UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
NIVEL: Bachillerato
CURSO: Bases Biológicas de la Cognición y el Comportamiento
CÓDIGO: PSB-012
TEMAS TRANSVERSALES: -Ecología y cuidado de la vida -Comunicación,
cultura y diversidad -Lucha contra la pobreza y la exclusión -Relaciones
vitales y espiritualidad
MODALIDAD: Cuatrimestre
NATURALEZA DEL CURSO: Teórico
HORAS PRESENCIALES: 2:20 h.
HORAS DE ESTUDIO INDEPENDIENTE: 3 h. semanales
REQUISITOS: II Ciclo
PROFESOR: Lic. Bradly Marín Picado
PERIODO: II cuatrimestre, 2016
HORARIO: Jueves de 5:30 p.m. – 8:20 p.m.
DESCRIPCIÓN:
Cada día más, cientos de estudios avalan y comprueban la relación, al
parecer ineludible, entre los procesos psicológicos y las bases biológicas
subyacentes, lo que subraya la trascendencia de la comprensión integral
de las respuestas psicológicas en tanto fenómenos bio-psico-sociales. En
el presente curso se analizan las bases biológicas de los procesos
cognitivos, emocionales y del comportamiento. Además, se profundiza en
el análisis de elementos neurológicos y de las bases fisiológicas del
sistema nervioso.
Tiene por objeto el estudio de la conducta humana, con la particularidad
de que se centra en el análisis de ésta como una característica biológica
en virtud de la cual cada persona establece una relación activa y
adaptativa con el medio ambiente. Está orientado para que los y las
participantes identifiquen los principios teóricos fundamentales que se
desarrollan actualmente en campos tales como la biología de la conducta
y la neurociencia.
Con el curso se pretende brindar las bases necesarias para que los y las
estudiantes participen activamente en el mundo social y profesional, con
el conocimiento necesario para expresar el porqué de nuestras conductas
a través de elementos neurológicos, la realidad de nuestro sistema
nervioso y la respuesta de éste ante el entorno en el que nos
desarrollamos. El programa incorpora elementos correspondientes a dos
temas transversales de la Universidad de la Salle. El primero está
relacionado con la Comunicación, cultura y diversidad; y el segundo con
las Relaciones vitales y espiritualidad. Esto por cuanto está enfocado en la
historia y la actualidad, en la influencia del entorno y el desarrollo del ser
humano a partir de la influencia de la biología de la cognición y el
comportamiento.
OBJETIVOS GENERALES:
Establecer la relación de aspectos neuroanatómicos, bioquímicos y
psicofisiológicos con la cognición, las emociones y la conducta; por medio
de la interacción entre los y las participantes del curso y el docente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Relacionar los procesos biológicos con los procesos cognitivos,
emocionales y de la conducta.
Reconocer las principales características de las bases biológicas,
para visualizar su aplicación en el estudio de la conducta, la
cognición y las emociones.
Brindar oportunidades de aprendizaje a los y las estudiantes para
que por medio de la comunicación, el respeto, la interacción y la
integración de diferentes opiniones y propuestas se desarrolle un
ambiente facilitador, que propicie aprendizaje de calidad, efectivo y
práctico.
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
Los contenidos del curso se enmarcan en las siguientes temáticas:
I. Introducción al estudio de la biología de los procesos
psicológicos.
II. Psicofisiología de la percepción.
III. Psicofisiología de la atención.
IV. Bases neurológicas del aprendizaje y la memoria.
V. Bases biológicas de las emociones: comunicación, diferencias
por género, influencia de la cultura sobre la biología, relaciones
vitales, trasfondo biológico, etc.
VI. Bases biológicas del lenguaje.
VII. Bases biológicas de la respuesta motriz.
VIII. Bases biológicas de la solución de problemas: base biológica,
diferencias culturales, estrategias para la solución de problemas,
etc.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
Las estrategias utilizadas para el aprendizaje son de tipo constructivista,
en las que los y las estudiantes y el profesor van construyendo su
conocimiento a través de dinámicas que tienen como objetivo la
apropiación de los nuevos contenidos. Lo anterior requiere de un
involucramiento en las diferentes actividades y de una participación
activa, creativa y reflexiva. Otras estrategias constituyen elementos
didácticos que incluyen la revisión de textos y su correspondiente síntesis,
preguntas de reflexión, presentaciones orales, evaluaciones escritas, entre
otros. Las estrategias de aprendizaje demandan la participación
comprometida del o la estudiante en su proceso de formación, por lo que
el conocimiento previo resulta de especial relevancia, así como la
construcción de experiencias significativas, que resulten útiles y
aprovechables para su crecimiento personal y profesional.
METODOLOGÍA:
El desarrollo del curso seguirá una metodología multimodal, caracterizada
por lecciones magistrales, actividades en clase y trabajo en grupos. Entre
otras, se contemplan las siguientes actividades: análisis de casos,
conversatorios, prácticas en clase, presentaciones orales, investigaciones,
lecturas, documentales y otras asignaciones específicas que favorezcan la
aplicación de los conocimientos que se van adquiriendo y que permitan
profundizar en temas de interés particular para las y los estudiantes.
Por su parte, las y los estudiantes están llamados a participar activamente
en la reflexión, análisis crítico y discusión de los contenidos de la materia.
Para motivar esta participación, se propiciará el aprendizaje desde el
respeto de los conocimientos previos de cada estudiante y la promoción
de interacciones grupal a partir de los conocimientos adquiridos y
experiencias desarrolladas en el curso. Asimismo, se estimulará el
aprendizaje autónomo por parte de cada estudiante.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
La evaluación incluye estrategias formativas, diagnósticas y sumativas
sobre la comprensión del curso. La evaluación contempla los siguientes
rubros:
RUBROS A EVALUAR
Examen parcial 20% Examen final 20%
Asignación grupal 35%
Participación en los conversatorios
10%
Fichas de lectura 05% Presentación oral 05%
Guía de trabajo 05%
Total 100%
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Examen parcial (20%): será una prueba de comprensión y
aplicación de la teoría estudiada, la cual se realizará de manera
presencial en la fecha asignada en el cronograma.
2. Examen final (20%): evaluará la comprensión de toda la materia
por parte de los estudiantes, la cual se dejará para la casa con 8
días de anticipación.
3. Asignación grupal (35%): consistirá en una exploración acerca
del tema asignado. Para ello, deberán indagar en lecturas previas,
libros sobre el tema, entrevistas a expertos, artículos científicos y
cualquier otro tipo de fuente académica que les permita abarcar
integralmente el tema a investigar. Asimismo, los hallazgos
encontrados se compartirán con los compañeros en la fecha
asignada en el cronograma de actividades. Los y las estudiantes
deberán entregar al docente un trabajo escrito y a los compañeros
un resumen de 2 páginas. Para la exposición oral se deberá utilizar
una metodología de taller para abordar los contenidos.
Los rubros para la evaluación del trabajo de investigación se detallan a
continuación:
RUBROS A EVALUAR
Avance 05%
Calidad del contenido: sustentado, coherente y
consistente
10%
Presentación del documento
escrito: orden, formato, redacción y ortografía
03%
Uso adecuado de APA en citas
y referencias
02%
Presentación oral en clase 15%
Total 35%
4. Fichas de lectura (5%): El estudiante deberá revisar
semanalmente un artículo científico, documental o video acerca de
los temas revisados en la semana correspondiente y realizar una
ficha de lectura. La ficha debe incluir un resumen de la fuente
consultada y un comentario personal. La ficha deberá tener una
extensión no mayor de dos páginas, pero el comentario debe tener
una extensión mínima de media página. Finalmente, el estudiante
deberá incluir la referencia de la fuente consultada utilizando el
formato APA.
5. Participación en los conversatorios (10%): se realizarán dos
conversatorios en las fechas asignadas en el cronograma. El
estudiante deberá revisar al menos una lectura sobre el tema
correspondiente y preparar un análisis crítico de dos páginas sobre
el contenido. Dicho análisis será un insumo para la discusión en
clase.
6. Presentación oral (5%): el objetivo de la presentación oral es
que el estudiante aporte información complementaria a la temática
del curso desde el campo de la psicología educativa, clínica, laboral
o social.
7. Guía de trabajo (5%): el estudiante deberá completar un
documento de repaso que le será entregado en la primera semana
de clases y efectuar su revisión en la fecha señalada en el
cronograma.
CRONOGRAMA DEL CURSO:
Los contenidos del curso se organizarán bajo el siguiente cronograma:
SEMANA CONTENIDOS LECTURA ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
12 de
mayo
Presentación del
grupo
Revisión del
programa y la
bibliografía del
curso
Programa del
curso
Dinámica inicial
Lectura y
explicación del
programa
19 de
mayo
Introducción al
estudio de la
biología de los
procesos
psicológicos
Chamizo y Rivera,
2012
Documental: “Todo
sobre el cerebro
humano”
26 de
mayo
Repaso sobre
anatomía del
sistema nervioso
Mendez, 2011a Guía de trabajo
2 de junio Psicofisiología de la
percepción
Repositorio
Albatros, 2011
Presentación oral
Retroalimentación y
apoyo por parte del
docente
Ficha 1
9 de junio Psicofisiología de la
atención
Londoño, 2009 Presentación oral
Retroalimentación y
apoyo por parte del
docente
Ficha 2
SEMANA CONTENIDOS LECTURA ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
16 de
junio
Bases neurológicas
de la memoria
Betancourth-
Alvarenga, 2007
Presentación oral
Retroalimentación y
apoyo por parte del
docente
Entrega del
avance
23 de
junio
Bases neurológicas
del aprendizaje
Ortega y Franco,
2010
Presentación oral
Retroalimentación y
apoyo por parte del
docente
Ficha 3
30 de
junio Examen parcial
7 de julio Semana de transversalización
14 de julio Bases biológicas de
las emociones
Delgado, 2009 Presentación oral
Retroalimentación y
apoyo por parte del
docente
Conversatorio
21 de julio Bases biológicas
del lenguaje
Mendez, 2011b Presentación oral
Retroalimentación y
apoyo por parte del
docente
Ficha 4
28 de julio Bases biológicas de
la cognición motora
Noriega, 2011 Presentación oral
Retroalimentación y
apoyo por parte del
docente
Ficha 5
SEMANA CONTENIDOS LECTURA ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
4 de
agosto
Bases biológicas de
la toma de
decisiones y de la
solución de
problemas
Martínez-Selva,
Sánchez-Navarro,
Bechara y
Román, 2006
Presentación oral
Retroalimentación y
apoyo por parte del
docente
Conversatorio
11 de
agosto
Presentación de
trabajos finales
Entrega de las
asignaciones grupales
Entrega del
examen final por
parte del docente
18 de
agosto
Presentación de
trabajos finales
Entrega del
examen final por parte del
estudiante
25 de
agosto Examen extraordinario
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA Y SUGERIDA:
Betancourth-Alvarenga, J. (2007). Neurobiología de la Memoria. BUN
Synapsis, 2(3), 4-9.
Carlson, N.R. (2014). Fisiología de la conducta (11a ed.). Madrid: Pearson
Educación.
Chamizo, A. y Rivera, G. (2012). Cerebro y comportamiento. Revista
Argentina de Ciencias del Comportamiento, 4(2), 75-89.
Crossman, A.R. & Neary, D. (2007). Neuroanatomía: texto y atlas en color
(3a ed.). Barcelona: Masson.
Delgado, H. (2009). El triple componente cromático de las experiencias:
memoria, emoción y sistema nervioso autónomo. Med Unab, 12(1), 52-
61.
Fuente, Ramón de la & Álvarez, F.J. (2002). Biología de la mente.
México: Fondo de Cultura Económica.
Kandel, E. (2001). Principios de neurociencia (4a ed.). Madrid: Prentice-
Hall.
Londoño, L.P. (2009). La atención: un proceso psicológico básico.
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Martínez-Selva, J.M., Sánchez-Navarro, J.P., Bechara, A. y Román, F.
(2006). Mecanismos cerebrales de la toma de decisiones. Revista de
Neurología, 42 (7), 411-418.
Mendez, J. (2011a). Tema 2. Organización y función cerebral. Recuperado
de: http://ocw.um.es/cc.-sociales/neuropsicologia/material-de-clase-
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Mendez, J. (2011b). Tema 5. Lenguaje, afasias y trastornos relacionados.
Recuperado de: http://ocw.um.es/cc.-sociales/neuropsicologia/material-
de-clase-1/tema-5.-lenguaje-afasias-y-trastornos-relacionados.pdf
Noriega, M.J. (2011). Tema 5. Sistema motor: control del reflejo y
voluntario. Recuperado de: http://ocw.unican.es/ciencias-de-la-
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6.-fisiologia-del-sistema-nervioso/tema-5.-sistema-motor-control-del-
movimiento/sistema_motor_control_del_movimiento_reflejo_y_voluntario
Ortega, C. y Franco, J. (2010). Neurofisiología del aprendizaje y la
memoria. Plasticidad Neuronal. Archivos de medicina, 6(1:2). doi:
10.3823/048
Palmero, F. (1996). Aproximación biológica al estudio de la emoción.
Anales de psicología, 12(1), 61-86.
Pinel, J. (2007). Biopsicología (6a ed.). Madrid: Pearson Educación.
Repositorio Albatros. (2011). Sensación, percepción, motivación y
emoción (el mundo, tal como decimos que es). Recuperado de
https://temariosalbatros.files.wordpress.com/2011/02/unidad-iii.pdf
Smith, E.E. & Kosslyn, S.M. (2008). Procesos cognitivos: modelos y bases
neurales. Madrid: Pearson Educación.
Snell, R.S. (2007). Neuroanatomía clínica (6a ed.). Argentina: Editorial
Médica Panamericana.
Nota: Las lecturas obligatorias se asignarán luego de su discusión en la
primera semana de clase.
Lic. Bradly Marín Picado
Teléfono de oficina 25116407
http://psb012.wordpress.com/
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