Download doc - gurutikjateng.files.wordpress.com · Web viewPertemuan kedua : Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai faktorisasi

1

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : MatematikaSatuan Pendidikan : SMP/MTsKelas/Semester : VIII / 1

Nama Guru : ............................NIP/NIK : ............................Sekolah : ............................

2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Nama Sekolah : .............................Mata Pelajaran : MatematikaKelas : VIII (Delapan)Semester : 1 (Satu)

Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.

Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi aljabar.Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama :a. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,

pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar.b. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,

pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar.- Pertemuan Kedua:a. Peserta didik dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

B. Materi AjarFaktorisasi Suku Aljabar, yaitu mengenai:a. Menjelaskan pengertian koefisien, variabel, dan konstanta.b. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.c. Menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar.

C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi, pemberian tugas.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama

Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang

pentingnya mempelajari materi ini.

Kegiatan Inti: Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara

menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, dan mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar).

3

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan suku sejenis dan suku tidak sejenis.

materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi

belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan

maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok; Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket

mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta, suku sejenis, dan derajat dari bentuk aljabar, mengenai penentuan hasil operasi perkalian dengan menggunakan ubin aljabar dan sifat distributif, serta mengenai penentuan hasil perpangkatan dari penjumlahan atau perkalian suku dua dengan suku dua.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket mengenai penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah dan penyederhanaan bentuk aljabar tersebut, mengenai penyelesaian perkalian suku satu dengan suku dua menggunakan ubin aljabar, mengenai penyederhanaan perkalian suku dua dengan suku dua dengan menggunakan model ubin aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta, suku sejenis, dan derajat dari bentuk aljabar, penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah, dan penentuan apakah bentuk aljabar yang diberikan merupakan monomial, binomial, trinomial, atau polinomial, mengenai penentuan penjumlahan dan pengurangan suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, mengenai penentuan pembagian suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, dan mengenai penentuan hasil perkalian suku dua dengan suku dua, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket..

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,

isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik

melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

mencapai kompetensi dasar:

4

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

berpartisipasi aktif.

Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Pertemuan KeduaPendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.

- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.

- Membahas PR.Kegiatan Inti:

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara

menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada pecahan dalam bentuk aljabar serta cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1. mengenai cara menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar).

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar dan pecahan bentuk aljabar serta cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan bentuk aljabar, mengenai cara menyelesaikan perkalian dan pembagian pecahan bentuk aljabar, mengenai cara menyelesaikan perpangkatan pecahan bentuk aljabar, mengenai cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar, dan mengenai cara menyederhanakan pecahan bersusun.






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

5

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi




mengenai penyelesaian perkalian dan pembagian pecahan bentuk aljabar, mengenai penyelesaian perpangkatan pecahan bentuk aljabar.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan hasil penjumlahan dan pengurangan pecahan bentuk aljabar, mengenai penentuan hasil perkalian, pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar, mengenai penyederhanaan pecahan bentuk aljabar, dan mengenai penyederhanaan pecahan bersusun, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket.





mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan

peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;




Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi

Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.

E. Alat dan Sumber BelajarSumber :- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1.- Buku referensi lain.

Alat :- Laptop- LCD- OHP

F. Penilaian Hasil Belajar

6

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Teknik Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal

Menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar.

Menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar

Tes tertulis Uraian Berapakah: (2x + 3) + (-5x – 4) Berapakah (-x + 6)(6x – 2) Tentukan koefisien,

variabel, dan konstanta dari bentuk aljabar

!Adakah suku

sejenisnya?

Tentukan hasil dari: a. b.

c.

d. e.

Selesaikanlah.

a.

b.

c.

d.

e.

Sederhanakanlah.

a.

b.

Mengetahui,Kepala SMP/MTs …………….

( ......................................................... )NIP/NIK :…………..……………….

........., ......, ............... 20...Guru Mapel Matematika.

( ............................................ )NIP/NIK :…….…………….

7



Standar Kompetensi :1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.Kompetensi Dasar :1.2.Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama :

o Peserta didik dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar).

- Pertemuan kedua :o Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik

berkaitan dengan materi mengenai faktorisasi suku aljabar, yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam bentuk aljabar., serta cara menentukan faktor-faktor suku aljabar.


B. Materi AjarMenentukan faktor-faktor suku aljabar.

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.



pentingnya mempelajari materi ini.Kegiatan Inti:


menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar) (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menentukan faktor-faktor suku aljabar), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenaicara menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar).

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai cara

memfaktorkan bentuk dan , mengenai cara

memfaktorkan bentuk , jika , dan mengenai cara memfaktorkan

bentuk jika .

8










mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai cara memfaktorkan

bentuk dan , mengenai cara memfaktorkan bentuk

, jika , dan hal. 24 mengenai cara memfaktorkan bentuk

jika . Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket

mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB dengan model ubin aljabar, mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat,

mengenai cara memfaktorkan bentuk , jika , kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan faktor-faktor suku aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.

Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai faktorisasi suku aljabar, yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam bentuk aljabar., serta cara menentukan faktor-faktor suku aljabar untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.








eksplorasi;

9

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum






Pertemuan KeduaPendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan

harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai faktorisasi suku aljabar, yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam bentuk aljabar., serta cara menentukan faktor-faktor suku aljabar.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis

secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru

dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan

sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik

dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;





kelompok; Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta

diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian

telah selesai.



melalui berbagai sumber,

10

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan









E. Alat dan Sumber BelajarSumber :- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1.- Buku referensi lain.Alat :- Laptop- LCD- OHP



Penilaian


Menentukan faktor suku aljabar

Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya

Tes lisan

Tes tertulis

Daftar pertanyaan

Uraian

pilihan ganda

Uraian

Sebutkan variabel pada bentuk berikut:

1. 4x + 32. 2p – 53. (5a – 6)(4a+1)

Faktorkanlah 6a - 3b + 12

Faktorkan bentuk aljabar berikut!.

a. b. c. d. e.

Tentukan bentuk penjabaran

11

pilihan ganda

dari !

Bentuk mempunyai ...

a. 4 faktor c. 4 suku b. 3 faktor d. 3 suku


( ......................................................... )NIP/NIK :…………..……………….


( ............................................ )NIP/NIK :…….…………….


12



Kompetensi Dasar : 1.3.Memahami relasi dan fungsi.Alokasi Waktu : 3 jam pelajaran (2 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama dan kedua :a. Peserta didik dapat membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan

sehari-hari.b. Peserta didik dapat menyatakan relasi.c. Peserta didik dapat menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.


B. Materi Ajar.a. Menjelaskan pengertian relasi.b. Menyatakan relasi.c. Menjelaskan pengertian fungsi (pemetaan).

C. Metode Pembelajaran.Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

D. Langkah-langkah Kegiatan. Pertemuan Pertama dan Kedua



EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai

contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara menyatakan relasi dan menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai pengertian relasi, mengenai menyatakan relasi, dan mengenai pengertian fungsi (pemetaan)), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara menyatakan relasi dan menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada mengenai cara menyatakan relasi dari suatu himpunan ke himpunan lain dengan menggunakan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan diagram Cartesius.


13









mengenai pembuatan relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di sekitar kita mengenai menyatakan relasi, dan mengenai pembuatan fungsi yang ada di sekitar kita serta penentuan domain, kodomain, dan rangenya.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai pembuatan relasi yang mungkin dari diagram panah yang diberikan serta mengenai menyatakan relasi, dan mengenai pengidentifikasian relasi yang merupakan fungsi, penentuan domain, kodomain, dan rangenya, serta menyatakan relasi, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.













secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

14

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi

Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.

E. Alat dan Sumber BelajarSumber :- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, - Buku referensi lain.Alat :- Laptop- LCD- OHP

F. Penilaian Hasil Belajar .


Penilaian


Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi

Menyatakan suatu fungsi dengan notasi

Tes lisan

Tes tertulis

Daftar pertanyaan

Uraian

Berikan contoh dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi!

Harga gula 1 kg Rp 5600,00. Harga a kg gula 5600 a rupiah.Nyatakan dalam bentuk fungsi a !

Buatlah relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di sekitarmu!

Diketahui dan

. Buatlah diagram panah yang menunjukkab relasi “faktor dari“ dari himpunan A ke himpunan B!

Perhatikan digram panah berikut!

A B r p s t q u Tentukan domain, kodomain, dan rangenya!



15

( ......................................................... )NIP/NIK :…………..……………….

( ............................................ )NIP/NIK :…….…………….

16



Standar Kompetensi : 1.Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.

Kompetensi Dasar :1.4.Menentukan nilai fungsi.Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran.

A. Tujuan Pembelajarana. Peserta didik dapat menghitung nilai fungsi.b. Peserta didik dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.


B. Materi AjarMenghitung nilai fungsi.

C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi, pemberian tugas.

D. Langkah-langkah KegiatanPendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.




menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menghitung nilai fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menghitung nilai fungsi yang dinyatakan dalam tabel fungsi.





Elaborasi

17

Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk





mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.









berpartisipasi aktif. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat






18


Penilaian


Menghitung nilai fungsi Menentukan bentuk fungsi

jika nilai dan data fungsi diketahui

Tes tertulisTes tertulis

Isian singkatUraian

Jika f(x) = 4x -2 maka nilai f(3)=....

Jika f(x) = px + q, f(1) = 3 dan

f(2) = 4, tentukan f(x). Diketahui fungsi f :

. a. Tentukan bayangan

dari -2, -1, 0, 1, 2, 3!b. Tentukan p jika

!


( ......................................................... )NIP/NIK :…………..……………….


( ............................................ )NIP/NIK :…….…………….



Standar Kompetensi :1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.Kompetensi Dasar :1.5.Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem

koordinat Cartesius.Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama:

o Peserta didik dapat menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya.

- Pertemuan kedua :o Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik

berkaitan dengan materi mengenai fungsi, yaitu mengenai pengertian relasi, cara menyatakan relasi, pengertian fungsi (pemetaan), cara menghitung nilai fungsi, dan menggambar grafik fungsi.


B. Materi AjarMenggambar grafik fungsi.

19






menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menggambar grafik fungsi), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya.









kelompok;








eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

20

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.





Pertemuan KeduaPendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan

harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai fungsi, yaitu mengenai pengertian relasi, cara menyatakan relasi, pengertian fungsi (pemetaan), cara menghitung nilai fungsi, dan menggambar grafik fungsi.













telah selesai.



melalui berbagai sumber,

21











E. Alat dan Sumber BelajarSumber :- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, hal. 41-59.- Buku referensi lain.




Penilaian


Menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi

Menggambar grafik fungsi pada koordinat Cartesius

Tes tertulis Isian singkatUraian

Diketahui f(x) = 2x + 3. Lengkapilah tabel berikut:

X 0 1 2 3

f(x) .. .. .. ..

Dengan menggunakan tabel gambarlah grafik fungsi yang dinyatakan f(x) = 3x -2.

Diketahui himpunan P = dan Q =

. Relasi dari P ke Q adalah l “lebih dari“.a. Gambarlah diagram panah relasi itu! Apakah

22

relasi itu merupakan fungsi?b. Buatlah himpunan

pasangan berurutannya!c.Gambarlah diagram

Cartesiusnya!

Diketahui , dengan domain {-2, -1, 0, 1, 2, 3}. Tentukan range fungsi tersebut!

Diketahui dengan . Jika

, maka =… a. 1 c. 5

b. 3 d. 7


( ......................................................... )NIP/NIK :…………..……………….


( ............................................ )NIP/NIK :…….…………….

23




Kompetensi Dasar : 1.6. Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus.Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (4 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama:a. Peserta didik dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan

variabel.b. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.- Pertemuan kedua :a. Peserta didik dapat mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien garis lurus

dalam berbagai bentuk.- Pertemuan ketiga :a. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.- Pertemuan keempat :a. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan

dengan materi mengenai persamaan garis lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel, cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis


B. Materi AjarPersamaan Garis Lurus, yaitu mengenai:a. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. b. Menentukan persamaan garis y=mx atau y=mx+c jika gambar garis diketahui. c. Mengenal dan menentukan gradien.d. Menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.


D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama.




Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai

persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan

24

persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel, dan mengenai menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c, c 0, jika gambar garis diketahui).

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada mengenai penentuan koordinat titik pada bidang Cartesius, mengenai cara menggambar garis dengan persamaan y = mx, mengenai cara menggambar garis dengan persamaan y = mx + c, c 0 mengenai cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui.










mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius, mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang koordinat, mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c, c 0, pada bidang koordinat, mengenai penentuan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius, mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang Cartesius, mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c, c 0 pada bidang Cartesius.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx atau y = mx + c, c 0 pada bidang Cartesius, mengenai penentuan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.




belajar yang telah dilakukan,

25










Pertemuan kedua.Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.


- Membahas PR.Kegiatan Inti:


pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai mengenal dan menentukan gradien).

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menentukan gradien garis yang berbentuk ax + by + c = 0.

Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket mengenai penentuan gradien dari beberapa gambar segitiga siku-siku, dan mengenai penentuan gradien garis yang mempunyai persamaan berbentuk ax + by + c = 0.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket

mengenai penentuan gradien suatu benda. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui

Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan gradien suatu benda, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.


Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

26

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan



Pertemuan Ketiga.Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.


Kegiatan Inti:. Eksplorasi


menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis).

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 83 mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan

melalui titik , mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui

titik dan , mengenai cara menentukan persamaan garis yang

melalui titik dan sejajar dengan garis lain, mengenai cara menentukan

persamaan garis yang melalui titik dan tegak lurus dengan garis lain, mengenai cara menentukan koordinat titik potong dua garis.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.

83 mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan melalui

titik , mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik

dan , mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik dan sejajar dengan garis lain, mengenai cara menentukan persamaan

garis yang melalui titik dan tegak lurus dengan garis lain, mengenai cara menentukan koordinat titik potong dua garis.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket

mengenai penentuan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik

,. mengenai penentuan persamaan garis yang melalui titik dan , mengenai penentuan apakah garis-garis sejajar dari benda-benda di sekitar kita terletak pada satu bidang datar, mempunyai titik potong, dan memiliki gradien yang sama dengan garis lain, mengenai kedudukan dua garis apakah saling sejajar, berpotongan, atau berimpit.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan persamaan garis, dan mengenai

27

penentuan koordinat titik potong dua garis, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan

garis lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel, cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis, untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,


Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi

Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket dan yang belum terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. dan “Portofolio“.

Pertemuan keempat.Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan

harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel, cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.



secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta


telah selesai.



Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi

Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket dan yang belum

28

terselesaikan/dibahas di kelas, serta Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai fungsi.

E. Alat dan Sumber BelajarSumber :- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,.- Buku referensi lain.Alat :- Laptop- LCD- OHP



Penilaian


Menjelaskan pengertian dan menentukan gradien garis lurus dalam berbagai bentuk

Menentukan persamaan garis lurus yang melalui dua titik dan melalui satu titik dengan gradien tertentu

Menggambar grafik garis lurus

Tes tertulis Uraian Disajikan gambar beberapa garis pada kertas berpetak. Tentukan gradien garis-garis tersebut!

Persamaan garis yang melalui titik (2,3) dan mempunyai gradien 2 adalah ... .

Gambarlah garis lurus dengan persamaan y = 2x - 4


( ......................................................... )NIP/NIK :…………..……………….


( ............................................ )NIP/NIK :…….…………….

29



Standar Kompetensi : 2.Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 2.1.Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel.Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga:a. Peserta didik dapat menyebutkan perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV)

dan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).b. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-turut

dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi.


B. Materi AjarSistem Persamaan Linear Dua Variabel, yaitu mengenai:a. Mengingat persamaan linear satu variabel (PLSV).b. Mengenal persamaan linear dua variabel (PLDV)c. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua variabel dan menggambar

grafik.d. Mengenal sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).e. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).


D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga


pentingnya mempelajari materi ini.Kegiatan Inti:.


perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV), serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-turut dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai mengingat persamaan linear satu variabel (PLSV), mengenai mengenal persamaan linear dua variabel (PLDV), mengenai menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua variabel dan menggambar grafik, mengenai mengenal sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV), mengenai menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV)).

30

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV), serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-turut dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada mengenai cara menggambar grafik dari himpunan penyelesaian PLDV, mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode substitusi, mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode eliminasi, dan mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan penggabungan metode eliminasi dan substitusi.









kelompok; Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket

mengenai contoh masalah yang dinyatakan dengan PLDV, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari PLSV, mengenai penentuan penyelesaian dari PLDV, mengenai penentuan himpunan penyelesaian dari PLDV beserta penggambaran grafik himpunan penyelesaiannya, mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode grafik, mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode substitusi, dan mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode eliminasi, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.









eksplorasi;

31

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum






Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi


E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1.- Buku referensi lain.Alat :- Laptop- LCD- OHP



Penilaian


Menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV

Menjelaskan SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel

Menentukan akar SPLDV dengan substitusi dan eliminasi

Tes lisanTes tertulisTes tertulis

UraianIsian

singkatUraian

Perhatikan bentuk 4x + 2 y = 2

x – 2y = 4a. Apakah merupakan

sistem persamaan?b. Ada berapa variabel?c. Apa variabelnya?d. Disebut apakah bentuk

tersebut? Manakah yang merupakan

SPLDV?a. 4x + 2y = 2 x – 2y = 4b. 4x + 2y ≤ 2

x – 2y = 4c. 4x + 2y > 2

x – 2y = 4d. 4x + 2y – 2 = 0

x – 2y – 4 = 0 Selesaikan SPLDV berikut

ini:3x – 2y = -1-x + 3y = 12

32


( ......................................................... )NIP/NIK :…………..……………….


( ............................................ )NIP/NIK :…….…………….



Standar Kompetensi :2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar :2.2.Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).

Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (1 pertemuan).

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV.


B. Materi AjarMenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV.






membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan

33

SPLDV (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV).

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai penyusunan model matematika ke dalam bentuk SPLDV.









kelompok;














34

E. Alat dan Sumber Belajar.Sumber :- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1.- Buku referensi lain.Alat :- Laptop- LCD- OHP



Penilaian


Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV

Tes tertulis Uraian Harga 4 pensil dan 5 buku tulis Rp19 000,00 sedangkan harga 3 pensil dan 4 buku tulis Rp15 000,00. Tulislah model matematikanya.

Keliling persegi panjang adalah 30 cm dan panjangnya 6 cm lebih panjang dari lebarnya. Tulislah model matematikanya


( ......................................................... )NIP/NIK :…………..……………….


( ............................................ )NIP/NIK :…….…………….

35



Standar Kompetensi :2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar :2.3.Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya.


A. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama:a. Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan

dengan SPLDV dan penafsirannya.- Pertemu, Kedua:a. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.- Pertemuan Ketiga:a. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan

dengan materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel


B. Materi Ajar.a. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel.b. Menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.






menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya.

36

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya.









kelompok;














Pertemuan Kedua.Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.

37


Kegiatan Inti:. Eksplorasi


menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket

mengenai penentuan penyelesaian dari sistem persamaan non linear dua variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari sistem persamaan non linear dua variabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.

Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.










Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi

Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“dan “Portofolio“ pada.

38

Pertemuan Ketiga.Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan

harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel.




ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta


telah selesai.


memberikan penguatan dan penyimpulanKegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru: Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya

mengenai Teorema Pythagoras.

E. Alat dan Sumber Belajar.Sumber :- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,.- Buku referensi lain.Alat :- Laptop- LCD- OHP



Penilaian


Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya

Menyelesaikan SPLDV dengan menggunakan grafik garis lurus

Tes tertulis Uraian Selesaikan SPLDV berikut: 2x + 3y = 8 5x - 2y =1

Selesaikan SPLDV 4x + 5y = 19 3x + 4y = 15

dengan menggunakan grafik garis lurus dan merupakan apakah hasilnya?

1. Jumlah dua bilangan adalah 48. Empat kali bilangan pertama ditambah tiga kali bilangan kedua adalah 20. Tentukan kedua

39

pilihan ganda

bilangan itu.

2. Tentukan penyelesaiannya! (x 0, y 0)

3. Jika harga 4 kaos dan 3 celana adalah Rp395.000,00 dan harga 2 kaos dan 2 celana adalah Rp230.000,00, tentukan harga 1 kaos dan 4 celana!

4. Nilai x yang memenuhi sistem persamaan:

adalah…..

a. 5 c. 7 b. 6 d. 8

Contoh rubrik.

No. Aspek yang dinilai BobotPenilaian

Skala Skor Tiap

Aspek

Rubrik1 2 3 4

1. Pemahaman apa yang diketahui

4....

1. jika sama sekali tidak memahami2. jika pemahamannya sebagian kecil3. jika pemahamannya sebagian besar4. jika sangat memahami

2. Pemahaman apa yang ditanyakan

4....

1. jika sama sekali tidak memahami2. jika pemahamannya sebagian kecil3. jika pemahamannya sebagian besar4. jika sangat memahami

3. Ketepatan strategi pemecahan masalah

4....

1. jika sama sekali tidak tepat2. jika sebagian kecil tepat3. jika sebagian besar tepat4. jika seluruhnya tepat

4. Relevansi konsep yang dipilih dengan permasalahan

3

....

1. jika sama sekali tidak relevan2. jika sebagian kecil relevan3. jika sebagian besar relevan4. jika seluruhnya relevan

5. Ketepatan model matematika yang digunakan

5

....

1. jika sama sekali tidak tepat2. jika sebagian kecil

40

tepat3. jika sebagian besar tepat4. jika seluruhnya tepat

6. Kebenaran dalam melakukan operasi hitung

3

....

1. jika sama sekali tidak benar2. jika sebagian kecil benar3. jika sebagian besar benar4. jika seluruhnya benar

7. Kebenaran jawaban 2 .... 1. jika sama sekali tidak benar2. jika sebagian kecil benar3. jika sebagian besar benar4. jika seluruhnya benar

Jumlah 25 ....


( ......................................................... )NIP/NIK :…………..……………….


( ............................................ )NIP/NIK :…….…………….

41



Standar Kompetensi :3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar :3.1. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang

sisi-sisi segitiga siku-siku.Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (4 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama, dan Kedua,:a. Peserta didik dapat menemukan Teorema Pythagoras.b. Peserta didik dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain

diketahui.c. Peserta didik dapat menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.- Pertemuan Ketiga dan keempat :a. Peserta didik dapat mengenal tripel Pythagoras.b. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut

istiimewa (salah satu sudutnya adalah ).


B. Materi AjarTeorema Pythagoras, yaitu mengenai:a. Menemukan Teorema Pythagoras.b. Menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.c. Mengenal tripel Pythagoras.d. Menerapkan Teorema Pythagoras.


D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua.




menemukan Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui, menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, dan mengenal tripel Pythagoras, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menemukan Teorema Pythagoras, mengenai menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, mengenai mengenal tripel Pythagoras).

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menemukan Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga siku-siku

42

jika dua sisi lain diketahui, menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, dan mengenal tripel Pythagoras.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada mengenai cara menemukan panjang sisi miring segitiga siku-siku dengan menggunakan Teorema Pythagoras, mengenai pengidentifikasian tiga bilangan yang merupakan tripel Pythagoras.









kelompok;














43

Pertemuan Ketiga dan keempat :Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.




menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah ), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menerapkan Teorema Pythagoras).

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah ).

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada mengenai cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah ).









kelompok; Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui

Latihan“ dalam buku paket mengenai penghitungan panjang salah satu sisi segitiga siku-siku jika diketahui panjang sisi yang lain dari segitiga siku-siku dan besar satu sudut pada segitiga siku-siku (selain sudut ), kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.







44









Penilaian


Menemukan Teorema Pythagoras

Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui.

Menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku istimewa (salah satu sudutnya 300, 450, 600)

Tes tertulis Uraian Panjang sisi siku-siku suatu segitiga adalah a cm dan b cm, dan panjang sisi miring c cm. Tuliskan hubungan antara a, b, dan c.

Panjang salah satu sisi segitiga siku-siku 12 cm, dan panjang sisi miringnya 13 cm. Hitunglah panjang sisi siku-siku yang lain.

Segitiga ABC siku-siku di B. Sudut A = 300 dan panjang AC = 6 cm. Hitunglah panjang sisi AB dan BC.

Jika panjang sisi siku-siku suatu segitiga adalah a cm, b cm, dan panjang sisi miring adalah c cm, maka tuliskan hubungan antara a, b, dan c.

Panjang salah satu sisi siku-siku adalah 16 cm dan panjang sisi miring adalah 20 cm. Hitunglah panjang sisi siku-siku yang lain.

Selidikilah apakah segitiga

45

berikut merupakan segitiga siku-siku.Jelaskan.

4 cm 7 cm 8 cm

Selidikilah apakah bilangan 5, 7, 9 merupakan tripel Pythagoras.

Tentukan nilai x: 2 cm x


( ......................................................... )NIP/NIK :…………..……………….


( ............................................ )NIP/NIK :…….…………….

46



Standar Kompetensi : 3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar : 3.2. Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan

Teorema Pythagoras.Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (4 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama, kedua, ketiga dan keempat ,:a. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku.b. Peserta didik dapat menghitung panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal

persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb.- Pertemuan ketiga ,:a. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan

dengan materi mengenai Teorema Pythagoras.


B. Materi AjarMenerapkan Teorema Pythagoras.


D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua




menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menerapkan Teorema Pythagoras), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada mengenai cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang dengan Teorema Pythagoras.



47







kelompok;














Pertemuan Ketiga dan keempat :Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.

- Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai Teorema Pythagoras.




48











telah selesai.


memberikan penguatan dan penyimpulanKegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru: Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya

mengenai lingkaran.

E. Alat dan Sumber BelajarSumber :- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1.- Buku referensi lain




Penilaian


Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku istimewa

Menghitung panjang diagonal pada bangun datar, misal persegi, persegipanjang, belah-

Tes tertulis Uraian Suatu segitiga ABC siku-siku di B dengan besar sudut A = 300, dan panjang AB=c cm

Hitung panjang sisi-sisi BC dan AC.

Persegipanjang mempunyai panjang 8 cm dan lebar 6 cm.

49

ketupat, dsb

pilihan ganda

Hitunglah panjang diagonalnya.

Tentukan nilai x pada segitiga siku-siku di bawah ini:

x

x

Suatu persegi panjang mempunyai panjang 9 cm dan lebar 7 cm. Tentukan panjang diagonalnya.

Sebuah tanah berbentuk persegi panjang dengan ukuran 8a m 12a m. Jika panjang diagonalnya 1.500 m, tentukan keliling tanah itu!

Ali menyeberang sungai yang lebarnya 15 m. Jika Ali terbawa arus sejauh 8 m, maka jarak yang ditempuh untuk menyeberangi sungai adalah ….

a. 17 m c. 19 m b. 18 m d. 20 m


( ......................................................... )NIP/NIK :…………..……………….


( ............................................ )NIP/NIK :…….…………….

50

51

52

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : MatematikaSatuan Pendidikan : SMP/MTs.Kelas/Semester : VIII / 2

Nama Guru : ............................NIP/NIK : ............................Sekolah : ............................,


Nama Sekolah : .............................Mata Pelajaran : MatematikaKelas : VIII (Delapan)Semester : 2 (Dua)

53

Standar Kompetensi :4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.Kompetensi Dasar :4.1. Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran.Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran.

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema.


B. Materi AjarLingkaran, yaitu mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.


D. Langkah-langkah KegiatanPendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.



Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai

unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran).

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema.






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket

mengenai pemasangan nama unsur-unsur atau bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema terhadap gambar ilustrasinya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.

Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

54

memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;














Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.




Penilaian


55

Menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran : pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, talibusur, juring dan tembereng.

Tes lisan Daftar pertanyaan

Disebut apakah ruas garis ?


( ......................................................... )NIP/NIK :…………..……………….


( ............................................ )NIP/NIK :…….…………….



Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.Kompetensi Dasar : 4.2.Menghitung keliling dan luas lingkaran.Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (5 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga, keempat, dan kelima.a. Peserta didik dapat menemukan nilai Phi.b. Peserta didik dapat menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.c. Peserta didik dapat menghitung keliling dan luas lingkaran.


B. Materi Ajar.a. Menentukan nilai Phi ( ).b. Menentukan keliling lingkaran.c. Menentukan luas lingkaran.


D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga, keempat, dan kelima



56

D

C



menemukan nilai Phi ( ), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta menghitung keliling dan luas lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai menemukan nilai Phi ( ),mengenai menentukan keliling lingkaran, dan mengenai menentukan luas lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menemukan nilai Phi ( ), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta menghitung keliling dan luas lingkaran.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada mengenai cara menentukan keliling lingkaran, dan mengenai cara mencari luas lingkaran.






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket

mengenai penentuan keliling lingkaran, jari-jari, diameter jika salah satu nilai dari jari-jari, keliling, dan diameter lingkaran diketahui, dan mengenai penentuan luas lingkaran.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket mengenai penentuan rumus keliling lingkaran dan penemuan nilai Phi (),mengenai penentuan luas lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai nilai Phi ( ),mengenai penentuan keliling lingkaran, dan mengenai penentuan luas lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi



kelompok;




belajar yang telah dilakukan,

57














Penilaian


Menemukan nilai phi Menentukan rumus

keliling dan luas lingkaran Menghitung keliling dan

luas lingkaran.

Unjuk kerjaTes lisan

Tes tertulis

Tes uji petik kerja

Daftar Pertanyaan

Uraian

Ukurlah keliling (K) sebuah benda berbentuk lingkaran dan juga diameternya (d).

Berapakah nilai Sebutkan rumus keliling

lingkaran yang berjari-jari p. Sebutkan rumus luas

lingkaran yang berjari-jari q. Hitunglah luas lingkaran jika

ukuran jari-jarinya 14 cm.



58

( ......................................................... )NIP/NIK :…………..……………….

( ............................................ )NIP/NIK :…….…………….

59



Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.Kompetensi Dasar : 4.3. Memahami relasi dan fungsi.Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (6 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama, Kedua dan Ketiga .a. Peserta didik dapat mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap

busur yang sama.b. Peserta didik dapat menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan

busur yang sama.- Pertemuan keempat, kelima dan keenam .a. Peserta didik dapat menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng.b. Peserta didik dapat menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring

dalam pemecahan masalah.


B. Materi Ajar.a. Mengenal sudut pusat dan sudut keliling.b. Mengenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat.


D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga.




hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan cara menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai mengenal sudut pusat dan sudut keliling), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan cara menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada mengenai cara menentukan besar sudut keliling.

60

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.







mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut keliling. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui

Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut keliling, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.




kelompok;












secara konsisten dan terprogram;

61

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program


Pertemuan keempat. Kelima dan keenamPendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.




menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai mengenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada mengenai cara menentukan keliling dan luas lingkaran, serta panjang busur, luas juring dan temberengnya.







mengenai penentuan panjang busur, luas juring, dan besar sudut lingkaran. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui

Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan jari-jari lingkaran jika diketahui besar sudut pusat dan panjang busur lingkaran, luas juring dan tembereng, dan penggunaan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.




kelompok;


isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

62

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,















Penilaian


Menjelaskan hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama

Menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama.

Menentukan panjang busur, luas juring dan luas tembereng.

Menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam

Tes tertulis

Tes lisan

Tes tertulis

Isian singkat

Daftar Pertanyaan

Uraian

Jika sudut A adalah sudut pusat dan sudut B adalah sudut keliling, sebutkan hubungan antara sudut A dan sudut B jika kedua sudut itu menghadap busur yang sama.

Berapa besar sudut keliling jika menghadap diameter lingkaran?

Di dalam lingkaran dengan jari-jari 12 cm, terdapat sudut pusat yang besarnya 900 Hitunglah:

63

pemecahan masalah a. Panjang busur kecil b.luas juring kecil Seorang anak harus minum

tablet yang berbentuk lingkaran. Jika anak tersebut harus minum 1/3 tablet itu dan ternyata jari-jari tablet 0,7 cm. Berapakah luas tablet yang diminum?

Gambar di bawah ini adalah penampang pipa yang digenangi air. Diameter pipa adalah 14 cm dan panjang permukaan air pada pipa adalah 10 cm. Berapakah tinggi air dari dasar pipa dan luas penampang air itu?

10 cm


( ......................................................... )NIP/NIK :…………..……………….


( ............................................ )NIP/NIK :…….…………….

64



Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.Kompetensi Dasar : 4.4. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran.Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (4 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama, dan Kedua.a. Peserta didik dapat menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis

yang melalui titik pusat.b. Peserta didik dapat mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar

dua lingkaran.- Pertemuan Ketiga, dan keempat.a. Peserta didik dapat menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan

persekutuan luar.b. Peserta didik dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan

dua lingkaran.


B. Materi AjarGaris Singgung Lingkaran, yaitu mengenai:a. Mengenal garis singgung lingkaran.b. Menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran.c. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran.d. Mengenal garis singgung persekutuan dua lingkaran.e. Melukis garis singgung lingkaran.f. Menghitung panjang garis singgung persekutuan.g. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.







menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar

65

dua lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai mengenal garis singgung lingkaran, mengenai menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran, mengenai menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran, dan mengenai mengenal garis singgung persekutuan dua lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua lingkaran.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada mengenai cara menentukan panjang garis singgung lingkaran dan besar sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat, dan mengenai cara menentukan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.









kelompok;











rangkuman/simpulan pelajaran;

66

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program


Pertemuan Ketiga dan KeempatPendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.




menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar, serta menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai melukis garis singgung lingkaran, mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan, mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar, serta menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran, mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran, dan mengenai cara menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.







mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada lingkaran, mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak di luar lingkaran, mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua lingkaran, dan mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.

Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada lingkaran, mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak di luar lingkaran, mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua lingkaran, mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran, mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran, mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai melukis garis singgung lingkaran, mengenai

67

menghitung panjang garis singgung persekutuan, dan mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.




kelompok;















E. Alat dan Sumber Belajar.Sumber :- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2.- Buku referensi lain.Alat :- Laptop- LCD- OHPF. Penilaian Hasil Belajar .


PenilaianTeknik Bentuk Instrumen/ Soal

68

Instrumen Menemukan sifat sudut

yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat.

Menjelaskan garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua lingkaran.

Menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

Uraian

Isian singkat

Uraian

Perhatikan gambar!

Berapakah besar sudut P?Jelaskan! Perhatikan gambar!

Disebut apakah:a) garis AB? b) garis KL? Panjang jari-jari dua

lingkaran masing-masing 7cm dan 1cm. Jika jarak antara titik pusatnya 10cm, berapakah panjang garis singgung:a) persekutuan dalamb) persekutuan luar


( ......................................................... )NIP/NIK :…………..……………….


( ............................................ )NIP/NIK :…….…………….

69

Q

OP

QP

AB

K

L



Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.Kompetensi Dasar : 4.5.Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga.Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama.a. Peserta didik dapat melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.- Pertemuan Kedua.a. Peserta didik dapat melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.


B. Materi Ajar.Lingkaran, yaitu mengenai:

a. Melukis lingkaran dalam dan luar segitiga.b. Melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.






melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai melukis lingkaran dalam dan luar segitiga), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada mengenai cara menentukan jari-jari lingkaran dalam segitiga, dan mengenai penghitungan panjang jari-jari lingkaran luar segitiga.





70





kelompok;














Pertemuan KeduaPendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.




melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai cara melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.

71

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik berbeda yang tidak segaris.






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui

Latihan“ dalam buku paket mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.

Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai lingkaran dan garis singgung lingkaran untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.




kelompok;












secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

72

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi

Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“, serta “Portofolio“.

E. Alat dan Sumber BelajarSumber :- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, - Buku referensi lain.Alat :- Laptop- LCD- OHPF. Penilaian Hasil Belajar


Penilaian


Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga

Tes tertulis Uraian Dengan menggunakan jangka dan penggaris, lukislah lingkaran:a) dalam suatu segitigab) luar suatu segitiga

Buatlah lingkaran yang melalui titik-titik P, Q, R berikut!

R P

Q

Seekor anjing yang terikat pada suatu pancang dialtih untuk berlari mengitari halaman. Suatu hari anjing itu berlari mengelilingi halaman 30 kali dengan tali yang mengencang sepanjang 5 m. Apabila tali dianggap terus mengencang setiap kali berputar, berapa meter jarak yang ditempuh anjing itu?

Segitiga ABC memiliki sisi-sisi 12 cm, 5 cm, dan 13 cm. Panjang jari-jari lingkaran dalamnya adalah …

a. 2 cm c. 6 cm b. 4 cm d. 8 cm Panjang garis singgung

persekutuan luar dua lingkaran 15 cm. Jika panjang jari-jarinya masing-masing 10 cm dan 2 cm, jarak kedua pusat lingkaran

73

itu adalah ..... a. 17 cm c. cm b. cm d. 16 cm


( ......................................................... )NIP/NIK :…………..……………….


( ............................................ )NIP/NIK :…….…………….

.

74



Standar Kompetensi : 5. Mamahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya.

Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas serta bagian-bagiannya.


A. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.


B. Materi AjarKubus, Balok, Prisma dan Limas Tegak, yaitu mengenai mengenal unsur-unsur kubus, balok, prisma dan limas tegak.






Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP Kelas VIII Semester 2, mengenai mengenal unsur-unsur kubus dan balok, serta mengenai mengidentifikasi unsur-unsur prisma tegak dan limas tegak).

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.





75


memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi



kelompok;














Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas

E. Alat dan Sumber BelajarSumber :- Buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester 2.- Buku referensi lain.Alat :- Laptop- LCD- OHPF. Penilaian Hasil Belajar .


Penilaian


76

Menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas : rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal.

Tes tertulis Daftar pertanyaan

W V

T U S R

P QPerhatikan balok PQRS-TUVW.a. Sebutkan rusuk-rusuk

tegaknya!b. Sebutkan diagonal ruangnya!Sebutkan bidang alas dan

atasnya!


( ......................................................... )NIP/NIK :…………..……………….


( ............................................ )NIP/NIK :…….…………….

77




Kompetensi Dasar : 5.2. Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma, dan limas.Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama dan Kedua.Peserta didik dapat membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.


B. Materi AjarMenggambar kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak






membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP Kelas VIII Semester 2, mengenai menggambar kubus dan balok, dan yaitu menggambar prisma dan limas tegak), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket mengenai menggambar kubus dan balok, dan mengenai menggambar prisma dan limas tegak, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui

Latihan“ dalam buku paket mengenai penggambaran kubus dan balok, dan mengenai penggambaran prisma dan limas, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.

78




kelompok;














E. Alat dan Sumber Belajar.Sumber :- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP Kelas VIII Semester 2.- Buku referensi lain.Alat :- Laptop- LCD- OHP



Penilaian


Membuat jaring-jaring- kubus- balok- prisma tegak- limas

Unjuk kerja Tes uji petik kerja

Dengan menggunakan karton manila, buatlah model:a. balokb. kubus

79

c. limas Buatlah gambar jaring-jaring

kubus yang panjang rusuknya 5 satuan.

Buatlah gambar jaring-jaring prisma segitiga tegak ABC.DEF dengan panjang sisi-sisi segitiga 3 cm, 4 cm, dan 5 cm, serta tinggi 6 cm.


( ......................................................... )NIP/NIK :…………..……………….


( ............................................ )NIP/NIK :…….…………….

80




Kompetensi Dasar : 5.3. Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma dan limas.


A. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama Kedua, ketiga dan. Keempat.a. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus,

balok, prisma tegak, dan limas tegak.- Pertemuan kelima, keenam dan ketujuh..a. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok,

prisma tegak, dan limas tegak.- Pertemuan kedelapan.a. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan

dengan materi mengenai kubus, balok, prisma dan limas tegak.


B. Materi Ajara. Menghitung luas permukaan (sisi) kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.b. Menemukan dan menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.


D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Kedua, ketiga dan keempat




menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester 2, mengenai menghitung luas permukaan (sisi) kubus dan balok,.dan mengenai menemukan dan menghitung rumus luas permukaan prisma dan limas tegak), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada mengenai cara menghitung luas permukaan balok, mengenai cara

81

menghitung luas permukaan prisma, dan mengenai cara menghitung luas permukaan limas segiempat beraturan.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) kubus dan balok,. mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) prisma, dan mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) limas segiempat tegak.









kelompok;














82

Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas

Pertemuan kelima, keenam dan ketujuhPendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.




Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester 2, mengenai menemukan volume kubus dan balok, dan mengenai menemukan dan menghitung rumus volume prisma dan limas tegak), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada mengenai cara menghitung volume balok, mengenai cara menghitung volume prisma, dan mengenai cara menghitung volume limas tegak.







hal. 259-260 mengenai penemuan rumus volume limas. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket

hal.229 mengenai penghitungan volume kubus dan balok, mengenai penghitungan volume prisma, dan mengenai penghitungan tinggi limas jika alas dan tinggi serta volume limas diketahui.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui

Latihan“ dalam buku paket mengenai penghitungan volume kubus dan balok, mengenai penghitungan volume prisma tegak, dan mengenai penghitungan volume limas tegak, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.

Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai kubus, balok, prisma dan limas tegak untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.




kelompok;

83














Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi

Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“, serta “Portofolio“.

Pertemuan kedelapan.Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan

harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai kubus, balok, prisma dan limas tegak.








memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

84

Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta


telah selesai. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi



kelompok;














E. Alat dan Sumber BelajarSumber :- Buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester 2.- Buku referensi lain.Alat :- Laptop- LCD- OHP

85



Penilaian


Menemukan rumus luas permukaan kubus, balok, limas dan prisma tegak

Menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma dan limas

Menentukan rumus volume kubus, balok, prisma, limas

Menghitung volume kubus, balok, prisma, limas.

Tes lisanTes tertulisTes lisan

Tes tertulis

Daftar pertanyaan

UraianDaftar PertanyaanTes pilihan ganda

Sebutkan rumus luas permukaan kubus jika rusuknya x cm.

Sebutkan rumus luas permukaan prisma yang alasnya jajargenjang dengan panjang alas a cm dan tingginya b cm. Tinggi prisma t cm.

Suatu prisma tegak sisi tiga panjang rusuk alasnya 6 cm dan tingginya 8 cm. Hitunglah luas permukaan prisma.

Sebutkan rumus volume:a) kubus dengan panjang

rusuk x cm.b) balok dengan panjang

pcm, lebar lcm, dan tinggi t cm.

Suatu limas tegak sisi-4 alasnya berupa persegi dengan panjang sisi 9 cm. Jika tinggi limas 8 cm maka volume limas :

A. 206 cmB. 216 cmC. 261 cmD. 648 cm

Ukuran sebuah batu bata adalah 10 cm 12 cm 25 cm. Berapa banyak batu bata yang akan dibutuhkan untuk membuat sebuah dinding dengan tinggi 1,75 m, tebal 12 cm, dan panjang 60 m ? (abaikan ketebalan semen).

Luas sisi limas dengan alas persegi adalah 384 . Panjang rusuk alasnya 12 m. Tinggi limas itu adalah ….

a. 6 m c. 10 m b. 8 m d. 12 m


( ......................................................... )NIP/NIK :…………..……………….


( ............................................ )NIP/NIK :…….…………….

86

87

88