3a SÉRIE ENSINO MÉDIOCaderno do AlunoVolume 4

LÍNGUAPORTUGUESAE LITERATURALinguagens

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Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,

Geraldo de Oliveira Suzigan, Jéssica Mami

Makino e Sayonara Pereira

Educação Física: Adalberto dos Santos Souza,

Carla de Meira Leite, Renata Elsa Stark e Sérgio

Roberto Silveira

LEM – Inglês: Adriana Ranelli Weigel Borges,

Alzira da Silva Shimoura, Lívia de Araújo

Donnini Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e

Sueli Salles Fidalgo

Língua Portuguesa: Alice Vieira, Débora Mallet

Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,

José Luís Marques López Landeira e João

Henrique Nogueira Mateos

Matemática e suas Tecnologias

Matemática: Nílson José Machado, Carlos

Eduardo de Souza Campos Granja, José Luiz

Pastore Mello, Roberto Perides Moisés, Rogério

Ferreira da Fonseca, Ruy César Pietropaolo e

Walter Spinelli

Caderno do Gestor

Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de

Felice Murrie

Equipe de Produção

Coordenação Executiva: Beatriz Scavazza

Assessores: Alex Barros, Beatriz Blay, Carla Cristina

Reinaldo Gimenes de Sena, Eliane Yambanis,

Heloisa Amaral Dias de Oliveira, Ivani Martins

Gualda, José Carlos Augusto, Luiza Christov,

Maria Eloisa Pires Tavares, Paulo Eduardo Mendes,

Paulo Roberto da Cunha, Ruy César Pietropaolo e

Solange Wagner Locatelli

Equipe Editorial

Coordenação Executiva: Angela Sprenger

Assessores: Denise Blanes e Luis Márcio Barbosa

Projeto Editorial: Zuleika de Felice Murrie

Edição e Produção Editorial: Conexão Editorial,

Jairo Souza Design e Occy Design

(projeto gráfico)

APOIO

FDE – Fundação para o Desenvolvimento

da Educação

CTP, Impressão e Acabamento

Gráfica e Editora Posigraf S.A.

Nos Cadernos do Programa São Paulo faz escola são indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos conteúdos apresentados e como referências bibliográficas. Todos esses endereços eletrônicos foram checados. No entanto, como a internet é um meio dinâmico e sujeito a mudanças, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo não garante que os sites indicados permaneçam acessíveis ou inalterados.

Coordenação do Desenvolvimento dos

Conteúdos Programáticos, dos Cadernos

dos Professores e dos Cadernos dos Alunos

Ghisleine Trigo Silveira

AUTORES

Ciências Humanas e suas Tecnologias

Filosofia: Paulo Miceli, Luiza Christov,

Adilton Luís Martins e Renê José Trentin Silveira

Geografia: Angela Corrêa da Silva, Jaime

Tadeu Oliva, Raul Borges Guimarães, Regina

Araujo e Sérgio Adas

História: Paulo Miceli, Diego López Silva,

Glaydson José da Silva, Mônica Lungov Bugelli

e Raquel dos Santos Funari

Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de

Souza Martins, Marcelo Santos Masset

Lacombe, Melissa de Mattos Pimenta e Stella

Christina Schrijnemaekers

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabíola

Bovo Mendonça, Felipe Bandoni de Oliveira,

Lucilene Aparecida Esperante Limp, Maria

Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Olga

Aguilar Santana, Paulo Roberto da Cunha,

Rodrigo Venturoso Mendes da Silveira e

Solange Soares de Camargo

Ciências: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina

Leite, João Carlos Miguel Tomaz Micheletti

Neto, Julio Cézar Foschini Lisbôa, Lucilene

Aparecida Esperante Limp, Maíra Batistoni

e Silva, Maria Augusta Querubim Rodrigues

Pereira, Paulo Rogério Miranda Correia,

Renata Alves Ribeiro, Ricardo Rechi Aguiar,

Rosana dos Santos Jordão, Simone Jaconetti

Ydi e Yassuko Hosoume

Física: Luis Carlos de Menezes, Estevam

Rouxinol, Guilherme Brockington, Ivã Gurgel,

Luís Paulo de Carvalho Piassi, Marcelo de

Carvalho Bonetti, Maurício Pietrocola Pinto de

Oliveira, Maxwell Roger da Purificação Siqueira,

Sonia Salem e Yassuko Hosoume

Química: Maria Eunice Ribeiro Marcondes,

Denilse Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza,

Hebe Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valença de Sousa

Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda

Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidião

GovernadorGeraldo Alckmin

Vice-Governador Guilherme Afif Domingos

Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas

Coordenadoria de Ensino da Região Metropolitana da Grande São Paulo

Coordenadoria de Ensino do Interior

Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Professores do Estado de São Paulo

Fundação para o Desenvolvimento da Educação

EXECUÇÃO

Coordenação GeralMaria Inês Fini

ConcepçãoGuiomar Namo de MelloLino de MacedoLuis Carlos de MenezesMaria Inês FiniRuy Berger (em memória)

GESTÃO

Fundação Carlos Alberto Vanzolini

Presidente da Diretoria Executiva:Antonio Rafael Namur Muscat

Diretor de Gestão de Tecnologias aplicadas à Educação:Guilherme Ary Plonski

Coordenadoras Executivas de Projetos:Beatriz Scavazza e Angela Sprenger

COORDENAÇÃO TÉCNICA

CENP – Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas

A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo autoriza a reprodução do conteúdo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educação do país, desde que mantida a integridade da obra e dos créditos, ressaltando que direitos autorais protegidos* deverão ser diretamente negociados com seus próprios titulares, sob pena de infração aos artigos da Lei nº- 9.610/98.

* Constituem “direitos autorais protegidos” todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que não estejam em domínio público nos termos do artigo 41 da Lei de Direitos Autorais.

Governo do Estado de São Paulo

Governador

Geraldo Alckmin

Vice-Governador

Guilherme Afif Domingos

Secretário da Educação

Herman Voorwald

Secretário-Adjunto

João Cardoso Palma Filho

Chefe de Gabinete

Fernando Padula Novaes

Subsecretária de Articulação Regional

Rosania Morales Morroni

Coordenadora da Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Professores – EFAP

Silvia Andrade da Cunha Galletta

Coordenadora de Gestão da Educação Básica

Maria Elizabete da Costa

Coordenador de Gestão de Recursos Humanos

Jorge Sagae

Coordenadora de Informação, Monitoramento e Avaliação

Educacional

Maria Lucia Guardia

Coordenadora de Infraestrutura e Serviços Escolares

Ana Leonor Sala Alonso

Coordenadora de Orçamento e Finanças

Claudia Chiaroni Afuso

Presidente da Fundação para o Desenvolvimento da Educação – FDE

Barjas Negri

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CONCEPÇÃO E COORDENAÇÃO GERAL

COORDENADORIA DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA – CGEB

Coordenadora Maria Elizabete da Costa

Diretor do Departamento de Desenvolvimento Curricular de Gestão da Educação Básica João Freitas da Silva

Diretora do Centro de Ensino Fundamental dos Anos Finais, Ensino Médio e Educação Profissional – CEFAF Valéria Tarantello de Georgel

Coordenação Técnica Roberto Canossa Roberto Liberato

EQUIPES CURRICULARES

Área de Linguagens Arte: Carlos Eduardo Povinha, Kátia Lucila Bueno, Pio de Sousa Santana e Roseli Ventrela.

Educação Física: Marcelo Ortega Amorim, Maria Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt, Rosangela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto Silveira.

Língua Estrangeira Moderna (Inglês e Espanhol): Ana Paula de Oliveira Lopes, Jucimeire de Souza Bispo, Marina Tsunokawa Shimabukuro, Neide Ferreira Gaspar e Sílvia Cristina Gomes Nogueira.

Língua Portuguesa e Literatura: Angela Maria Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Idê Moraes dos Santos, João Mário Santana, Kátia Regina Pessoa, Mara Lúcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves.

Área de Matemática Matemática: Carlos Tadeu da Graça Barros, Ivan Castilho, João dos Santos, Otavio Yoshio Yamanaka, Rodrigo Soares de Sá, Sandra Maira Zen Zacarias e Vanderley Aparecido Cornatione.

Área de Ciências da Natureza Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e Rodrigo Ponce.

Ciências: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli, Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e Maria da Graça de Jesus Mendes.

Física: Carolina dos Santos Batista, Fábio Bresighello Beig, Renata Cristina de Andrade Oliveira e Tatiana Souza da Luz Stroeymeyte.

Química: Ana Joaquina Simões S. de Matos Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, João Batista Santos Junior e Natalina de Fátima Mateus.

Área de Ciências Humanas Filosofia: Tânia Gonçalves e Teônia de Abreu Ferreira.

Geografia: Andréia Cristina Barroso Cardoso, Débora Regina Aversan e Sérgio Luiz Damiati.

História: Cynthia Moreira Marcucci e Maria Margarete dos Santos.

Sociologia: Alan Vitor Corrêa, Carlos Fernando de Almeida, Sérgio Roberto Cardoso e Tony Shigueki Nakatani.

PROFESSORES COORDENADORES DO NÚCLEO PEDAGÓGICO

Área de Linguagens Educação Física: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine Budisk de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali Rodrigues dos Santos, Mônica Antonia Cucatto da Silva, Patrícia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes, Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonçalves Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz, Thiago Candido Biselli Farias e Welker José Mahler.

Língua Estrangeira Moderna (Inglês): Célia Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva, Ednéa Boso, Edney Couto de Souza, Elana Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba Kozokoski, Fabiola Maciel Saldão, Isabel Cristina dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos, Kátia Vitorian Gellers, Lídia Maria Batista Bomfim, Lindomar Alves de Oliveira, Lúcia Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza, Neusa A. Abrunhosa Tápias, Patrícia Helena Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato José de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de Campos e Silmara Santade Masiero.

Língua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonçalves Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letícia M. de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz, Márcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina Cunha Riondet Costa, Maria José de Miranda Nascimento, Maria Márcia Zamprônio Pedroso, Patrícia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar Alexandre Formici, Selma Rodrigues e Sílvia Regina Peres.

Área de Matemática Matemática: Carlos Alexandre Emídio, Clóvis Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi, Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia, Evaristo Glória, Everaldo José Machado de Lima, Fabio Augusto Trevisan, Inês Chiarelli Dias, Ivan Castilho, José Maria Sales Júnior, Luciana Moraes Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello, Mário José Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi, Rodrigo Soares de Sá, Rosana Jorge Monteiro, Rosângela Teodoro Gonçalves, Roseli Soares Jacomini, Silvia Ignês Peruquetti Bortolatto e Zilda Meira de Aguiar Gomes.

Área de Ciências da Natureza Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Claudia Segantini Leme, Evandro Rodrigues Vargas Silvério, Fernanda Rezende Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Sofia Valeriano Silva Ratz.

Ciências: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson Luís Prati.

Física: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula Vieira Costa, André Henrique Ghelfi Rufino, Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael Plana Simões e Rui Buosi.

Química: Armenak Bolean, Cirila Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S. Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura C. A. Xavier, Marcos Antônio Gimenes, Massuko S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Sílvia H. M. Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.

Área de Ciências Humanas Filosofia: Álex Roberto Genelhu Soares, Anderson Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio Nitsch Medeiros e José Aparecido Vidal.

Geografia: Ana Helena Veneziani Vitor, Célio Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza, Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez, Márcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos, Mônica Estevan, Regina Célia Batista, Rita de Cássia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Libório, Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato e Sonia Maria M. Romano.

História: Aparecida de Fátima dos Santos Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete Silva, Cristiane Gonçalves de Campos, Cristina de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin Sant’Ana Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo, Priscila Lourenço, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.

Sociologia: Aparecido Antônio de Almeida, Jean Paulo de Araújo Miranda, Neide de Lima Moura e Tânia Fetchir.

GESTÃO DO PROCESSO DE PRODUÇÃO EDITORIAL

FUNDAÇÃO CARLOS ALBERTO VANZOLINI

Presidente da Diretoria Executiva Antonio Rafael Namur Muscat

Vice-presidente da Diretoria Executiva Alberto Wunderler Ramos

GESTÃO DE TECNOLOGIAS APLICADAS À EDUCAÇÃO

Direção da Área Guilherme Ary Plonski

Coordenação Executiva do Projeto Angela Sprenger e Beatriz Scavazza

Gestão Editorial Denise Blanes

Equipe de Produção

Editorial: Ana C. S. Pelegrini, Cíntia Leitão, Karinna Alessandra Carvalho Taddeo, Mariana Góis, Marina Murphy, Michelangelo Russo, Natália S. Moreira, Olivia Frade Zambone, Priscila Risso, Regiane Monteiro Pimentel Barboza, Rodolfo Marinho, Stella Assumpção Mendes Mesquita e Tatiana F. Souza.

Direitos autorais e iconografia: Beatriz Fonseca Micsik, Érica Marques, José Carlos Augusto, Maria Aparecida Acunzo Forli e Maria Magalhães de Alencastro.

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COORDENAÇÃO TÉCNICA Coordenadoria de Gestão da Educação Básica – CGEB

COORDENAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DOS CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS CADERNOS DOS ALUNOS Ghisleine Trigo Silveira

CONCEPÇÃO Guiomar Namo de Mello Lino de Macedo Luis Carlos de Menezes Maria Inês Fini (coordenadora) Ruy Berger (em memória)

AUTORES

Linguagens Coordenador de área: Alice Vieira. Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins, Geraldo de Oliveira Suzigan, Jéssica Mami Makino e Sayonara Pereira.

Educação Física: Adalberto dos Santos Souza, Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana Venâncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti, Renata Elsa Stark e Sérgio Roberto Silveira.

LEM – Inglês: Adriana Ranelli Weigel Borges, Alzira da Silva Shimoura, Lívia de Araújo Donnini Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles Fidalgo.

LEM – Espanhol: Ana Maria López Ramírez, Isabel Gretel María Eres Fernández, Ivan Rodrigues Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia González.

Língua Portuguesa: Alice Vieira, Débora Mallet Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar, José Luís Marques López Landeira e João Henrique Nogueira Mateos.

Matemática Coordenador de área: Nílson José Machado. Matemática: Nílson José Machado, Carlos Eduardo de Souza Campos Granja, José Luiz Pastore Mello, Roberto Perides Moisés, Rogério Ferreira da Fonseca, Ruy César Pietropaolo e Walter Spinelli.

Ciências Humanas Coordenador de área: Paulo Miceli. Filosofia: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Luís Martins e Renê José Trentin Silveira.

Geografia: Angela Corrêa da Silva, Jaime Tadeu Oliva, Raul Borges Guimarães, Regina Araujo e Sérgio Adas.

História: Paulo Miceli, Diego López Silva, Glaydson José da Silva, Mônica Lungov Bugelli e Raquel dos Santos Funari.

Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins, Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.

Ciências da Natureza Coordenador de área: Luis Carlos de Menezes. Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabíola Bovo Mendonça, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana, Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.

Ciências: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite, João Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto, Julio Cézar Foschini Lisbôa, Lucilene Aparecida Esperante Limp, Maíra Batistoni e Silva, Maria Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo Rogério Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro, Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordão, Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.

Física: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol, Guilherme Brockington, Ivã Gurgel, Luís Paulo de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti, Maurício Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell Roger da Purificação Siqueira, Sonia Salem e Yassuko Hosoume.

Química: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valença de Sousa Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidião.

Caderno do Gestor Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de Felice Murrie.

EQUIPE DE PRODUÇÃO Coordenação executiva: Beatriz Scavazza. Assessores: Alex Barros, Antonio Carlos de Carvalho, Beatriz Blay, Carla de Meira Leite, Eliane Yambanis, Heloisa Amaral Dias de Oliveira, José Carlos Augusto, Luiza Christov, Maria Eloisa Pires Tavares, Paulo Eduardo Mendes, Paulo Roberto da Cunha, Pepita Prata, Renata Elsa Stark, Solange Wagner Locatelli e Vanessa Dias Moretti.

EQUIPE EDITORIAL Coordenação executiva: Angela Sprenger. Assessores: Denise Blanes e Luis Márcio Barbosa. Projeto editorial: Zuleika de Felice Murrie.

Edição e Produção editorial: Jairo Souza Design Gráfico e Occy Design (projeto gráfico).

APOIO Fundação para o Desenvolvimento da Educação – FDE

CTP, Impressão e Acabamento .

A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo autoriza a reprodução do conteúdo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educação do país, desde que mantida a integridade da obra e dos créditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*deverão ser diretamente negociados com seus próprios titulares, sob pena de infração aos artigos da Lei nº- 9.610/98.

* Constituem “direitos autorais protegidos” todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que não estejam em domínio público nos termos do artigo 41 da Lei de Direitos Autorais.

* Nos Cadernos do Programa São Paulo faz escola são indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos conteúdos apresentados e como referências bibliográficas. Todos esses endereços eletrônicos foram checados. No entanto, como a internet é um meio dinâmico e sujeito a mudanças, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo não garante que os sites indicados permaneçam acessíveis ou inalterados.* As fotografias da agência Abblestock/Jupiter publicadas no material são de propriedade da Getty Images.* Os mapas reproduzidos no material são de autoria de terceiros e mantêm as características dos originais, no que diz respeito à grafia adotada e à inclusão e composição dos elementos cartográficos (escala, legenda e rosa dos ventos).

Log & Print Gráfica e Logística S.A.

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Língua Portuguesa - 3a série - Volume 4

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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 PLANEJANDO A FELICIDADE

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Eu e meu futuro

1. Após a discussão em classe (orientada pelo professor) sobre o tema Minha vida daqui a dez anos, responda à questão:

• O que planejo para meu futuro?

2. Seguindo as orientações do professor, reúna-se com outros colegas em um pequeno grupo. Es-colham, a seguir, duas ou três competências centrais do Currículo:

• dominar a norma-padrão da Língua Portuguesa e fazer uso adequado da linguagem verbal de acordo com os diferentes campos de atividade;

• construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos linguísticos, da produção da tecnologia e das manifestações artísticas e literárias;

• selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema;

• relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos dispo-níveis em situações concretas para construir argumentação consistente;

• recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

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Língua Portuguesa - 3a série - Volume 4

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Discutam de que forma a turma melhorou no desenvolvimento dessas competências. Concen-trem-se especialmente nas aulas de Língua Portuguesa.

Sigam o roteiro para a reflexão individual:

a) Que conteúdos, durante este ano, foram agradáveis de estudar?

b) Que conteúdos foram tão bem compreendidos que você seria capaz de explicá-los adequa-damente a um colega sem ajuda do professor?

c) Que conteúdos você gostaria que fossem explicados de novo por não terem sido devida-mente compreendidos?

Cada um do grupo anotará, no caderno, as ideias principais que surgirem na discussão.

Discussão oral

Avalie, oralmente, seus progressos e suas dificuldades ao longo do ano. Explique o motivo de sua resposta.

LIÇÃO DE CASA

Como é seu desempenho em Língua Portuguesa? Quanto você melhorou em relação ao começo do ano? Pense um pouco sobre isso e escreva, no caderno, a avaliação sobre a importância em sua vida da disciplina Língua Portuguesa no Ensino Médio.

Leitura e Análise de Texto

O texto a seguir tem cinco parágrafos numerados. Para cada parágrafo você deverá elaborar, no caderno, uma ou duas perguntas e indicar as respostas apropriadas. Para tan-to, antes de começar a fazer o exercício, leia-o uma vez, para ter uma ideia geral do que o texto aborda.

(1) Embora nem todos gostemos de estudar, sabemos o valor do estudo, pois ele nos prepara de diferentes maneiras; por exemplo, permite-nos exercer adequadamente uma profissão. Certamente ninguém desejaria utilizar os serviços de um profissional mal pre-parado. Muitas pessoas gastam muito tempo, dinheiro e esforço para se tornarem bons

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Língua Portuguesa - 3a série - Volume 4

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profissionais em sua área de conhecimento. No entanto, para boa parte delas, estudar se resume a encaminhar-se para uma profissão. Estudar para aprender a viver, a ser mais feliz, parece-lhes algo estranho.

(2) De um modo ou de outro, todos vivem, o que nos permitiria concluir que qual-quer um pode ser considerado “craque” em “como fazer a vida dar certo”. No entanto, ninguém acredita na hipótese de que se pode, por exemplo, aprender a ser médico apenas saindo por aí receitando remédios para os outros, como se fosse uma capacidade que pu-desse ser desenvolvida naturalmente, sem anos de estudo especializado. Do mesmo modo, o pensamento de que “viver se aprende vivendo” é uma simplificação excessiva.

(3) Fazer a vida dar certo não é algo que se nasce sabendo, não é um aprendizado na-tural, semelhante a andar ou a falar. Exige reflexão e estudo. Exige, também, um propósito ou um objetivo para a vida.

(4) Talvez essa falta de motivação seja a razão de tantas pessoas não terem alegria e satisfação de viver. Falta-lhes um propósito. É importante sonhar e desenvolver estratégias que possibilitem a realização de nossos sonhos e projetos de vida.

(5) Estratégia depende basicamente de saber escolher para onde se quer ir. Quais os nossos propósitos? Alguns dizem que viver bem é, antes de tudo, escolher bem. Mas como fazer as escolhas certas se muitas vezes não sabemos o que queremos para nós mesmos?

Elaborado especialmente para o São Paulo faz escola.

1. Agora que conhece o texto anterior, escreva no caderno um título coerente com seu conteúdo e gênero (texto argumentativo).

2. O texto da seção Leitura e Análise de Texto fala de estratégia. Com que sentido aparece essa palavra? Encontre no dicionário a acepção (definição) que melhor se adapta ao conceito de estratégia que estamos desenvolvendo nesta Situação de Aprendizagem.

Discussão oral

As questões a seguir constituirão o roteiro para uma importante conversa em sala de aula, orientada pelo professor.

• Você consegue imaginar sua vida daqui a um ano?

• Qual(is) o(s) propósito(s) de sua vida?

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• Em que aspectos poderá efetivamente melhorar sua vida?

• O que será necessário para isso?

• Se seus planos derem certo, quais serão as consequências na sua vida e na de outras pessoas?

• O seu futuro influencia o futuro de outras pessoas? Como?

• Devemos pensar nosso futuro apenas em termos de profissão ou dinheiro?

• Em que outros aspectos podemos planejar nosso futuro de modo realista?

LIÇÃO DE CASA

Faça uso do material produzido por você nesta Situação de Aprendizagem para redigir no ca-derno um texto curto com o tema:

• Uma direção para minha vida: meus desejos e propósitos.

APRENDENDO A APRENDER

Criando uma estratégia para a vida

Uma boa possibilidade de dar direção à nossa vida, auxiliando-nos a construir nosso futuro, é pensá-la em quatro aspectos diferentes, mas complementares:

• Pessoal: relaciona-se com quem você efetivamente é como pessoa – sua vida como indivíduo formado por mente, emoção e corpo.

• Profissional: relaciona-se com sua vida profissional, atual e futura.

• Interacional: refere-se às relações com os outros – família, amigos, vizinhos.

• Político-social: relaciona-se com sua vida como cidadão, ser político e social.

Elaborando um projeto de vida

1. A elaboração de um projeto para nossa vida deve voltar-se, inicialmente, para períodos mais ou menos curtos, como um semestre ou um ano. No caderno, trace duas retas, de modo a obter quatro quadrantes. Em cada um deles, você escreverá uma das dimensões da vida:

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pessoal, profissional, interacional e político-social. Em cada quadrante, você deverá escrever sonhos e aspirações pelos quais vai se empenhar no período determinado. O resultado será algo assim:

Projeto para o período de ______________: objetivos a alcançar

PESSOAL

•Lerumlivro.

•Jogarvôleitodosossábadospelamanhã.

PROFISSIONAL

•Estudarinformática.

•Informar-mesobreocursode Enfermagem na faculdade.

INTERACIONAL

•Passarmaistempocomminhamãe.

•Ajudarmeusirmãosnosestudos.

POLÍTICO-SOCIAL

•Nãoentraremsalasdebate-papona internet no fim de semana.

•Nãojogarlixonarua.

2. Ao término da atividade, com a orientação do professor, conversem sobre os diferentes projetos de vida. Talvez, com a conversa, surjam novas ideias. Registrem no caderno os seus projetos de vida.

LIÇÃO DE CASA

Passe o projeto para papel A4 e afixe-o em um lugar em que ele possa ser visto regular-mente.

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Uma proposta de redação de vestibular: Uma vida feliz e com propósito, como é possível?

Pensar no futuro não se resume a uma opção por um curso profissional ou pela compra de um bem material. Esse caminho, trilhado por muitos jovens, não assegura a felicidade. Projetar a vida é valorizá-la como um todo formado por muitas dimensões.

A literatura contempla-nos com personagens que não se realizaram completamente apenas pelos bens materiais. É o caso de Aurélia Camargo, personagem de Senhora, de José de Alencar, romance escrito em 1875:

[...]

Há anos raiou no céu fluminense uma nova estrela.

Desde o momento de sua ascensão ninguém lhe disputou o cetro; foi proclamada a rainha dos salões.

Tornou-se a deusa dos bailes; a musa dos poetas e o ídolo dos noivos em disponibilidade.

Era rica e formosa.

[...]

Quem não se recorda da Aurélia Camargo, que atravessou o firmamento da Corte como brilhante meteoro, e apagou-se de repente no meio do deslumbramento que produ-zira o seu fulgor?

[...]

A convicção geral era que o futuro da moça dependia exclusivamente de suas inclinações ou de seu capricho; e por isso todas as adorações se iam prostrar aos próprios pés do ídolo.

Assaltada por uma turba de pretendentes que a disputavam como o prêmio da vitória, Aurélia, com sagacidade admirável em sua idade, avaliou da situação difícil em que se acha-va, e dos perigos que a ameaçavam.

Daí provinha talvez a expressão cheia de desdém e um certo ar provocador, que eriça-vam a sua beleza. [...]

Na sala, cercada de adoradores, no meio das esplêndidas reverberações de sua beleza, Aurélia bem longe de inebriar-se da adoração produzida por sua formosura, e do culto que lhe rendiam; ao contrário parecia unicamente possuída de indignação por essa turba vil e abjeta.

Não era um triunfo que ela julgasse digno de si, a torpe humilhação dessa gente ante sua riqueza. Era um desafio, que lançava ao mundo; orgulhosa de esmagá-lo sob a planta, como a um réptil venenoso.

ALENCAR, José de. Senhora. Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/ DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=2026>. Acesso em: 10 jun. 2013.

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A riqueza e a beleza de Aurélia Camargo não lhe garantiam a felicidade.

Na literatura, encontramos também a personagem Jerônimo, de O cortiço (1890), do escritor Aluísio Azevedo. Jerônimo não é acomodado, apresenta-se como alguém perseverante, observador e dotado de certa habilidade na procura de seu objetivo: enriquecer. Sobre Jerônimo, lemos:

Em poucos meses se apoderava do seu novo ofício e, de quebrador de pedra, passou logo a fazer paralelepípedos; e depois foi-se ajeitando com o prumo e a esquadria e me-teu-se a fazer lajedos; e finalmente, à força de dedicação pelo serviço, tornou-se tão bom como os melhores trabalhadores de pedreira e a ter salário igual ao deles. Dentro de dois anos, distinguia-se tanto entre os companheiros que o patrão o converteu numa espécie de contramestre e elevou-lhe o ordenado a setenta mil-réis.

AZEVEDO, Aluísio. O cortiço. Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/ DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=2018>. Acesso em: 10 jun. 2013.

Duas personagens, dois caminhos para encontrar a felicidade e a realização pessoal.

A partir do que observou, pense no projeto de vida que realizou e reflita sobre as implicações que ele tem para a realização pessoal – plena ou não. Elabore um texto dissertativo, em prosa, ana-lisando e discutindo a seguinte questão:

• Uma vida feliz e com propósito, como é possível?

Critérios de correção:

• Presença de projeto de texto (deve ser entregue anexo).

• Estrutura de, no mínimo, três parágrafos e 18 linhas.

• Uso da norma-padrão da Língua Portuguesa.

• Ausência de rasuras e borrões.

• Texto escrito em prosa.

• Respeito pelos direitos humanos.

• Coesão e coerência na construção da urdidura textual.

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E quando o projeto de vida não dá certo?

Discussão oral

Vale a pena fazer um projeto de vida mesmo correndo o risco de ele não dar certo?

Ao ler o seguinte poema de Fernando Pessoa, localize a ideia principal e relacione-a com aquilo que conhece do poeta e com o trabalho até aqui desenvolvido. Em seguida, escreva sua análise no caderno.

Não sei quantas almas tenho

Não sei quantas almas tenho.

Cada momento mudei.

Continuamente me estranho.

Nunca me vi nem acabei.

De tanto ser, só tenho alma.

Quem tem alma não tem calma.

Quem vê é só o que vê,

Quem sente não é quem é,

APRENDENDO A APRENDER

Não se esqueça de fazer um projeto do texto ANTES de começar a escrever sua disser-tação.

Leitura e Análise de Texto

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Atento ao que sou e vejo,

Torno-me eles e não eu.

Cada meu sonho ou desejo

É do que nasce e não meu.

Sou minha própria paisagem;

Assisto à minha passagem,

Diverso, móbil e só,

Não sei sentir-me onde estou.

Por isso, alheio, vou lendo

Como páginas, meu ser.

O que segue não prevendo,

O que passou a esquecer.

Noto à margem do que li

O que julguei que senti.

Releio e digo: “Fui eu?”

Deus sabe, porque o escreveu.

PESSOA, Fernando. Não sei quantas almas tenho. In: Poemas de Fernando Pessoa. Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=16090>. Acesso em: 23 maio 2013.

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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 PLANEJANDO A FORMATURA

!?

Como vai a formatura?

1. Seguindo a orientação do professor, reúnam-se em grupo. Cada equipe irá escolher um repre-sentante que será responsável por fazer as anotações.

Discutam com os colegas a seguinte questão:

• Qual é a importância da formatura na vida de um indivíduo?

Levem em conta os seguintes questionamentos:

• O que o diploma, efetivamente, significa na vida de vocês?

• De que momentos vocês gostariam de lembrar na formatura?

• Formatura e festa de formatura suscitam a mesma emoção?

2. Escrevam agora o resumo da discussão.

APRENDENDO A APRENDER

Ao participar de uma discussão em grupo, é importante levar em consideração alguns aspectos, como:

• demonstrar respeito ao ouvir o comentário do outro;

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• expressar-se oralmente com clareza e esforçar-se para ser compreendido pelo professor e pelos colegas;

• manter um ambiente de respeito e de confiabilidade para facilitar a expressão de quem está falando.

Discussão oral

Chegou o momento de o representante de cada grupo socializar a discussão. Com a orientação do professor, esse representante falará à turma sobre as conclusões a que o gru-po chegou acerca da discussão do exercício 1.

LIÇÃO DE CASA

Pesquise em casa fotos antigas de família, de casamentos, aniversários, missas, cultos e outras cerimônias. Selecione aquelas de que mais gostou e traga-as para a próxima aula.

A formatura: uma cerimônia

1. O termo “cerimônia” vem do latim caerimonia, palavra que fazia referência às cerimônias reli-giosas. Entretanto, hoje a empregamos com sentido mais amplo. Em sua opinião, a formatura é uma cerimônia? O que é uma cerimônia?

Discussão oral

Após as explicações do professor, comente:

• Para que serve uma cerimônia de formatura ou cerimônia de colação de grau?

• O que há para planejar em uma futura formatura?

• O que mudou nas cerimônias de antigamente em relação às de hoje?

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• O que é efetivamente importante em uma cerimônia?

• Há relação entre cerimônias e textos?

2. Leia o exemplo de discurso a seguir, retirado daquele que é considerado o maior orador da lite-ratura de língua portuguesa, o padre Antônio Vieira:

[...] E se quisesse Deus que este tão ilustre e tão numeroso auditório saísse hoje tão desenganado da pregação, como vem enganado com o pregador! Ouçamos o Evangelho, e ouçamo-lo todo, que todo é do caso que me levou e trouxe de tão longe. [...]

VIEIRA, Antônio. Sermão da Sexagésima. Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/ DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=1745>. Acesso em: 23 maio 2013.

3. Observe que o orador, o padre Antônio Vieira, refere-se à sua plateia com o termo auditório. A palavra “auditório” vem do latim, do verbo audire, que deu origem, em português, a palavras como audição, áudio e ouvir.

Observe:

E se quisesse Deus que estes tão ilustres e tão numerosos leitores saíssem hoje tão de-senganados da pregação, como vêm enganados com o pregador!

• O que a escolha do termo auditório nos permite pensar sobre aquele a quem se dirige o discurso? Explique.

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LIÇÃO DE CASA

1. Quem foi o padre Antônio Vieira? Qual é sua importância para a cultura brasileira? Pesquise em fontes confiáveis sobre sua vida. Escreva no caderno a biografia do padre Vieira.

Recapitulação gramatical: vocativo

2. O vocativo é uma palavra ou expressão de caráter apelativo. O vocativo indica ou põe em evidência uma pessoa, ou algo a que nos dirigimos. Identifique, a seguir, o vocativo nas seguintes frases:

a) Guilherme, venha cá!

b) Você, minha amada, nunca sentirá solidão!

c) Céu, ó céu, não te deixes escurecer pelas nuvens!

d) Vai, amigo, que já é hora!

e) Senhores professores, querida família, meus amigos; chegamos ao final desta etapa.

Um discurso de formatura

1. Discuta oralmente:

• É comum usar o vocativo em um discurso? Por quê?

• Um discurso deve ser improvisado ou preparado com antecedência?

• Em um discurso de formatura, o orador deve expressar apenas suas próprias vontades e sentimentos?

2. Leia o seguinte discurso:

Senhoras e Senhores,

Meus colegas e amigos, companheiros desta caminhada,

Neste momento tão importante para todos nós, convido-os a refletir um pouco em nossa vida: na ponte que liga o Ensino Médio ao nosso futuro: que caminhos desejamos seguir? Para quê estudar? Por que fazer lições de casa, trabalhos escolares, avaliações, pro-vinhas, provetas e toda a sorte de invenções que os professores tão zelosamente inventam, aparentemente, apenas para nos aterrorizar?

Em momentos como o de hoje, proponho: onde estaríamos sem termos passado pelos caminhos da aprendizagem?

Vocês sorriem, mas todos nós sabemos que nós, efetivamente, somos quem somos hoje por termos percorrido os diferentes espaços pelos quais temos caminhado e muitos desses espaços foram aqui, na escola.

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Acredito, ainda que nem sempre é fácil para mim demonstrar as minhas crenças, que o ser humano nasceu para se tornar melhor. O ser humano nasceu para caminhar.

Desde crianças desejamos ir além dos limites ao nosso redor. Por isso mesmo, um belo dia começamos a caminhar e, mais tarde, saímos correndo por aí, em brincadeiras de es-conde-esconde, de aventuras de descobertas, viajamos pela imaginação em naves espaciais e navios piratas. E queremos mais, queremos outros espaços, espaços dentro de nós, pelos quais nunca ninguém caminhou antes. E porque desejamos caminhar pelo nosso universo interior e porque desejamos avançar nos mais diferentes caminhos pelo mundo é que preci-samos da educação. [...]

LANDEIRA, J. L. e BARONTO, L. E. O espaço em gêneros. São Paulo: Salesiana, 2008.

3. Coloque, nas afirmações a seguir, V para as que considerar verdadeiras e F para as falsas, no que diz respeito às características do discurso de formatura que você leu:

( ) O orador da turma não fala em nome próprio, mas representa toda sua turma.

( ) O uso constante da primeira pessoa do plural (nós) caracteriza essa presença coletiva no texto.

( ) O discurso do orador da turma não deve ser lido; deve ser falado sem apoio do texto escrito.

( ) O primeiro vocativo, Senhoras e Senhores, faz referência aos pais, mestres e outros convida-dos à cerimônia de formatura.

( ) O orador transmite não apenas a sua imagem, mas a de toda a turma.

( ) O orador interpreta, em suas palavras, suas próprias vontades, seus desejos e sentimentos.

4. Em sua opinião, por que o orador chama seus amigos de turma de “companheiros dessa cami-nhada”? A que caminhada ele se refere?

APRENDENDO A APRENDER

A escolha pelas formas feminina e masculina, por exemplo, Senhoras e Senhores, não é obrigatória, mas adequada aos tempos do “politicamente correto”, em que se entende como machismo a forma única (Senhores) de abordar, ao mesmo tempo, homens e mulheres.

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No passado, no entanto, eram mais frequentes discursos em que se fazia uso apenas do termo senhores, como se pode ver no exemplo a seguir:

Senhores:

Não quis Deus que os meus cinquenta anos de consagração ao direito viessem receber no templo do seu ensino em São Paulo o selo de uma grande bênção, associando-se hoje com a vossa admissão ao nosso sacerdócio, na solenidade imponente dos votos em que o ides esposar. [...]

BARBOSA, Rui. Oração aos moços. Fundação Casa de Rui Barbosa/Arquivo. Disponível em: <http://www.casaruibarbosa.gov.br/dados/DOC/artigos/rui_barbosa/FCRB_RuiBarbosa_Oracao_aos_mocos.pdf>. Acesso em: 23 maio 2013.

O discurso de Rui Barbosa foi proferido no dia 29 de março de 1921, para os alunos formandos da Faculdade de Direito do Largo São Francisco, entre os quais raramente ha-via mulheres: na época, as mulheres tinham seus direitos cerceados, inclusive o de estudar. O discurso, intitulado Oração aos moços, é um dos mais importantes das letras brasileiras, contudo, inadequado para os padrões atuais, uma vez que, hoje, há grande número de mulheres entre os formandos e por ser considerado muito longo.

Discussão oral

Além das características encontradas no exercício 3, outras podem também surgir em um discurso de formatura. Discuta com seus colegas sobre elas:

• Agradecimentos: a quem?

• Comentários: de que tipo?

• Conclusão: no discurso de formatura, como a conclusão deve ser construída?

• Tempo: quanto deve durar um discurso de formatura?

LIÇÃO DE CASA

1. Preste atenção às seguintes expressões:

• Prezadas Senhoras e Senhores

• Prezados Senhoras e Senhores

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Embora as duas formas estejam gramaticalmente corretas, qual é a mais adequada para ser usa-da como vocativo em um discurso? Por quê?

2. Releia o discurso de formatura do exercício 2. Elabore um final para ele. Seu texto será útil para a próxima atividade em sala de aula.

Preparando-se para ser o orador da turma

1. Observe a frase: Os alunos da 3a série fizeram sua cerimônia de formatura no salão de festas da cidade.

Nela não há necessidade de vírgula, pois temos a fórmula de escrita em ordem direta:

sujeito + verbo + objetos + complementos.

a) Preencha os espaços indicados com os termos da frase anterior:

• Sujeito =

• Verbo =

• Objeto direto =

• Complemento (ou adjunto) adverbial de lugar =

b) Reescreva a frase anterior, mas, desta vez, iniciando-a pelo complemento adverbial de lugar.

c) Você nota alguma diferença? Qual?

2. Orientados pelo professor, reúnam-se em duplas. Troquem com o colega o discurso feito na seção Lição de casa, a fim de coletar sugestões adicionais sobre os resultados produzidos. Re-escrevam as partes que julgarem necessárias.

Será realizado, em sala de aula, um concurso de oratória. Nessa disputa, cada formando poderá analisar não apenas o conteúdo do discurso, mas também a competência do orador.

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Discussão oral

Após o discurso redigido e reescrito, cada aluno irá preparar-se para apresentá-lo à turma. Para isso, leia com atenção e discuta com seus colegas os seguintes critérios que serão analisados por toda a turma na sua avaliação:

• Uso de pausas. O discurso deve ser proferido entusiasticamente, é certo, mas isso não significa que deve ser proferido de forma rápida. É muito importante saber como e quando fazer pausa. Ao final de um raciocínio, a pausa ajuda a valorizar a informação transmitida, possibilitando que todos possam refletir sobre o que está sendo dito. Além disso, a pausa transmite a sensação de naturalidade e domínio dos conteúdos. Alguns oradores marcam pequenos traços verticais antes das palavras em que desejam fazer pausas mais expressivas. É importante lembrar que essas marcações não precisam coincidir com a pontuação gramatical.

• Contato visual. Durante uma pausa prolongada e ao terminar uma frase, olhe para o público. Tome cuidado, no entanto, para não olhar sempre para as mesmas pes-soas, o que poderia inibi-las e criar outras situações de desconforto. Também não fique movendo a cabeça de um lado para o outro, como se estivesse procurando alguém. Olhe para uma ou duas pessoas de cada vez, distribuindo sua comunica-ção visual entre os diversos espaços ocupados pela plateia. Assim, todos se sentirão incluídos no seu discurso e sentirão que as informações estão, efetivamente, sendo transmitidas para eles.

• Papel em altura adequada. A folha a ser lida deve estar na altura da parte superior do peito. Isso deixará sua postura com o papel mais elegante e facilitará a sua comu-nicação visual.

• Controle os gestos. A leitura, de modo geral, pede gestos moderados. A não ser que haja algum motivo específico, são suficientes três ou quatro gestos por página. Essa economia gestual valoriza os efeitos de convicção associados ao gesticular em um discurso. Se a mão estiver solta durante todo o tempo, abandonada junto ao corpo, ao contrário, pode transmitir a impressão de falta de certeza do que se está dizendo. Faça uma marca sob a palavra em que deseja fazer um gesto que transmita firmeza ao público. Deve-se também tomar cuidado com gestos inapropriados – alguns de-les até grosseiros –, feitos em certas situações de desconforto quase mecanicamente: passar a mão nos cabelos, coçar o nariz ou outras partes do corpo, fazer caretas ou franzir a testa etc.

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VOCÊ APRENDEU?

No caderno, elabore uma justificativa para explicar a importância do momento do discurso em uma formatura de Ensino Médio, assim como a necessidade de planejá-lo bem.

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 UM CONCURSO DE ORADORES

!?

A candidatura

O professor fará as inscrições para o concurso de orador da turma. Inscreva-se, se quiser, e tenha pronto seu texto preparado na Situação de Aprendizagem 2.

Discussão oral

Sob a orientação do professor, discuta sobre os critérios de avaliação que serão usados. São eles:

• presença das características do gênero discurso de orador de turma;

• uso de pausas;

• contato visual;

• criatividade, desde que se respeitem as características do gênero textual. Em caso de não se seguir o gênero textual discurso de formatura, a nota deve ser 1 (um);

• controle dos gestos;

• respeito aos direitos humanos.

Para cada critério, poderá ser atribuída nota de 1 a 3. O mínimo que um participante pode ter é 6 e o máximo, 18.

LIÇÃO DE CASA

Treine a leitura de seu discurso em casa. Prepare-se bem para apresentá-lo à turma na próxima aula.

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Candidato:

Critérios 1 2 3

Presença das características do gênero

Uso de pausas

Manutenção de contato visual

Criatividade, respeitando-se as características do gênero

Controle dos gestos

Respeito aos direitos humanos

TOTAL

A apresentação

No momento da apresentação de seus colegas, preencha o seguinte quadro avaliativo. Faça outro, igual a este, em folha separada para cada candidato. Essas cópias serão entregues, ao final da atividade, para o professor.

A eleição

Entregues as avaliações ao professor, ele irá apurar os resultados. Os dois primeiros colocados poderão ficar como orador e suplente. Eles vão elaborar juntos o discurso final da formatura, mas apenas o orador fará a apresentação.

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APRENDENDO A APRENDER

Pode ser interessante haver dois oradores: um rapaz e uma moça. Os dois farão o dis-curso juntos e vão se alternar em sua leitura.

VOCÊ APRENDEU?

Escreva um e-mail para sua colega Anabela em que você avalia sua participação como candidato e/ou como jurado no concurso de orador da turma. Aborde quais foram os momentos engraçados, ou frustrantes, e como você se sentiu durante todo o processo.

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 PLANEJANDO O VESTIBULAR

!?

Discussão oral

Com a orientação do professor, discutam, em sala de aula, a necessidade e as dificul-dades do vestibular.

Trabalho em grupo

Reúna-se com outros colegas, formando pequenos grupos. Juntos, revejam a autoavaliação feita na Situação de Aprendizagem 1. Posteriormente (essa pesquisa poderá ser feita individualmente, como lição de casa), selecionem, no livro didático adotado e na internet, questões de vestibular de múltipla escolha que abordem as dúvidas da turma.

De volta à sala de aula, o grupo deverá selecionar duas ou três questões em que, de fato, as dúvidas mais frequentes da turma apareçam. Juntos, forneçam as respostas. Além disso, vocês não podem se esquecer de identificar as fontes que consultaram para obter as questões e as instituições de Ensino Superior que utilizaram no seu processo de seleção.

Embora pareça ser muita informação, você verá que é uma atividade bem simples! Ao final do Caderno apresentamos sugestões de sites nos quais poderá encontrar diversas questões atuais de vestibular.

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Em dia com o vestibular

1. Continuando o trabalho, cada grupo elaborará, a partir das questões selecionadas, uma avalia-ção com dez questões de vestibular. Deverá entregar ao professor, em folha à parte, o gabarito com as respostas. Em algumas situações, conforme a orientação do professor, essa atividade também poderá ser feita em casa, com a anterior.

2. A partir das atividades fornecidas pelos alunos, o professor organizará uma folha de exercícios, com cinco a dez questões. Reunidos pelo professor em pequenos grupos, vocês irão resolver essas questões, com consulta ao livro didático adotado e a outras fontes.

VOCÊ APRENDEU?

No caderno, com muita atenção, elabore uma lista dos conteúdos que você melhor compreen-deu e que consegue explicar facilmente a um colega.

Compare essas informações com aquelas que surgiram em atividade feita na Situação de Apren-dizagem 1.

A que conclusões você chega sobre o progresso de seu aprendizado?

Sites

Enem. Site oficial do Enem. Disponível em: <http://www.enem.inep.gov.br/>. Acesso em: 23 maio 2013.

Unicamp. Acesso a vestibulares da Unicamp, desde 1987 até a presente data. Disponí-vel em: <http://www.convest.unicamp.br/vest_anteriores/vest_ant.html>. Acesso em: 23 maio 2013.

Fuvest. Acesso a simulados feitos pela Fuvest. Disponível em: <www.fuvest.br/simula/simula.stm>. Acesso em: 10 jun. 2013.

PARA SABER MAIS

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24

Vestibular UOL. Nesse link é possível fazer link é possível fazer link download de provas de vestibular e gabaridownload de provas de vestibular e gabaridownload -tos de instituições de todo o país. Disponível em: <http://vestibular.uol.com.br/provas/>. Acesso em: 23 maio 2013.

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Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,

Geraldo de Oliveira Suzigan, Jéssica Mami

Makino e Sayonara Pereira

Educação Física: Adalberto dos Santos Souza,

Carla de Meira Leite, Renata Elsa Stark e Sérgio

Roberto Silveira

LEM – Inglês: Adriana Ranelli Weigel Borges,

Alzira da Silva Shimoura, Lívia de Araújo

Donnini Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e

Sueli Salles Fidalgo

Língua Portuguesa: Alice Vieira, Débora Mallet

Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,

José Luís Marques López Landeira e João

Henrique Nogueira Mateos

Matemática e suas Tecnologias

Matemática: Nílson José Machado, Carlos

Eduardo de Souza Campos Granja, José Luiz

Pastore Mello, Roberto Perides Moisés, Rogério

Ferreira da Fonseca, Ruy César Pietropaolo e

Walter Spinelli

Caderno do Gestor

Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de

Felice Murrie

Equipe de Produção

Coordenação Executiva: Beatriz Scavazza

Assessores: Alex Barros, Beatriz Blay, Carla Cristina

Reinaldo Gimenes de Sena, Eliane Yambanis,

Heloisa Amaral Dias de Oliveira, Ivani Martins

Gualda, José Carlos Augusto, Luiza Christov,

Maria Eloisa Pires Tavares, Paulo Eduardo Mendes,

Paulo Roberto da Cunha, Ruy César Pietropaolo e

Solange Wagner Locatelli

Equipe Editorial

Coordenação Executiva: Angela Sprenger

Assessores: Denise Blanes e Luis Márcio Barbosa

Projeto Editorial: Zuleika de Felice Murrie

Edição e Produção Editorial: Conexão Editorial,

Jairo Souza Design e Occy Design

(projeto gráfico)

APOIO

FDE – Fundação para o Desenvolvimento

da Educação

CTP, Impressão e Acabamento

Gráfica e Editora Posigraf S.A.

Nos Cadernos do Programa São Paulo faz escola são indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos conteúdos apresentados e como referências bibliográficas. Todos esses endereços eletrônicos foram checados. No entanto, como a internet é um meio dinâmico e sujeito a mudanças, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo não garante que os sites indicados permaneçam acessíveis ou inalterados.

Coordenação do Desenvolvimento dos

Conteúdos Programáticos, dos Cadernos

dos Professores e dos Cadernos dos Alunos

Ghisleine Trigo Silveira

AUTORES

Ciências Humanas e suas Tecnologias

Filosofia: Paulo Miceli, Luiza Christov,

Adilton Luís Martins e Renê José Trentin Silveira

Geografia: Angela Corrêa da Silva, Jaime

Tadeu Oliva, Raul Borges Guimarães, Regina

Araujo e Sérgio Adas

História: Paulo Miceli, Diego López Silva,

Glaydson José da Silva, Mônica Lungov Bugelli

e Raquel dos Santos Funari

Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de

Souza Martins, Marcelo Santos Masset

Lacombe, Melissa de Mattos Pimenta e Stella

Christina Schrijnemaekers

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabíola

Bovo Mendonça, Felipe Bandoni de Oliveira,

Lucilene Aparecida Esperante Limp, Maria

Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Olga

Aguilar Santana, Paulo Roberto da Cunha,

Rodrigo Venturoso Mendes da Silveira e

Solange Soares de Camargo

Ciências: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina

Leite, João Carlos Miguel Tomaz Micheletti

Neto, Julio Cézar Foschini Lisbôa, Lucilene

Aparecida Esperante Limp, Maíra Batistoni

e Silva, Maria Augusta Querubim Rodrigues

Pereira, Paulo Rogério Miranda Correia,

Renata Alves Ribeiro, Ricardo Rechi Aguiar,

Rosana dos Santos Jordão, Simone Jaconetti

Ydi e Yassuko Hosoume

Física: Luis Carlos de Menezes, Estevam

Rouxinol, Guilherme Brockington, Ivã Gurgel,

Luís Paulo de Carvalho Piassi, Marcelo de

Carvalho Bonetti, Maurício Pietrocola Pinto de

Oliveira, Maxwell Roger da Purificação Siqueira,

Sonia Salem e Yassuko Hosoume

Química: Maria Eunice Ribeiro Marcondes,

Denilse Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza,

Hebe Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valença de Sousa

Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda

Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidião

GovernadorGeraldo Alckmin

Vice-Governador Guilherme Afif Domingos

Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas

Coordenadoria de Ensino da Região Metropolitana da Grande São Paulo

Coordenadoria de Ensino do Interior

Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Professores do Estado de São Paulo

Fundação para o Desenvolvimento da Educação

EXECUÇÃO

Coordenação GeralMaria Inês Fini

ConcepçãoGuiomar Namo de MelloLino de MacedoLuis Carlos de MenezesMaria Inês FiniRuy Berger (em memória)

GESTÃO

Fundação Carlos Alberto Vanzolini

Presidente da Diretoria Executiva:Antonio Rafael Namur Muscat

Diretor de Gestão de Tecnologias aplicadas à Educação:Guilherme Ary Plonski

Coordenadoras Executivas de Projetos:Beatriz Scavazza e Angela Sprenger

COORDENAÇÃO TÉCNICA

CENP – Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas

A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo autoriza a reprodução do conteúdo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educação do país, desde que mantida a integridade da obra e dos créditos, ressaltando que direitos autorais protegidos* deverão ser diretamente negociados com seus próprios titulares, sob pena de infração aos artigos da Lei nº- 9.610/98.

* Constituem “direitos autorais protegidos” todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que não estejam em domínio público nos termos do artigo 41 da Lei de Direitos Autorais.

Governo do Estado de São Paulo

Governador

Geraldo Alckmin

Vice-Governador

Guilherme Afif Domingos

Secretário da Educação

Herman Voorwald

Secretário-Adjunto

João Cardoso Palma Filho

Chefe de Gabinete

Fernando Padula Novaes

Subsecretária de Articulação Regional

Rosania Morales Morroni

Coordenadora da Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Professores – EFAP

Silvia Andrade da Cunha Galletta

Coordenadora de Gestão da Educação Básica

Maria Elizabete da Costa

Coordenador de Gestão de Recursos Humanos

Jorge Sagae

Coordenadora de Informação, Monitoramento e Avaliação

Educacional

Maria Lucia Guardia

Coordenadora de Infraestrutura e Serviços Escolares

Ana Leonor Sala Alonso

Coordenadora de Orçamento e Finanças

Claudia Chiaroni Afuso

Presidente da Fundação para o Desenvolvimento da Educação – FDE

Barjas Negri

2º_3º_CAPA ALUNO_V2.indd 1 03/06/13 12:02

3a SÉRIE ENSINO MÉDIOCaderno do AlunoVolume 4

LÍNGUAPORTUGUESAE LITERATURALinguagens

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