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Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa Servicio de Atención a la Diversidad

SEMINARIO REGIONAL: Estrategias de apoyo en la compensación educativa y atención al alumnado extranjero en

Educación Primaria. Curso 2010/2011

TÍTULO:“COLORÍN COLORADO”.

INMACULADA MARTÍNEZ CÁNOVAS.

CEIP NUEVA ESCUELA (FUENTE ÁLAMO).

Grupo de 25 alumnos/-as de 2º Nivel (1º Ciclo) de E.P.

11ºº PPrroodduuccttoo FFiinnaall El objetivo de esta tarea es realizar una Exposición de Cuentos en el Aula de Compensatoria, hechos por los alumnos/-as de 2º Nivel de E.P para celebrar el Día del libro (23 de Abril) ,invitando a todo el Colegio. Pero…¿Por qué los Cuentos? El cuento tiene un gran valor educativo por: -Favorecer el desarrollo de hábitos de atención. -Ampliar experiencias y conocimientos. -Generar y canalizar la expresión de sentimientos. -Aumentar el vocabulario. -Desarrollar la Creatividad e Imaginación. -Inculcar normas morales. Además,éste desempeña un papel esencial e imprescindible para fomentar el desarrollo de la comprensión y la expresión verbal de los niños y las niñas de estas edades, para facilitarles la interpretación de la realidad, para que adquieran actitudes, valores y normas. Además, el cuento se utiliza como un elemento motivador, a través del cuál se proponen distintos juegos y actividades relacionados con los contenidos y el desarrollo de Conocimientos.

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22ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: CCrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn.. A)CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Al terminar nuestra Exposición de Cuentos, los alumnos deben ser capaces de: 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. 2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada hechos, vivencias o ideas 3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante. 4. Localizar información concreta y realizar inferencias directas en la lectura de textos. 5. Relacionar poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los textos escritos próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta. 6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y los aspectos formales. 7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. 8. Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. 9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos. En esta tarea, todas las Áreas del Currículo están desarrolladas pero principalmente el área de Lengua Castellana y Literatura.

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B)OBJETIVOS IMPLICADOS DEL 1º CICLO DE E.P DEL ÁREA DE LENGUA: Según el R.D 1513/2006, la Educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan: 1.1. Comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas, etc.), relacionándolas con las propias ideas y experiencias. 1.2. Comprender un texto adecuado a la edad. 1.3. Escuchar y comprender la expresión oral de los demás. 1.4. Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en diferentes situaciones. 2.1. Distinguir y pronunciar todos los sonidos correctamente. 2.2. Representar y recitar textos orales con la articulación, la entonación y el ritmo adecuados, de forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la comunidad autónoma. 2.3. Utilizar correctamente las estructuras lingüísticas básicas. 2.4. Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando palabras del vocabulario propio de la edad. 3.1. Expresarse oralmente de manera clara, narrando experiencias propias, ideas, situaciones reales e imaginarias, etc.. 3.2. Aceptar las aportaciones de los demás, respetando las normas del intercambio. 4.1. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas. 5.1. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la

información y la comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.

6.1. Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder.

6.2. Redactar textos breves (narraciones, notas...) con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes, las palabras separadas, etc., y presentando el escrito de forma clara y limpia.

6.3. Expresarse por escrito, dominando la ortografía natural y las normas básicas de la lengua escrita.

6.4. Manipular la lengua oral y escrita de manera simple: transformar

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oraciones (afirmativas en negativas), sustituir palabras por sus sinónimos, ordenar frases, reconocer palabras que expresan acciones, nombres, cualidades, etc.

6.5. Familiarizarse con algunas reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su correcto uso y de sus reglas.

7.1. Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura. 7.2. Leer textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y

la seguridad necesarios y ser capaz de extraer alguna información específica: identificar personajes, explicar el argumento, interpretar las instrucciones de las actividades, etc.

8.1. Utilizar los conocimientos de lectoescritura para la comprensión de textos y el intercambio de experiencias y sentimientos.

8.2. Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos, etc.) para formular conjeturas sobre su contenido.

8.3. Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder, oralmente y por escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensión.

9.1. Escuchar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.).

9.2. Valorar estas expresiones como un hecho cultural enriquecedor. 10.1. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y

escrita. 10.2. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes

culturas. C)OBJETIVOS IMPLICADOS DEL 1º CICLO DE E.P DEL RESTO DE ÁREAS En el área de Matemáticas: -Mejorar la expresión y comprensión de textos de problemas. -Utilizar correctamente el vocabulario matemático. En el área de Ed. Artística: Plástica: -Desarrollar las habilidades para realizar composiciones plásticas. -Representar textos mediante técnicas de expresión plástica. -Describir producciones plásticas. -Crear textos, incluidos los poéticos, a partir de producciones plásticas. En el área de Conocimiento del Medio: -Comprender las características sociales y económicas del entorno. -Fomentar la lectura de textos de medios de comunicación.

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-Expresar con corrección de forma oral o escrita los textos sobre el medio. -Afianzar el aprendizaje de las reglas de la lengua. -Aumentar y utilizar correctamente el vocabulario de su entorno. 33ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: CCoonntteenniiddooss iimmpplliiccaaddooss.. ÁÁrreeaass ddee ccoonnoocciimmiieennttoo oo mmaatteerriiaass vviinnccuullaaddaass.. A) ÁREAS DE CONOCIMIENTO O MATERIAS VINCULADAS

• Conocimiento del medio natural, social y cultural. • Educación artística. • Educación física. • Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y

literatura. • Lengua extranjera. • Matemáticas.

B) CONTENIDOS IMPLICADOS POR BLOQUES DEL ÁREA DE LENGUA Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar -Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula (avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado). -Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio y la televisión para obtener información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil. -Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la organización del trabajo).

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-Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes estableciendo relaciones entre ellas (identificación, clasificación, comparación). -Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. -Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. -Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. Bloque 2. Leer y escribir -Comprensión de textos escritos -Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos. -Comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil en textos procedentes de los medios de comunicación social, con especial incidencia en la noticia. -Comprensión de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con finalidad didáctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). -Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación). -Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita. -Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. -Composición de textos escritos -Composición de textos propios de situaciones cotidianas próximos a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas o avisos, utilizando las características usuales de esos géneros. -Composición de textos propios de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias...) sobre acontecimientos próximos a la experiencia infantil, en soportes habituales en el ámbito escolar. -Composición de textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, listados

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utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones elementales...) Adquisición de las convenciones del código escrito. -Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la compresión (ilustraciones y tipografía). -Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto. -Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender, e interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y por la norma ortográfica. Bloque 3. Educación Literaria -Escucha de textos literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonomía lectora. -Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos, por la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal. -Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura. -Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.-Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas, refranes...), utilizando modelos. -Dramatización de situaciones y de textos literarios. Bloque 4. Conocimiento de la lengua. -Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos. -Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y valoración de la importancia de la escritura en determinados ámbitos. -Identificación de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos paratextuales y textuales. -Observación de las diferencias entre la lengua oral y escrita. -Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua. -Identificación de la palabra como instrumento básico para la segmentación de la escritura. -Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas.

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-Sustitución, inserción, supresión, cambio de orden y segmentación de elementos lingüísticos para observar el funcionamiento de los enunciados y adquirir nuevos recursos. -Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los siguientes términos en la producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; nombre, nombre común y nombre propio; género y número. También trataré,C) la Educación en Valores: -Morales y Cívicos. -Para la Paz. -Para la Salud. -Para la Igualdad de Derechos de ambos Sexos. -Interculturales. -Ambientales. -Para la Dimensión Europea de la Educación. -Sexuales. -Viales. -Del Consumidor. -De los Medios de Comunicación. -Para los Derechos Humanos. 44ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: SSeeccuueenncciiaa ddee aaccttiivviiddaaddeess ¿Qué actividades voy a realizar? En nuestra Tarea o Proyecto final que es la Exposición se toma como Centro de interés un Cuento diseñado y creado por los propios alumnos/-as como Actividad Inicial del proceso Lectoescritor, pretendiendo suscitar el interés hacia el mundo de los cuentos, a través de ejemplos cercanos del ámbito local, obras y autores famosos. Ello implica a su vez, el conocimiento de tipos de narración, distintos autores, famosos escritores, profesiones relacionadas con cada actividad; sin olvidar cómo educamos a su vez en valores y desarrollamos la creatividad e imaginación y el resto de contenidos curriculares.

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En cada una de mis Unidades Didácticas, todos los valores y actitudes que me propongo. Por ejemplo en la U.Didáctica nº 4 trataré la interculturalidad y Ed. para la Ciudadanía planteando un debate como actividad grupal en el aula sobre cómo se comportan con otros compañeros de clase de distinta nacionalidad y cuál debe ser su actuación, a nivel individual construirán en Plástica una "cadena de muñecos" unidos por manos y pies de distintas nacionalidades y culturas; en C. del Medio haremos un mural investigando sobre distintas razas humanas y ordenaremos los dibujos en secuencias aprendiendo a la vez contenidos matemáticos; En el aula Plumier (TIC) aprenderemos a través de un programa informático o página Web distintas palabras en distintos idiomas... A continuación expongo un cuadro de las unidades didácticas, título de los cuentos, temporalización y competencias básicas que desarrollo. UNIDADES

DIDÁCTICAS CUENTO DE LA UNIDAD

TIEMPO

DEDICADO

2º TRIMESTRE Del 7 En al 30

Ab.

4. "Momo la niña que sabía hablar

con las manos" C.B.1,3,5.

del 7 al 20 En.

5. "La flor Margarita Rita"

C.B. 1,3,6.

del 21 En. al 4

Feb.

6. "El taller mecánico de Pepo"

C.B. 1,3,8.

del 5 Feb al 18

Feb.

7. "El Carnaval ¡Vaya fiesta que del 19 Feb al 4

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vamos a montar!" C.B. 1,3,5,6. Marzo.

8.

"Cuéntame un cuento con

muchos personajes dentro" C.B.

1,2,3,4,6

del 5 Marzo al

18 Marzo.

9.

"Blancanieves y sus enanitos del

cole"

C.B. Todas

Del 18 Marzo al

30 Marzo.

Repaso. Exposición de Cuentos. Mes de Abril.

Las unidades didácticas que no vienen reflejadas en este cuadro: 1,2,3 son del 1º trimestre y la 10,11,12,13,14 y 15 del 3º trimestre. Las Actividades las voy a dividir en 3 fases: FASE 1: DE EVALUACIÓN INICIAL Y MOTIVACIÓN: 1.La maestra inventa y cuenta el 1º cuento( el resto serán inventados por los alumnos)a los alumnos haciéndoles preguntas iniciales sobre él o sobre algún aspecto a tratar importante. 2. Construiremos un DADO-CUENTO en el que mediante números(Matemáticas) que se corresponden con las partes del cuento, trabajamos las distintas partes y qué pasa en cada una de ellas. 3.Identificamos las distintas letras que ya conocen en las palabras del cuento. 4.Diremos en voz alta algunos de los sonidos como/t//d//n//f/, les pediremos que nos digan palabras que conocen. 5.Aprenderemos que esos sonidos aparecen al principio,a la mitad o al final de palabra. 6.Haremos un DICTADO de palabras. 7.Aprenderemos vocabulario nuevo. 8.Realizaremos un mural(Plástica) en clase en pequeños grupos en el

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que pondremos los fonemas que hemos aprendido y palabras que los contengan. 9.Jugaremos a las adivinanzas. 10.Aprenderemos poesías sencillas de esos fonemas y haremos un DICTADO de frases sencillas. 11.Construimos una Margarita gigante en la que cada pétalo será un valor que hemos aprendido como COMPARTIR, EMPATÍA,PERDÓN, CONFIANZA,VERDAD... 12.Escuchamos el cuento en una PÁGINA WEB como Milcuentos.com, aprendemos a jugar interactuando con el ORDENADOR en el PROGRAMA clic. Hacemos el dictado en el ordenador iniciándonos en la escritura en el teclado... FASE 2: DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: 13.Construimos los distintos personajes que aparecen en el pueblo del cuento disfrazados del traje de su país. 14.A partir de los personajes nos inventamos un bocadillo en el que cada uno hablará utilizando los grupos consonánticos pl,pr,bl y br. 15.Observamos cómo muchas palabras con estos vocablos son utilizados en INGLÉS y le pediremos a la profesora de esta área que venga a hacernos una muestra. 16.Hacemos una visita a la BIBLIOTECA de nuestro cole donde con ayuda de la Bibliotecaria que es la Jefa de Estudios, nos mostrará distintos cuentos, de diferentes épocas, de diferentes materias y nos entregará una medalla por lo bien que nos hemos portado en la explicación. Le pediremos prestado alguno de los cuentos para que cada uno en casa y, de forma rotatoria se lo vayan leyendo y ojeándolo en casa con su familia. 17.Haremos un gran MURAL donde se recoja el PRÉSTAMO individual de libros del trimestre. FASE 3: DE EVALUACIÓN O FINAL: 18.Aprendemos sinónimos de palabras. 19.Ampliamos nuestro vocabulario sobre el tiempo que hace en cada estación del año, tal como: Lluvia, viento, nieve,huracán,tronar, meteorólogo.

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20.Recordamos HÁBITOS saludables con nuestra mascota de PEPITO HÁBITOS, como hay que abrigarse en época de lluvia porque nos podemos resfriar y ponernos “malitos”. 21.Practicamos poesías y hacemos dictado de frases y palabras. 22.Preparamos la Semana Cultural haciéndola coincidir con la celebración del día del Libro. Su realización será la semana del 20 al 24 de Abril y las actividades para dicha semana son: 23. Los días anteriores en plástica preparamos la decoración de la clase, realizamos un mural relacionado con la lectura, juegos en la biblioteca, preparamos una dramatización sencilla del cuento de la Unidad didáctica que estamos trabajando. 24.Nos visitará un Cuentacuentos al colegio, una profesora se disfrazará de MAGO DE LAS LETRAS y hará una escenificación en el colegio el día del libro. 25.Visita a una dramatización de un cuento en Inglés a Espinardo (Murcia). 26.Finalmente, haremos una Exposición de nuestros cuentos en el Aula de Compensatoria donde invitaremos a todo el cole y asistirán todos los cursos de E.P de forma ordenada. Algunas de estas actividades de evaluación o finales también son Complementarias y Extraescolares.

Destacar que todas estas actividades servirán para complementar las unidades didácticas que he programado. 55ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: RReellaacciióónn ddeell ccuurrrrííccuulloo ccoonn llaass aaccttiivviiddaaddeess yy llooss ccrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn..

Nº de actividad

Objetivo del currículum

Contenido del currículum

Criterio de evaluación del

currículum 1-7,9,10, 18,19,21.

Todos. Principalmente los bloques de contenido:1,2,3.

Todos.

8,11,13,14, Todos. Principalmente Todos.

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15,17,20,22, 23.

los bloques de contenido: 3 y 4. Y las actividades 11 y 15 la Ed. en Valores.

12,16,18,19, 24,25,26.

Todos. Principalmente los bloques de contenido: 2 y 3.

Todos.

66ºº CCoommppeetteenncciiaass aa ddeessaarrrroollllaarr

El currículo de la Educación Primaria , así como sus objetivos, contribuyen al desarrollo de las Competencias Básicas tal y como se establece en el Decreto 286/2007 de 7 de septiembre y en el R.D 1513/2006 de 7 de Diciembre. Las distintas áreas y más en concreto la de Lengua en esta tarea, así como los distintos ámbitos de trabajo en los que se concretan las distintas competencias,relacionadas con las actividades y criterios de Evaluación, contribuye a:

1.Comunicación lingüística: El juego, el cuento, las leyendas como introducción a una actividad,

las tareas lúdicas son una excelente baza para ello. La alta motivación que los contenidos del área suelen suscitar entre los niños puede ser aprovechada para promover una actitud favorable a la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros mundos no cotidianos, de fantasía y de saber. Subcompetencias: 1.a. Expresión y comunicación, 1.b. Compresión, 1.c. Lectura y 1. d. Escritura. 2. Conocimiento e Interacción con el Mundo Físico: Mediante la lengua, conoceremos elementos básicos que integran nuestro medio físico; aprenderemos las interacciones entre actividades humanas y medio natural. No hay que olvidar la importancia de valores Medioambientales que protejan el medio como consecuencia nuestra salud y bienestar. Subcompetencias: 2.a. Enriquecimiento de Diferentes medios y contextos, 2.b. Tradiciones, 2.c . Medio físico y 2.d. Valores

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medioambientales. 3. Matemática: Cuando dividimos el cuento en distintas partes o secuencias desarrollamos el orden y secuenciación, magnitudes y otros conceptos matemáticos importantes.Subcompetencias: 3.a. Conceptos matemáticos y 3.b. Resolución de problemas.

4. Tratamiento de la información y Competencia digital: Los nuevos medios de comunicación digitales que surgen continuamente, implican un uso social y colaborativo de la escritura, lo que permite concebir el aprendizaje de la lengua escrita en el marco de un verdadero intercambio comunicativo.Cuando asistamos a la sala de ordenadores, visitaremos diferentes páginas Web como Milcuentos.com o programas interactivos en los que aprenderemos ortografía, cómo localizar letras en un teclado...etc. Subcompetencias: 4.a. Aplicación y uso de las TIC y 4.b. Búsqueda de información. 5. Social y ciudadana: Una educación lingüística satisfactoria valora todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación, analiza los modos mediante los que el lenguaje trasmite y sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje se está contribuyendo al desarrollo de esta competencia. Para ello, le presentaremos distintas unidades didácticas en las desarrollen Educación en valores.Subcompetencias: 5.a. Resolución de conflictos, 5.b. Cooperación, 5.c. Comprensión y 5.d. Valores. 6. Cultural y artística: Además de reconocer la propia lengua como elemento cultural de primer orden, en esta área la lectura, comprensión y valoración de las obras literarias contribuyen al desarrollo de la competencia artística y cultural. Como desarrollo de esta competencia, propondré a los alumnos actividades como: Imagina y dibuja a algún personaje del cuento, después preguntaría: ¿Cómo es? ¿Es igual que tú o diferente? ¿Te gustaría ser como él?...Subcompetencias: 6.a. Expresividad, 6.b. Creatividad y 6.c. Elementos culturales. 7.Aprender a aprender y 8.Autonomía e iniciativa personal:

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Esta competencia contribuye a organizar el pensamiento, a comunicar afectos y sentimientos, a regular emociones favoreciendo el desarrollo de ambas competencias.La competencia relativa a aprender a aprender mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje y, la autonomía e iniciativa personal también se aborda desde el área de Lengua. La construcción de la autonomía se asienta en el desarrollo madurativo del niño y en las interacciones que establece con el medio, sus iguales y los adultos (padres y profesorado). Esta competencia la llevamos a cabo mediante el debate, la construcción de una cadena de muñecos que representan el yo (¿Cómo me veo?) y los demás (¿Cómo me ven los otros? ¿Cómo veo a los otros?)...Subcompetencias: 7.a. Conocimiento propio, 7.b. Desarrollo de sus capacidades y 7.c. Exploración de sus posibilidades y limitaciones.Subcompetencias: 8.a. Iniciativa, 8.b. Autonomía y 8.c. habilidades. 77ºº EEssttrraatteeggiiaass mmeettooddoollóóggiiccaass Mi metodología estará basada en los principios psicopedagógicos que subyacen y orientan los planteamientos de la Reforma, enmarcados en una concepción CONSTRUCTIVISTA del Aprendizaje y de la Intervención Educativa en el Aula.

A) Asegurando la relación de las actividades de enseñanza y aprendizaje con la vida real del alumno.

B) Facilitando la construcción de aprendizajes significativos ,diseñando

actividades de enseñanza-aprendizaje que permitan a los alumnos establecer relaciones sustantivas entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes.Esto también se trabaja en el aprendizaje de las Competencias.

C) El Enfoque Globalizador, organizando los contenidos en torno a ejes temáticos que permitan abordar los problemas, situaciones y acontecimientos dentro de un contexto determinado y en su globalidad. Se trata, pues, de un proceso de acercamiento del individuo a la realidad que quiere conocer.

D) Debiendo pensar no solamente en actuaciones conjuntas para todo

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el grupo-clase sino también en la atención individualizada a todos aquellos alumnos que por diversas causas necesiten de una atención especial y distinta de los demás.

E) Promoviendo situaciones de interacción profesor-alumno para que

se produzca un intercambio de información y experiencias.

F) Proporcionando continuamente información al alumno sobre el momento del proceso de aprendizaje en que se encuentra.

G) Promoviendo el trabajo cooperativo, la ayuda mutua, el trabajo en grupo, la coordinación de intereses constituyen principios básicos a tener en cuenta en la elaboración de las programaciones y en el diseño de sus actividades.Tampoco podemos olvidar la potenciación de actitudes y Educación en Valores que favorezcan la igualdad de trato, por encima de diferencias de sexo, religión, cultura o raza.

H) Trabajando en Colaboración con las Familias desde el concepto

pedagógico del CURRÍCULO CONTINUO es fundamental para un desarrollo íntegro de las capacidades de nuestros alumnos/-as y una buena y adecuada coordinación familia-escuela es un seguro educativo eficaz y dinámico.

Así, ésta actuará en nuestro trabajo de forma conjunta en adquirir aprendizajes, consolidar conocimientos,...manteniéndo siempre el contacto, ya sea sistemáticamente: En reuniones,entrevistas,...y de esporádicamente en contactos verbales diarios, en tutoría, en notas en la agenda...buscando siempre la participación adecuada y responsable de las familias en el Centro.

I) Destacando el Uso de Recursos Humanos y Materiales como por ej: Profesor de apoyo, especialistas, ordenador, programas informáticos, muñeco-mascota, la biblioteca.

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88ºº AAggrruuppaammiieennttooss Para llevar a cabo los agrupamientos,voy a tener en cuenta: - Edad cronológica. - Equilibrio en los grupos entre alumnos y alumnas. - Rendimiento académico. - Ritmo de aprendizaje. - Intereses. - Motivación. - Naturaleza del área o de la actividad. Voy a establecer diferentes tipos de agrupamientos de forma flexible sin centrarme en un único modelo, éstos son: - Aula (grupo de 25). - Gran grupo (grupos de 10 ó 12). - Pequeño grupo (varios grupos de 5 alumnos/-as). O trabajo por: - Talleres. - Equipos de trabajo cooperativo. - Grupos de actividad. Todo ello organizado teniendo en cuenta los Espacios propios del grupo(aula)por un lado y los Espacios compartidos por el Centro, ya sean interiores o exteriores como:

- Biblioteca. - Laboratorio. - Talleres. - Sala de informática.

- Sala de usos múltiples. En cuanto al Tiempo, este proyecto se va a llevar a cabo en el 2º Trimestre del Curso de Enero hasta Abril(después de las vacaciones de Navidad hasta después de Semana Santa,el 23 de Abril donde realizaremos la Exposición de nuestros cuentos en el Aula de

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Compensatoria). Las sesiones las haremos coincidir en nuestro horario en el área de Lengua utilizando el cuento como eje central de cada Unidad Didáctica.Por ejemplo, en la U.D 6 el cuento:”La flor Margarita Rita”,en la U.D 7: “El taller mecánico de Pepo”, y así hasta llegar a la U.D 10.Todas las unidades tendrán una duración aproximada de 15 días en divididas en sesiones de 50 minutos.

99ºº RReeccuurrssooss nneecceessaarriiooss

Los recursos serán atractivos, motivadores y diversos,como:

- Recursos específicos del área: materiales convencionales como el libro, no convencionales como el ordenador, de reciclaje para actividades plásticas, instalaciones. - Recursos audiovisuales: televisión, vídeo/dvd y radiocasette. - Recursos informáticos: Visitas a páginas de Internet relacionadas con el aprendizaje de la lengua,tales como: www. Educarm.es/etapas/educación primaria/ área de lengua. www. Cnice. Mec.es/lengua/index.html www.PNTIC.mec.es/ , página web del programa que introduce las TIC en toda la enseñanza. www.estudiantes.uam.es/mpliar.lujan, es una página web donde se encuentra una caza de tesoros sobre la integración de un niño marroquí en el aula. www.secomohacer.com son ideas novedosas y originales de manualidades para trabajar en Ed. Artística. www.murciadiversidad.org Portal de atención a la diversidad en Murcia. www.donsantos.com/demos.htm, a través de él se pueden descargar diversos Programas de Ed. Infantil, Ed. Primaria y ESO (sumas, letras, divisiones,...). www.milcuentos.com donde se pueden ver diversos ejemplos de Cuentos originales, divertidos y diferentes.

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- Recursos impresos: libros de texto. - Otros materiales impresos: materiales curriculares, libros de consulta extraídos de la biblioteca, revistas y mapas conceptuales.

1100ºº PPllaanniiffiiccaacciióónn ddee llaa eevvaalluuaacciióónn La Evaluación que he planificado y llevo a cabo va a ser global, continua y formativa,dividida en tres momentos:

PREDICTIVA O INICIAL FORMATIVA SUMATIVA

ANTES DURANTE DESPUÉS

� Sirve de diagnóstico para:

o Adecuar la planificacióo Toma de conciencia de

alumnado de su punto de partida.

� Objetivos:

o Comprender el funcionamiento cognitivo frente a las tareas. oAdaptar el proceso a los progresos y dificultades. o Permitir la regulación.

� Objetivos:

o Establecer balancesfiables de los resultadoso Comprobar si se han

adquirido las capacidade previstas para continuar posteriores aprendizajes.

Los Criterios de Evaluación necesitan de los instrumentos de evaluación para realizar su misión de recogida de información sobre el proceso. Algunos de esos Instrumentos que voy a utilizar son: -Observación directa del trabajo en clase. -Diario de clase. -Pruebas objetivas. -Cuestionarios. -Cuadernos de clase. -Informes. -Ficha de evaluación.

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Estas Estrategias de Evaluación y recogida de datos se ven en estas Tablas: TABLA DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN SEGÚN LOS OBJETIVOS PROPUESTOS:

ALUMNADO OBJETIVOS P.

J. A

.

I.C.

N.C

.

P.F.

P.G

.

R.G

.

J. A

.L.

J. M

. M.

E. M

.

P. O

.

J. P

.

G. P

.

D. R

.

A. R

.

A. R

U.

R. R

.

P.S.

D.S

.

C.S

.

R. V

.

A. V

.

J. A

. V.

J. V

.

R. V

.

C. Y

.

1. Comprensión de textos orales sencillos.

Responde sobre donde y cuando ha acontecido la historia, su inicio, nudo y desenlace.

2. Expresión lectora. Lee textos sin silabear,

interpretando correctamente el punto, la interrogación y la exclamación.

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3. Comprensión de textos escritos. Identifica una información solicitada en anuncios y textos.

4. Uso de estrategias para la lectura. Avanza el contenido del texto a partir de las características generales aportadas por el profesor.

5. Composición escrita. Narra señalando lo que ha ocurrido, quién lo ha realizado, en dónde y cómo ha ocurrido

6. Conocimiento morfológico y sintáctico de los textos. Identifica y clasifica los nombres atendiendo a género y número.

Rojo- mal/ Amarillo –en progreso/ Verde- Bien

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TABLA DE EVALUACIÓN CONTINUA:

GRADO DE CONSOLIDACIÓN

Los elementos de la comunicación

Sílabas tónicas y átonas

Reglas de acen-tuación

Los datos perso-nales

Fecha

Con

solid

ado

Con

di

ficul

tade

s

No

cons

olid

ado

Con

solid

ado

Con

di

ficul

tade

s N

o co

nsol

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o

Con

solid

ado

Con

di

ficul

tade

s

No

cons

olid

ado

Con

solid

ado

Con

di

ficul

tade

s

No

cons

olid

ado

Ayudas que solicita la alumna o el alumno

Ayudas que recibe la alumna o el alumno

Dificultades observadas

Posibles líneas de intervención

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Cuando hablamos de evaluación no solamente nos referimos a la evaluación del aprendizaje de los alumnos, sino también a la Evaluación de la propia práctica docente del profesor.Para ello usamos el siguiente guión: EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE:

a) Adecuación de lo planificado:

b) Resultados académicos:

c) Apoyos:

d) Registro de evaluación de la práctica educativa:

-La actuación didáctica ha sido:

-Se ha adaptado a las necesidades del alumnado:

-Ha sido suficiente el tiempo empleado en el desarrollo de la unidad:

-La organización del espacio ha sido adecuada a nuestro grupo de

alumnos y alumnas:

-Los materiales utilizados han sido suficientes, motivadores, atractivos:

-OBSERVACIONES O DECISIONES:

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FFIICCHHAASS

En este apartado incluyo un ANEXO donde expongo los diferentes cuentos que inventan los alumnos/-as. CUENTOS INVENTADOS de varias Unidades didácticas de mi tarea para la Exposición: FICHA 1: TíTULO: "MOMO LA NIÑA QUE SABíA HABLAR CON LAS MANOS":(Correspondiente a la U.D. nº 5 del 2º Trimestre).(C.B 1,3,5). 1. La niña Momo no podía hablar, llevaba unos pantalones a flores de todos los colores, y siempre paseaba con su tortuga rallada. 2. Un día como todos los niños/-as al colegio marchó,movía y movía sus manos para hablar con Antón, un niño amigo suyo vecino de "Tarancón". 3. Se puso muy triste al ver que sólo Antón seguía sus dedos como si fuera su voz. 4. La señorita que era muy lista a un juego jugó, a mover los dedos como lo hacían Momo y Antón. 5. ¿Queréis vosotros moverlos como si fuese su voz?... (Dejamos un tiempo para hacer lenguaje de signos). 6.¡Qué feliz se va a su casa Momo!; ya si que saben todos hablar sin su voz...AH! se me olvidaba, la tortuga se llama "ALTAVOZ".

Y COLORíN COLORADO ESTE CUENTO HA EMPEZADO...

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FICHA 2: TÍTULO: "LA MARGARITA RITA":(Correspondiente a la U.D. nº 6 del Segundo Trimestre)(C.B 1,3,6). 1. La Margarita Rita está triste y ojerosa. porque no tiene color y sus pétalos ya no huelen a flor 2. Pero el pajarillo Benitillo, que es un pájaro muy pillo ha llamado al pintor Federico que pinta muy bien los abanicos 3. Al campo vendrá con su paleta y sus pinceles de verdad para que Margarita pueda alegre bailar y cantar 4. En su paleta traerá todos estos colores para pintar el verde, el rojo, el azul y todos cuantos quieras tú...

Y COLORÍN COLORADO CON ESTA POESíA VAMOS A HACER UN TRABAJO PARA QUE TODOS NOS QUEDEMOS MARAVILLADOS..

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FICHA 3: TÍTULO “EL TALLER MECÁNICO DE PEPO”:(Corresponde a la U.D nº7 del

2º Trimestre)(C.B 1,3,8).

1. El taller estaba triste, nadie entraba y Pepo, creía que era un mal mecánico. 2. Un día un viejo tractor llegó echando mucho humo por su viejo tubo. 3. Pepo intento arreglarlo pero ¡pluff! su cara se lleno de tiznajos. 4. Buscó unas herramientas grandes y cuando se volvió ¡zas!... 5. El tractor lloraba y hablaba y hablaba sin parar…¿ que decía? 6. No quería estar enfermo y por eso Pepo con aceite lo curó.

Y COLORIN COLORADO ESTE CUENTO HA EMPEZADO.

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FICHA 4: TÍTULO “ DON QUIJOTE SE VA DE CARNAVAL”.(Corresponde a la U.D nº

8 del 2º Trimestre)(C.B 1,3,5,6).

1. Don Quijote de la Mancha tiene un caballo muy picarón, cuando le dice ¡vamos!. Para que ande le tiene que pedir las cosas por favor. Así es como anda, corre y hasta mueve la cola como una flor.

2. Tiene Don Quijote un amigo que le llaman Sancho y tiene una panza muy gorda de tanto comer chorizos, salchichas y jamón.

3. Dijo un día Don Quijote que quería ir a una fiesta, que hacían en un pueblo que se llamaba viento, y como es un poco despistado, cuando allí llego no se dio cuenta de que la gente se disfrazó.

4. Unos iban de chinitos, otros negros del sur, unas vestidas de princesas, otros de pistoleros, algunos de superman u otras de hadas del país nunca jamás.:

5. Don Quijote que es muy bueno con todos quiso hablar, y cada uno le contaba la historia de su lugar.

Después todos juntos un bonito baile formaron y en corro bailaron las danzas de los países, si vosotros queréis bailar dadme la mano a mí…

Y COLORÍN COLORADO ESTE CUENTO HA EMPEZADO.

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FICHA 5:

TÍTULO “Cuéntame un cuento con muchos personajes

dentro”(Corresponde a la U.D nº 9 del 2º Trimestre)(C.B 1,2,3,4,6).

1. Erase una vez un cuento que llevaba muchos personajes dentro, habían salido de sus libros para irse a vivir al campo de los limoneros. Caperucita ya era amiga del lobo y juntos paseaban por el parque. 2. Peter Pan era un gran piloto de aviones y subía y bajaba por el cielo con su amiga Campanilla y con los tres cerditos mosqueteros. 3. Pinocho ya no mentía y su nariz se achicaba cada día, y le gustaba ir a visitar al patito feo que era míster el bello. 4. La Cenicienta tenia un carruaje precioso y ya no tenia que volver a las doce sino a las ocho, se había buscado al gato con botas para que fuera su cochero así podían viajar por el mundo entero. 5. Hansel y Gretel ya nunca se pierden porque se han comprado un juguete que les ayuda a volver a casa es un robot mecánico llamado Espinete. 6. Todos estos personajes viven en unos libros de Cuentos que tienen una casa llena, llena de espejos ,Biblioteca se llama la casa y si queréis aquí en la clase podemos buscar a estos personajes que están en nuestros cuentos.

COLORÍN COLORADO ESTE CUENTO HA EMPEZADO.

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FICHA 6:

TÍTULO: “Blancanieves y los enanitos del Cole” (Corresponde a la U.D.nº

10 del 2º Trimestre)(C.B todas).

1. Érase que se era una niña llamaba Blancanieves, era muy bella y su color de piel era negro, vestía un vestido blanco y lleno de bonitas flores de formas diferentes: redondas, triangulares…

2. Un día se fue a jugar al bosque, con tierra y barro y se puso a construir cosas preciosas ¿Qué cosas haría.....?

3. Pero de pronto oyó una canción preciosa (escucharán melodía)la siguió muy despacio y pasó por entre un árbol, un río...un puente...y…

4. Descubrió que eran niños de un escuela muy especial en donde hacían cosas bonitas con papel y con amistas, eran muy parecidos a Vosotros...

5. ¿Queréis asomaros al cuento?, Si os asomáis por esta ventanita (espacio para asomarse). Vuestro nombre le podéis contar a Blancanieves que ella encantada estará.(cada niño se asoma y dice su nombre desde la silueta de la secuencia cinco del cuento)...

6. Esos niños son como nosotros, se parecen un montón, porque no le escribimos a Blancanieves una carta desde nuestro corazón.

¡VAMOS MANOS A LA OBRA! NOTA: C.B.:Se refiere a las Competencias Básicas que desarrolla. Todos mis cuentos están divididos en partes para trabajar las distintas secuencias y la temporalización así como los conceptos matemáticos, todos los he planificado como actividad inicial o de motivación de cada U.D y a partir de ellos, desarrollo las distintas actividades de desarrollo y finales así como los distintos elementos curriculares.


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