Social arvProgram

Oversigt over tema 2“hjørner”Social arv

LinjefagsorienteringCase-arbejde

Film

Sociale og kulturelle vilkår for skolen Tema 2 – Mål & CKF’er

63.1 • d) Den undervisningsmæssige betydning af elevernes

forskellige socialisering i samfundet.

63.2• c) Folkeskolens opgaver over for børn med forskellig

social, etnisk og kulturel baggrund. • d) Lærerens og skolens socialpædagogiske opgaver. • e) Lærerens og skolens specialpædagogiske opgaver. • f) Folkeskolens samarbejde med forældrene.

Oversigt over tema 2-periodenUge emne forelæser

44 Social arv PGU

45 Social ulighed (fokus på Bourdieus teorier)

PGU

46 Køn KME

47 Etniske minoriter PGU

48 forældresamarbejde AMA

49 Inklusion/Special Gæsteforelæser (AKT-lærer)

6 lektioner!

50 Praktik Rasmus Alenkær

Aflevering af andet studieprodukt er mandag i uge 50!

Find det billede, der bedst illustrerer de gode egenskaber du mener at have arvet og gå til det hjørne af klassen.Find en partner og begrund jeres valg for hinanden.

Social arv som begreb

– Begreb introduceret af Gustav Jonsson (1969): Det sociala arvet

– Definitioner fra ordbøger jf. Ploug(2007, s.13): Fx […] tilegnelse af viden, holdninger og personlighedstræk gennem opvækstmiljøet; barnets overtagelse af forældrenes personlighedstræk og dermed udfoldelsesmuligheder[…]

Forskningsmæssigt grundspørgsmål

Findes der en systematisk sammenhæng mellem udvalgte sociale forhold og social ulighed?

Forskningens problem

• Der findes omfattende empirisk bevis for, at der findes en systematisk sammenhæng mellem opvækstforhold og placering senere hen i livet bl.a. i forhold til arbejdsmarkedet og indkomst.

• Problemet for forskningen er at den har været langt dygtigere til at fastslå, at der findes sådanne sammenhænge, end til at forklare hvordan de virker (Ploug 2007, s. 45).

SFI & social arv

• Forskningprogrammets forståelse af social arv betyder, at man interesserer sig for påvirkning i snæver forstand som fra forældre til børn og i bredere forstand som som den, der opstår ved opvækst i et givet opvækstmiljø og fra velfærdsstatens institutioner (Ploug 2007, s. 101).

5 forhold der har betydning for skolens kompenserende muligheder

1. Strukturelle forhold i form af elevernes socioøkonomiske baggrund. Høj effektivitet skyldes elever med forskellige baggrunde

2. Intergenerationelle brud med udannelsesmønstre gennem anerkendende relationer til of fælles værdier og holdninger med kammerater og lærere i skolen.

3. Organisatoriske forhold på skolen. Målrettet dialog med ledelsen, fælles retningslinjer, entusiatiske og stolte lærere.

4. Undervisningsmæssige forhold. Omfatter: struktur og frihed i lektionerne, intellektuelle udfordringer og kreativ fantasi, arbejdsaktivitet, engagerende indhold og feedback, megen kommunikation, skriftlig planlægning og evaluering. Samt godt forhold mellem elever og lærere, at eleverne bliver lyttet til og får hjælp.

5. Skole-hjem-samarbejde og indskolingsindsatser

Hvordan bliver negativ social arv synlig i skolen? • Svært ved at opleve skolen krav

og udfordringer som meningsfulde og forståelige (OAS/SOC – Antonovsky)

• De ressourcer og kompetencer der er væsentlige i børnenes hjemmeliv er anderledes end dem der er væsentlige i skolen.

Rekontekstualiseringsproblemet• Svært ved at forstå skolens pædagogiske diskurs• Når forældrenes anerkendelse mangler bliver det

vanskeligt for eleven at rekontekstualisere værdier og færdigheder på tværs af skole og hjem.

• En udfordring for skolen er at anerkende kompetencer, børn med negativ social arv har.

• Og at skolen (organisation og undervisning) opleves som meningsfuld, begribelig og håndterbar (dvs. at den kan mestres jf. Antonovsky)

De 5 åbningsmuligheder

1. Erfare værdien af skoleaktiviteter og engagement uafhængigt af hjemmets aktive opbakning (påskønnelser, synlige værdimålestokke, såsom udstillinger, forestillinger, produktanvendelse m.m.)

2. Have særlige rettigheder, dvs. differentiere fagligt. 3. Udfordringer fagligt i forlængelse af ressourcer – dvs. Blik for

anderledes lærepotentiale i elever end lærerens plan.4. Involvering i sociale faglige aktiviteter. Forudsætter lærerens evne

til at se hvordan det faglige og sociale kan spille sammen. 5. Anerkendelse af faglige, personlige og sociale ressourcer gennem

anvendelse i klassen, og at det anerkendes at man arbejder på at lære noget man har svært ved. Synliggøres gennem brug og omtale.

Case - gruppearbejde

• Kan nogle af de 5 forhold identificeres i casen?• Er der eksempler på synlig negativ social arv? • Hvordan opleves skolen mellem meningsfuld

og anderledes? • Er der tale om problemer med

rekontekstualisering? • Har skolen blik for de kompetencer der trods alt

er til stede? • Hvilke forslag inspireret af de 5

åbningsmuligheder ville I foreslå for at fremme læring?