Download ppt - Visions Alternatives del desplegament curricular

VISIONS ALTERNATIVES DEL DESPLEGAMENT CURRICULAR

Ramon Grau


Sens dubte aquest mil·lenni reclama una nova educació amb noves aptituds per al pensament, la creativitat i la resolució de problemes, i amb nous valors que considerin la diversitat del nostre món, altament comunicat i amb canvis vertiginosos.

Transformar la enseñanza. R.G. Tharp i al.

Paidós, 2002


nova educació

noves aptitudsnous valors


resolució de problemes

noves aptituds

per al pensament

creativitat


canvis vertiginosos.

nous valors

que considerin diversitat del nostre món

altament comunicat


Entre les característiques de la societat actual destaca la necessitat que els individus desenvolupin una constant predisposició per aprendre, la capacitat d’enfrontar-se a situacions complexes i canviants, resoldre problemes i prendre decisions a més de ser ciutadans crítics i responsables.

La educación encierra un tesoro. Delors i al. Santillana, 1996


constant predisposició per aprendre

capacitat d’enfrontar-se a situacions complexes i canviants

resoldre problemes i prendre decisions

ciutadans crítics i responsables


constant predisposició per aprendre

capacitat d’enfrontar-se a situacions complexes i canviants

resoldre problemes i prendre decisions

ciutadans crítics i responsables

... per afrontar les necessitats dels individus en la societat actual

el currículum ens condiciona ...

el currículum no ens deixa ...

el currículum ens obliga ...

és que el currículum ...


Ramon Grau. Cardedeu 2008.




el currículum ...

Ai! el currículum ...







el currículum ...

Ai! el currículum ...


el currículum és una oportunitat ...

el currículum és un instrument ...

el currículum ens pot ajudar ...


Tot depèn de la lectura que fem del currículum


DECRET 143/2007 Article 6

6.1 S’entén per currículum de l’educació secundària obligatòria el conjunt de competències bàsiques, objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d’avaluació d’aquesta etapa.

6.2 Per a cada matèria, aquest Decret determina els objectius, per a tota l’etapa, així com els continguts i criteris d’avaluació en els diferents cursos.

6.3 Els centres educatius desenvoluparan i completaran el currículum d’educació secundària obligatòria. El currículum elaborat pel centre formarà part del seu projecte educatiu.

Cada centre educatiu haurà de concretar, desenvolupar i completar el currículum:

• prenent en consideració els principis educatius del propi centre, l’origen ètnic i social del seu alumnat, la vinculació amb el seu entorn, els recursos disponibles,

• adoptant els mètodes pedagògics més adients amb els seus plantejaments educatius, que no podran desestimar els aspectes normatius.



DECRET 143/2007 Article 6

6.1 S’entén per currículum de l’educació secundària obligatòria el conjunt de competències bàsiques, objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d’avaluació d’aquesta etapa.

6.2 Per a cada matèria, aquest Decret determina els objectius, per a tota l’etapa, així com els continguts i criteris d’avaluació en els diferents cursos.

6.3 Els centres educatius desenvoluparan i completaran el currículum d’educació secundària obligatòria. El currículum elaborat pel centre formarà part del seu projecte educatiu.

Cada centre educatiu haurà de concretar, desenvolupar i completar el currículum:

• prenent en consideració els principis educatius del propi centre, l’origen ètnic i social del seu alumnat, la vinculació amb el seu entorn, els recursos disponibles,

• adoptant els mètodes pedagògics més adients amb els seus plantejaments educatius, que no podran desestimar els aspectes normatius.



És compatible el currículum amb perspectives d’innovació?

És quin sentit el currículum és un instrument per a un canvi?

Pot ser el currículum una oportunitat?

continguts temps

espais

agrupacions

avaluació

gestió aula


Currículum

continguts temps

espais

agrupacions

avaluació

Organització del centre

desplegament curricular

gestió aula



1rA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

8,15-9,15 TECNO Tutoria LLCS LLCT ANG

9,15–10,15 CCNN CCSS CCNN CCSS MATES

10,15-11,15 CV CCNN MUS CV LLCT

11,15-11,45

11,45-12,45 LLCT MATES EF MUS LLCS

12,45-13,45 MUS ALT/REL ANG ALT/REL

15,15–16,15 EF LLCS TECNO

16,15–17,15 CCSS ANG MATES


Setembre 2008

5èA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

8,15-9,15 MATES EF LLCS LLCS FRN

9,15–10,15 CCNN HIST CCNN HIST MATES

10,15-11,15 FEN CCNN MATES FEN FEN

11,15-11,45

11,45-12,45 LLCS MATES EF DIB LLCS

12,45-13,45 RELI RELI FRN RELI

15,15–16,15 EF LLCS CCNN DIB

16,15–17,15 HIST FRN MATES HIST


Octubre 1970

Currículum disciplinar

Currículum integrat

es fonamenta en matèries o disciplines

disciplinar




s’organitza al voltant de centres d’interés, de problemes socials, d’idees clau ...

de competències bàsiques

integrat

globalitzat

interdisciplinar

transdisciplinar




es fonamenta en matèries o disciplines

s’organitza al voltant de centres d’interés, de problemes socials, d’idees clau ...

de competències bàsiques

disciplinar integrat<>

globalitzat

interdisciplinar

transdisciplinar




disciplinar integrat<>

globalitzat

interdisciplinar

transdisciplinar


matèries competències

lliçons de fets i conceptes acadèmics

capacitats de les persones, estimular la curiositat i la cooperació, fomentar la creativitat i la investigació com a vies de generació d'estructures de pensament pròpies i d'esquemes d'interpretació de l'entorn d'informació




matèries competències

lliçons de fets i conceptes acadèmics

capacitats de les persones, estimular la curiositat i la cooperació, fomentar la creativitat i la investigació com a vies de generació d'estructures de pensament pròpies i d'esquemes d'interpretació de l'entorn d'informació

assignatura persona

matèries centres d’interés

competències bàsiques

disciplinesproblemes socials

idees clau




Matèries que conformen un currículum disciplinar

Llengua catalana i literatura

Llengua castellana i literatura

Llengua estrangera

Matemàtiques

Ciències de la naturalesa

Ciències socials

Educació visual i plàstica Tecnologies

Música

Educació per a la ciutadania Matèries optatives

Educació física


Matèries i competències que conformen el currículum



Llengua estrangera

Matemàtiques


Ciències socials


Música


Educació física

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual 2. Competències artística i cultural

3. Tractament de la informació i competència digital4. Competència matemàtica5. Competència d’aprendre a aprendre

7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic8. Competència social i ciutadana

6. Competències d’autonomia i iniciativa personal


Components d’un currículum integrat

Problemes socials, ambientals,tecnològics, científics

Centres d’interés

Projectes (necessitat, encàrrec)

Polèmiques, debats públics

Eixos transversals


1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual 2. Competències artística i cultural

3. Tractament de la informació i competència digital4. Competència matemàtica5. Competència d’aprendre a aprendre

7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic8. Competència social i ciutadana

6. Competències d’autonomia i iniciativa personal

TRANSVERSALITAT:

Entesa com el criteri per a seleccionar continguts i opcions metodològiques per tractar-los en contextos globals i de forma interdisciplinària entre àrees

FUNCIONALITAT:

Entesa com el criteri per establir opcions metodològiques que fomentin l’aplicació dels aprenentatges en diferents situacions i contextos reals, concrets i propers a l’alumnat

AUTONOMIA DE L’ALUMNAT:

Entesa com el criteri per establir opcions metodològiques que fomentin la comunicació d’objectius, el protagonisme de l’alumnat, la gestió dels errors i la corresponsabilitat en l’avaluació en les activitats d’ensenyament/aprenentatge



Llengua estrangera

Matemàtiques

Educació física

PROJECTES

3 hores

3 hores

3 hores

3 hores

2 hores

15 hores

Tutoria 1 horea



3 R (llegiR, escriuRe, calculaR)


Llegir, comprensió lectora, capacitat de síntesi i de relació amb el que ja se sapEscriure (i Parlar), expressió adequada, adequació al registre i a les normes, coherència en el missatgeCalcular, càlculs bàsics, diferents tipus de números, mesures, símbols i elements geomètrics, proporció, raonament matemàtic


Versió estesa 3 R (competència comunicativa i lingüística, competència matemàtica)

competència comunicativa

permet comprendre i expressar la realitat, les percepcions, els pensaments i els sentiments

competència matemàtica

permet resoldre autònomament problemes que inclouen conceptes matemàtics, que es presenten en la vida quotidiana de les persones




Versió estesa 3 R (competència comunicativa i lingüística, competència matemàtica)

competència comunicativa

permet comprendre i expressar la realitat, les percepcions, els pensaments i els sentiments

competència matemàtica

permet resoldre autònomament problemes que inclouen conceptes matemàtics, que es presenten en la vida quotidiana de les persones



Competè

ncies

instrum

entals

3 X (eXplorar, intercanviar-eXchange-, eXpressar)

Versió estesa 3 X (competència d’aprendre a aprendre, competència digital)

competència d’aprendre a aprendre

permet aconduir el propi aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent amb eficàcia i autonomia d’acord amb els propis objectius i necessitats.

permeten accedir a la informació, seleccionar amb criteri aquella que és rellevant i transmetre-la, tot usant distints suports, incloent-hi la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació

competència digital i per a tractar la informació


fent ús de les competències instrumentals


3 X (eXplorar, intercanviar-eXchange-, eXpressar)

Versió estesa 3 X (competència d’aprendre a aprendre, competència digital)

competència d’aprendre a aprendre

permet aconduir el propi aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent amb eficàcia i autonomia d’acord amb els propis objectius i necessitats.

permeten accedir a la informació, seleccionar amb criteri aquella que és rellevant i transmetre-la, tot usant distints suports, incloent-hi la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació

competència digital i per a tractar la informació



Competè

ncies

meto

dològiques



Llengua estrangera

Matemàtiques Educació física

Versió estesa 3 R

Instruments bàsics per a la competència comunicativa i lingüística, competència matemàtica

Versió estesa 3 X

Instruments bàsics per a la competència d’aprendre a aprendre, competència digital

Problemes socials, ambientals,tecnològics, científics

Centres d’interés

Projectes (necessitat, encàrrec)Polèmiques, debats públics

Eixos transversals



Matèries que conformen un/el currículum disciplinar



Llengua estrangera

Matemàtiques


Ciències socials


Música


Educació física




Llengua estrangera

Matemàtiques

Educació física

PROJECTES/TEMES/CENTRES D’INTERÉS

Principi d’activitat de l’alumne: l’alumne ha de trobar resposta, donar una explicació, argumentar una posició, satisfer un encàrrec (justament per això cal aprendre)






10,15-11,15 CV CCNN MUS CV LLCT

11,30-11,45

11,45-12,45 LLCT MATES EF MUS LLCS

12,45-13,45 MUS ALT/REL ANG ALT/REL








10,15-11,15 CV CCNN EVP CV LLCT

11,30-11,45

11,45-12,45 LLCT MATES EF EVP LLCS

12,45-13,45 EVP ALT/REL ANG ALT/REL




Cercar transversalitats




10,15-11,15 CV CCNN EVP CV LLCT

11,30-11,45

11,45-12,45 LLCT MATES EF EVP LLCS

12,45-13,45 EVP ALT/REL ANG ALT/REL




Sumant transversalitats



Llengua estrangera

Matemàtiques

Educació física

PROJECTES/TEMES/CENTRES D’INTERÉS

Principi d’activitat de l’alumne: l’alumne ha de trobar resposta, donar una explicació, argumentar una posició, satisfer un encàrrec (justament per això cal aprendre)


Anar més enllà del model disciplinar


8,15-9,15 LLCT PROJECTE PROJECTE LLCS PROJECTE

9,15–10,15 PROJECTE PROJECTE PROJECTE ANG PROJECTE

10,15-11,15PROJECTE

PROJECTE PROJECTE PROJECTE TUTORIA

11,30-11,45

11,45-12,45EF

MATESMATES

PROJECTE ANG

12,45-13,45 MATES LLCT PROJECTE LLCS

15,15–16,15 PROJECTE LLCS LLCT

16,15–17,15 PROJECTE ANGEF





10,15-11,15PROJECTE


11,30-11,45

11,45-12,45EF

MATESMATES

PROJECTE ANG








10,15-11,15PROJECTE


11,30-11,45

11,45-12,45EF

MATES MATES PROJECTE ANG





PereCàrrec: Tutor

ESO

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

8,30-9,30A2

ProjecteB2

ProjecteA2

ProjecteReunióProj 2n

9,30-10,30A2

ProjecteA2

ProjecteB2

ProjecteA2

ProjecteReunióTutoria

10,30-11,30A2

ProjecteB2

Projecte (C)A2(T)

GuàrdiaB2

Projecte

11,30-12,00

12,00-13,00B2

ProjecteReducciótutoria

A2Projecte (C)

Reducciótutoria

B2Projecte

13,00-14,00ReunióProj 1r

GuàrdiaReunióProj 2n

ReunióProj 1r

15,15-16,15 Claustres/Activitats formació

B2Projecte

16,15-17,15 Claustres/Activitats formació

B2Projecte

NuriaCàrrec: Tutora

ESO

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

8,30-9,30A1

ProjecteA1

ProjecteB2

Inst Lleng CS

9,30-10,30 GuàrdiaA1

ProjecteReunióTutoria

10,30-11,30A1

Projecte (C)A1

Projecte (T)Reducciótutoria

Guàrdia

11,30-12,00

12,00-13,00Reducciótutoria

B3Inst Lleng

CS

B2Inst Lleng

CS

A1Projecte

13,00-14,00ReunióProj 1r

ReunióInst.

Llengua

A1Projecte

ReunióProj 1r

B3Inst Lleng CS

15,15-16,15A1

Projecte

B3Inst Lleng

CS

Claustres/Activitats formació

16,15-17,15A1

Projecte

B2Inst Lleng

CS

Claustres/Activitats formació

L’Antàrtida, un món per descobrir

Quin fred que fa!

Auditoria ambiental al barriLa casa que jo vull

Com era el món de Tutankamon?

Diferències?

Viatge al centre de la Terra

Amb energia i moviment

Passejant entre estrelles i planetes

Aigua!Mira qui soc!

Temps de dinosaures

Històries d’un legionari

Benvingut al temple

La història d’un carrer

Química a la cuina?

La vida en un castell

El bosc

Un món sostenible

Quina força!

(Síntesis)

1r 2n