Lev Vigotsky

1896 – 1934

Herramientas y sistema de actividad

• En el hombre, el cerebro y la mano han extendido de manera infinita su sistema de actividad (el ámbito de alcanzables y posibles formas de conducta).

• Esto puede comenzar a observarse a finales del primer año de vida que es cuando el niño da el primer paso en la vía del descubrimiento y utilización de las herramientas.

Actividad mediata y funciones psicológicas

• El uso de herramientas amplía las actividades en las que operan las funciones psicológicas.

• Pero la combinación de herramienta y signo en la actividad psicológica permite el surgimiento de la conducta “superior”.

• El uso de medios artificiales cambia todas las funciones psicológicas.

La función mediadora

Actividad mediata

Signo Herramienta

La herramienta y el signo

• La analogía básica entre signo y herramienta descansa en la función mediadora que caracteriza a ambas.

• Existe un vínculo real entre estas actividades.

• La diferencia esencial es el modo en que orientan la actividad humana.

La herramienta

• La herramienta es el medio que le permite al sujeto el control de su entorno.

El signo

• El signo es el medio que le permite al sujeto el control de la propia conducta.

¿De qué esta hablando Vigotsky?

Del control voluntario y consciente de la propia conducta.

Actividad mediada y funciones psicológicas

• La conexión existente entre el uso de instrumentos y el lenguaje afecta a varias funciones psicológicas, especialmente a la percepción, a las operaciones sensorio motrices y a la atención.

• El análisis de cada una de estas funciones permitirá analizar el modo en que el lenguaje introduce cambios cualitativos, tanto en su forma como en la relación con otras funciones.

1. La percepción verbalizada• La percepción de un niño no se desarrolla como una

continuación directa de las formas de percepción de los animales más próximos al género humano.

• La función primaria del lenguaje de los niños pequeños es rotular las cosas con nombres, así se supera la estructura natural del campo sensorial a través de la creación de nuevos centros estructurales.

• La percepción de objetos reales es propio de la percepción humana: El hombre no ve simplemente colores y formas sino que, también, percibe el mundo con sentido y significado.

2. Las operaciones sensorio motrices• La diferencia más importante entre la conducta

selectiva entre un niño y un adulto es que, para el primero, la serie de movimientos de tanteo constituye el proceso de selección.

• En el niño los movimientos no se encuentran separados de la percepción.

• El empleo de signos auxiliares destruye la fusión del campo sensorial y el sistema motor, y capacita al niño para dominar sus movimientos.

La atención• Con la función indicativa de las palabras el niño

comienza a dominar su atención creando nuevos centros estructurales en las situación percibida.

• Para reorganizar su campo visual y espacial, el niño, con ayuda del lenguaje, crea un campo temporal.

• La incorporación de signos en la percepción temporal crea las condiciones para el desarrollo de un único sistema que abarca elementos del pasado, presente y futuro.

Vygotski, L. (2009). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Buenos Aires: Crítica.