteboards).• Blogs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start• Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki• Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que poden ser vistos a l’ordinador, el mp3 i en alguns

telèfons mòbils.• Interpretar i processar la informació de taules i quadres.



• Diàlegs i intercanvis comunicatius (Communication, SB pàg.88).• Socialitzar i participar en les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de

convivència: (fomentar la comunicació i l’intercanvi social real entre els joves, SB pàg. 86 act. 1-3)

• Expressar les pròpies idees i escoltar les alienes, posant-se en el lloc de l’altre i prendre decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup (Over to you, SB, pàg. 91, i tots els treballs i activitats realitzades en parelles o grups).

• Aquesta competència afavoreix la comprensió de la realitat històrica i social del món.


• Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una carta informal sobre el propi alumne i les seves vivències (SB, pàg. 89).

• Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de continguts i informacions diverses:

• - ICT link, Unit 7 (SB pàg. 86).• - Cross-curricular worksheet: Unit 7: Messenger services (Teacher’s Resource and Tests

Pack, pàg. 71).• Conèixer detalls d’activitats del món real i la cultura: On the Fringe (SB, pàg. 91).

Competència per aprendre a aprendre• Entendre i utilitzar bones pràctiques d’aprenentatge a classe: elaborar un quadern o

ftxer amb el vocabulari après.• Utilitzar les seccions Language help com a estratègia per desenvolupar les pròpies

capacitats (sistematització i peculiaritats del present perfect, així com Learning to learn





com a suggeriment per consolidar allò que s’aprèn, SB pàg. 86).• Emprar les fles d’introducció de la unitat per planifcar el treball i tenir clars els

objectius proposats (SB, pàg. 82).• Utilitzar el material de referència: Irregular Verbs (SB), Grammar Bank (WB), Vocabulary

Bank (WB), Writing Builder (WB),Pronunciation Bank (WB), Word Bank (WB), Expression bank (WB), Irregular verbs list (WB).

• Gestionar les pròpies capacitats com l’autoavaluació, en les seccions de Progress check (SB, pàgina 90).


6. Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades en la unitat (WB, pàgs. 45 a 50)7. Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat de forma adequada.8. Disposar i manegar les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles i

en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasions que requereixin les activitats comunicatives de la unitat: repetició i construcció de nous diàlegs, representació, etc.

9. Organitzar el treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Memoritzar en aquesta unitat com expressar-se per fer plans.

10. Respondre als exercicis plantejats en les diferents secciones de forma individual o col·lectiva amb creativitat, confança, responsabilitat i sentit crític En aquesta unitat Over to you: SB pàg. 91.


Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai fsic en el que es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar en el mateix:ICT link, relacionat amb la confusió existent entre els termes Internet i web i en el seu cas l’extensió corresponent en la cross-curricular worksheet: ICT (Messenger services).



IV. Criteris d’avaluació. Bloc 1. Escoltar, parlar i conversar

Listening

• Comprendre la idea general i les informacions específques més rellevants de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Listening (Test and Resource, Multi-ROM 3, Test Unit 7)

• Basic level: Escoltar i completar els exercicis.• Standard level: Escoltar, escriure i elegir les opcions correctes.• Higher level: escoltar, respondre les preguntes i corregir errades.

Speaking

• Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives: Speaking (Unit 7 Speaking Test, TR Multi-ROM 3)

• completar un diàleg (Dialogue)• representar una conversa (Extension)• descriure fotografes (Photo description)• respondre preguntes (Extension)•


Reading

- Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de diverses fonts (Reading –Test and Resource, Multi-ROM 3, Test Unit 7):- Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports diversos (Writing – TR Multi-ROM 3, Test Unit 7):


Lèxic� Conèixer i ampliar vocabulari (Vocabulary – Test and Resource, Multi-ROM 3, Test

Unit 7, 3 levels: Basic, Standard, Higher)Relacionat amb botigues i llocs comuns en la ciutat.Ús de sinònims i antònims.


(Grammar – TR Multi-ROM 3, Test Unit 7, 3 levels: Basic, Standard, Higher):• Present perfect• Questions with How long…? • Diferenciar les opcions incorrectes

Fonètica• Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació: el diftong /� � /

Reflexió sobre l’aprenentatge• Avaluar si s’utilitzen estratègies bàsiques que afavoreixen el progrés en l’aprenentatge.


� Mostrar interès i curiositat per aprendre la llengua estrangera i reconèixer la diversitat lingüística com a elements enriquidor.


UNIT 8: INTO THE FUTURE

OBJECTIUS


Speaking

- Participar en interaccions orals:- Donant consells.- Expressant acord o desacord amb el consell rebut.- Donant o rebent solucions alternatives.

Listening

- Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: o Una conversa típica entre amics.o Un diàleg canviant expressions segons el context.o Entendre i respondre adequadament a interaccions simples: giving advice.o Entendre i executar un dictat.


- Comprensió general i identifcació de informacions específques en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum: high-tech gadgets.- Ús d’estratègies bàsiques de comprensió lectora.

Writing- Produir textos escrits senzills amb fnalitats variades sobre diferents temes utilitzant estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència: una redacció expressant pros i contres i argumentant les opinions presentades.


• Repassar i identifcar el vocabulari de la unitat: • relacionat amb avenços tecnològics.• Interessos: phrasal verbs.

• Ús de estratègies bàsiques d’ús de la llengua: • Language help: fer previsions de futur; donar consells.• El diccionari com a eina d’ajuda (Learning to learn)• Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals:

• will• First conditional

• Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritmo, accentuació i entonació: contractions.• Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que s’ha après i autoavaluació.


• Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera.• Aprendre a escoltar i a parlar quan es te alguna cosa interessant per explicar.• Identifcar costums i trets de la vida quotidiana propis d’altres països i cultures on es

parla la llengua estrangera.

• Narrar experiències viscudes.

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.• relacionat amb els avenços

tecnològics.• Phrasal verbs

• Will• First conditional

Fonètica Reflexió sobre l’aprenentatge• Identificar i practicar aspectes

relacionats amb la pronunciació: contractions.

• Interès i curiositat per ampliar els coneixements relacionats amb la llengua anglesa.

• Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge.

• Interès per aproftar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula i fora d’ella.

• Participació activa en activitats i treballs grupals.


Totes les secciones i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: - La secció Language help per millorar l’estudi d’algunes peculiaritats de la llengua presentada en la unitat:

- Predir alguna cosa (SB, pàg. 94)- Expressar opinions a favor o en contra (SB, pàg. 98)

- Les seccions amb activitats extra en el SB (Extra practice: ampliació de prediccions pàg. 94).- Les seccions específques amb activitats optatives complementen el vocabulari, la gramàtica i les lectures de la unitat. (TG, pàgs.T92-T101)


• Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques al llarg del curs utilitzant els components del mètode i l’Online Learning Zone:

• The World Wide Web a través d’Internet.• Les pissarres interactives (Interactive whiteboards).• Blogs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start• Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki• Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que poden ser vistos a l’ordinador, el mp3 i en alguns

telèfons mòbils.• Interpretar i processar la informació de taules i quadres.







• Diàlegs i intercanvis comunicatius (Communication, SB pàg.98).• Socialitzar i participar en les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de

convivència: (escoltar, opinar i donar consell sempre que ens ho demanin SB pàg. 98 act. 1-6)

• Expressar les pròpies idees i escoltar les alienes, posant-se en el lloc de l’altre i prenent decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup (Over to you, SB, pàg. 101, i tots els treballs i activitats realitzades en parelles o grups).


� Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Expressar la opinió del propi alumne argumentant pros i contres (SB, pàg. 99).

� Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de continguts i informacions diverses:- Technology link-, Unit 8: Thomas Edison (SB pàg. 96).- Cross-curricular worksheet: Unit 8: Thomas Edison (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàg. 72).

� Conèixer detalls de llocs del món real i la cultura: Australia (SB, pàg. 101).


• Entendre i utilitzar bones pràctiques d’aprenentatge a classe: elaborar un quadern o ftxer amb el vocabulari après.

• Utilitzar les seccions Language help com a estratègia per desenvolupar les pròpies capacitats i del Learning to learn com a suggeriment per consolidar allò que s’aprèn.

• Emprar les fles introductòries de la unitat per planifcar el treball i tenir clars els objectius proposats, SB, pàg. 92.

• Utilitzar el material de referència: Irregular Verbs (SB), Grammar Bank (WB), Vocabulary Bank (WB), Writing Builder (WB),Pronunciation Bank (WB), Word Bank (WB), Expression bank (WB), Irregular verbs list (WB).

• Gestionar les pròpies capacitats com l’autoavaluació, en les seccions de Progress check (SB, pàgina 100).


• Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades en la unitat (WB, pàgs. 51 a 56)

• Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat de forma adequada.• Disposar i manegar les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en

parelles i en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasions que requereixin les activitats comunicatives de la unitat: repetició i construcció de nous diàlegs, representació, etc.

• Organitzar el treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge.

Memoritzar en aquesta unitat com expressar-se per conèixer activitats realitzades.• Respondre als exercicis plantejats en les diferents seccions de forma individual o

col·lectiva amb creativitat, confança, responsabilitat i sentit crític. En aquesta unitat Over to you: SB pàg. 101.


Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai fsic en el que es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar en el mateix:Technology link, relacionat amb els grans invents de la nostra època i en el seu cas la extensió corresponent en la cross-curricular worksheet: Thomas Edison



IV. Criteris d’avaluació.


Listening

� Comprendre la idea general i les informacions específques més rellevants de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Listening (Test and Resource, Multi-ROM 3, Test Unit 8)� Basic level: Escoltar i completar un resum.� Standard level: Escoltar i elegir les opcions correctes.� Higher level: escoltar i respondre les preguntes.

Speaking


- ordenar un diàleg (Dialogue)- representar una conversa (Extension)- descriure fotografes (Photo description)- respondre preguntes (Extension)


Reading

- Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de diverses fonts (Reading –Test and Resource, Multi-ROM 3) Test Unit 8

Basic level: Llegir un text (Free to choose?) i indicar les propostes mencionades i completar un resum.

Standard level: Llegir un text (Free to choose?) i decidir quines frases són correctes o no.Higher level: Llegir un text (Free to choose?) i elegir la resposta entre múltiples opcions.

Writing

- Escriure texts clars i detallats amb diferents propòsits i en suports diversos (Writing – TR Multi-ROM 3) Tests Unit 8,

Basic level: Escriure un for and against essay d’unes 80-100 paraules seguint una writing guide.

Standard level: Completar frases i escriure un for and against essay d’unes de 80-100 paraules seguint la writing guide.

10. Higher level: Escriure un for and against essay d’unes 80-100 paraules.


Lèxic• Conèixer i ampliar vocabulari (Vocabulary- Test and Resource, Multi-ROM 3, Tests Unit

8, 3 levels: Basic, Standard, Higher)• Relacionat amb high-tech gadgets.• Reconeixement d’acrònims• Ús de phrasal verbs.


(Grammar - TR Multi-ROM 3, Tests Unit 8, 3 levels: Basic, Standard, Higher):• Will• Conditional sentences• Correcció d’errades

Fonètica• Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació: contractions.

Reflexió sobre l’aprenentatge• Avaluar si s’utilitzen estratègies bàsiques que afavoreixen el progrés en l’aprenentatge.


• Mostrar interès i curiositat per aprendre la llengua estrangera i reconèixer la diversitat lingüística com a element enriquidor.

• Identificar alguns elements culturals o geogràfics propis dels països i cultures on es parla la llengua estrangera.

3.3.1.4.1.-CONTINGUTS DEL 4t CURS DE DIVERSIFICACIO


UNITS 1-4: GETTING STARTED

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre a presentar-se i practicar com es lletreja. (SB. Pàg. 1)

Practicar l’ús del singular i el plural d’alguns substantius. (SB. Pàg. 2)Aprendre els nombres cardinals i ordinals del 0 al 100. (SB. Pàg. 3)Ser capaç de preguntar on són les coses. (SB. Pàg. 3)Practicar expressions per saludar i acomiadar-se. (SB. Pàg. 4)

2.- CONTINGUTSEscoltar, parlar i conversarEscoltar i repetir una conversa sobre presentacions. (SB. Pàg. 1)Conversar amb un company per practicar els nombres cardinals i ordinals. (SB. Pàg. 3)Llegir i escriureCompletar una llista de nombres. (SB. Pàg. 3)Llegir un capítol de la historieta ‘That’s Life’ Episode 1. Hi, How are you? (SB. Pàg. 4)Completar els exercicis escrits del WB: mots encreuats, escriptura de vocabulari en singular i plural, etc.Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsFUNCIONS DEL LLENGUATGE Saludar i acomiadar-se; Good morning, see you, etc.ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPossessive ’s / Plurals: regular and irregular / This/thatVOCABULARIUseful expressions: What does … mean?, etc.What do you do? I’m a student, I work in a shop, etc. / The alphabet /Possession: my, your, etc.Classroom language: a book, a desk, etc.Ordinal numbers: first, second, third, etc.FONÈTICAWord stress (SB. Pàg. 3) Aspectes socioculturals i consciència interculturalEnglish in the World: Introducing yourself: comparar la manera de presentar-se en països anglosaxons amb la pròpia. (SB. Pàg.1).

UNITS 5-8: COUNTRIES

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb els països i les nacionalitats. (SB. Pàg. 5)Ser capaç de dir on és algú. (SB. Pàg. 6)Practicar el verb to be. (SB. Pàg. 6)Aprendre preguntes amb wh- amb el verb to be. (SB. Pàg. 7)Ser capaç de donar informació personal. (SB. Pàg. 7)Parlar dels dies i les hores. (SB. Pàg. 8)

2.- CONTINGUTS Escoltar, parlar i conversarEscoltar i repetir vocabulari sobre certs països i nacionalitats. (SB. Pàg. 5).Listen and Speak: Escoltar una conversa sobre un banc i practicar-la amb un company fent servir wh-questions. (SB. Pàg. 7).Escoltar i repetir les hores. (SB. Pàg. 8).Llegir i escriureLlegir un capítol d’una historieta amb el verb to be i practicar-la amb un company. (SB. Pàg. 6)Completar expressions amb vocabulari relacionat amb els dies i les hores. (SB. Pàg. 8)

Completar els exercicis escrits del WB: compleció de taules de nacionalitats, redacció sobre un mateix amb dades personals, compleció de frases amb wh-questions, etc. (WB. Pàg. 5-8)Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsFUNCIONS DEL LLENGUATGE Els dies i les hores: It’s Monday. It’s three o’clock, etc.ESTRUCTURES-GRAMÀTICAWh-questions with to be.To be: statements, questions and short answers.VOCABULARICountries and nationalities: Germany, German, etc. Punctuation. Prepositions of time: on, at.FONÈTICAWord stress. (SB. Pàg. 5)Aspectes socioculturals i consciència interculturalEnglish in the World: Titles: Mr, Ms, Mrs, Miss. Ús de les formes de tractament personal als països anglosaxons i comparació amb la pròpia experiència. (SB. Pàg. 7).

Units 9-12: Daily Routines

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb les activitats quotidianes. (SB. Pàg. 9)Parlar sobre de les pròpies activitats diàries. (SB. Pàg. 9)Aprendre i practicar frases amb el present simple. (SB. Pàg. 10)Escriure sobre les seves activitats quotidianes (SB. Pàg. 11)Aprendre frases per respondre al que diu la gent. (SB. Pàg. 12)

2.- CONTINGUTSEscoltar, parlar i conversarEscoltar i repetir vocabulari relacionat amb les activitats quotidianes. (SB. Pàg. 9)Escoltar un text sobre la vida quotidiana d’una persona. (SB. Pàg. 10)Conversar amb un company sobre la història per practicar les respostes curtes emprades en les converses. (SB. Pàg. 12)Llegir i escriureLlegir un capítol de la historieta ‘That’s Life’ Episode 2. Is Sarah here?. (SB. Pàg. 12)Llegir un text sobre la feina d’una persona, respondre preguntes de comprensió sobre aquesta i escriure un paràgraf breu sobre la seva vida. (SB. Pàg. 11)Completar els exercicis escrits del WB: compleció de frases amb activitats quotidianes, lectura sobre un dia en la vida d’una persona, ús de la forma correcta de diferents verbs en diverses frases, etc. (WB. Pàg. 9-12)Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsFUNCIONS DEL LLENGUATGE Respondre.ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent simple: statements. And, but, because.VOCABULARIEveryday life: wake up, have lunch, etc. Adverbs of frequency: always, usually, etc.FONÈTICAPronunciation: / Ι / or /i ː/ (SB pág. 11).Aspectes socioculturals i consciència interculturalEnglish in the World: Student jobs.Parlar sobre les feines dels joves anglosaxons si es comparen amb les del seu país.

UNITS 13-16: FREE TIME

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb les activitats de lleure. (SB. Pàg. 13)Ser capaços de parlar sobre el que fan en el temps lliure. (SB. Pàg. 13)Practicar les preguntes amb present simple (SB. Pàg. 14)Parlar sobre el que els agrada i el que no els agrada. (SB. Pàg. 15)Aprendre i practicar expressions per demanar menjar i beguda. (SB. Pàg. 16)

2.- CONTINGUTSEscoltar, parlar i conversarEscoltar i repetir expressions relacionades amb les activitats de lleure. (SB. Pàg. 13).Listen and speak: Completar diversos exercicis de listening sobre activitats de lleure. Escoltar i repetir expressions amb Would you like…?. (SB. Pàg. 16).Llegir i escriureLlegir un text per practicar l’ús del present simple. (SB. Pàg. 14)Escriure una redacció breu sobre les coses que els agrada fer i les que no els agrada fer. Completar els exercicis escrits del WB: mots encreuats, compleció de taules amb el present simple, resposta escrita a preguntes sobre el que els agrada fer i el que no els agrada fer, etc.Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsFUNCIONS DEL LLENGUATGE Demanar menjar i beguda.Would you like…?ESTRUCTURES-GRAMÀTICALike + -ing. Present simple: questions and short answers. Wh- questions.VOCABULARIFree time activities: go jogging, read magazines, etc. Play.FONÈTICAPronunciació: /ɒ/ and /əƱ/.Aspectes socioculturals i consciència interculturalEnglish in the World: Foreign words in English. Donar exemples de paraules que s’utilitzen tant en anglès com en la seva llengua. (SB. Pàg.16)

UNITS 17-20: THE FAMILY

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb els membres de la família i parlar de la seva família. Aprendre i practicar have/has got. (SB. Pàg. 18)Ser capaç de parlar sobre possessions, famílies i descripcions. (SB. Pàg. 18)Escriure sobre les seves famílies. (SB. Pàg. 19)Aprendre frases per fer suggeriments o respondre-hi. (SB. Pàg. 20)

2.- CONTINGUTSEscoltar, parlar i conversarEscoltar i repetir vocabulari sobre la família. (SB. Pàg. 17).Escoltar un text amb have/has got. (SB. Pàg. 18).Escoltar i practicar la història en grups. (SB. Pàg. 20).Llegir i escriure

Llegir un capítol de la historieta ‘That’s Life’ Episode 3. He’s a nice guy. (SB. Pàg. 20)Escriure frases sobre un mateix fent servir vocabulari dels membres de la família. (SB. Pàg. 18)Completar els exercicis escrits del WB: compleció de vinyetes amb vocabulari dels membres de la família, escriptura de frases amb have/has got, lectura d’un text sobre la família, etc. Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsFUNCIONS DEL LLENGUATGE Suggeriments.ESTRUCTURES-GRAMÀTICAObject pronouns. Have/has got: statements, questions and short answers.Some/any.VOCABULARIFamily members: grandparents, niece, etc.FONÈTICAPronunciation: schwa /ə/.Aspectes socioculturals i consciència interculturalEnglish in the World: Families: comparar els models de família anglosaxons amb els propis.

Units 21-24: Places in a town

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari sobre els llocs d’una ciutat. (SB. Pàg. 21)Ser capaços de parlar sobre la zona on viuen. (SB. Pàg. 21)Aprendre a utilitzar there is/there are. (SB. Pàg. 22)Parlar sobre el que hi ha en una ciutat. (SB. Pàg. 22)Practicar preposicions de lloc per descriure la seva ciutat. (SB. Pàg. 23)Aprendre expressions per donar indicacions. (SB. Pàg. 24)

2.- CONTINGUTSEscoltar, parlar i conversarEscoltar i repetir vocabulari sobre els llocs d’una ciutat. (SB. Pàg. 21)Listen and write: fer diversos exercicis de listening sobre els llocs d’una ciutat. (SB. Pàg. 23).Conversar amb un company sobre de les indicacions per arribar a un lloc. (SB. Pàg. 24)Llegir i escriureEscriure sobre els llocs que hi ha o no hi ha a la seva ciutat. (SB. Pàg. 21)Llegir un text amb there is/there are i completar els exercicis que hi estan relacionats. Completar els exercicis escrits del WB: mots encreuats, compleció de taules amb there is/there are, lectura d’un text sobre una ciutat, etc. (WB. Pàg. 21-24)Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsFUNCIONS DEL LLENGUATGE Donar indicacions per arribar a un lloc: Turn right, It’s on the left.ESTRUCTURES-GRAMÀTICAThere is/there are: statements, questions and short answers.VOCABULARIPlaces in a town: a street, a market, etc. Articles: the bank or a bank.FONÈTICAPronunciation: /s/ + consonants. (SB. Pàg. 21).Aspectes socioculturals i consciència interculturalEnglish in the World: comparar com es diuen els senyals de circulació en anglès i la manera com es diuen en la seva llengua. (SB. Pàg.23)

UNITS 25-28: HOUSE

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb les habitacions de la casa i els mobles. (SB. Pàg. 25)Ser capaç de descriure casa seva. (SB. Pàg. 25)Aprendre a utilitzar les afirmacions i les preguntes amb present continu. (SB. Pàg. 26)Descriure la seva habitació ideal. (SB. Pàg. 27)Repassar have got. (SB. Pàg. 28)Aprendre frases per fer suggeriments i respondre-hi. (SB. Pàg. 28)

2.- CONTINGUTSEscoltar, parlar i conversarEscoltar i repetir vocabulari relacionat amb les parts de la casa. (SB. Pàg. 25)Escoltar un listening amb el present continu i practicar-lo mitjançant una conversa amb un company. (SB. Pàg. 26)Practicar la història oralment per grups. (SB. Pàg. 28)Llegir i escriureLlegir un text sobre una habitació i completar els exercicis que hi estan relacionats. (SB. Pàg. 27)Llegir un capítol de la historieta ‘That’s Life’ Episode 4: Would you like some help?. (SB. Pàg. 28)Completar els exercicis escrits del WB: mots encreuats amb vocabulari dels mobles i de les parts de la casa, compleció de frases amb el present continu, escriptura d’expressions per oferir ajuda, etc. (WB. Pàg. 25-28).Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsFUNCIONS DEL LLENGUATGE Oferir ajuda.ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent continuous: statements, questions and short answers. Prepositions of place: in, on, etc.

VOCABULARIFurniture, parts of a house: armchair, kitchen, etc.FONÈTICAThe letter a.Aspectes socioculturals i consciència interculturalEnglish in the World: Makeover programmes. Comparar els programes anglosaxons amb els propis. (SB. Pàg. 27)

Units 29-32: Time

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb els mesos i els anys. (SB. Pàg. 29)Ser capaç de dir dates. (SB. Pàg. 29)Aprendre el verb can/can’t. (SB. Pàg. 30)Parlar sobre les habilitats (SB. Pàg. 30)Utilitzar can/can’t per parlar sobre possibilitat. (SB. Pàg. 31)Ser capaç de quedar. (SB. Pàg. 31)Practicar expressions per demanar alguna cosa. (SB. Pàg. 32)

2.- CONTINGUTS

Escoltar, parlar i conversarEscoltar i repetir vocabulari relacionat amb els mesos i les dates. (SB. Pàg. 29)Listen and Speak: Escoltar diversos listenings i completar els exercicis que hi estan relacionats. Escoltar i repetir el vocabulari sobre diversos estris. (SB. Pàg. 32)Llegir i escriureLlegir un diàleg amb can/can’t i contestar les preguntes que hi estan relacionades. (SB. Pàg. 30)Llegir un text sobre la manera com es demanen les coses de manera educada i practicar-ho amb un company. (SB. Pàg. 32)Completar els exercicis escrits del WB: mots encreuats amb vocabulari de dates, compleció de taules amb can/can’t, compleció d’un text amb in, on, at, etc. (WB. Pàg. 29-32)Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsFUNCIONS DEL LLENGUATGE Demanar coses amb educació.ESTRUCTURES-GRAMÀTICATime prepositions: in, on, at. Can/can’t: statements, questions and short answers.VOCABULARIMonths of the year, dates: January, 10 July, etc.FONÈTICAPronunciation: can and can’t. (SB. Pàg. 31).Aspectes socioculturals i consciència interculturalEnglish in the World: National celebrations: comparar les celebracions anglosaxones amb les del seus país. (SB. Pàg.29)

SEGONA AVALUACIÓ (UNITS 33-52)

UNITS 33-36: WORK

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb els oficis i les obligacions. (SB. Pàg. 33)Parlar sobre els oficis. (SB. Pàg. 33)Repassar el present simple i el present continu. (SB. Pàg. 34)Ser capaç de contrastar el que està fent algú amb el que sol fer habitualment. (SB. Pàg. 34)Escriure una redacció senzilla sobre les seves feines. (SB. Pàg. 35)Aprendre frases per parlar sobre els problemes. (SB. Pàg. 36)

2.- CONTINGUTSEscoltar, parlar i conversarEscoltar i repetir vocabulari relacionat amb els oficis. (SB. Pàg. 33)Escoltar un text per entendre les diferències entre el present simple i el continu. (SB. Pàg. 34)Conversar en grups per practicar la història. (SB. Pàg. 36)Llegir i escriureLlegir un capítol de la historieta ‘That’s Life’ Episode 5. I can’t explain. (SB. Pàg. 36)Read and Write (SB. Pàg. 35). Llegir un text sobre la vida de diverses persones, contestar preguntes que hi estan relacionades i escriure un text breu que en parli.Completar els exercicis escrits del WB: mots encreuats amb vocabulari dels oficis, compleció de frases amb el present simple i continu, resposta a preguntes sobre un text, etc. (WB. Pàg. 33-36)Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsFUNCIONS DEL LLENGUATGE

Expressions per parlar dels problemes.ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent simple and continuos.VOCABULARIJobs and related verbs: a mechanic, to repair, etc.FONÈTICAPronunctiation: Word stress. (SB. Pàg. 33)Aspectes socioculturals i consciència interculturalEnglish in the World: Working hours: comparar els horaris britànics amb els propis. (SB. Pàg. 35)

Units 37-40: Places to Go

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb els llocs on es pot anar. (SB. Pàg. 37)Parlar sobre els llocs i actes on solen anar. (SB. Pàg. 37)Practicar el passat simple del verb to be. (SB. Pàg. 38)Ser capaç de parlar sobre que bona que era una cosa. (SB. Pàg. 39)Aprendre expressions per fer suggeriments i propostes. (SB. Pàg. 40)

2.- CONTINGUTSEscoltar, parlar i conversarEscoltar i repetir vocabulari relacionat amb els esdeveniments i llocs on anar. (SB. Pàg. 37)Listen and speak. Fer diversos exercicis de listening sobre una reserva d’hotel. (SB. Pàg. 39)Escoltar un text sobre making arrangements i practicar la conversa amb un company. Llegir i escriureEscriure sobre els actes i els llocs on solen anar. (SB. Pàg. 37)Llegir un text per practicar el passat del verb to be. (SB. Pàg. 38)Completar els exercicis escrits del WB: compleció d’una taula amb to or at, compleció de frases amb el passat del verb to be, lectura d’un text sobre una reserva d’hotel, etc. (WB. Pàg. 37-40)Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsFUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressions per proposar activitats: Shall we…? Let’s…, etc.ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent continuous for future arrangements. Past simple to be: statements, questions and short answers.VOCABULARIPlaces to go: the cinema, an art gallery, etc. To/atFONÈTICAPronunciació: was/wasn’t; were/weren’t. (SB. Pàg. 39)Aspectes socioculturals i consciència interculturalEnglish in the World: Theatres: comparar les actuacions teatrals angleses amb les pròpies. (SB. Pàg. 37)

Units 41-44: Schooldays

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb les assignatures escolars i parlar de l’escola. (SB. Pàg. 41)Aprendre i practicar afirmacions amb el passat simple. (SB. Pàg. 42)

Ser capaç de parlar sobre els seus anys a l’escola. (SB. Pàg. 43)Aprendre expressions per parlar sobre les bones notícies. (SB. Pàg. 44)

2.- CONTINGUTSEscoltar, parlar i conversarEscoltar i repetir vocabulari relacionat amb les assignatures escolars. (SB. Pàg. 41)Llegir un text per practicar el passat simple. (SB. Pàg. 42)Parlar amb els companys en grup per practicar el vocabulari de la història That’s life!. (SB. Pàg. 44)Llegir i escriureLlegir un capítol de la historieta ‘That’s Life’ Episode 6. I got the job!. (SB. Pàg. 44)Read and write. Llegir un text sobre les experiències escolars d’una persona australiana i fer els exercicis que hi estan relacionats. (SB. Pàg. 43)Completar els exercicis escrits del WB: compleció de frases fent servir el vocabulari relacionat amb les assignatures escolars, compleció d’un text amb verbs en passat simple, lectura de textos sobre experiències escolars en diferents països, etc. (WB. Pàg. 41-44)

Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsFUNCIONS DEL LLENGUATGE Aprendre expressions per parlar sobre bones notícies. (SB. Pàg. 44)ESTRUCTURES-GRAMÀTICA-y endings.Regular and irregular verbs: statements.VOCABULARISchool subjects: History, Science, etc.FONÈTICAPronunciation: Past tense /ɪd/ endings.Aspectes socioculturals i consciència interculturalEnglish in the World: School life: comparar el sistema educatiu britànic amb el propi. (SB. Pàg. 41)

UNITS 45-48: THE BODY AND ILLNESSES

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb les parts del cos. (SB. Pàg. 45)Aprendre a fer preguntes amb el passat simple per preguntar sobre fets del passat. (SB. Pàg. 46)Ser capaç de parlar d’un accident. (SB. Pàg. 47)Aprendre expressions per demanar coses en una farmàcia. (SB. Pàg. 48)

2.- CONTINGUTSEscoltar, parlar i conversarEscoltar i repetir vocabulari relacionat amb les parts del cos. (SB. Pàg. 45)Listen and speak: Escoltar i repetir expressions relacionades amb accidents. (SB. Pàg. 47)Mantenir converses amb companys fent servir el vocabulari après. (SB. Pàg. 48)Llegir i escriureEscriure el vocabulari que falta sobre les parts del cos. (SB. Pàg. 45)Llegir un text per practicar el passat simple i fer els exercicis que hi estan relacionats. (SB. Pàg. 46)Completar els exercicis escrits del WB: compleció de paraules relacionades amb les

parts del cos, compleció de preguntes amb el passat simple, lectura d’una conversa sobre accidents, etc. (WB. Pàg. 45-48)Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsFUNCIONS DEL LLENGUATGE Demanar coses a la farmàcia: Have you got anything for…?. (SB. Pàg. 48)Comprar medicaments. (SB. Pàg. 48) How often? Once, twice, etc. (SB. Pàg. 48)ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPast simple: questions and short answers. VOCABULARIParts of the body: face, ankle, tooth, etc.FONÈTICAPronunciació: silent letters. (SB. Pàg. 45)Aspectes socioculturals i consciència interculturalEnglish in the World: Medical signs: comprendre els signes britànics relacionats amb els medicaments i comparar-los amb els propis. (SB. Pàg. 47)

UNITS 49-52: TRAVEL

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb els viatges. (SB. Pàg. 49)Ser capaç de parlar sobre les vacances. (SB. Pàg. 49)Aprendre l’ús de going to per parlar sobre plans de futur. (SB. Pàg. 50)Descriure els seus plans de futur. (SB. Pàg. 51)Aprendre expressions per parlar sobre fets tristos. (SB. Pàg. 52)

2.- CONTINGUTSEscoltar, parlar i conversarEscoltar i repetir vocabulari relacionat amb els viatges. (SB. Pàg. 49)Escoltar un text per practicar l’expressió going to i respondre els exercicis que hi estan relacionats. (SB. Pàg. 50)Practicar en grups expressions per parlar de fets tristos. (SB. Pàg. 52)Llegir i escriureLlegir un capítol de la historieta ‘That’s Life’ Episode 7. Everybody knows that. (SB. Pàg. 52)Read and write. Llegir un text sobre diferents plans de futur i escriure sobre els propis plans. Completar els exercicis escrits del WB: escriptura de vocabulari relacionat amb els viatges, compleció de frases amb going to, redacció per parlar sobre els propis plans de futur, etc.Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsFUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressions per parlar de fets tristos. (SB. Pàg. 52) ESTRUCTURES-GRAMÀTICAGoing to: statements, questions and short answers. VOCABULARITravel: a ticket, a plane, go camping, etc. Activities: go + preposition. FONÈTICAPronunciació: Same sound or different? (SB. Pàg. 49)Aspectes socioculturals i consciència interculturalEnglish in the World: A gap year: comparar el costum d’agafar-se un any de canvi en acabar els estudis als Regne Unit amb els costums propis. (SB. Pàg. 51)

TERCERA AVALUACIÓ (UNITS 53-72)

UNITS 53-56: FOOD AND DRINK

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb el menjar. (SB. Pàg. 53)Ser capaços de parlar sobre el que els agrada i el que no els agrada. (SB. Pàg. 53)Aprendre l’ús de substantius comptables i incomptables per parlar de quantitats. (SB. Pàg. 54)Ser capaços de descriure el que mengen o beuen. (SB. Pàg. 55)Aprendre expressions per demanar menjar en un restaurant. (SB. Pàg. 56)

2.- CONTINGUTSEscoltar, parlar i conversarEscoltar i repetir vocabulari relacionat amb el menjar. (SB. Pàg. 53)Listen and write. Fer diverses activitats de listening sobre el menjar i parlar sobre els propis gustos culinaris. (SB. Pàg. 55)Practicar converses amb els companys sobre el menú d’un restaurant. (SB. Pàg. 56)Llegir i escriureLlegir un text per practicar els usos dels substantius comptables i incomptables. (SB. Pàg. 54)Escriure sobre els propis gustos culinaris. (SB. Pàg. 55)Completar els exercicis escrits del WB: mots encreuats amb vocabulari relacionat amb el menjar, compleció de frases amb some/a/an, lectura d’un text relacionat amb el menjar i resposta als exercicis relacionats, etc. (WB. Pàg. 53-56)

Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsFUNCIONS DEL LLENGUATGE Demanar menjar en un restaurant. (SB. Pàg. 56)Quantitats (SB. Pàg. 55)ESTRUCTURES-GRAMÀTICACountable and uncountable nouns. VOCABULARIFood and drink: beef, carrots, milk, etc.FONÈTICA: Pronunciació: of (SB. Pàg. 55)Aspectes socioculturals i consciència interculturalEnglish in the World: Tipping: comparar l’hàbit de donar propines als restaurants anglosaxons amb els propis. (SB. Pàg. 56)

UNITS 57-60: CLOTHES

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSAprendre vocabulari relacionat amb les peces de roba i parlar de la seva roba i els preus. Aprendre l’ús de certs adjectius per descriure coses.(SB. Pàg. 58)Ser capaç de descriure la roba que porta la gent. (SB. Pàg. 59)Aprendre expressions per fer comentaris. (SB. Pàg. 60)

2.- CONTINGUTSEscoltar, parlar i conversarEscoltar i repetir vocabulari relacionat amb les peces de roba. (SB. Pàg. 57)

Escoltar un text per practicar l’ús d’adjectius (SB. Pàg. 58)Practicar en grups expressions per fer comentaris. (SB. Pàg. 60)Llegir i escriureRead and write: llegir un text sobre la roba que porten certes persones i descriure el vestuari propi. (SB. Pàg. 59)Llegir un capítol de la historieta ‘That’s Life’ Episode 8. Plans for the future. (SB. Pàg. 60)Completar els exercicis escrits del WB: escriptura de vocabulari relacionat amb les peces de roba, compleció de frases amb adjectius, lectura de textos sobre descripcions, etc. (WB. Pàg. 57-60).Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsFUNCIONS DEL LLENGUATGE Fer comentaris.ESTRUCTURES-GRAMÀTICAAdjectives. Adjective order.VOCABULARIClothes: shorts, boots, etc. Plural words.FONÈTICA: Pronunciació: /s/ i /z/ (SB. Pàg. 57)Aspectes socioculturals i consciència interculturalEnglish in the World: Clothes. Comparar els hàbits en la manera de vestir d’altres països amb els propis. (SB. Pàg

3.3.1.4- Continguts del Quart Curs de l’ESO

PRIMERA AVALUACIÓ

INTRODUCTION: LET’S START

OBJECTIUS� Demanar i donar informació personal � Repassar la llengua de l’aula que s’ha après en cursos anteriors

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.Lèxic referit a � Informació personal bàsica, com ara la procedència o les afeccions� La llengua de l’aula

� Demanar i donar informació personal.� Repàs dels continguts dels cursos anteriors: expressions pròpies de la llengua d’aula, fórmules per a demanar i donar informació personal, el verb to be, partícules interrogatives, el verb have got, there is/are,some/any/a lot of.

Fonètica� Entonació

IV. Criteris d’avaluació � Participar en converses i simulacions breus, relatives a situacions habituals o d’interès personal, utilitzant les convencions pròpies de la conversa.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a la pròpia.

UNIT 1 TEENAGERS TODAY

OBJECTIUS� Interaccionar amb els companys sobre temes actuals d’interès general� Interaccionar per tal de donar i preguntar informació personal� Produir textos escrits i orals sobre els hàbits i estils de vida� Expressar i demanar opinions� Respectar les regles de puntuació i de l’ordre de les paraules en la producció escrita � Reconèixer i practicar l’accentuació de paraules amb sufix.

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.Lèxic referit a � Temes d’interès general entre el jovent� Causes benèfiques� Sufixos

� Descriure i comparar hàbits i estils de vida � Parlar sobre les accions en curs � Expressar opinions

� Present simple� Preguntes subjecte i objecte� Present continuous� Love, hate, don’t mind + ing form

Fonètica� Accentuació de paraules amb sufix




C3 Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

12 1, 4




45, 6

121314

363

C6 Competència cultural i artística 15 English in the WorldC7 Competència per aprendre a

aprendre8914

Vocabulary GuideReading guideWriting guide


IV. Criteris d’avaluació CB: C1, C3, C4, C5, C6, C7 i C8� Participar en converses i simulacions breus.� Comprendre la informació general i específica, la idea principal i alguns detalls rellevants de textos orals sobre temes concrets.� Comprendre la informació general i les dades rellevants de diferents textos escrits.� Elaborar de forma guiada textos orals o escrits, tenint cura del lèxic i les estructures.� Utilitzar les TIC per buscar informació, produir textos a partir de models, enviar i rebre missatges de correu electrònic i per establir relacions personals orals i escrites.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a la pròpia.

UNIT 2 BEST-SELLER

OBJECTIUS� Intercanviar opinions i dades sobre diferents tipus de relats� Descriure fets del passat� Demanar i donar informació sobre situacions i esdeveniments del passat� Parlar sobre hàbits en el passat� Identificar l’ús de les expressions temporals� Discriminar i practicar la pronunciació de used to

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.Lèxic referit a

� Tipus de relats� Paraules confuses

� Demanar i donar informació sobre el passat.

� Past simple� Past continuous� Used to

Fonètica� Pronunciació Used to


Pàgina Activitat






4, 5b5, 6


1, 31, 21, 2, 3, 5aEnglish in the World


202426

Vocabulary guideListening guideWriting guide

C8 Autonomia i iniciativa personal Interés i iniciativa per completar el Progress Check.

IV. Criteris d’avaluació CB: C1, C3, C4, C5, C6, C7 i C8� Participar en converses i simulacions breus.� Comprendre la informació general i específica, la idea principal i alguns detalls rellevants de textos orals sobre temes concrets i coneguts, i de missatges senzills emesos amb claredat per mitjans audiovisuals.� Comprendre la informació general i les dades rellevants de diferents textos escrits, autèntics i adaptats, d’extensió variada, i reconèixer la intenció comunicativa de l’autor o autora.� Elaborar de forma guiada textos diversos, orals o escrits, tenint cura del lèxic, les estructures, i alguns elements de cohesió i coherència per marcar la relació entre idees i fer-los entenedors als destinataris.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a la pròpia.� Autorregular els propis aprenentatges, participar en la regulació de la dels altres i mostrar una actitud activa i de confiança en la capacitat d’aprenentatge de llengües.

UNIT 3 THE MATERIAL WORLD

OBJECTIUS� Parlar i intercanviar informació sobre els bens de consum� Descriure i comparar objectes y productes� Parlar i preguntar sobre preferències� Expressar l’opinió� Identificar i practicar l’accent de les paraules

CONTINGUTS


Lèxic referit a � Adjectius que descriuen productes� Verbs relacionats amb els diners� Adjectius extrems

Descriure i comparar objectesExpressar preferènciesExpressar opinions.

Forma comparativa i superlativa dels adjectius

Too, not enoughPronoms relatiusLike, don’t like

Fonètica� Accentuació de paraules







45, 653


English in the WorldFilm Fun


323538

Vocabulary guideSpeaking guideWriting guide

C8 Autonomia i iniciativa personal Interés i iniciativa por la realització del Progress Check.Interés i iniciativa por la realització de les activitats de la secció de revisió i consolidació (pàgs. 43-45)Treball en equip: Elaboració del projecte Expressing an opinion

IV. Criteris d’avaluació CB: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7 i C8� Participar en converses i simulacions breus.� Comprendre la informació general i específica, la idea principal i alguns detalls rellevants de textos orals sobre temes concrets i coneguts.� Comprendre la informació general i les dades rellevants de diferents textos escrits.� Elaborar de forma guiada textos diversos, orals o escrits, tenint cura del lèxic, les estructures, i alguns elements de cohesió i coherència.� Utilitzar de forma conscient els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic

de la llengua estrangera com a instrument d’autocorrecció i d’autoavaluació de les produccions pròpies.

SEGONA AVALUACIÓ

UNIT 4 GO TRANS-GLOBAL

OBJECTIUS� Descriure experiències en el passat� Parlar i preguntar sobre viatges i aventures� Descriure llocs� Utilitzar correctament els connectors d’addició i contrast: also, too, however i but� Identificar i practicar la pronunciació de la forma contracta de have y has.

CONTINGUTS


Aspectes geogràficsLlocs a la ciutatSinònims

Expressar experiències passades i esdeveniments recents

Present perfect (totes les seves formes)Present perfect ambjust, yet ialready

Fonètica� Pronunciació de les formes contractes de have i has







54, 5


11, 3, 4, 5English in the World


484954

Vocabulary guideReading guideWriting guide


IV. Criteris d’avaluació CB: C1, C3, C4, C5, C6, C7 i C8� Participar en converses i simulacions breus.

� Comprendre la informació general i específica, la idea principal i alguns detalls rellevants de textos orals sobre temes concrets i coneguts.� Comprendre la informació general i les dades rellevants de diferents textos escrits, autèntics i adaptats, d’extensió variada, i reconèixer la intenció comunicativa de l’autor o autora.� Elaborar de forma guiada textos diversos, orals o escrits, tenint cura del lèxic, les estructures, i alguns elements de cohesió i coherencia.� Utilitzar les TIC per buscar informació, produir textos a partir de models, enviar i rebre missatges de correu electrònic i per establir relacions personals orals i escrites.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a la pròpia.� Autorregular els propis aprenentatges, participar en la regulació de la dels altres i mostrar una actitud activa i de confiança en la capacitat d’aprenentatge de llengües.

UNIT 5 COMMUNICATING PEOPLE

OBJECTIUS� Intercanviar informació i opinions sobre els mitjans de comunicació� Descriure situacions i esdeveniments del present i passat� Descriure accions completes i incompletes en el passat� Parlar i preguntar sobre possessions� Expressar addició i contrast: what’s morei both...and� Reconèixer i practicar la pronunciació de since

CONTINGUTS


� Mitjans de comunicació� Comunicadors� Verbs amb preposició

� Preguntar i respondre sobre fets del passat

� Present perfect vs past simple� Present perfect amb for I since

Fonètica� Pronunciació de sinceII. Dimensió estètica i literària� Valorar i tenir interès per conèixer, i per la lectura i audició de produccions orals i escrites de la llengua estrangera. Cançons en llengua anglesa: Hanging on the telephone.Programa de ràdio. Martin Luther King.� Lectura i comprensió i gaudi textos adaptats als gustos i capacitat lectora dels alumnes.

III. Dimensió plurilingüe i intercultural

� Interès i respecte cap a les experiències personals dels altres

� Desenvolupament d’una actitud reflexiva sobre los mitjans de comunicació en la societat actual

� Hàbit de deixar parlar els altres i actitud d'escoltar activament.

� Recerca d'oportunitats per practicar l'anglès fora de l'aula.� Actitud i hàbit de revisió i correcció dels textos i treballs� Reconeixement de que els errors formen part de l’aprenentatge.

� Respecte per la diversitat cultural.� Acceptació de les opinions dels companys.� Predisposició a arriscar-se en la utilització de la llengua estrangera. Disposició

per utilitzar els coneixements de llengües en contextos reals i funcions diverses: intercanvis amb persones o en recerques d’informació.

� Valoració de la importància de l’estudi i del treball individual i de les condicions necessàries per dur-lo a terme : silenci i concentració, ordre i organització del material.

� Consciència de les pròpies actituds davant les diferències de llengües i cultures.

� Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències. Ús de fórmules de cortesia en els intercanvis socials.







1, 254, 54


aprendre606466



IV. Criteris d’avaluació CB: C1, C3, C4, C5, C6, C7 i C8� Participar en converses i simulacions breus, relatives a situacions habituals o d’interès personal.� Comprendre la informació general i específica, la idea principal i alguns detalls rellevants de textos orals sobre temes concrets i coneguts.� Comprendre la informació general i les dades rellevants de diferents textos escrits, autèntics i adaptats, d’extensió variada.� Elaborar de forma guiada textos diversos, orals o escrits, tenint cura del lèxic, les estructures, i alguns elements de cohesió i coherencia.� Utilitzar de forma conscient els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera com a instrument d’autocorrecció i d’autoavaluació de les produccions pròpies orals i escrites i per comprendre les produccions dels altres.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a la pròpia.

UNIT 6 : VERY VISUAL

OBJECTIUS� Parlar i preguntar sobre art, il·lustracions i fotografies.� Descriure processos� Expresar probabilitat� Fer, aceptar i rebutjar invitacions.� Utilitzar correctament els conectors de causa.� Identificar l’entonació en les frases interrogatives.

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.Lèxic relatiu a � Art� Creacions artístiques� Noms en funció d’adjectius

Descriure processos en el present i el passatFer i respondre a invitacions

Temps present i passat de la veu passiva (totes les seves formes)

Would you like to...?Yes, I’d love to / That’d be greatI’d love to, but Ican’t / Sorry, I can’t

Fonètica� Entonació d’oracions interrogatives







4, 54


1, 21, 254, 5, 7English in the WorldFilm Fun


727578


C8 Autonomia i iniciativa personal Interés i iniciativa por la realització del

Progress Check.Interés i iniciativa por la realitzacio de les activitats de la secció de revisió i consolidació (pàgs. 83-85)Treball en equip: Elaboració del projecte Describing a photo from a film.

IV. Criteris d’avaluació CB: C1, C3, C4, C5, C6, C7 i C8� Participar en converses i simulacions breus, relatives a situacions habituals o d’interès personal.� Comprendre la informació general i específica, la idea principal i alguns detalls rellevants de textos orals sobre temes concrets i coneguts, i de missatges senzills.� Comprendre la informació general i les dades rellevants de diferents textos escrits, autèntics i adaptats, d’extensió variada, i reconèixer la intenció comunicativa de l’autor o autora.� Elaborar de forma guiada textos diversos, orals o escrits, tenint cura del lèxic, les estructures, i alguns elements de cohesió i coherència per marcar la relació entre idees.� Utilitzar de forma conscient els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera com a instrument d’autocorrecció i d’autoavaluació de les produccions pròpies orals i escrites i per comprendre les produccions dels altres.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a la pròpia.� Autorregular els propis aprenentatges i mostrar una actitud activa i de confiança en la capacitat d’aprenentatge de llengües.

TERCERA AVALUACIÓ

UNIT 7 WORK EXPERIENCE

OBJECTIUS� Intercanviar opinions sobre el món laboral� Parlar i preguntar sobre plans futurs, intencions i situacions� Expressar prediccions i formular hipòtesi� Discriminar l’ús del llenguatge formal o informal en l’expressió escrita� Identificar i practicar la pronunciació dels adjectius

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.Lèxic referit a � Adjectius relacionats amb el treball� Qualitats personals� Adjectius compostos

Expressar plans i intencionsFer prediccionsFormular hipòtesi

Going toPresent continuous per expressar el futurwillOraciones condicionals de tipus I

Fonètica� L’accentuació dels adjectius







44, 56


aprendre888994

Vocabulary guideReading guideWriting guide


IV. Criteris d’avaluació CB: C1, C3, C4, C5, C6, C7 i C8� Participar en converses i simulacions breus, relatives a situacions habituals o d’interès personal.� Comprendre la informació general i específica, la idea principal i alguns detalls rellevants de textos orals sobre temes concrets.� Comprendre la informació general i les dades rellevants de diferents textos escrits.� Elaborar de forma guiada textos diversos, orals o escrits, tenint cura del lèxic, les estructures, i alguns elements de cohesió i coherència per marcar la relació entre idees.� Utilitzar de forma conscient els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera com a instrument d’autocorrecció i d’autoavaluació de les produccions pròpies orals i escrites i per comprendre les produccions dels altres.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a la pròpia.� Autorregular els propis aprenentatges i mostrar una actitud activa i de confiança en la capacitat d’aprenentatge de llengües.

UNIT 8 GIRL MEETS BOY

OBJECTIUS� Parlar i preguntar sobre relacions personals� Parlar sobre sentiments� Parlar sobre situacions irreals o imaginàries� Expressar probabilitat� Donar i demanar consells� Aprendre estratègies per a planificar i organitzar la producció escrita

� Identificar i practicar la pronunciació de would y wouldn’t

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.Lèxic referit a � Relacions personals� Sentiments� Phrasal verbs

• Formular hipòtesi• Donar consells• Expressar probabilitat

� Oracions condicionals de tipus II� Should, shouldn’t� If I were you, I’d� Must, may, might, can’t

Fonètica� Pronunciació de would iwouldn’t







4, 551, 2, 3


aprendre100104106



IV. Criteris d’avaluació CB: C1, C4, C5, C6, C7 i C8� Participar en converses i simulacions breus, relatives a situacions habituals o d’interès personal, utilitzant les convencions pròpies de la conversa.� Comprendre la informació general i específica, la idea principal i alguns detalls rellevants de textos orals i de missatges senzills emesos amb claredat per mitjans audiovisuals.� Comprendre la informació general i les dades rellevants de diferents textos escrits, autèntics i adaptats, d’extensió variada, i reconèixer la intenció comunicativa de l’autor o autora.� Elaborar de forma guiada textos diversos, orals o escrits, tenint cura del lèxic, les estructures, i alguns elements de cohesió i coherència per marcar la relació entre idees i fer-los entenedors als destinataris.

� Utilitzar de forma conscient els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera com a instrument d’autocorrecció i d’autoavaluació de les produccions pròpies orals i escrites i per comprendre les produccions dels altres.� Utilitzar les TIC per buscar informació, produir textos a partir de models, enviar i rebre missatges de correu electrònic i per establir relacions personals orals i escrites.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a la pròpia.� Autorregular els propis aprenentatges, participar en la regulació de la dels altres i mostrar una actitud activa i de confiança en la capacitat d’aprenentatge de llengües.

UNIT 9: PRESS CONFERENCE

OBJECTIUS� Parlar sobre personatges i fets de les notícies� Intercanviar opinions sobre el món de la fama i els famosos� Relatar el que l’altra persona diu.� Realitzar una correcta presentació del treball escrit.� Discriminar i practicar la pronunciació de lletres mudes.

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.Lèxic referit a � Les notícies

� La fama � False friends

Transmetre les idees i opinions dels altres

Estil indirectePronoms indeterminats

Fonètica� Les lletres mudes







4, 51, 2


125

English in the World

Film FunC7 Competència per aprendre a

aprendre112115118


C8 Autonomia i iniciativa personal Interés i iniciativa por la realització del Progress Check.Interés i iniciativa per la realització de les activitats de la secció de revisió i consolidació (pàgs. 123-125)Treball en equip: Elaboració del projecte A problem page letter

IV. Criteris d’avaluació CB: C1, C3, C4, C5, C6, C7 i C8� Participar en converses i simulacions breus, relatives a situacions habituals o d’interès personal.� Comprendre la informació general i específica, la idea principal i alguns detalls rellevants de textos orals sobre temes concrets.� Comprendre la informació general i les dades rellevants de diferents textos escrits, autèntics i adaptats, d’extensió variada, i reconèixer la intenció comunicativa de l’autor o autora.� Elaborar textos diversos, orals o escrits, tenint cura del lèxic, les estructures, i alguns elements de cohesió i coherència per marcar la relació entre idees.� Utilitzar de forma conscient els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera com a instrument d’autocorrecció i d’autoavaluació.� Utilitzar les TIC per buscar informació, produir textos, enviar missatges de correu electrònic i per establir relacions personals.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a la pròpia.� Autorregular els propis aprenentatges i mostrar una actitud activa i de confiança en la capacitat d’aprenentatge de llengües.

Continguts del Primer Curs de PQPI: PRIMERA AVALUACIÓ


OBJECTIUS� Parlar sobre els objectes de l’aula� Utilitzar expressions pròpies del llenguatge de l’aula� Dir la data, l’hora, els mesos, les estacions I els dies de la setmana.� Parlar sobre països I nacionalitats del món

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.� Expressions pròpies de la classe,� L’alfabet,� números cardinals i ordinals,� Dies de la setmana,� Mesos de l’any� Estacions de l'any� L’hora� Els colors

Llenguatge per expressar-se dins de l’aula: I don’t understand, Can you repeat, please, What’s this in English?

Preguntar i donar l’hora.

Fonètica� Pronunciació de l’alfabet, de les hores, dels mesos, etc...

IV. Criteris d’avaluació� Participar en intercanvis orals sobre temes coneguts o treballats prèviament.� Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals, si es parla lentament i amb claredat. � Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.

UNIT 1: THAT'S ME AND MY FAMILY

OBJECTIUS� Demanar i donar informació personal bàsica� Dir d’on és algú� Parlar dels membres de la família� Utilitzar correctament les majúscules

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.� Lèxic relatiu a països i nacionalitats� Família

Verb “To Be” en les formes afirmativa, negativa i interogativa i les formes curtes. Pronoms subjecte, adjectius possessius, Pronoms interrogatius: How, Where, What, Who.

Fonètica� L’accent en els mots relatius a les nacionalitats i l’’entonació a les preguntes.

Desenvolupament de les competències bàsiques.C1 Competència en comunicació



Els alumnes aprenen la situació de diferentes països i les seves banderes.




Tècniques d'estudi I totes les activitats de la unitat

C8 Autonomia i iniciativa personal Interés i iniciativa per fer les activitats I participació a classe.

IV. Criteris d’avaluació C1, C3, C4, C5, C6, C7, C8� Participar en intercanvis orals sobre temes coneguts o treballats prèviament.

� Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals, si es parla lentament i amb claredat. � Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills, en suport paper o electrònic, sobre de temàtica variada, adequada a la seva edat i sobre continguts curriculars de totes les àrees.� Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a les pròpies.

UNIT 2: FAVOURITES

OBJECTIUS� Parlar sobre possessions� Descriure persones� Parlar i descriure les coses que es duen a la motxilla� Organitzar els apunts de classe� Conèixer i comparar aspectes generals de la cultura anglosaxona i la pròpia.

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.Lèxic relatiu a:� Els objectes que es duen en una motxilla escolar� Les parts de la cara i del cos� La descripció de les persones i les coses

Descriure personesDescriure objectesExpressar possessióEl verb “Have got” en les formes afirmativa, negativa i interrogativa.Verb “Have got”: formes curtes.Adjectius demostratius: this, that, these, those.El genitiu saxó

Fonètica� Atenció a les seqüències fòniques rellevants per a la comprensió: discriminació de sons.� Fonologia i fonètica: els sons /i/, /i:/






Totes les activitats de la unitat.

C8 Autonomia i iniciativa personal Interés i iniciativa per realitzar les activitats del dossier

IV. Criteris d’avaluació C1, C4, C5, C6, C7, C8� Participar en intercanvis orals sobre temes coneguts o treballats prèviament, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció de la comunicació.� Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals, si es parla lentament i amb claredat. � Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills, en suport paper o electrònic, sobre de temàtica variada, adequada a la seva edat i sobre continguts curriculars de totes les àrees.� Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.� Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.� Utilitzar de forma guiada les TIC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació. � Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a les pròpies.

UNIT 3: SCHOOL FRIENDS

OBJECTIUS� Parlar sobre rutines i hàbits� Donar instruccions� Utilitzar correctament els signes de puntuació� Planificar la feina de cara als exàmens� Conèixer la vida quotidiana dels joves d’altres països i comparar-la amb la pròpia.

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.Lèxic relatiu a:� Les assignatures� Les activitats diàries� Les parts del dia� Els esports

Expressar hàbits i rutinesNarrar en presentDonar instruccions i dirigir els altres a fer una cosaEl present simple en les formes afirmativa i negativaL’imperatiu

FonèticaLa pronunciació de la tercera persona del present simple /s/, /z/, /iz/






Totes les activitats I tasques de la unitat.

C8 Autonomia i iniciativa personal Interés i iniciativa por la realització de les activitats del dossier.

IV. Criteris d’avaluació C1, C4, C5, C6, C7, C8� Selecció del material útil per al repàs i la pràctica de l’anglès� Interès per avaluar les fites personals i les mancances en relació a la llengua anglesa.� Consciència del temps necessari per a l’estudi de la llengua .Respecte per altres cultures i els seus hàbits.� Valoració de l’esforç dels companys en les seves produccion1s.� Participar en intercanvis orals sobre temes coneguts o treballats prèviament, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció de la comunicació.� Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals, si es parla lentament i amb claredat. � Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills, en suport paper o electrònic, sobre de temàtica variada, adequada a la seva edat i sobre continguts curriculars de totes les àrees.� Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.� Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.� Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a les pròpies.

SEGONA AVALUACIÓ

UNIT 4: FUN CITY

OBJECTIUS� Preguntar sobre hàbits i rutines� Expressar la freqüència en què es realitza una acció� Parlar sobre coses que t’agraden� Organitzar correctament la frase� Utilitzar correctament els signes de puntuació� Revisar els treballs escrits

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.� Lèxic relatiu als llocs d’una ciutat� Lèxic relatiu a les botigues

Expressar grat i desgratEls adverbis de freqüènciaPosició dels adverbis de freqüència en la frase. Els verbs like i hatePresent simple: preguntes i respostes curtesL’oració simple i els seus elements bàsics

Fonètica� Audició i repetició de seqüències fòniques

� L’entonació en les frases interrogatives.

Desenvolupament de les competències bàsiques.C1 Competència en

comunicació lingüísticaTotes les activitats de la unitat






Totes les tasques I activitats de la unitat.

C8 Autonomia i iniciativa personal

Interés i iniciativa per realitzar totes les tasques encomanades a la unitat.

IV. Criteris d’avaluació C1, C3, C4, C5, C6, C7, C8� Interès per participar en les activitats orals i esforç per utilitzar l’anglès en les

mateixes.� Valoració de l’esforç dels altres. Interès per controlar el propi aprenentatge: hàbit

de revisar els treballs escrits.� Participar en intercanvis orals sobre temes coneguts o treballats prèviament,

utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció de la comunicació.

� Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals, si es parla lentament i amb claredat.

� Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills, en suport paper o electrònic, sobre de temàtica variada, adequada a la seva edat i sobre continguts curriculars de totes les àrees.

� Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.

� Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.

� Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma.

UNIT 5: OUR HOUSE

OBJECTIUS� Descriure la casa i les seves parts� Expressar quantitats bàsiques� Expressar la posició d’un objecte� Parlar sobre les pròpies habilitats� Utilitzar correctament els connectors and i but� Identificar i practicar tècniques per aprendre vocabulari

CONTINGUTS


Lèxic relatiu a:� Les parts de la casa� Els mobles� El menjar� El beure

Parlar d’un mateix: expressar si un sap fer o no una cosa.Descriure llocsExpressar quantitatsLlenguatge per expressar-se dins de l’aula.There is / There arePreposicions de lloc: in, on, next to, in front of, under, behindEls noms comptables i incomptablesSome, any, a, an.Can:formes afirmativa, negativa i interogativaEls connectors and i but.

FonèticaAudició i repetició de seqüències fòniques/k¶n/ i/ka:nt/




Els alumnes aprenen diferents noms de tipus de menjar.





C8 Autonomia i iniciativa personal Interés i iniciativa per fer totes les tasques i activitats de la unitat.

IV. Criteris d’avaluació C1, C3, C4, C5, C6, C7, C8� Interès per aprendre noves tècniques d’adquisició de vocabulari i esforç per utilitzar-les.� Interès per conèixer altres maneres de viure i respecte per les mateixes.� Participar en intercanvis orals sobre temes coneguts o treballats prèviament, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció de la comunicació.� Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals, si es parla lentament i amb claredat. � Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills, en suport paper o electrònic, sobre de temàtica variada, adequada a la seva edat i sobre continguts curriculars de totes les àrees.� Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.� Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.� Utilitzar de forma guiada les TIC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació. � Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma.

� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a les pròpies.

UNIT 6: ANIMAL ADVENTURES

OBJECTIUS� Parlar sobre el que fan els altres� Descriure persones i la forma en què es vesteixen� Comprendre la diferència entre les rutines i les accions actuals� Organitzar correctament la informació escrita� Desenvolupar tècniques d’audició

CONTINGUTS


� Les parts del cos� La roba

Donar informació sobre altres personesDemanar i donar informació sobre accions que tenen lloc en el moment actual.Present Continuous: formes afirmativa, negativa, interrogativa i respostes curtes.Diferència entre el present simple i el progressiu.Pronoms interrogatius: What, WhyLa terminació verbal -ing

Fonètica� La pronunciació de la forma –ing






Totes les activitats i tasques de la unitat

C8 Autonomia i iniciativa personal Interés i iniciativa a l'hora de dur a terme totes les tasques de la unitat.

IV. Criteris d’avaluació C1, C4, C5, C6, C7, C8� Interès per identificar i aprendre noves tècniques que faciliten la comprensió oral i esforç per utilitzar-les.� Interès per conèixer dades relatives al món animal i consciència de la necessitat de conservar-lo.� Participar en intercanvis orals sobre temes coneguts o treballats prèviament, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció de la comunicació.� Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals, si es parla lentament i amb claredat. � Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents

escrits senzills, en suport paper o electrònic, sobre de temàtica variada, adequada a la seva edat i sobre continguts curriculars de totes les àrees.� Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.� Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.� Utilitzar de forma guiada les TIC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació. � Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma.

TERCERA AVALUACIÓ

UNIT 7: SPORTS CRAZY

OBJECTIUS� Parlar sobre accions del passat� Descriure situacions passades� Expressar obligació� Organitzar correctament un paràgraf escrit� Desenvolupar bons hàbits de lectura

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.Lèxic relatiu a:2. Els esports

Expressar obligació i prohibició de fer una cosaNarrar fets passatsEl Passat Simple del verb To Be: formes afirmativa, negativa i interrogativa.There was / There wereEl Passat Simple: verbs regulars i irregularsVerbs modals: Musti Mustn’tEls verbs go, do iplayi el seu ús amb les diferents esports.

Fonètica� Fonologia i fonètica: la pronunciació de l’acabament dels passats regulars (/d/, /t/ i /id/)






Totes les activitats i tasques de la unitat.

C8 Autonomia i iniciativa personal Interés i iniciativa per dur a terme totes les tasques i activitats de la unitat.

IV. Criteris d’avaluació C1, C4, C5, C6, C7, C8� Interès per identificar i aprendre noves tècniques que faciliten la comprensió escrita i esforç per utilitzar-les.� Disposició a l’experimentació amb la llengua� Participar en intercanvis orals sobre temes coneguts o treballats prèviament, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció de la comunicació.� Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills, en suport paper o electrònic, sobre de temàtica variada, adequada a la seva edat i sobre continguts curriculars de totes les àrees.� Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.� Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.� Utilitzar de forma guiada les TIC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació. � Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a les pròpies.

UNIT 8: FACT AND FICTION

OBJECTIUS� Parlar i preguntar sobre fets del passat� Narrar històries que van succeir en el passat� Desenvolupar tècniques d’expressió oral

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.Lèxic relatiu a:� Les accions� Les expressions temporals: minutes, seconds,...

Expressar fets passatsNarrar en passatLlenguatge per expressar-se dins de l’aula: Can you repeat, I don’t understand.Passat Simple: formes negativa i interrogativa, respostes curtes.Adverbis de maneraPosició de les expressions temporals en la fraseL’oració composta: els connectors bàsics (First, then in the end,...)Ortografia: revisió del canvi de la y per la i

(marry-married)Fonètica� L’entonació de les frases interrogatives amb la partícula Wh-



C4 Tractament de la informació i Totes les activitats corresponents a la

competencia digital unitat de la pàgina web per a l’alumne i totes les activitats extres que es proporcionen a la mateixa.



C8 Autonomia i iniciativa personal Interés i iniciativa per fer totes les activitats i tasques de la unitat.

IV. Criteris d’avaluació C1, C4, C5, C6, C7, C8� Interès per identificar i aprendre noves tècniques que faciliten l’expressió oral i esforç per utilitzar-les.� Esforç per utilitzar l’anglès per a la comunicació dins de l’aula.� Valoració de l’esforç dels altres, especialment en les activitats de comunicació.� Interès per desenvolupar la creativitat en la producció de models o seqüències lingüístiques.� Interès per participar activament en el treball en grup.� Importància de la lectura per al desenvolupament personal.� Importància del coneixement dels fets passats per tal d’entendre la història de la humanitat.� Valoració del paper de certes figures històriques independentment del seu sexe.� Participar en intercanvis orals sobre temes coneguts o treballats prèviament.� Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals, si es parla lentament i amb claredat. � Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills, en suport paper o electrònic, sobre de temàtica variada, adequada a la seva edat i sobre continguts curriculars de totes les àrees.� Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.� Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.� Utilitzar de forma guiada les TIC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació. � Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a les pròpies.� Autorregular els propis aprenentatges, participar en la regulació de la dels altres i mostrar una actitud activa i de confiança en la capacitat d’aprenentatge de llengües.

Continguts del Segon Curs de PQPI

Atès que aquest és el primer curs en que s'oferta l'assignatura d'anglès al segon curs del Programa de Qualificació Professional Inicial (PQPI), la programació didàctica és igual que la del primer curs del mateix programa. PRIMERA AVALUACIÓ


OBJECTIUS� Parlar sobre els objectes de l’aula

� Utilitzar expressions pròpies del llenguatge de l’aula� Dir la data, l’hora, els mesos, les estacions I els dies de la setmana.� Parlar sobre països I nacionalitats del món

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.� Expressions pròpies de la classe,� L’alfabet,� números cardinals i ordinals,� Dies de la setmana,� Mesos de l’any� Estacions de l'any� L’hora� Els colors

Llenguatge per expressar-se dins de l’aula: I don’t understand, Can you repeat, please, What’s this in English?

Preguntar i donar l’hora.

Fonètica� Pronunciació de l’alfabet, de les hores, dels mesos, etc...

IV. Criteris d’avaluació� Participar en intercanvis orals sobre temes coneguts o treballats prèviament.� Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals, si es parla lentament i amb claredat. � Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.

UNIT 1: THAT'S ME AND MY FAMILY

OBJECTIUS� Demanar i donar informació personal bàsica� Dir d’on és algú� Parlar dels membres de la família� Utilitzar correctament les majúscules

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.� Lèxic relatiu a països i nacionalitats� Família

Verb “To Be” en les formes afirmativa, negativa i interogativa i les formes curtes. Pronoms subjecte, adjectius possessius, Pronoms interrogatius: How, Where, What, Who.

Fonètica� L’accent en els mots relatius a les nacionalitats i l’’entonació a les preguntes.





Els alumnes aprenen la situació de diferentes països i les seves banderes.




Tècniques d'estudi I totes les activitats de la unitat

C8 Autonomia i iniciativa personal Interés i iniciativa per fer les activitats I participació a classe.

IV. Criteris d’avaluació C1, C3, C4, C5, C6, C7, C8� Participar en intercanvis orals sobre temes coneguts o treballats prèviament.� Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals, si es parla lentament i amb claredat. � Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills, en suport paper o electrònic, sobre de temàtica variada, adequada a la seva edat i sobre continguts curriculars de totes les àrees.� Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a les pròpies.

UNIT 2: FAVOURITES

OBJECTIUS� Parlar sobre possessions� Descriure persones� Parlar i descriure les coses que es duen a la motxilla� Organitzar els apunts de classe� Conèixer i comparar aspectes generals de la cultura anglosaxona i la pròpia.

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.Lèxic relatiu a:� Els objectes que es duen en una motxilla escolar� Les parts de la cara i del cos� La descripció de les persones i les coses

Descriure personesDescriure objectesExpressar possessióEl verb “Have got” en les formes afirmativa, negativa i interrogativa.Verb “Have got”: formes curtes.Adjectius demostratius: this, that, these, those.El genitiu saxó

Fonètica� Atenció a les seqüències fòniques rellevants per a la comprensió: discriminació de

sons.� Fonologia i fonètica: els sons /i/, /i:/






Totes les activitats de la unitat.

C8 Autonomia i iniciativa personal Interés i iniciativa per realitzar les activitats del dossier

IV. Criteris d’avaluació C1, C4, C5, C6, C7, C8� Participar en intercanvis orals sobre temes coneguts o treballats prèviament, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció de la comunicació.� Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals, si es parla lentament i amb claredat. � Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills, en suport paper o electrònic, sobre de temàtica variada, adequada a la seva edat i sobre continguts curriculars de totes les àrees.� Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.� Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.� Utilitzar de forma guiada les TIC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació. � Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a les pròpies.

UNIT 3: SCHOOL FRIENDS

OBJECTIUS� Parlar sobre rutines i hàbits� Donar instruccions� Utilitzar correctament els signes de puntuació� Planificar la feina de cara als exàmens� Conèixer la vida quotidiana dels joves d’altres països i comparar-la amb la pròpia.

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.Lèxic relatiu a:� Les assignatures� Les activitats diàries

Expressar hàbits i rutinesNarrar en presentDonar instruccions i dirigir els altres a fer una cosa

� Les parts del dia� Els esports

El present simple en les formes afirmativa i negativaL’imperatiu

FonèticaLa pronunciació de la tercera persona del present simple /s/, /z/, /iz/






Totes les activitats I tasques de la unitat.

C8 Autonomia i iniciativa personal Interés i iniciativa por la realització de les activitats del dossier.

IV. Criteris d’avaluació C1, C4, C5, C6, C7, C8� Selecció del material útil per al repàs i la pràctica de l’anglès� Interès per avaluar les fites personals i les mancances en relació a la llengua anglesa.� Consciència del temps necessari per a l’estudi de la llengua .Respecte per altres cultures i els seus hàbits.� Valoració de l’esforç dels companys en les seves produccion1s.� Participar en intercanvis orals sobre temes coneguts o treballats prèviament, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció de la comunicació.� Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals, si es parla lentament i amb claredat. � Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills, en suport paper o electrònic, sobre de temàtica variada, adequada a la seva edat i sobre continguts curriculars de totes les àrees.� Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.� Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.� Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a les pròpies.

SEGONA AVALUACIÓ

UNIT 4: FUN CITY

OBJECTIUS� Preguntar sobre hàbits i rutines� Expressar la freqüència en què es realitza una acció� Parlar sobre coses que t’agraden� Organitzar correctament la frase� Utilitzar correctament els signes de puntuació

� Revisar els treballs escrits

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.� Lèxic relatiu als llocs d’una ciutat� Lèxic relatiu a les botigues

Expressar grat i desgratEls adverbis de freqüènciaPosició dels adverbis de freqüència en la frase. Els verbs like i hatePresent simple: preguntes i respostes curtesL’oració simple i els seus elements bàsics

Fonètica� Audició i repetició de seqüències fòniques� L’entonació en les frases interrogatives.

Desenvolupament de les competències bàsiques.C1 Competència en

comunicació lingüísticaTotes les activitats de la unitat






Totes les tasques I activitats de la unitat.

C8 Autonomia i iniciativa personal

Interés i iniciativa per realitzar totes les tasques encomanades a la unitat.

IV. Criteris d’avaluació C1, C3, C4, C5, C6, C7, C8� Interès per participar en les activitats orals i esforç per utilitzar l’anglès en les

mateixes.� Valoració de l’esforç dels altres. Interès per controlar el propi aprenentatge: hàbit

de revisar els treballs escrits.� Participar en intercanvis orals sobre temes coneguts o treballats prèviament,

utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció de la comunicació.

� Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals, si es parla lentament i amb claredat.

� Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills, en suport paper o electrònic, sobre de temàtica variada, adequada a la seva edat i sobre continguts curriculars de totes les àrees.

� Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.

� Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.

� Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma.

UNIT 5: OUR HOUSE

OBJECTIUS� Descriure la casa i les seves parts� Expressar quantitats bàsiques� Expressar la posició d’un objecte� Parlar sobre les pròpies habilitats� Utilitzar correctament els connectors and i but� Identificar i practicar tècniques per aprendre vocabulari

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.Lèxic relatiu a:� Les parts de la casa� Els mobles� El menjar� El beure

Parlar d’un mateix: expressar si un sap fer o no una cosa.Descriure llocsExpressar quantitatsLlenguatge per expressar-se dins de l’aula.There is / There arePreposicions de lloc: in, on, next to, in front of, under, behindEls noms comptables i incomptablesSome, any, a, an.Can:formes afirmativa, negativa i interogativaEls connectors and i but.

FonèticaAudició i repetició de seqüències fòniques/k¶n/ i/ka:nt/




Els alumnes aprenen diferents noms de tipus de menjar.





C8 Autonomia i iniciativa personal Interés i iniciativa per fer totes les tasques i activitats de la unitat.

IV. Criteris d’avaluació C1, C3, C4, C5, C6, C7, C8� Interès per aprendre noves tècniques d’adquisició de vocabulari i esforç per utilitzar-les.� Interès per conèixer altres maneres de viure i respecte per les mateixes.� Participar en intercanvis orals sobre temes coneguts o treballats prèviament,

utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció de la comunicació.� Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals, si es parla lentament i amb claredat. � Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills, en suport paper o electrònic, sobre de temàtica variada, adequada a la seva edat i sobre continguts curriculars de totes les àrees.� Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.� Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.� Utilitzar de forma guiada les TIC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació. � Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a les pròpies.

UNIT 6: ANIMAL ADVENTURES

OBJECTIUS� Parlar sobre el que fan els altres� Descriure persones i la forma en què es vesteixen� Comprendre la diferència entre les rutines i les accions actuals� Organitzar correctament la informació escrita� Desenvolupar tècniques d’audició

CONTINGUTS


� Les parts del cos� La roba

Donar informació sobre altres personesDemanar i donar informació sobre accions que tenen lloc en el moment actual.Present Continuous: formes afirmativa, negativa, interrogativa i respostes curtes.Diferència entre el present simple i el progressiu.Pronoms interrogatius: What, WhyLa terminació verbal -ing

Fonètica� La pronunciació de la forma –ing






Totes les activitats i tasques de la unitat

C8 Autonomia i iniciativa personal Interés i iniciativa a l'hora de dur a terme

totes les tasques de la unitat.

IV. Criteris d’avaluació C1, C4, C5, C6, C7, C8� Interès per identificar i aprendre noves tècniques que faciliten la comprensió oral i esforç per utilitzar-les.� Interès per conèixer dades relatives al món animal i consciència de la necessitat de conservar-lo.� Participar en intercanvis orals sobre temes coneguts o treballats prèviament, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció de la comunicació.� Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals, si es parla lentament i amb claredat. � Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills, en suport paper o electrònic, sobre de temàtica variada, adequada a la seva edat i sobre continguts curriculars de totes les àrees.� Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.� Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.� Utilitzar de forma guiada les TIC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació. � Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma.

TERCERA AVALUACIÓ

UNIT 7: SPORTS CRAZY

OBJECTIUS� Parlar sobre accions del passat� Descriure situacions passades� Expressar obligació� Organitzar correctament un paràgraf escrit� Desenvolupar bons hàbits de lectura

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.Lèxic relatiu a:2. Els esports

Expressar obligació i prohibició de fer una cosaNarrar fets passatsEl Passat Simple del verb To Be: formes afirmativa, negativa i interrogativa.There was / There wereEl Passat Simple: verbs regulars i irregularsVerbs modals: Musti Mustn’tEls verbs go, do iplayi el seu ús amb les diferents esports.

Fonètica� Fonologia i fonètica: la pronunciació de l’acabament dels passats regulars (/d/, /t/ i /id/)







C8 Autonomia i iniciativa personal Interés i iniciativa per dur a terme totes les tasques i activitats de la unitat.

IV. Criteris d’avaluació C1, C4, C5, C6, C7, C8� Interès per identificar i aprendre noves tècniques que faciliten la comprensió escrita i esforç per utilitzar-les.� Disposició a l’experimentació amb la llengua� Participar en intercanvis orals sobre temes coneguts o treballats prèviament, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció de la comunicació.� Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills, en suport paper o electrònic, sobre de temàtica variada, adequada a la seva edat i sobre continguts curriculars de totes les àrees.� Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.� Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.� Utilitzar de forma guiada les TIC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació. � Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a les pròpies.

UNIT 8: FACT AND FICTION

OBJECTIUS� Parlar i preguntar sobre fets del passat� Narrar històries que van succeir en el passat� Desenvolupar tècniques d’expressió oral

CONTINGUTS

Temes i vocabulari. Funcions i gramàtica.Lèxic relatiu a:� Les accions� Les expressions temporals: minutes, seconds,...

Expressar fets passatsNarrar en passatLlenguatge per expressar-se dins de l’aula: Can you repeat, I don’t understand.Passat Simple: formes negativa i interrogativa, respostes curtes.

Adverbis de maneraPosició de les expressions temporals en la fraseL’oració composta: els connectors bàsics (First, then in the end,...)Ortografia: revisió del canvi de la y per la i

(marry-married)Fonètica� L’entonació de les frases interrogatives amb la partícula Wh-







C8 Autonomia i iniciativa personal Interés i iniciativa per fer totes les activitats i tasques de la unitat.

IV. Criteris d’avaluació C1, C4, C5, C6, C7, C8� Interès per identificar i aprendre noves tècniques que faciliten l’expressió oral i esforç per utilitzar-les.� Esforç per utilitzar l’anglès per a la comunicació dins de l’aula.� Valoració de l’esforç dels altres, especialment en les activitats de comunicació.� Interès per desenvolupar la creativitat en la producció de models o seqüències lingüístiques.� Interès per participar activament en el treball en grup.� Importància de la lectura per al desenvolupament personal.� Importància del coneixement dels fets passats per tal d’entendre la història de la humanitat.� Valoració del paper de certes figures històriques independentment del seu sexe.� Participar en intercanvis orals sobre temes coneguts o treballats prèviament.� Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals, si es parla lentament i amb claredat. � Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills, en suport paper o electrònic, sobre de temàtica variada, adequada a la seva edat i sobre continguts curriculars de totes les àrees.� Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.� Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.� Utilitzar de forma guiada les TIC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació. � Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a les pròpies.� Autorregular els propis aprenentatges, participar en la regulació de la dels altres i mostrar una actitud activa i de confiança en la capacitat d’aprenentatge de llengües.

Continguts del Primer Curs de Batxillerat

PRIMERA AVALUACIÓ

UNITAT 1: People

1. Objectius d’aprenentatge

- Utilitzar vocabulari relacionat amb l’aspecte físic i la personalitat.

- Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre la grafologia i les seves aplicacions.

- Utilitzar correctament el Present Simple i el Present Continuous.

- Redactar un correu electrònic, fent servir les conjuncions correctament.

- Comprendre la informació global i específica d’una conversa informal.

- Descriure de manera oral l’aspecte físic i la personalitat de les persones.

- Reconèixer l’alfabet fonètic anglès.

- Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

2. Continguts

- Ampliació del lèxic sobre temes generals d’interès per a l’alumnat:

- False Friends.

- Vocabulari sobre l’aspecte físic i la personalitat.

- Prefixos que s’afegeixen als adjectius per fer els oposats: dis-, im-, in- i un-.

- Idioms.

- Fórmules lingüístiques per descriure persones mitjançant la secció Bridge to Everyday Language.

- Diferències entre l’anglès britànic i l’anglès americà.

- Revisió de les estructures gramaticals i funcions principals adequades a distints tipus de textos:

- El Present Simple. Ús i formació.

- El Present Continuous. Ús i formació.

- Contrast Present Simple i Present Continuous i diferència del seu ús en anglès respecte al català.

- Expressar hàbits i activitats: expressions temporals.

- Expressar accions en curs i plans programats per a un futur proper: Expressions temporals.

- Els verbs estàtics.

- Les conjuncions.

- Fonètica: iniciació a l’estudi i pràctica de l’alfabet fonètic internacional per tal de

millorar la pronunciació de l’anglès acostant-se al model proposat (Standard English).

3. Criteris d’avaluació

1. Comprendre la idea principal de missatges orals de dues converses en què es descriu l’aspecte físic i la personalitat de diferents persones, emesos en situacions comunicatives cara a cara o pels mitjans de comunicació sobre temes coneguts, actuals o generals relacionats amb els seus estudis i interessos o amb aspectes socioculturals associats a la llengua estrangera, sempre que estiguin articulats amb claredat, en llengua estàndard i que el desenvolupament del discurs faciliti amb marcadors explícits (bloc 1).

2. Descriure físicament i personal els personatges d’unes fotografies o els companys/es de classe amb relativa fluïdesa, pronunciació en converses improvisades, narracions i argumentacions utilitzant les estratègies de comunicació necessàries (bloc 1).

3. Comprendre de forma autònoma la informació d’un text escrit sobre la grafologia i la seva importància a l’hora d’aconseguir una feina procedent de diverses fonts relacionat amb els seus interessos o amb els seus estudis presents o futurs (bloc 2).

4. Escriure textos clars i detallats com ara la redacció d’un correu electrònic a un amic/iga oferint informació personal amb diferents propòsits amb la correcció formal i el registre adequat, valorant la importància de planificar i revisar el text (bloc 2).

5. Utilitzar de forma conscient els coneixements lingüístics, sociolingüístics, estratègics i discursius adquirits, i aplicar rigorosament mecanismes d’autoavaluació i autocorrecció amb la finalitat de reforçar l’autonomia suficient mitjançant l’ajuda del material de consulta pertinent.

6. Identificar, posar exemples i utilitzar de manera espontània i autònoma les estratègies d’aprenentatge adquirides i tots els mitjans al seu abast, incloent les tecnologies de la informació i la comunicació, per avaluar i identificar les seves habilitats lingüístiques (bloc 3).

7. Analitzar, a través de documents autèntics, en suport paper, digital o audiovisual, aspectes geogràfics, històrics, artístics, literaris i socials rellevants dels països de la llengua objecte d’estudi, aprofundint en el coneixement des de l’òptica enriquida per les diferents llengües i cultures que l’alumnat coneix (bloc 4).

4. Temporització

Unitat 1: 9 sessions

Unit 1 Test : 1 sessió

Total: 10 sessions

UNITAT 2: Travel


- Utilitzar vocabulari relacionat amb activitats d’oci i temps lliure, viatges i vacances.

- Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre què li va passar a una turista

per agafar una pedra del Partenó d’Atenes (Grècia).

- Utilitzar els temps de passat correctament.

- Redactar una narració, fent servir els adverbis de manera i intensitat de forma adient.

- Comprendre la informació global i específica d’una història en la qual es narren unes vacances.

- Demanar informació i parlar sobre unes vacances passades.

- Pronunciar correctament les terminacions verbals en ed.


2. Continguts


- Vocabulari relacionat amb activitats d’oci i temps lliure, viatges i vacances.

- Fórmules lingüístiques per demanar informació mitjançant la secció Bridge to Everyday Language.

- Noms compostos.

- Phrasal verbs.

- Idioms.


- Vocabulary Builder: tècniques per ampliar vocabulari; used to i would + infinitiu.


- El Past Simple. Ús i formació.

- El Past Continuous. Ús i formació.

- El Past Perfect Simple. Ús i formació.

- Expressions temporals.

- Fonètica: pronunciació correcta de les terminacions verbals en ed.


1. Comprendre la idea principal de missatges orals d’un jove que explica les seves vacances a una amiga, emesos en situacions comunicatives cara a cara o pels mitjans de comunicació sobre temes coneguts, actuals o generals relacionats amb els seus estudis i interessos o amb aspectes socioculturals associats a la llengua estrangera, sempre que estiguin articulats amb claredat, en llengua estàndard i que el desenvolupament del discurs faciliti amb marcadors explícits (bloc 1).

2. Expressar hàbits o rutines, activitats de temps lliure i parlar sobre els seus gustos i preferències amb relativa fluïdesa, pronunciació en converses improvisades, narracions i argumentacions, utilitzant les estratègies de comunicació necessàries (bloc 1).

3. Comprendre de forma autònoma la informació d’un text escrit sobre una turista a

Atenes procedent de diverses fonts relacionat amb els seus interessos o amb els seus estudis presents o futurs (bloc 2).

4. Escriure textos clars i detallats com ara un text narratiu sobre les vacances d’un personatge de la unitat amb diferents propòsits amb la correcció formal i el registre adequat, valorant la importància de planificar i revisar el text (bloc 2).




4. Temporització


Unit 2 Test: 1 sessió

Total: 10 sessions

UNITAT 3: Sport


- Utilitzar vocabulari relacionat amb els esports.

- Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre un nou esport: el parkour.

- Utilitzar el Present Perfect Simple correctament.

- Redactar una biografia, fent servir els connectors de seqüència correctament.

- Comprendre la informació global i específica d’una entrevista.

- Comprar entrades i expressar-se en una entrevista.

- Pronunciar correctament els sons vocàlics de paraules com feet i fit i practicar l’accentuació de les oracions.


2. Continguts


- Vocabulari relacionat amb els esports.

- False Friends.

- Collocations amb go, play, do i altres exemples: play a game, go cycling, do gymnastics, score a goal, win the match, break a record, keep fit, enter a competition..

- Els connectors de seqüència: in the beginning, (at) first, before, next, then, later, eventually, finally, in the end…

- Fórmules lingüístiques per comprar entrades mitjançant la secció Bridge to Everyday Language i per utilitzar en una entrevista.

- Idioms.

- Adverbis: ever, yet, never, already, just, for, since…


- Vocabulary Builder: tècniques per ampliar vocabulari; ús adient dels gerundis i infinitius.


- El Present Perfect Simple. Ús i formació.

- Contrast Past Simple i Present Perfect Simple.

- Fonètica: identificació i pronunciació dels sons vocàlics de paraules com feet i fit i pràctica i reconeixement de l’accentuació de les oracions.


1. Comprendre la idea principal de missatges orals d’una entrevista a una campiona de patinatge, emesos en situacions comunicatives cara a cara o pels mitjans de comunicació sobre temes coneguts, actuals o generals relacionats amb els seus estudis i interessos o amb aspectes socioculturals associats a la llengua estrangera, sempre que estiguin articulats amb claredat, en llengua estàndard i que el desenvolupament del discurs faciliti amb marcadors explícits (bloc 1).

2. Expressar-se en una entrevista amb relativa fluïdesa, pronunciació en converses improvisades, narracions i argumentacions utilitzant les estratègies de comunicació necessàries (bloc 1).

3. Comprendre de forma autònoma la informació dels textos escrits sobre el polèmic esport parkour procedent de diverses fonts relacionats amb els seus interessos o amb els seus estudis presents o futurs (bloc 2).

4. Escriure textos clars i detallats com ara una biografia en què s’expliqui de manera ordenada i coherent informació personal o la vida de David Belle, fundador del parkour amb diferents propòsits amb la correcció formal i el registre adequat, valorant la importància de planificar i revisar el text (bloc 2).



7. Analitzar, a través de documents autèntics, en suport paper, digital o audiovisual, aspectes geogràfics, històrics, artístics, literaris i socials rellevants dels països de la llengua objecte d’estudi, aprofundint en el coneixement des de l’òptica enriquida per

les diferents llengües i cultures que l’alumnat coneix (bloc 4).

4. Temporització



Total: 10 sessions

SEGONA AVALUACIÓ

UNITAT 4: The Environment


- Utilitzar vocabulari relacionat amb el medi ambient i l’ecologia.

- Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre noves propostes i solucions ecològiques.

- Utilitzar els temps de futur correctament.

- Redactar una descripció d’un lloc, fent servir adjectius descriptius.

- Comprendre la informació global i específica d’un programa de ràdio.

- Demanar i donar indicacions i comparar fotografies.

- Pronunciar correctament els sons consonàntics de paraules com picture, damage i show.


2. Continguts


- False Friends.

- Vocabulari relacionat amb el medi ambient i l’ecologia.

- Fórmules lingüístiques per demanar i donar indicacions mitjançant la secció Bridge to Everyday Language.

- Prefixos per fer paraules diferents: overcrowded, undervalue, renewable, multinational, anti-smoking, interconnected…

- Idioms.

- Adjectius descriptius.


- Vocabulary Builder: tècniques per ampliar el vocabulari; les estructures want + infinitiu i want + objecte + infinitiu.

- Revisió de les estructures gramaticals i funcions principals adequades a distints tipus damage de textos:

- Future Simple. Ús i formació.

- Be going to. Ús i formació.

- Future Continuous. Ús i formació.

- Future Perfect Simple. Ús i formació.

- Repàs del Present Continuous per indicar un futur proper.

- Fonètica: pronunciació dels sons consonàntics de paraules com picture i show.


1. Comprendre la idea principal de missatges orals d’un programa de ràdio sobre l’experiència d’un adolescent que viu a Londres, emesos en situacions comunicatives cara a cara o pels mitjans de comunicació sobre temes coneguts, actuals o generals relacionats amb els seus estudis i interessos o amb aspectes socioculturals associats a la llengua estrangera, sempre que estiguin articulats amb claredat, en llengua estàndard i que el desenvolupament del discurs faciliti amb marcadors explícits (bloc 1).

2. Expressar hàbits o rutines, activitats de temps lliure i els seus gustos i preferències amb relativa fluïdesa, pronunciació en converses improvisades, narracions i argumentacions utilitzant les estratègies de comunicació necessàries (bloc 1).

3. Comprendre de forma autònoma la informació d’un text escrit sobre noves propostes i solucions ecològiques procedent de diverses fonts relacionat amb els seus interessos o amb els seus estudis presents o futurs (bloc 2).

4. Escriure textos clars i detallats com ara un text descriptiu en què s’expliqui de manera ordenada i coherent informació personal o la ciutat o la zona on viuen els/les alumnes amb diferents propòsits amb la correcció formal i el registre adequat, valorant la importància de planificar i revisar el text (bloc 2).




4. Temporització



Total: 10 sessions

UNITAT 5: Communication


- Utilitzar vocabulari relacionat amb la comunicació.

- Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre el Globish.

- Utilitzar correctament les oracions de relatiu especificatives i explicatives.

- Redactar un text d’opinió, fent servir les conjuncions correctament.

- Comprendre la informació global i específica d’una enquesta.

- Mantenir converses telefòniques i expressar opinions.

- Pronunciar correctament les paraules tenint en compte la seva accentuació.


2. Continguts

Coneixements lingüístics


- False Friends.

- Vocabulari relacionat amb la comunicació.

- Fórmules lingüístiques per mantenir converses telefòniques mitjançant la secció Bridge to Everyday Language.

- Els phrasal verbs i els seus significats múltiples: get across, get by, get through, pick up, cut in, pass on, pass down…

- Collocations amb language: sign language, body language, foreign language, first language, official language…

- Idioms.


- Conjuncions d’addició i contrast: furthermore, in addition (to), besides, and, also, too, as well as…

- Verbs que regeixen una o diverses preposicions: complain about, argue with, argue about…


- Les oracions especificatives i explicatives.

- Els pronoms relatius.

- Els adverbis.

- Fonètica: l’accentuació de les paraules.


1. Comprendre la idea principal de missatges orals d’una enquesta sobre els missatges de text dels telèfons mòbils, emesos en situacions comunicatives cara a cara o pels mitjans de comunicació sobre temes coneguts, actuals o generals relacionats amb els seus estudis i interessos o amb aspectes socioculturals associats a la llengua estrangera, sempre que estiguin articulats amb claredat, en llengua

estàndard i que el desenvolupament del discurs faciliti amb marcadors explícits (bloc 1).

2. Expressar opinions amb relativa fluïdesa, pronunciació en converses improvisades, narracions i argumentacions utilitzant les estratègies de comunicació necessàries (bloc 1).

3. Comprendre de forma autònoma la informació dels textos escrits sobre el Globish procedent de diverses fonts relacionats amb els seus interessos o amb els seus estudis presents o futurs (bloc 2).

4. Escriure textos clars i detallats com ara un text d’opinió sobre la necessitat d’aprendre una llengua estrangera a l’escola amb diferents propòsits amb la correcció formal i el registre adequat, valorant la importància de planificar i revisar el text (bloc 2).




5. Temporització



Total: 10 sessions

UNITAT 6: Culture and Customs


- Utilitzar vocabulari relacionat amb la cultura i els costums d’altres països.

- Llegir de forma comprensiva i autònoma un text que parla de la decisió presa pel president peruà per promoure la puntualitat entre els habitants del país.

- Utilitzar correctament els verbs modals en diferents temps.

- Redactar un text informatiu, fent servir les conjuncions causals i consecutives correctament.

- Comprendre la informació global i específica d’una conversa.

- Expressar gustos i preferències i donar consells.

- Pronunciar correctament paraules que contenen lletres mudes i les formes abreujades.


2. Continguts


- False Friends.

- Vocabulari relacionat amb la cultura i els costums d’altres països.

- Fórmules lingüístiques per parlar de què els agrada o no els agrada fer mitjançant la secció Bridge to Everyday Language.

- Sufixos -al, -able, -ible, -ful, -ous, -ive i -ate per fer adjectius: formal, predictable, contemptible, harmful, dangerous, attractive, considerate…

- Idioms.

- Conjuncions causals i consecutives: because (of), since, as, so, therefore, consequently, for this reason, as a result…


- Vocabulary Builder: tècniques per ampliar vocabulari; be used to / get used to.


- Els modals. Revisió i ampliació.

- Els modals perfets.

- Fonètica: paraules que contenen lletres mudes i les formes abreujades.


1. Comprendre la idea principal de missatges orals d’una conversa entre dos amics sobre la visita d’un d’ells a Nova York, emesos en situacions comunicatives cara a cara o pels mitjans de comunicació sobre temes coneguts, actuals o generals relacionats amb els seus estudis i interessos o amb aspectes socioculturals associats a la llengua estrangera, sempre que estiguin articulats amb claredat, en llengua estàndard i que el desenvolupament del discurs faciliti amb marcadors explícits (bloc 1).

2. Expressar gustos i preferències i donar consells amb relativa fluïdesa, pronunciació en converses improvisades, narracions i argumentacions utilitzant les estratègies de comunicació necessàries (bloc 1).

3. Comprendre de forma autònoma la informació d’un text escrit sobre la decisió presa pel president peruà de promoure la puntualitat entre els habitants del seu país procedent de diverses fonts relacionats amb els seus interessos o amb els seus estudis presents o futurs (bloc 2).

4. Escriure textos clars i detallats com ara un text informatiu sobre una festivitat o costum del seu país amb diferents propòsits amb la correcció formal i el registre adequat, valorant la importància de planificar i revisar el text (bloc 2).




4. Temporització



Total: 10 sessions

TERCERA AVALUACIÓ

UNITAT 7: Technology


- Utilitzar vocabulari relacionat amb la tecnologia i els avenços tecnològics.

- Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre el món virtual en 3D Second Life.

- Utilitzar correctament els tres tipus d’oracions condicionals i les oracions temporals.

- Redactar un text argumentatiu, fent servir conjuncions de contrast.

- Comprendre la informació global i específica d’un programa de ràdio.

- Demanar ajuda i parlar sobre una fotografia.

- Pronunciar correctament els sons vocàlics similars als continguts a paraules com solve, although i order i practicar el ritme de l’oració.


2. Continguts


- False Friends.

- Vocabulari relacionat amb la tecnologia i els avenços tecnològics.

- Fórmules lingüístiques per demanar ajuda mitjançant la secció Bridge to Everyday Language.

- Phrasal verbs: get into, turn up, turn down, switch off…

- Idioms.


- Conjuncions de contrast: on the other hand, but, however, although, nevertheless...

- Vocabulary Builder: tècniques per ampliar vocabulari; paraules que es confonen

fàcilment.


- El primer, segon i tercer condicional. Ús i formació.

- Expressar hipòtesis en present i passat.

- Ús de les oracions temporals. Ús i formació.

- Fonètica: pràctica dels sons vocàlics similars als de paraules com solve, although i order i del ritme de les oracions.


1. Comprendre la idea principal de missatges orals d’un programa de ràdio sobre les activitats delictives al ciberespai, emesos en situacions comunicatives cara a cara o pels mitjans de comunicació sobre temes coneguts, actuals o generals relacionats amb els seus estudis i interessos o amb aspectes socioculturals associats a la llengua estrangera, sempre que estiguin articulats amb claredat, en llengua estàndard i que el desenvolupament del discurs faciliti amb marcadors explícits (bloc 1).

2. Demanar ajuda i parlar sobre una fotografia amb relativa fluïdesa, pronunciació en converses improvisades, narracions i argumentacions utilitzant les estratègies de comunicació necessàries (bloc 1).

3. Comprendre de forma autònoma la informació d’un text escrit sobre el món virtual en 3D Second Life procedent de diverses fonts relacionat amb els seus interessos o amb els seus estudis presents o futurs (bloc 2).

4. Escriure textos clars i detallats com ara un text argumentatiu amb diferents propòsits amb la correcció formal i el registre adequat, valorant la importància de planificar i revisar el text (bloc 2).




4. Temporització



Total: 10 sessions

UNITAT 8: Film


- Utilitzar vocabulari relacionat amb el cinema i els gèneres cinematogràfics.

- Llegir de forma comprensiva i autònoma una crítica cinematogràfica.

- Utilitzar la veu passiva correctament.

- Utilitzar correctament els verbs causatius (have / get + something + done).

- Redactar una crítica cinematogràfica, fent servir conjuncions de finalitat.

- Comprendre la informació global i específica d’una conversa en la qual es parla d’una pel·lícula.

- Fer suggeriments i descriure una pel·lícula i parlar sobre ella.

- Pronunciar correctament les formes febles i practicar-ne l’entonació.


2. Continguts


- Vocabulari relacionat amb el cinema i els gèneres cinematogràfics.

- Fórmules lingüístiques per fer suggeriments mitjançant la secció Bridge to Everyday Language.

- Sufixos per fer adjectius: shocked, shocking, bored, boring…

- Les conjuncions de finalitat: in order to, so as to, so that, to…

- Els verbs causatius: have / get + something + done

- Idioms.


- Vocabulary Builder: tècniques per ampliar vocabulari; adjectius davant de preposició.


- La veu passiva. Diferències amb la veu activa.

- Fonètica: pràctica de la pronunciació de les formes febles i de l’entonació.


1. Comprendre la idea principal de missatges orals d’una conversa entre amics en què es recomana veure una pel·lícula, emesos en situacions comunicatives cara a cara o pels mitjans de comunicació sobre temes coneguts, actuals o generals relacionats amb els seus estudis i interessos o amb aspectes socioculturals associats a la llengua estrangera, sempre que estiguin articulats amb claredat, en llengua estàndard i que el desenvolupament del discurs faciliti amb marcadors explícits (bloc 1).

2. Fer suggeriments amb relativa fluïdesa, pronunciació en converses improvisades,

narracions i argumentacions utilitzant les estratègies de comunicació necessàries (bloc 1).

3. Comprendre de forma autònoma la informació d’un text escrit sobre la crítica cinematogràfica de la pel·lícula Freedom Writers procedent de diverses fonts relacionat amb els seus interessos o amb els seus estudis presents o futurs (bloc 2).

4. Escriure textos clars i detallats com ara una crítica cinematogràfica amb diferents propòsits amb la correcció formal i el registre adequat, valorant la importància de planificar i revisar el text (bloc 2).




4. Temporització



Total: 10 sessions

3.2.1.6. Continguts per al Segon Curs de Batxillerat.-

PRIMERA AVALUACIÓ UNIT 1: Health


• Utilitzar vocabulari relacionat amb l’alimentació i la salut.

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre una persona amb sobrepès

que es va enfrontar al repte de creuar els EUA de costa a costa.

• Utilitzar el Present Perfect Simple, el Present Perfect Continuous, el Past Perfect

Simple, el Past Perfect Continuous i el Future Perfect Simple correctament.

• Redactar un text d’opinió sobre el tipus de menjar que s’hauria de servir a les

cafeteries, fent servir les conjuncions causals i consecutives correctament.

• Comprendre la informació global i específica d’un programa de ràdio.

• Demanar menjar en un restaurant i expressar opinions.

• Reconèixer l’alfabet fonètic anglès i pronunciar, parant atenció a l’entonació, paraules

amb sons vocàlics i consonàntics difícils i frases.

• Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

2. Continguts


Elements morfològics• Identificació d’elements morfològics bàsics i habituals en l’ús de la llengua.Lèxic / Vocabulari• False Friends.• Collocations.• Prefixos per formar noves paraules.• El gerundi i l’infinitiu.• Les conjuncions causals i consecutives.Estructura i funcions de la llengua• Expressió d’accions passades amb diferents referències temporals mitjançant el

Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous, Past Perfect Simple i Past Perfect Continuous. Ús i formació. Expressions temporals.

• Expressió d’accions futures amb el Future Perfect Simple. Ús i formació. Expressions temporals.

• Expressió d’opinions.Fonètica• Coneixement de l’alfabet fonètic.

3.- Criteris d’avaluació

Tots els criteris d’avaluació explicitats a primer curs, amb nivells lleugerament

superiors en fluïdesa, complexitat, correcció, cohesió, coherència i adequació, als

quals s’han d’afegir els següents:

1.- Comprendre críticament les principals idees d’un programa de ràdio, sobre el risc

dels telèfons mòbils per a la salut apareguts en mitjans de repercussió internacional.

2.-Comprendre el sentit general i les idees principals d’un text amb el títol A fat Man

Walking, sobre el viatge a peu de costa a costa dels EUA d’un home amb sobrepès,

d’extensió limitada.

3.- Participar activament en discussions o debats orals o en fòrums digitals, preparats

amb antelació escoltant o llegint atentament, expressant acord o desacord i

argumentant breument les pròpies opinions respectant les convencions del gènere.

4.- Redactar un text d’opinió d’entre 100 i 200 paraules d’extensió sobre si les

cafeteries haurien de servir només menjar saludable on s’expliqui de manera

ordenada i coherent opinions, amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica)

bàsica, tenint en compte els elements essencials del context comunicatiu real o

simulat.

4.- Temporització



Total: 10 sessions

UNIT 2: JOBS


• Utilitzar vocabulari relacionat amb la feina.

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre un estudiant nord-americà de

18 anys que s’ha convertit en alcalde del seu poble.

• Utilitzar l’estil indirecte correctament.

• Redactar una carta per sol·licitar feina, fent servir els connectors de finalitat de forma

adient.

• Comprendre la informació global i específica d’una entrevista de feina realitzada per

telèfon.

• Demanar informació i fer una entrevista de feina.

• Pronunciar correctament paraules que contenen triftongs i identificar la síl·laba

accentuada en cada paraula.


2. Continguts


Elements morfològics• Identificació d’elements morfològics bàsics i habituals en l’ús de la llengua.

Lèxic / Vocabulari• False Friends.• Paraules que es confonen amb facilitat.• Sufixos per fer substantius i adjectius.• L’estil indirecte.• Verbs davant de preposició.• Els connectors de finalitat.

Estructura i funcions de la llengua• L’estil indirecte.• Demanar informació i fer una entrevista de feina.

Fonètica• Pronunciació de triftongs i identificació de la síl·laba accentuada.

3.-Criteris d’avaluació




1.- Comprendre críticament les principals idees d’una entrevista telefònica i d’un article

de premsa sobre un jove que va esdevenir alcalde del seu poble aparegut en mitjans

de repercussió internacional.

2.- Comprendre el sentit general i les idees principals d’un text amb el títol Student

Wins Municipal Elections, sobre l’èxit d’un alumne de secundària en guanyar les

eleccions municipals d’un poble, d’extensió limitada.

3.- Participar activament en discussions o debats orals o en fòrums digitals, sobre tipus

de feina i els seus avantatges i desavantatges preparats amb antelació escoltant o

llegint atentament, demanant informació respectant les convencions del gènere.

4.- Redactar una carta de sol·licitud de feina d’entre 100 i 200 paraules d’extensió on

s’expliqui de manera ordenada i coherent un conjunt d’informacions, amb correcció

formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica, tenint en compte els elements essencials

del context comunicatiu real o simulat.

4.-Temporització



Total: 10 sessions

UNIT 3: Shopping


• Utilitzar vocabulari relacionat amb les compres.

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre la venda de regals no desitjats

mitjançant una pàgina web.

• Utilitzar la veu passiva correctament.

• Utilitzar els verbs causatius (have / get + something + done) correctament.

• Redactar un resum utilitzant de forma adient la tècnica de la paràfrasis.

• Comprendre la informació global i específica de diverses converses informals.

• Realitzar compres i mostrar acord i desacord.

• Pronunciar correctament les formes dèbils.


2. Continguts



Lèxic / Vocabulari• Phrasal verbs.• False Friends.• La veu passiva.• Els verbs causatius.• Les paràfrasis.

Estructura i funcions de la llengua• Expressió d’acord i desacord.

Fonètica• Pronunciar correctament les formes dèbils.





1.- Comprendre críticament les principals idees de converses informals sobre la

compra de diferents articles.

2.- Comprendre el sentit general i les idees principals d’un text amb el títol The

Unwanted Gift, sobre regals no desitjats apareguts en una pàgina web de

repercussió internacional, d’extensió limitada.

3.- Participar activament en discussions o debats orals o en fòrums digitals, sobre

temes relacionats amb les compres preparats amb antelació escoltant o llegint

atentament, expressant acord o desacord i argumentant breument les pròpies

opinions respectant les convencions del gènere.

4.- Redactar un resum a partir d’un text d’entre 100 i 200 paraules d’extensió sobre les

imitacions dels articles de moda on s’expliqui de manera ordenada i coherent un

conjunt d’informacions, fets, idees o opinions, amb correcció formal (ortogràfica i

morfosintàctica) bàsica, tenint en compte els elements essencials del context

comunicatiu real o simulat.

4.-Temporització



Total: 10 sessions

SEGONA AVALUACIÓ

UNITAT 4: Relationships

1.- Objectius d’aprenentatge

• Utilitzar vocabulari relacionat amb les relacions personals i els sentiments.

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre el “rumspringa”, una etapa en la qual es

permet als joves amish de 16 anys experimentar tot allò que tenen prohibit.

• Utilitzar correctament els tres tipus d’oracions condicionals, les oracions temporals i les

desideratives amb wish i if only.

• Redactar un text argumentatiu, fent servir conjuncions d’addició i contrast.

• Comprendre la informació global i específica de tres trucades que fa la gent a un telèfon d’ajuda.

• Expressar sentiments i demanar i donar consells.

2. Continguts


Elements morfològics

• Identificació d’elements morfològics bàsics i habituals en l’ús de la llengua.

Lèxic / Vocabulari

• False Friends.

• Collocations amb verbs.

• Adjectius davant de preposició.

• Adjectius compostos.

• Les conjuncions d’addició i contrast.

Estructura i funcions de la llengua

• Les oracions condicionals, temporals i desideratives.

• Consells.

Fonètica

• Accentuació de les paraules de les oracions i pràctica del ritme de les frases.


Tots els criteris d’avaluació explicitats a primer curs, amb nivells lleugerament superiors en

fluïdesa, complexitat, correcció, cohesió, coherència i adequació, als quals s’han d’afegir els

següents:

1.- Comprendre críticament les principals idees de converses telefòniques d’un telèfon d’ajuda

sobre relacions personals.

2.- Comprendre el sentit general i les idees principals d’un text amb el títol Running Around sobre

el “rumspringa”, sobre l’etapa en què els joves amish de 16 anys poden experimentar tot allò

prohibit, d’extensió limitada.

3.- Participar activament en discussions o debats orals o en fòrums digitals, sobre situacions

hipotètiques preparats amb antelació escoltant o llegint atentament, demanant o donant consell

respectant les convencions del gènere.

4.- Redactar un text argumentatiu d’entre 100 i 200 paraules d’extensió sobre si els seus pares

haurien o no de instaurar normes per als seus fills adolescents, on s’expliqui de manera

ordenada i coherent un conjunt d’informacions, fets, idees o opinions amb correcció formal

(ortogràfica i morfosintàctica) bàsica, tenint en compte els elements essencials del context

comunicatiu real o simulat.

4.- Temporització



Total: 10 sessions

UNITAT 5: Tourism


• Utilitzar vocabulari relacionat amb els viatges i el turisme.

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre el turisme en llocs on han tingut lloc

tragèdies

• Utilitzar les oracions de relatiu especificatives i explicatives correctament.

• Redactar un text descrivint un lloc, fent servir els adjectius i els adverbis correctament.

• Comprendre la informació global i específica d’una descripció d’un viatge.

• Planejar unes vacances i descriure fotografies.

• Reconèixer i pronunciar correctament els diftongs presents en paraules com here - near i air -

care i les paraules amb lletres mudes.


2. Continguts


Elements morfològics

• Identificació d’elements morfològics bàsics i habituals en l’ús de la llengua.

Lèxic / Vocabulari

• False Friends.

• Noms compostos.

• Adjectius davant d’infinitiu.

• Els pronoms i adverbis relatius.

• Estructures formals i informals.

• L’ús dels adjectius.

• Adjectius i adverbis. L’ordre dels adjectius davant de substantiu.

Estructura i funcions de la llengua

• Les oracions de relatiu especificatives i explicatives.

• Descriure fotografies.

Fonètica

• Reconeixement i pronúncia dels diftons a paraules com here - near i air - care i les paraules

amb lletres mudes.




següents:

1.- Comprendre críticament les principals d’una conversa sobre una descripció d’un viatge.

2.- Comprendre el sentit general i les idees principals d’un text amb el títol A Different Side to

Tourism, sobre el turisme en llocs on han tingut lloc tragèdies, d’extensió limitada.

3.- Participar activament en discussions o debats orals o en fòrums digitals, sobre viatges,

descrivint il·lustracions i planejant les vacances respectant les convencions del gènere.

4.- Redactar un text argumentatiu d’entre 100 i 200 paraules d’extensió amb la descripció d’un lloc,

on es descrigui un indret de manera ordenada i coherent amb correcció formal (ortogràfica i

morfosintàctica) bàsica, tenint en compte els elements essencials del context comunicatiu real o

simulat.

4.- Temporització



Total: 10 sessions

TERCERA AVALUACIÓ

UNITAT 6: Celebrations


• Utilitzar vocabulari relacionat amb les festes populars i les celebracions de diferents països.

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre el carnaval de Salvador de Bahia.

• Utilitzar correctament els verbs modals i els modals perfets.

• Redactar un text narratiu fent servir els connectors de seqüència i les expressions temporals

correctament.

• Comprendre la informació global i específica d’un programa de ràdio.

• Parlar de festes populars i descriure esdeveniments.

• Identificar la pronunciació de les formes abreujades i de les paraules que continguin els sons /j/

i /w/.


2. Continguts



Lèxic / Vocabulari• Paraules que es confonen amb facilitat.• Verbs davant d’adjectiu.• Modals i modals perfets.• Els connectors de seqüència i les expressions temporals.

Estructura i funcions de la llengua• Should / had better.• Ús de must per referir-nos a la certesa d’alguna cosa i diferència del seu ús en anglès respecte

el català.• Descriure esdeveniments.

Fonètica• Identificació de la pronunciació de formes abreujades i de paraules amb els sons /j/ i /w/.




següents:

1.- Comprendre críticament les principals idees d’un programa de ràdio sobre el festival Up-Helly-

Aa que té lloc cada any a les illes Shetland.

2.- Comprendre el sentit general i les idees principals d’un text amb el títol Changing with the

Times, sobre el carnaval de Savador de Bahia, d’extensió limitada.

3.- Participar activament en discussions o debats orals o en fòrums digitals, sobre festes populars,

parlant sobre festivitats i descrivint esdeveniments respectant les convencions del gènere.

4.- Redactar un text narratiu d’entre 100 i 200 paraules d’extensió sobre alguna cosa que els ha

passat durant una festa popular, on s’expliqui de manera ordenada i coherent un conjunt

d’informacions, fets o idees amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica, tenint en

compte els elements essencials del context comunicatiu real o simulat.

Temporització



Total: 10 sessions

3.1.4. MATERIAL DIDÀCTIC

3.1.4.1. LLIBRES DE TEXT I DE LECTURA

Els llibres de text emprats en el Departament per a aquest curs 2012-13 són els següents:

- Primer Curs de l’ESO: Switch 1(Student's Book) + Switch 1(Workbook). Ed. Oxford. – Segon Curs de l’ESO: Macmillan Secondary Course 2 (Student's Book) + Macmillan

Secondary Course 2 (Workbook). Ed. Macmillan

- POIC (Anglès 2n ESO): English for Life: Beginners (Student's Book) + English for Life: Beginners (Workbook). Ed. Oxford

- Tercer Curs de l’ESO: Switch 3 (Student's Book) + Switch 3 (Workbook). Ed. Oxford. - Tercer Curs de Diversificació de l’ESO: English for Life: Beginners (Student's Book) + English

for Life: Beginners (Workbook). Ed. Oxford

- Quart Curs de l’ESO: Macmillan Secondary Course 4 (Student's Book) + Macmillan Secondary Course 4 (Workbook). Ed. Macmillan

- Quart Curs de Diversificació de l’ESO: English for Life: Elementary (Student's Book) + English

for Life: Elementary (Workbook). Ed. Oxford.

– Primer Curs del Programa de Qualificació Professional Inicial (PQPI): Dossier elaborat pel Departament.

– Segon Curs del Programa de Qualificació Professional Inical (PQPI): Dossier elaborat pel Departament,

- Primer Curs de Batxillerat: Bridges 1 (Student's Book) + Bridges 1 (Workbook). Ed.Burlington

- Segon Curs de Batxillerat: Bridges 2 (Student's Book) + Bridges 2 (Workbook). Ed.Burlington

LLIBRES DE LECTURA OBLIGATÒRIA

1r ESO: The Big Story (Oxford Dominoes Starter)2n ESO: Five Canterbury Tales (Oxford Dominoes. Level 1)3r ESO: Factfiles New York (Oxford Bookworms. Level 1)4t ESO: A Foreigner in India (Burlington Books 4th ESO)1r BATX: A Foreigner in Britain (Burlington Books 1r Batx.)

As the Inspector Said (Oxford Bookworms. Level 3 )2n BATX: The Growing Pains of Adrian Mole (Burlington Books 2n Batx.)

The Thirty-Nine Steps (Oxford Bookworms. Level 4)

3.1.4.2. ALTRE MATERIAL DE CONSULTA I REFORÇ

Es recomana els alumnes que, a més del llibre de text, disposin d’un diccionari bilingüe de cada llengua estrangera que estudiïn i, en el cas de l’anglès, d’una gramàtica de reforç i consulta adaptada al seu nivell. Per als alumnes de Segon Cicle de l’ESO es recomana la gramàtica Essential Grammar in Use (Cambridge U.P) i per als de Batxiller es recomanen l'English Grammar for Bachillerato (Burlington Books), o bé l'English Grammar in Use (Cambridge) . També es recomana als alumnes de Batxillerat que comprin un diccionari monolingüe / bilingüe com el Password (Heinemann).

3.1.5. MESURES D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

La diversitat que trobem a un grup-classe no és més que el reflex de la mateixa diversitat multifactorial que trobem en la societat en general. Si els alumnes són diferents entre ells, ho són degut a múltiples raons: socials, geogràfiques, culturals, econòmiques, evolutives etc. A l’aula hi conviuen ritmes i estils d’aprenentatge variats amb motivacions i relacions molt divergents envers l’aprenentatge i l’escola en general. Aquests factors tenen moltes implicacions en el desenvolupament del procés d’aprenentatge dels alumnes, i el professor és el responsable d’adaptar els materials curriculars a totes aquestes necessitats i reconduir el procés d’ensenyament-aprenentatge segons la situació en la que es trobi amb els seus alumnes dins l’aula. Per sort, en la tria que es fa dels materials didàctics ja es té en compte tota aquesta diversitat inicial i progressiva, i els materials escollits permeten treballar a dos nivells bàsics diferents, general i avançat, i a més proporcionen activitats de reforç pels alumnes que presenten mancances significatives. Aquest curs tenim autodesdoblaments a tots els grups de 1r i 2n d’ESO, la qual cosa permet treballar de forma comunicativa, així com fer activitats de reforç i ampliació en grup petit durant una hora setmanal. Per altra banda, l’agrupació dels alumnes en grups flexibles a tercer i quart d’ESO, que tan bons resultats ens ha donat en cursos anteriors,ens permet treballar amb aquests alumnes a un nivell més personalitzat i , per tant ,que els seu aprenentatge sigui més eficient.

Tenim a segon curs de l’ESO el grup anomenat POIC, i a tercer i quart de l’ESO els grups de DIVERSIFICACIÓ, que són grups reduïts d’alumnes que presenten mancances d’aprenentatge però voluntat per superar-se i que formen un grup apart en la nostra assignatura.. Per a aquests alumnes s’ha dissenyat una programació que varia, no tant en els objectius del currículum que han d’assolir, sinó en els mètodes empleats pel professor i en l’atenció i seguiment més personalitzat que reben.

A més, per als alumnes d’integració o coneixements pràcticament inexistents, el Departament va elaborar un material anomenat Welcome to English que està dividit en tres llibres (Nivell 1, Suport al Nivell 1i Nivell 2). Es tracta d’un recull d’unitats didàctiques de nivell inicial per tal que l’alumne sigui capaç d’aprendre de forma autònoma. Els enunciats estan en català per facilitar a l’alumne la seva comprensió. El quart nivell de seguiment de les ACIs s’aconsegueix amb un material adaptat de Burlington que es lliura als alumnes en forma de dossier.

3.2 ALEMANY

Les exigències i necessitats en la societat del segle XXI han propiciat ajustaments en l'àmbit escolar, que han preparat els alumnes per viure en un món progressivament més internacional, multicultural i multilingüe alhora que tecnològicament més avançat.El nostre país es troba compromès com membre de la Unió Europea en el foment del coneixement d'altres llengües comunitàries i per la seva banda, el Consell d'Europa en el Marc de Referència Comuna Europeu per a l'aprenentatge de llengües estrangeres, estableix directrius tant per a l'aprenentatge de llengües com per a la valoració de la competència en les diferents llengües d'un

parlant.

El material didàctic s’emmarca dins de les directrius legislatives de l’Àrea de Llengües estrangeres, l’objectiu curricular del qual no és ensenyar una llengua en ella mateixa, sinó ensenyar a comunicar-se en ella mitjançant el seu ús. També s’emmarca dins del que s’està establert en el Consell d’Europa en el Marc de Referència Comú Europeu per a l’aprenentatge de llengües estrangeres, segons el qual l’alumnat hauria de ser capaç de dur a terme progressives tasques de comunicació per a desenvolupar gradualment la competència comunicativa en aquestes llengües.Partint d’aquestes premisses propòs tres metes generals: � Desenvolupar la competència comunicativa de l’alumnat en llengua alemanya, tot incloent

totes les subcompetències que en ella s’integren: gramatical, discursiva, sociolingüística, estratègica i sociocultural.

� Millorar les estratègies d’aprenentatge, tot proporcionant a l’alumnat mètodes i instruments que potencien un aprenentatge autònom i l’animin a reflexionar, analitzar i indagar per ells mateixos.

� Desenvolupar el nostre alumnat d’una manera integral, tenint en compte les implicacions cognoscitives, reguladores i de representació que té la llengua, a més de la immersió en una nova cultura que significa l’aprenentatge d’una nova llengua.

3.2.1 OBJECTIUS DE L’ETAPA

3.2.1.1. OBJECTIUS DE L'ESO

Els objectius generals de l’àrea determinen què s’ha d’ensenyar. L’ensenyament de les Llengües Estrangeres a l’etapa d'Educació Secundària Obligatòria tindrà com a objectiu contribuir a desenvolupar en l’alumnat les capacitats següents:

1. Comprendre la informació global i específica de missatges orals i escrits en la llengua estrangera en diverses situacions habituals de comunicació, emesos directament per parlants o per mitjà de comunicació.

2. Produir missatges orals i escrits en la llengua estrangera, utilitzant recursos lingüístics i no lingüístics en les diverses situacions habituals de comunicació per tal d'assolir-ne un nivell on sigui fluïda i satisfactòria, mostrant una actitud de respecte i interès per comprendre i fer-se comprendre.

3. Llegir de forma comprensiva i autònoma, obtenint informacions globals i específiques, textos escrits d'un nivell adient amb les capacitats i interessos dels alumnes, relacionats amb situacions de comunicació escolars i extra-escolars.

4. Fer servir la lectura de textos amb finalitats diverses, valorant la seva importància com a font d’informació, gaudir i lleure i com a mitjà d'accés a cultures i formes de vida distintes de les pròpies.

5. Reflexionar sobre el funcionament del sistema lingüístic en la comunicació com a element que facilita l'aprenentatge duna llengua estrangera i com a instrument per millorar els propis missatges.

6. Valorar l'ajut que suposa el coneixement de les llengües estrangeres per comunicar-se amb persones que pertanyen a cultures distintes a la nostra i per participar en les relacions internacionals i en altres àmbits de l'activitat humana.

7. Valorar la riquesa que suposen les diverses llengües cultures com a experiència i com a ei8na d'organització de les relacions personals.

8. Mantenir una actitud receptiva i critica vers la informació procedent de la cultura que les llengües estrangeres transmeten i utilitzar aquesta informació per reflexionar sobre la cultura pròpia.

9. Fer servir estratègies d'aprenentatge autònom de la llengua estrangera elaborades a partir de les experiències amb altres llengües i de la reflexió sobre els propis processos d'aprenentatge.

Segons el Marc Comú Europeu de referència per a l’aprenentatge de llengües estrangeres intenta aconseguir una major unitat entre els membres del Consell d’Europa i adopta una acció comuna en l’àmbit cultural. Aquest Marc de Referència serveix de base per als continguts i criteris d’avaluació per la primera i segona llengua estrangera i enfoca el seu aprenentatge cap el seu ús.

3.2.2. COMPETÈNCIES I DIMENSIONS

3.2.2.1. COMPETÈNCIES BÀSIQUES I DIMENSIONS A L'ESO

Les competències bàsiques que ens ocupen en aquesta assignatura són les següents:COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA, COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA, COMPETÈNCIA CULTURAL I ARTÍSTICA, COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDRE, TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL I, TAMBÉ, AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL. Algunes d’elles formen part dels continguts essencials de la nostra assignatura: n’és el cas la competència en comunicació lingüística, cultural i artística i la del tractament de la informació. Per aquest motiu, queda reflectit de manera prou clara a la programació de quina manera es tractaran aquestes competències.Pel que fa a la competència social i ciutadana, entenem que l’assignatura contribuirà a que l’alumnat adquireixi destreses i comportaments que millorin la seva interrelació social i cívica, i contribueix també a construir lligams entre dues cultures prou diferents.Quan a la resta de competències bàsiques, és a dir, aprendre a aprendre i autonomia i iniciativa personal, la professora procurarà, sempre i quan sigui possible, que l’alumnat incorpori tècniques d’estudi i hàbits que els ajudin en el seu aprenentatge. D’altra banda, es procurarà revisar els quaderns i les activitats realitzades a classe per tal de corregir defectes relacionats amb la presa d’apunts i organització dels materials.Sobre l’autonomia i iniciativa personal, es procurarà que l’auto-estima i el desenvolupament de les capacitats individuals es complementi amb el treball en equip. En tot cas en aquest aspecte és imprescindible la coordinació amb el departament d’orientació, que ens ajudarà a detectar possibles casos d’auto-estima baixa i falta de motivació i iniciativa.

3.2.3 CONTINGUTS

3.2.3.1 1r. ESO Durant aquest curs es treballarà en classe amb els llibres de text Logisch 1, de l’editorial Langenscheidt, Kursbuch i Arbeitsbuch. A més a més, farem fitxes i exercicis extrets d'internet i elaborats per mi mateix.

ConceptesAquest curs s’impartirà fins la lliçó número 8. La distribució temporal serà la següent:

1er. Trimestre• Lliçó 1 : Presentació i salutació. Números del 1 al 20. Present del heiβen i sein en 1a,2a

3a singular i plural. Frase enunciativa i interrogativa amb Wer? i Wie? Els números de

telèfon. Dir l'edat. Wie alt bist du?

• Lliçó 2 : Presentació de la classe. Parlar de possessió. Nombrar material/ objectes de classe. Els números fins al 100. Els articles determinats der, die, das. Preguntas amb respostes sí / no. Els verbs haben (tenir) i lernen (aprendre)

• Lliçó 3 : Presentar-se en un chat. Parlar d'origen. Nombrar països, continentes i objectesen general (càmara de fotos, pilotes, etc.). Pronoms interrogatius Woher?/Wo? I les preposicions aus i in.Els articles indeterminats ein, eine; kein/keine (negatiu); El verb kommen i les seves formes.

2n Trimestre• Lliçó 4 : Llegir descripcions d'una persona. Fer una entrevista. Activitats de temps lliure i

professions. La negació nicht i el verb modal können (poder). Singular i plural dels verbs singen (cantar) i ésser / estar. en general (càmara de fotos, pelotes, etc.). Pronoms interrogatius Woher?/Wo? I les preposicions aus i in.Els articles indeterminats ein, eine; kein/keine (negatiu); El verb kommen i les seves formes.

• Lliçó 5: Parlar de les seqüències d'un dia. Escriure sobre un dia fantàstic. Les parts del dia, l'horain. Erst, dann, danach (primer, després, llavors). L' estructura d'una frase. El verb en segona posició. Els verbs separables. L'accentuació als verbs separables.

• Lliçó 6: Parlar de l'escola / institut. Escriure un e-mail. Els dies de la setmana, assignatures, el verb haben (tenir) i sein (ésser/estar) amb adjectiu + gern. Verbs amb canvi vocàlic. (Fahren, laufen); unser, euer (el nostre, el vostre..). Vocals curtes i llargues.

3er Trimestre

• Lliçó 7: Quedar amb altres (per veure-se). Parlar sobre hobbis. Entendre ordres, fer les activitats de temps llliure. Els verbs wollen, müssen (voler, tenir que) i l'imperatiu en de la segona persona.

• Lliçó 8: Parlar sobre el camí de l'escola / institut. Dir allò amb ho que no es pot viure. Llengües, mitjans de transports. El pronom impersonal man. Les preposicions mit, ohne, deshalb. La melodia de l'oració al imperatiu.

Procediments: (vàlids per a tots els cursos d’ESO)1. Comprensió de texts senzills orals i escrits.2. Reconeixement dels trets distintius de la llengua oral alemanya: accent, entonació, pauses, etc.3. Comparació de l’alfabet alemany amb l’espanyol i català.4. Producció de texts senzills orals (respostes afirmatives i negatives, ordres …) i escrits (invitacions, cartes, ...).5. Incorporació dels nous conceptes apresos, al desenvolupament habitual de la classe6. Reflexió sobre les diferents categories gramaticals que van apareixent:

- conjugació - sistema pronominal: personals, possessius, interrogatius, etc.

- preposicions- números ordinals i cardinals- adjectius: grau positiu i comparatiu- noms en singular i plural- article i negació: der, ein, kein, etc.

7. Comparació del sistema escolar alemany i espanyol.8. Interpretació i correcta utilització d’indicacions temporals i locals, descripcions.

9. Lectura en veu alta de texts i diàlegs.Actituds (vàlides per a tots els cursos d’ ESO)- Reconeixement de la importància de ser capaç de comunicar-se oralment en alemany, i participació en les diferents situacions de comunicació oral.- Atenció i respecte vers els missatges emesos per la resta.- Reconeixement de l’error com a part integrant del procés d’aprenentatge.- Presa de consciència de la capacitat d’entendre globalment un missatge escrit o oral sense la necessitat d’entendre tots i cadascú dels seus elements.- Rigor en la interpretació i producció de texts escrits i orals.- Interès i curiositat per conèixer el que diuen els texts.- Curiositat per conèixer el funcionament de la llengua alemanya.- Actitud positiva vers les activitats dins l’aula.- Valoració de l' enriquiment personal que suposa la relació amb persones pertanyents a l’àmbit de la cultura alemanya.- Curiositat, respecte i valoració crítica de les formes de vida i d’altres aspectes socioculturals dels països de llengua alemanya.

3.2.3.2 2n. ESO Aquest curs el segon d’ ESO començarà amb un repàs dels coneixements del curs anterior i, després continuarem amb el llibre de text “LOGISCH A 1” de l’Editorial Langenscheidt a partir de la unitat 5, mòdul 2, és a dir, a partir de la pàgina 38.

ConceptesAquest curs s’impartirà fins la lliçó 12. La distribució temporal serà la següent:

1er Trimestre• Lliçó 5 : Hores: Wie spät ist es?, Uhrzeiten, Tageszeiten, verben auf position 2, Trenbare

Verben, Satzklammer,Aktivitäten am Tag, Reihenfolge: Zuerst -dann -danach

5. Lliçó 6 : L'escola, dies de la setmana, horaris i assignatures: Wochentage, Schulfächer, Stundenplan, haben, sein + Adjektiv, verb+gern, unser-euer

6. Lliçó 7: Verbs modals,: wollen und müssen. Concertar una cita: sich verabreden, Verabredungen, Hobbys, Imperatiu (du- Imperativ)

7. Lliçó 8 : Llengües: Sprachen. Man, Präpositionen: mit dem... / zu..., ohne. Deshalb. Possessius: sein/e, ihr/e

2n Trimestris r Accions quotidianes. Els menjars i les begudes. El present dels verbs “essen” i “nehmen” i altres verbs amb canvis vocàlics. Acusatiu de l’article indeterminat. La negació de l’article indeterminat.

8. Lliçó 9 : Was machst du gern? Adverbis: immer- oft- manchmal- nieWie findest du?, Descripció: Wie ist das Lied? Verben mit Akkusativ

9. Lliçó 10 : Geburtstag beschreiben, Monate, 4 Jahreszeiten, Meine Familie, Verben mit Akk.Haustiere

. Lliçó 11: Essen und einkaufen, Lebensmittel, Bestellen, Wie viel kostet...?, Was magst du (nicht)?, für + Akk, Masse

Lliçó 12: kleidung, Farben, das Schulfest, Welch-?, Verben mit Dativ

3er Trimestre� Lliçó 13: Ferien und Reisen, In der Stadt, Wohin?, Wegbeschreibung, Es, Präterium

� Lliçó 14: Körperteile, Genitiv-s bei Eigennamen, Wie geht es dir?, gesund – ungesund, Akkusativpronomen

� Lliçó 15 : Das Zimmer, Die Wohnung, Auf eine Einladung antworten, Wo macht ihr was?, imperativ: Ihr, Mit der S/U-bahn.

� Lliçó 16: Wiederholungsspiel, Feste und feiern, Kurs-Abschlussparty

3.2.3.2. 3r. ESOA partir d'aquest curs, la classe de 3er. de ESO feim servir el llibre Logisch 2 de l’editorial Langenscheidt, que el farem servir també pel 4t ESO del proper curs. A més, farem servir exercicis de extrets d'internet o fets per mi mateix.

ConceptesAquest curs treballarem fins la lliçó 8. La progressió temporal serà la següent :

1er. TrimestreDurant el primer trimestre farem un repàs exhaustiu dels coneixements adquirits els cursos anteriors.

• Lliçó 1: Expressar dubtes. Comprendre cartes, lletrejar i expressar suposicions. Activitats de temps lliure. Donar l'hora. El pretèrit perfecte (I) – verbs regulars. La paraula gern i el comparatiu i superlatiu lieber, am liebsten. La melodia de l'oració.

• Lliçó 2 : Parlar de l'escola / institut. Dir allò que no s'ha entès. Expressar preferències. El pretèrit perfecte (II) i verbs irregulars. Welch-? al acusatiu. Els pronoms possessius mein, dein en acusatiu. La pronunciació de la e llarga, curta i feble.

• Lliçó 3 : Parlar sobre problemes, donar consells, quedar amb altres (citar-se) i entendre enunciats i anunciaments. Llocs a la ciutat. Würde + infinitiu + el pretèrit perfecte (III): els verbs irregulars; oracions condicionals amb wenn (si).

2n Trimestre• Lliçó 4 : Inventar-se excuses. Explicar procediments. Dir allò que no s'ha entès. Mitjans

de transports; pronoms temporals: zuerst, danach, dann, anschliessend (primer, després, llavors, finalment). Els verbs modals en pretèrit imperfecte dels verbs wollen, können i müssen: wollte, konnte, musste.

• Lliçó 5 : Parlar sobre esport. Descriure persones i escriure petits missatges. Diferents tipus d' esports, l'adjectiu i la seva graduació. Fer comparacions. Oracions subordinades amb weil (perquè)

• Lliçó 6: Parlar sobre imatges. Demanar i dir els preus. Expressar opinions. La roba i els colors. Els adjectius (I) amb l'article determinat: der blaue Pullover, den blauen Pullover. La pronunciació dels diftongs au i eu

3r Trimestre• Lliçó 7 : Expressar sentiments. Planificar punts de trobada. Parlar sobre l'amistat.

Indicació del temps: in 60 Minuten, in einer Stunde (dins 60 minuts, dins d'una hora). Els adjectius (II) amb l'article indefinit: ein arroganter Typ (Un tio arrogant). Preguntes en el passat. Pronunciació del só -ich i -ach.

• Lliçó 8: Parlar sobre festes, reaccionar cap a una invitació, expressar alegria i fàstic. Menjars i begudes. La data i els nombres ordinals. L'article determinat en datiu singular i plural: dem/der/den. Els verbs reflexius: sich freuen (alegrar-se). La pronunciació de la e i la a feble.

Procediments i ActitudsSon els mateixos que als cursos anteriors.

3.2.3.4. 4rt. ESO

A 4rt. d’ESO farem servir el llibre Logish A2 Neu de l’editorial Langenscheidt. A més, farem servir exercicis estrets d'Internet i elaborats per mi mateix.

És un grupet heterogeni: hi ha sis alumnes que el curs anterior feren alemany.

ConceptesAquest curs treballarem fins acabar el llibre. (Lliçó 16)

1er TrimestreFarem un repàs exhaustiu dels coneixements adquirits els cursos anteriors.

• Lliçó 8 : Familienfeste: parlar sobre invitacions i festes. Construccions d'alegria i enuig. Vocabulari de manjar i beure. Gramàtica: articles determinats en datiu. Verbs reflexius: sich freuen. Pronúncia: a i e dèbil.

• Lliçó 9 : Mein Geld, Meine Sachen. Activitats: parlar sobre doblers; descriure articles preferits. Vocabulari: objectes personals. Gramàtica: Frases amb dass. Dieser, diese, dieses en nominatiu i Akk. Ein/e en datiu.

• Lliçó 10: So wohne ich: descriure habitacions i llocs. Expressar desitjos: hätte gern. Vocabulari: Mobles: legen, stellen, hängen. Gramàtica: Wechselpräpositionen: auf den Tisch stellen, auf dem Tisch stehen. Preguntes indirectes. B o w.

2n Trimestre• Lliçó 11 : Ciutat: descriure camins, entendre formularis, parlar sobre la ciutat.

Vocabulari: nombres fins a un milió. Anys. Llocs dins la ciutat. Verbs modals: dürfen, nicht dürfen. Adjectius en datiu. Frases amb denn. M /n.

• Lliçó 12: Fora a la natura: Sentiments. Entendre SMS. Explicar o escriure una història. Vocabulari: activitats en la natura. El temps. Gramàtica: sondern/deshalb i trotzdem. Frases comparatives: wie/als. Accent de paraules.

• Lliçó 13 : Cool und fit? Descriure l' aparença personal i els canvis. Parlar d'un accident.Vocabulari: visita al metge. Malalties i ferides. Gramàtica: Oracions principals amb conjuncions. Oracions subordinades de dass, weil, wenn. Verb modal:sollen. Accent de paraules.

3r Trimestre • Lliçó 1 4 : Parlar sobre els mitjans de comunicació. Demanar o manar a algú amb

amabilitat. Mitjans de comunicació. Mesures de temps. Modals en pretèrit. Verbs en datiu i Acusatiu.

• Lliçó 1 5 : Després de l'escola: parlar sobre les professions i llocs de treball. Entendre un reportatge de ràdio. Vocabulari: professions/ also. Gramàtica: complements de temps amb preposicions. Werden com a verb principal. Complements de lloc amb preposició. Melodia de la frase.

• Lliçó 16 : Final: joc de repetició. Repetir gramàtica i vocabulari. Unas any escolar a

Alemanya, a Suïssa i a Àustria. El nostre diari escolar: escriure junst un diari escolar.

3. 2.4. MATERIAL I RECURSOS DIDÀCTICS

Els llibres que s'empraran aquest curs 2012-13 són:

1r d'ESO: Logisch A1 (Kursbuch i Arbeitsbuch). Unitats 1-82n d'ESO: Logisch A1 (Kursbuch i Arbeitsbuch). Unitats 9-163r d'ESO: Logisch A2 (Kursbuch i Arbeitsbuch). Unitats 1-84t d'ESO: Logisch A2 (Kursbuch i Arbeitsbuch). Unitats 9-16

S' utilitzarà una metodologia comunicativa i participativa. De bon començament es procurarà crear situacions comunicatives el més properes a la realitat possibles, enfocant la llengua com a eina de comunicació i com a element enriquidor. Els coneixements s'introduiran per mitjà de la pràctica oral i a continuació s' introduirà la forma escrita. Incidirem fonamentalment en una tasca a realitzar a llarg termini. Per la qual cosa es treballaran els objectius previstos per a cada curs segons la programació i ja d’antuvi, des del primer curs, es treballarà l’apartat d’expressions habituals, les quals seran introduïdes progressivament per tal de facilitar la tasca d’immersió lingüística en alemany. Així garantirem l’ús progressiu de l’alemany com a llengua vehicular dintre de les possibilitats reals.

3.2.5. MESURES D' ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Als alumnes amb l’alemany com a llengua materna, se’ls donaran materials adients perquè puguin desenvolupar les competències que hagin de menester, normalment la lectura i l’escriptura.

Es procurarà que els alumnes amb dificultats especials se sentin integrats en el grup i facin progressos segon les seves habilitats. Aquesta situació es tindrà en compte a l’hora d’avaluar-los.

Si es considera necessari es faran adaptacions a alumnes concrets o a tot el grup.

Les ACIs es faran mitjançant adaptacions curricular, selecció de continguts, exercicis de reforç, exercicis d’ampliació, lectures de distints nivells, etc.

Objectius mínims exigibles pels alumnes de necessitats educatives especials.

1a. Ser capaç de reconèixer el vocabulari relacionat amb la família i els amics.1b. Aprendre a presentar-se.1c. Saludar i acomiadar-se.1d. Reconèixer el vocabulari bàsic de léntorn escolar.2a. Aprendre el vocabulari bàsic relacionat amb les unitats de temps.2b. Aprendre les hores puntes i les mitges.2c. Reconèixer els dies de la setmana.

3. Fer frases molt senzilles amb el verb SEIN. 4. Ser capaç de reconèixer vocabulari bàsic referent a diferents unitats temàtiques:4a. les parts i els objectes d'oficina i la casa.4b. les diferents parts del cos.4c. coses que els agraden i no.4d. coses que poden fer i no.4e. oficis.4f. nacionalitats.

Avaluació d’aquests alumnes:

A més de fer exàmens, els alumnes lliuraran puntualment la feina posada, que complementarà la nota dels exàmens.

4. AVALUACIÓ I RECUPERACIÓ

4.1 CRITERIS D'AVALUACIÓ D'ANGLÈS

Es proposa fer una avaluació continua, individualitzada i global de cada alumne Continua, perquè es centra en el procés d’aprenentatge dels alumnes més que en els resultats, al atorgar valor a totes i cada una de les activitats que porta a terme l’alumne. Individualitzada, a acceptar l’existència de diferents ritmes i estils d’aprenentatge. Global, perquè fa referència a les capacitats generals dels alumnes i no a la quantificació de coneixements o a habilitats aïllades.

4.1.1. CRITERIS D'AVALUACIÓ A L'ESO

La nota de cada avaluació se farà tenint en compte els següents aspectes:

1. Avaluació Formativa (40% de la nota):dins la que s’inclouen els deures, láctitud a classe i participació, el treball individual i en grup, els quaderns ordenats i complets i com es treballen les 4 destreses de l’assignatura a classe ( escoltar, parlar, escriure i llegir ). Les redaccions també es contaran dins aquesta part.

2. Avaluació Sumativa (60% de la nota): dins aquest apartat s’inclouen les proves objectives i conceptuals que avaluen les destreses (els exàmens de cada unitat que es faran cada avaluació).

4.1.2. CRITERIS D'AVALUACIÓ AL BATXILLERAT

A Batxillerat lávaluació formativa serà el 20% de la nota i la sumativa el 80%.

4.1.3 Aspectes relevants a considerar a ambdues Avaluacions

� Hi ha d’haver coherència entre el treball fet classe i el fet a casa, és a dir, cap alumne podrà obtenir una qualificació positiva de l’avaluació si no supera en almenys un 40% cadascun dels dos apartats anteriors (avaluació formativa i sumativa)

� L'avaluació serà sumativa i contínua a tots els nivells, i els continguts vistos amb anterioritat entraran a tots els exàmens posteriors. D'acord amb això, la darrera avaluació serà la que tendrà més pes en la nota final del curs, però sempre tenint en compte els notes obtingudes en les avaluacions anteriors de manera proporcional al continguts..

� Les lectures i les redaccions que els professors demanen són obligatòries.En el cas de les redaccions S’HAURAN DE RESPECTAR LES DATES DE LLIURAMENT FIXADES. Si una redacció no el lliura el dia acordat, l’alumne té com a data límit el proper dia de classe. Així i tot, al final de curs s’hauran d’haver lliurat totes les redaccions que s’han programat. A més. per qüestions ortogràfiques i sintàctiques, el professor podrà fer repetir la redacció , que s’ha de lliurar en les dates previstes.

� No es podrà treure un 0 en cap de les parts de que consta la nota d’avaluació

4.2 CRITERIS D'AVALUACIÓ D'ALEMANY

Aquest sistema d'ensenyament de la llengua estrangera fa possible l'aplicació plena del criteri de l'avaluació contínua, és a dir: en qualsevol moment, el professor està en condicions de donar una qualificació global definitiva de cada alumne, referida a aquell moment del curs, basada en els

seus coneixements, aprofitament a classe, feina diària a l'aula i a casa, tant individualment. com en equip etc.Per tant la qualificació global de la segona avaluació anul·la la primera, i la qualificació de final de curs reflecteix el nivell global de de cada alumne "en aquell moment precís".La recuperació, doncs, forma part de la feina de cada dia.Per tot això, és clar que l'assistència a classe és totalment necessària per poder avaluar amb un màxim d'elements de judici a tots els alumnes. Faltar injustificadament implica la impossibilitat d'avaluar i qualificar positivament, a l'alumne.

Per a l’avaluació de l’alumne es tindran en compte els següents factors:� La seva participació activa a classe.� La realització dels exercicis proposats per a casa i a l’aula.� El resultat de les proves i exàmens corresponents (orals o escrits)� El comportament, que s’ha d’aprovar obligatòriament. És a dir, un alumne que suspèn el

comportament, suspendria també l’assignatura.� Es premiarà l’esforç en aquells alumnes amb dificultats especials.

4.2.1 CRITERIS D'AVALUACIÓ A L'ESO

� Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa � Compendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals senzills, emesos cara a cara, o procedents de mitjans audiovisuals, si es parla lentament i amb claredat.� Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills sobre continguts de diverses àrees de coneixement i adequats a l’edat.� Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.� Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.� Utilitzar de forma guiada els recursos de les TIC per a la recerca, organització, intercanvi i presentació d’informació.� Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma.� Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la llengua, la cultura i les formes de vida diferents a les pròpies.� Participar en l’avaluació de les produccions pròpies i dels altres.� Mostrar predisposició per al treball col·laboratiu.

1r i 2n ESO� 40% actitud, deures, participació a classe, interès i comportament.� 60% proves orals i escrites

3r i 4t ESO� 40% actitud, deures, participació a classe, interès i comportament.� 60% proves orals i escrites

No es farà mitja si l’alumne té menys d’un 4 a qualsevol dels apartats anteriors.

4.2.2. CRITERIS D’AVALUACIÓ DE BATXILLERAT

� Extreure informació general i específica de fonts orals i escrites en situacions de comunicació interpersonal sobre temes relacionats amb la realitat diaria de l’alumnat i

temes socials i culturals dels països on es parla la llengua estrangera

� Entendre la informació general i específica de textos orals i escrits sobre temes generals d’actualitat dins l’àmbit social, econòmic, cultural, esportiu, etc., de tota la comunitat internacional i especialment dels països on es parla la llengua estrangera.

� Llegir de forma comprensiva i autònoma, com també seleccionar i extreure informació de textos autèntics (diaris, revistes, textos de divulgació) que tractin sobre temes d’actualitat

� Llegir textos literaris (novel·les, contes, poesia, teatre) senzills o adaptats, que d’alguna manera tenguin relació amb els interessos i necessitats de l’alumnat procedent dels països on es parla la llengua estrangera

� Intervenir en conversacions improvisades sobre temes d’interès per a l’alumnat i exposicions individuals o preparades en grup, utilitzant estratègies de comunicació apreses

i un tipus de discurs adequat a la situació.� Utilitzar de forma reflexiva i estructurada els coneixements gramaticals, estratègics i discursius adquirits com a instruments de control i correcció de les produccions pròpies i alienes.� Redactar amb el material de consulta adequat textos escrits que contenguin una planificació dels continguts, tenint cura de la coherència i capacitat d’expressió, i a la vegada de la correcció gramatical i idiomàtica� Analitzar el propi procés d’aprenentatge a través de l’autoavaluació i realitzar una valoració de les diferents estratègies emprades� Analitzar les manifestacions culturals que apareixen en els documents de la llengua

estrangera i contrastar-les amb les de la nostra cultura� Valorar la llengua estrangera com a mitjà d’investigació i recerca que ens ajuda a obtenir tot tipus d’informació sobre la realitat social i cultural que ens envolta

4.2.3. AVALUACIÓ DELS ALUMNES AMB ALEMANY COM A LLENGUA MATERNA

A més dels objectius que han d’assolir tots els alumnes, aquells alumnes que tinguin l’alemany com a llengua materna hauran de:

� Realitzar totes les tasques proposades pel professor per tal que milloren les seves mancances en l’ús escrit i oral de la seva llengua. Aquestes tasques dependran de la situació de cada alumne en particular.

� Es valorarà la seva aportació positiva, com a parlants d’alemany, al desenvolupament de la classe d’alemany.

4.3 PROCEDIMENT D'AVALUACIÓ O RECUPERACIÓ DE PENDENTS

4.3.1. PROGRAMA DE REFORÇ PER RECUPERAR PENDENTS D’ANGLÈS

4.3.1.1 PENDENTS DE PRIMER, SEGON I TERCER CURS DE L'ESO

Pla de treball

Seguiment de l’alumnat:

� El farà el professor que te l’alumne durant aquest curs� Utilitzam el full de seguiment, on es van anotant totes les informacions i acord presos.� El professor farà una valoració trimestral de la evolució de l’alumne, tenint en compte el nivell d’aprenentatge assolit (prova), lliurament de tasques, interès per aprendre, etc...

Procediment de recuperació de pendents:

� Es lliurarà a cada alumne el següent material:-Informació dels continguts mínims exigibles i la seva temporalització.

- Tasques de seguiment per a treballar aquests continguts de forma continuada, amb dates de lliurament.- Altres activitats de reforç, si cal.

� Es faran dues proves eliminatòries, al final de cada una de les dues primeres avaluacions. En cas de no recuperar per aquest procediment, els alumnes es podran presentar a una prova de recuperació de les parts no aprovades durant el mes de maig.

� Els criteris d’avaluació i recuperació seran els mateixos que s’apliquen a tots els alumnes d’ESO; avaluació formativa el 40% (lliurament de tasques, treball a l’aula, actitud,,,) ; avaluació sumativa el 60% (proves 1a i 2a).

4.3.1.2. PENDENTS DE PRIMER CURS DE BATXILLERAT

Pla de treball.

Seguiment de l’alumnat:

� El farà el professor que te l’alumne durant aquest curs� Utilitzam el full de seguiment, on es van anotant totes les informacions i acord presos.

Procediment de recuperació de pendents:

� Es lliurarà a cada alumne el següent material:-Informació dels continguts mínims exigibles i la seva temporalització.- Tasques de seguiment per a treballar aquests continguts de forma continuada, amb dates de lliurament.- Altres activitats de reforç, si cal.

� Es faran dues proves eliminatòries. La primera serà durant el mes de gener i la segona a l’abril. En cas de no recuperar el primer parcial (gener) , els alumnes es presentaran una prova de recuperació global (abril).

� Els criteris d’avaluació i recuperació seran els mateixos que s’apliquen a tots els alumnes de Batxillerat : avaluació formativa el 20% (lliurament de tasques, treball a l’aula, actitud,,,) ; avaluació sumativa el 80% (proves 1a i 2a).

4.3.2. PROCEDIMENTS D'AVALUACIÓ I RECUPERACIÓ DE PENDENTS D'ALEMANY

Els alumnes que encara fan alemany, aprovaran l’assignatura si assoleixen els continguts mínims del curs actual. Els que ja no en fan, hauran de fer un treball i un examen per aprovar

5. ACTIVITATS COMPLEMENTARIES I EXTRAESCOLARS.-

6. APROVACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ

El text d’aquesta programació va ser comentat i posteriorment aprovat en la reunió del Departament de Llengües Estrangeres que tingué lloc el divendres, dia 22 d’octubre de 2012.

El Cap del Departament

Pere Gelabert i Ferriol

ANNEX 1.- PROGRAMACIÓ DE PROCESSOS DE COMUNICACIÓ (CURS 2012-13)

OPTATIVA 1r ESO

INTRODUCCIÓ

La importància de la llengua anglesa en la nostra societat és indiscutible. L’anglès ens permet tenir accés a informació d’arreu del món ja que és l’idioma més utilitzat en tots els àmbits. I és en aquest procés comunicatiu on els mitjans de comunicació i de masses i les noves tecnologies de la informació i la comunicació tenen especial relevància.

L’objectiu principal d’aquesta matèria és que l’alumne sigui capaç de desenvolupar-se en diverses situacions comunicatives quotidianes i així contribuir a millorar les seves capacitats comunicatives a tots els nivells: entendre, parlar, llegir i escriure en llengua anglesa.

L’assignatura es dividirà en tres blocs: l’anglès quotidià i col.loquial, els mitjans de comunicació de masses i un petit taller de teatre. Pel que fa al primer bloc, tendrà una durada de dos trimestres, mentre que el segon i el tercer s’estudiaran a la tercera avaluació. Així mateix, també es treballaran aspectes culturals relacionats amb el món anglosaxó, com ara la festivitat de Halloween i el Nadal.

Tot això es farà tenint en compte que la competència en anglès d’un alumne de 1r d’ESO és encara mínima i per tant tot el material utilitzat estarà adaptat a les seves habilitats comunicatives en anglès.La nostra intenció és que l’alumne aprengui d’una manera lúdica i entretinguda, per la qual cosa es combinaran les tasques que es troben en un dossier que ha preparat la profesora que impartirà l’assignatura amb jocs, “role-plays”, pàgines webs amb contingut lúdic etc

CONCEPTES PROCEDIMENTS ACTITUD 1ªAVALUACIÓ1. Meeting people.

2. The family.

3. Halloween.

� Escenificació d’una trobada de gent important on cada alumne té una identitat nova.� Escenificació d’una conversa amb un company i realització d’activitats derivades d’aquesta.

� Estudi del vocabulari relacionat amb la família � Realització d’un qüestionari sobre la pròpia família.� Parlar sobre la pròpia família amb activitats guiades.

� Participar de manera active en les propostes de classe.

� Demostrar interès i participar activamenta classe.� Ús de la llengua anglesa el màxim possible dins l’aula.

� Tenir el material necessari i fer-

1ª TASCAEn grups, creació d’una història amb personatges ficticis on s’han de donar les següents situacions:

� trobada i presentació de persones� intercanvi d’informació personal sobre la família.

2ª TASCAEn grups, organització d’un viatge on s’ha de donar les següents situacions:

4. Travelling I: transport and tuition

5. Christmas:

� Estudi de vocabulari sobre Halloween, (“flash cards”).� Lectura d’un petit texte sobre aquesta festivitat.� Anar a diverses pàgines web on hi ha activitats didàctiques relacionades amb Halloween.

� Escenificació de diferents diàlegs contextuals: agafar un taxi, reservar una habitació d’hotel etcétera.� Anar a diverses pàgines web on hi ha activitats didàctiques sobre el tema.

� Realització d’un crucigrama amb vocabulari nadalenc.� Descubrir diferències entre dibuixos amb motius nadalencs.� “Christmas song.”� “Christmas quiz.”� “Make your own Christmas cracker.”

ne un bon ús.

� Respecte cap els companys i profesor.

� fer una reserva d’hotel� arribada a una estació de tren� agafar un taxi indicant l’adreça de l’hotel

CONCEPTES PROCEDIMENTS ACTITUD 2ª AVALUACIÓ

1. Travelling II:

2. Finding and giving directions.

� Escenificació de diferents diàlegs contextuals: a un hotel, cafeteria, restaurant, tenda de suvenirs , fer una reserva, etcétera.� Anar a diverses pàgines web on hi ha activitats didàctiques sobre el tema.

� Revisió de les

� Participar de manera active en les propostes de classe.

� Demostrar interès i participar activamenta classe.� Ús de la

1ª TASCAEn grups, realització del viatge organitzat a la primera avaluació. S’han de donar les següents situacions:� sorgeixen problemas amb

3. Health.

4. Appearances

5. Learning with songs

preposicions de lloc amb dibuixos (“flash cards”).� Anar a diverses pàgines web on hi ha activitats didàctiques sobre el tema.

� Aprendre vocabulari relacionat amb la salud, (“flash cards”).� Escenificació d’ una conversa a una farmàcia amb un company .� Anar a diverses pàgines web on hi ha activitats didàctiques sobre el tema.

� Escenificació d’una conversa amb un company i realització d’activitats.

� Escoltar, comentar i traduir diferents cançons .� Fer activitats derivades d’aquestes i escenificar-les .

llengua anglesa el màxim posible dins l’aula.

� Tenir el material necesari i fer-ne un bon ús.

� Respecte cap els companys i profesor

algunes instal.lacions de l’hotel� estada a una cafeteria� reservar una taula a un restaurant� no saben on és el museu i ho han de demanar

2ª TASCASegona part del viatge. S’han de donar les següents situacions:� compra de suvenirs per la familia i amics� un d’ells es fa mal o no es troba bé i an d’anar a la farmàcia� han perdut un company i n’han de fer una descripció completa a la policia.

CONCEPTES PROCEDIMENTS ACTITUD 3ª AVALUACIÓ

� Adverts� Visualització de diversos anuncis televisius en anglès.� Estudi d’alguns anuncis amb eslogan.� Recerca d’anuncis publicitaris en anglès.� Elaboració de missatges publicitaris.

� Participar de manera activa en les propostes de classe.

� Demostrar interès i participar activamenta classe.

1ª TASCA� Comentari d’un anunci publicitari.� Creació d’un anunci publicitari escrit.� Creació d’un anunci publicitari parlat.

� The Mass Media

3.Drama Workshop

� Característiques pròpies dels mitjans de comunicació: ràdio i televisió.� Reconeixement de textos pertanyents a la premsa.� Reconeixement i análisis d’una notícia.� Elaboració de notícies.� Reconeixement i análisis d’un titular.� Elaboració d’un titular.� Ús de la llengua en diversos mitjans de comunicació: premsa, televisió i ràdio.

� Preparació de diversos esquetxos de curta durada per part dels alumnes: The doctor, Hotel Splendido, The Shoe Stall.

� Ús de la llengua anglesa el màxim posible dins l’aula.

� Tenir el material necessari i fer-ne un bon ús.

� Respecte cap els companys i profesor

2ª TASCA

� Anàlisi d’una notícia� Creació d’una notícia .

3ª TASCA

� Representació dels esquetxos davant la classe.

CRITERIS D’AVALUACIÓ I DE RECUPERACIÓ

Capacitats que s’avaluaran Com s’avaluaran? CONTINGUTS MÍNIMS

� Capacitats comunicatives:

Expressió oral:Ús de la llengua anglesa sempre que es realitzin les tasques encomenades. Habilitat d’usar el llenguatge que pertoqui per a cada situació comunicativa.

Expressió escrita: Adequació de l’estil, coherència i cohesió amb el tipus de text i amb la intenció comunicativa. Ús correcte de l’ortografia i el lèxic que correspongui per a cada situació comunicativa.

Es tendran en compte les anotacions recollides de cada alumne a partir de tres vies:

� Observació directa de l’alumne dins l’aula i com a membre d’un grup. Es tendrà en compte la capacitat i voluntad de treball, interès, puntualitat en el lliurament de tasques, actitud, asistencia, etc.

� Correcció i anàlisi dels treballs realitzats.

� Realització de proves que es faran de manera molt puntual i només quan siguin

Assoliran els mínims els alumnes que d’acord amb les seves capacitats hagin estat capaços de:

� Comprendre i produir missatges orals i escrits en llengua anglesa, en diferents contextes de la vida quotidiana i aquells relacionats amb el món dels mitjans de comunicació.

� Mantenir una actitud respectuosa i tolerant vers el professor/a i els companys de classe.

� Realitzar tasques

necessàries per a l’aprenentatge d’algun aspecte important.

assignades puntualment, amb interès i un màxim de pulcritud, tenint cura de la presentació formal i l’ortografia en general.

RECUPERACIÓ

Aquells alumnes que suspenguin l’assignatura hauran d’entregar per setembre un dossier d’activitats que se li donaran juntament amb el butlletí de notes.

METODOLOGÍA I RECURSOS

La metodología serà fonamentalment pràctica, encara que també hi ha d’haver algunes sessions teòriques, on s’explicaran els mecanismes d’elaboració de les tasques.Els alumnes disposaran d’un dossier on es realitzaran les activitats ja especificades a cada avaluació. Aquest es complementarà amb diverses visites a pàgines web didàctiques on els alumnes reforçaran la seva comprensió oral i també realitzaran diverses activitats i jocs relacionats amb els temes que ja s’han estudat en el dossier. També es faran servir fotocòpies i altres materials que es creguin oprtuns en el decurs de la programació.

PROCESSOS DE COMUNICACIÓ EN ANGLÈSOPTATIVA 2N ESO.- Curs 2012-13

• Introducció.L’assignatura optativa de Processos de Comunicació en anglès és una continuació de l’assignatura oferta a 1ESO, en el sentit que amplia els coneixements i habilitats practicades en aquest curs. Tot i així, no és un requisit haver cursat l’assignatura amb anterioritat. Com a requisit els alumnes han de tenir uns coneixements bàsics de la llengua anglesa.

• Objectius.� Comunicar-se (oralment i per escrit) emprant la llengua anglesa.� Conèixer aspectes culturals dels països de parla anglesa (costums, menjar, esports en general i en concret dels joves…) i comparar-los amb els propis.� Millorar la producció de missatges orals i escrits (improvisació i fluïdesa).

• Continguts.- Vocabulari de diferents temes (família, dia a dia, l’escola, llocs, menjars, roba, esports, festes…) - Punts gramaticals necessaris per expressar-se amb més correcció.- Estructures i expressions habituals de la llengua oral- Actitud de respecte i tolerància envers tot al seu voltant i

• Procediments.� Presentacions dels alumnes, familiars, amics i personatges coneguts.� Lectura i comprensió de diàlegs, qüestionaris, petits textos, e-mails…� Producció de diferents tipus de textos (diàlegs, enquestes, receptes de cuina…)� Realització d’activitats a diferents pàgines web per practicar els diferents continguts de l’assignatura.� Representació de situacions properes al seu dia a dia i interessos, emprant diàlegs creats per ells mateixos.� Localització geogràfica de països i ciutats de parla anglesa.� Ús de les TIC,

- per enviar e-mails- per preparar diferents projectes, presentacions, treballs…- participar en un blog- enregistrar-se duent a terme activitats a classe així com cançons i balls- veure anuncis, vídeos… a internet

• Avaluació.Per l’avaluació es consideraran els següents aspectes:

� Realització de les tasques de classe i de casa.� Participació activa en les activitats proposades a classe.� Demostrar interès per els continguts i activitats proposades.� L’ús de la llengua anglesa de manera habitual dins l’aula.� Respecte cap als seus companys, professors i material amb el qual es fa feina, així com cap a les normes de convivència.� Respecte i tolerància cap a altres cultures (persones, llengua, costums…).