L/O/G/O

«Образовательная программа дошкольного учреждения как модель

построения образовательной деятельности в соответствии

с ФГОС дошкольного образования в условиях обеспечения качества

дошкольного образования»

Творческая группа по введению и реализации ФГОС дошкольного образования

Закон «Об образовании в Российской федерации»

качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.

Мониторинг и оценка качества

дошкольного образования

Целевые ориентиры направлены на приобретение личностных результатов детей

Анализ (оценка) реализации ООП и достижений ребёнка направлен на выстраивание индивидуальной траектории развития ребёнка и коррекцию педагогической деятельности

Оценка качества дошкольного образования – оценка условий реализации ООП

Мониторинг качества дошкольного образования – выполнение муниципального задания. Один из главных критериев – удовлетворённость родителей

КРИТЕРИИ ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

• Критерий соответствия разработанной и реализуемой образовательным учреждением основной образовательной программы дошкольного образования (ООПДО) требованиям действующих нормативных правовых документов (ФГОС).

• Критерий соответствия условий реализации ООПДО требованиям действующих нормативных правовых документов (ФГОС).

• Критерий соответствия результатов освоения ООПДО требованиям действующих нормативных правовых документов (ФГОС).

• Критерий, характеризующий степень удовлетворенности родителей качеством деятельности ДОО.

Особенности оценкиЭТО ВАЖНО!

• Для оценки первых двух групп критериев, а также для оценки степени удовлетворенности основных потребителей образовательных услуг качеством дошкольного образования будут разработаны примерные формы оценочных листов, которыми могут пользоваться участники процедуры оценки всех уровней: локального (уровня образовательного учреждения), муниципального и регионального.

• Критерий «соответствие результатов освоения ООПДО требованиям действующих нормативных правовых документов оценивается только на локальном уровне

(на уровне образовательного учреждения).

Методы, применяемые на уровне ДОУ

В соответствии со спецификой дошкольного образования адекватной формой оценки результатов освоения ООП ДО является система мониторинга, основным методом которой служит длительное наблюдение за ребенком, в том числе включенное.

А также применяются такие методы, как:

• анализ (данных, документации, продуктов детской деятельности и др.);

• беседа;• диагностические ситуации;

• интервью детей;

• анкетирование, опрос родителей.

Критерии готовности образовательной организации

к введению ФГОС дошкольного образования

• разработана и утверждена основная образовательная программа дошкольного образования;

• нормативная база образовательной организации приведена в соответствие с требованиями ФГОС дошкольного образования;

• приведены в соответствие с требованиями ФГОС дошкольного образования и тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательной организации;

• разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательной организации, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования; заключены дополнительные соглашения к трудовому договору с педагогическими работниками;

• определен перечень учебных пособий, используемых в образовательной деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования;

Критерии готовности образовательной организации

к введению ФГОС дошкольного образования

• определена оптимальная модель организации образовательной деятельности, в том числе взаимодействия с организациями дополнительного образования детей, другими социальными партнерами, обеспечивающая реализацию основной образовательной программы;

• заключены договоры с социальными партнерами по обеспечению реализации основной образовательной программы;

• разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС дошкольного образования;

• осуществлено повышение квалификации всех педагогических и руководящих работников образовательной организации;

• обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.

Предмет регулирования ФГОС дошкольного образования

• отношения в сфере образования между их участниками, возникающие при реализации основной образовательной программы дошкольного образования организацией, осуществляющей образовательную деятельность

Основные положения Закона «Об образовании в РФ» и ФГОС ДО,

регулирующие процесс разработки и

утверждения ООП ДО • Образовательные программы самостоятельно разрабатывается и

утверждается организацией, осуществляющей образовательную деятельность (п.5 ст. 2 ФЗ «Об образовании в РФ»)

• Образовательные программы дошкольного образования разрабатывается и утверждается организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования

(п.6 ст. 2 ФЗ «Об образовании в РФ»)

• Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учетом Примерных программ (п. 2.5., раздел II Стандарта)

Образовательная программа(п.9 ст.2 ФЗ «Об образовании в РФ»)

• комплекс основных характеристик образования (объём, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов

Стандарт устанавливает требования:

• к структуре Программы;

• к условиям реализации Программы, включающим требования к психолого-педагогическим, кадровым, финансовым условиям и к развивающей предметно-пространственной среде;

• к результатам освоения Программы, представленным в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

II. Требования к структуре образовательной программы и её объёму

• 2.1. Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.

• 2.2. Структурные подразделения в одной Организации (далее - Группы) могут реализовывать разные Программы.

• 2.3. Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

• 2.4. Программа направлена на: создание условий развития ребенка, открывающих возможности для

его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

• 2.6. Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

• социально-коммуникативное развитие;• познавательное развитие;• речевое развитие;• художественно-эстетическое развитие;• физическое развитие.

• 2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей , определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)

• 2.9. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.

Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 Стандарта).

В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее - парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы.

• 2.10. Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.

• 2.11. Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Структура ООП ДОУ

• Введение

I Целевой разделII Содержательный раздел ПрограммыIII Организационный раздел

IV Презентация Программы

• Приложение

Введение• нормативно-правовое обеспечение образовательной

деятельности • сведения об образовательной программе

• особенности осуществления образовательной деятельности

• возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, сведения о семьях воспитанников

• модель образовательной программы

I Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка• цели и задачи реализации Программы• принципы и подходы к формированию Программы• значимые для разработки и реализации Программы характеристики,

особенности образовательной деятельности• особенности организации образовательной деятельности в группах

для детей раннего возраста

1.2. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

• целевые ориентиры образования в раннем возрасте• целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования• модель выпускника ДОУ• система оценки результатов освоения детьми образовательной

программы

II Содержательный раздел2.1. Содержание образовательной деятельности по реализации

образовательных областей• Социально-коммуникативное развитие детей на основе приобретения

опыта в соответствующих видах деятельности• Познавательное развитие детей на основе приобретения опыта в

соответствующих видах деятельности• Речевое развитие детей на основе приобретения опыта в

соответствующих видах деятельности• Художественно-эстетическое развитие детей на основе приобретения

опыта в соответствующих видах деятельности• Физическое развитие детей на основе приобретения опыта в

соответствующих видах деятельности

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Образовательной программы

• Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

• Поддержка детской инициативы• Система социального партнёрства с семьёй• Система взаимодействия с другими социальными партнёрами• Система преемственности в работе ДОУ и школы (с конкретным

указанием ОУ).2.4. Существенные характеристики содержания образовательной

деятельности• Проектирование образовательной деятельности• Календарь событий • Примерное комплексно-тематическое планирование

2.5. Содержание коррекционной работы в рамках реализации Образовательной программы

• Описание условий для коррекционной работы с детьми.

• Описание контингента воспитанников, нуждающихся в квалифицированной помощи

• Направления и система коррекционной работы• Подборка программ и технологий, используемых в

соответствии с направлениями коррекции• Интеграция коррекционных мероприятий в

направления работы дошкольного учреждения• Планируемые результаты

III Организационный раздел3.1Организация образовательного процесса и организационно-

педагогические условия. • Общий режим работы ДОУ и гибкий режим деятельности каждой

возрастной группы• Годовой календарный учебный график • Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы• Организация непосредственно образовательной деятельности• Учебный план• Описание психолого-педагогических условий• Особенности традиционных событий3.2 Кадровый потенциал реализации Образовательной программы• Сведения о педагогических кадрах (общие сведения, образовательный

ценз, квалификационная категория, педагогический стаж).• Модель взаимодействия педагогов, специалистов, воспитателей3.3 Материально-техническое обеспечение Образовательной

программы3.4 Обеспеченность методическими материалами и средствами

обучения3.5 Описание развивающей предметно-пространственной и

информационно-образовательной среды.3.6 Финансовые условия реализации программы.

Презентация программы

Для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам,

вовлечённым в образовательную деятельность, а также широкой общественности

Для взрослых по поиску и использованию материалов, обеспечивающих реализацию программы,

в том числе в информационной среде

Для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией программы

Организация должна создавать возможности (п. 3.2.8. ФГОС ДО)

Содержание краткой презентации Программы

1. Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа, в том числе категории детей с ограниченными возможностями здоровья, если Программа предусматривает особенности её реализации для этой категории детей

2. Используемые примерные программы

3.Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей

ПРИЛОЖЕНИЯ

• Календарно - тематическое планирование реализации компонентов образовательных областей в соответствии с количеством часов, отведённых на реализацию содержания образования по данному компоненту

• Карты детского развития в системе мониторинга реализации Образовательной программы ДОУ