18
ททททททททททททท ทททททททททททททททท (Constructivism) By ทททททททท ททททททททททททท...ทททททท ทททททททททท...ทททททททท ททททท ททททท

ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism

  • Upload
    -

  • View
    981

  • Download
    3

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism

ทฤษฎการสรางความรดวยตนเอง

(Constructivism)

Byกตพงษ พรมบานเปลอย...อรรถพล หวาน

ทรพย...สภาวรรณ ลนภเขยว

Page 2: ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism

ทฤษฎการสรางความรดวยตนเอง• คออะไร• แนวคดทฤษฎทใช• ลกษณะการพฒนารปแบบการสอน• บทบาทของคร และผเรยน• การประยกตในการจดกจกรรมการเรยนร• การออกแบบการสอนตามทฤษฎการสราง

ความรใหมโดยผเรยนเอง

Page 3: ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism

ทฤษฎการเรยนรตามแนว Constructivism จดเปนทฤษฎการเรยนรกลม ปญญานยม (cognitive psychology) มรากฐานมาจากผลงานของ Ausubel และ Piaget ประเดนสำาคญประการแรกของทฤษฎการเรยนรตาม Constructivism คอ ผเรยนเปนผสราง (Construct)ความรจากความสมพนธระหวางสงทพบเหนกบความรความเขาใจทมอยเดม โดยใชกระบวนการทางปญญา (cognitive apparatus) ของตน

Page 4: ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism

ทฤษฎการสรางความรดวยตนเอง(Constructivism)• มน คออะไร เทดชย บวผาย ผเรยนจะตองเปนผจดกระทำากบขอมลหรอประสบการณตางๆ และจะตองสรางความหมายใหกบสงนนดวยตนเอง โดยการใหผเรยนอยในบรบทจรง           ณชชากญญ วรตนชยวรรณ ใหความสำาคญกบกระบวนการและวธการของบคคลในการสรางความรความเขาใจจากประสบการณ รวมทงโครงสรางทางปญญาและความเชอทใชในการแปลความหมายเหตการณและสงตางๆ

Page 5: ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism

•   สรางค โควตระกล ใหความสำาคญกบกระบวนการและวธการของบคคลในการสรางความรความเขาใจจากประสบการณ รวมทงโครงสรางทางปญญาและความเชอ เพอแปลความหมายเหตการณและสงตางๆ  โดยจะตองจดกระทำากบขอมล การเรยนรนเปนกระบวนการปฏสมพนธภายในสมองแลว  ยงเปนกระบวนการทางสงคมดวย  

•            

ทฤษฎการสรางความรดวยตนเอง(Constructivism)

Page 6: ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism

• ประเดนสำาคญประการแรกของทฤษฎการเรยนรตาม Constructivism คอ ผเรยนเปนผสราง (Construct) ความรจากความสมพนธระหวางสงทพบเหนกบความรความเขาใจทมอยเดม โดยใชกระบวนการทางปญญา(cognitive apparatus) ของตน

• ประเดนสำาคญประการทสองของทฤษฎ คอ การเรยนรตามโครงสรางทางปญญา ผเรยนสรางเสรมความรผานกระบวนการทางจตวทยาดวยตนเอง ผสอนไมสามารถปรบเปลยนโครงสรางทางปญญาของผเรยนได แตผสอนสามารถชวยผเรยนปรบเปลยนโครงสรางทางปญญาไดโดยจดสภาพการณททำาใหเกดภาวะไมสมดลขน

ความสำาคญของทฤษฎ (Constructivism)

Page 7: ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism

มแนวคดอยางไร/แนวคดทฤษฎทใช• เรมตนจาก Jean Piaget ซงเสนอวา

การเรยนรของเดกเปนกระบวนการสวนบคคลมความเปนอตนย  Vygotsky ไดขยายขอบเขตการเรยนรของแตละบคคลวา เกดจากการสอสารทางภาษากบบคคลอน สำาหรบดานสงคมวทยา 

Emile Durkheim และคณะ เชอวาสภาพแวดลอมทางสงคมมผลตอการเสรมสรางความรใหม ทฤษฎการเรยนรตามแนว Constructivism จดเปนทฤษฎการเรยนรกลมปญญานยม (cognitive psychology) มรากฐานมาจากผลงานของ Ausubel และ Piaget

Page 8: ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism

ลกษณะการพฒนารปแบบการสอน1.  การสอนตามแนว Constructivism เนนความสำาคญของกระบวนการเรยนรของผเรยน และความสำาคญของความรเดม2.  เปดโอกาสใหผเรยนเปนผแสดงความรไดดวยตนเอง และสามารถสรางความรดวยตนเองได 3.  การเรยนรตองใหผเรยนลงมอปฏบตจรง คนหาความรดวยตนเอง เรยนรวเคราะหตอจนรจรงวา ลก ๆ แลวสงนนคออะไร มความสำาคญมากนอยเพยงไร และศกษาคนควาใหลกซงลงไป จนถงรแจง

Page 9: ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism

บทบาทของคร และผเรยน

• บทบาทของครในการจดการเรยนร1.  เปดโอกาสใหผเรยนสงเกต สำารวจเพอใหเหนปญญา2.  มปฏสมพนธกบผเรยน เชนแนะนำา ถามใหคด หรอสรางความรไดดวยตนเอง3.  ชวยใหผเรยนคดคนตอ ๆ ไป ใหทำางานเปนกลม 4.  ประเมนความคดรวบยอดของผเรยน ตรวจสอบความคดและทกษะการคดตาง ๆ การปฏบตการแกปญหาและพฒนาใหเคารพความคดและเหตผลของผอน

Page 10: ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism

บทบาทของผเรยน1 .มความยนดรวมกจกรรมทกครงดวยความ

สมครใจ2. เรยนรไดเอง รจกแสวงหาความรจากแหลง

ความรตางๆทมอยดวยตนเอง3. ตดสนปญหาตางๆอยางมเหตผล4. มความรสกและความคดเปนของตนเอง5. วเคราะหพฤตกรรมของตนเองและผอนได6. ใหความชวยเหลอกนและกน รบผดชอบงานท

ตนเองและทไดรบมอบหมาย7. นำาสงทเรยนรไปประยกตใชประโยชนในชวต

จรงได

บทบาทของคร และผเรยน

Page 11: ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism

การประยกตในการจดกจกรรมการเรยนร

1.  การใชสอและเทคโนโลยทเหมาะสมในการใหผเรยนสรางสาระการเรยนรและผลงานตาง ๆ ดวยตนเอง2.  การสรางสภาพแวดลอมทมบรรยากาศทหลากหลาย เปดโอกาสใหผเรยนไดเลอกตามความสนใจ3.  เปดโอกาสใหผเรยนไดทำาในสงทสนใจ ซงจะทำาใหผเรยนมแรงจงใจในการคด การทำา และการเรยนรตอไป4.  จดสภาพแวดลอมทมความแตกตางกน เพอประโยชนในการเรยนร เชน วย ความถนด ความสามารถ และประสบการณ

Page 12: ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism

5.  สรางบรรยากาศทมความเปนมตร6.  ครตองทำาหนาทอำานวยความสะดวกในการเรยนรแกผเรยน7.  การประเมนผลการเรยนรตองประเมนทงผลงานและกระบวนการ8.  ใชวธการทหลากหลายในการประเมน เชน การประเมนตนเอง การประเมนโดยครและเพอน การสงเกต การประเมนโดยแฟมสะสมงาน

การประยกตในการจดกจกรรมการเรยนร

Page 13: ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism

แนวคดพนฐานของทฤษฎการเรยนรโดยการคนพบ 1  การเรยนรเปนกระบวนการทผเรยนมปฏสมพนธกบสงแวดลอมดวยตนเอง2. ผเรยนแตละคนมประสบการณและพนฐานความรแตกตางกน3. พฒนาการทางเชาวปญญาจะเหนไดชดโดยทผเรยนสามารถรบสงเราทใหเลอกไดหลายอยางพรอม ๆ กนวธการทผเรยนใชเปนเครองมอในการคนพบความร

Page 14: ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism

ขนพฒนาการ 3 ขน ของบรนเนอร1. วธการทเรยกวา เอนแอคทป (Enactive Mode) ซงเปนวธทมปฏสมพนธกบสงแวดลอม โดยการสมผสจบตองดวยมอผลกดง 2. วธการทเรยกวา ไอคอนนค (Iconic Mode) เมอเดกสามารถทจะสรางจนตนาการหรอมโนภาพ (imagery) ขนในใจได 3. วธการทใชสญลกษณ หรอ Symbolic Mode วธการนผเรยนจะใชในการเรยนร เมอผเรยนมความสามารถทจะเขาใจสงทเปนนามธรรม•  

Page 15: ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism

กระบวนการ ของความสมดล • เปนการปรบตว ของตนเอง ใหเขากบ สง

แวดลอม เพอใหอยใน สภาพสมดล ประกอบดวยกระบวนการ 2 อยาง คอ

1.การซมซาบหรอดดซม (Assimilation) มนษยมปฏสมพนธกบสงแวดลอมและซมซาบหรอดดซมเอา ประสบการณใหม เขาสประสบการณเดม 2. การปรบโครงสรางทางปญญา (Accomodation) เปนกระบวนการทตอเนองมาจากกระบวนการซมซาบหรอดดซม คอ เมอไดซมซาบ หรอดดซม เอาประสบการณใหม เขาไปในโครงสรางเดมแลว กจะทำาการปรบประสบการณใหม ใหเขากบ โครงสรางของความรเดมทมอยในสมอง แตถาไมเขากนไดกจะทำาการสรางโครงสรางใหมขนมาใหม

Page 16: ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism

การออกแบบการสอนตามทฤษฎการสรางความรใหมโดยผเรยนเอง

1. ผสอนตองใหบรบทการเรยนรทมความหมาย เพอสนบสนน แรงจงใจภายในของผเรยน2. สรางรปแบบการเรยนรใหผเรยนไดเรยนร จากสงทรแลวไปสสงทไมร คลายกบ ทฤษฎการเรยนร อยางมความหมาย ของออสซเบล คอใหเรยนรจากสงทมประสบการณมากอนไปสสงทเปนเรองใหม3. ใหเกดความสมดลระหวางการเรยนรแบบอนมาน (Deductive) และอปมาน (Inductive) คอ เรยนจากเรองทวไปไปสเรอง เฉพาะเจาะจง และเรยนจากเรองเฉพาะหรอตวอยางตางๆ ไปสหลกการ ใหมอยางสมดล

Page 17: ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism

4. เนนประโยชนของความผดพลาด ผเรยนจะตองหาวธแกไขขอผดพลาดไปสเปาประสงคทถกตอง5. ใหผเรยนคาดการณลวงหนา ทฤษฎการเรยนรนไมไดม การกำาหนดแนวทาง ความคดอยางแนนอนตายตว ดงนนผเรยนอาจ แสวงประสบการณการเรยนรได ตามสภาพแวดลอม หรอเหตการณทอำานวยให

การออกแบบการสอนตามทฤษฎการสรางความรใหมโดยผเรยนเอง

Page 18: ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism

สรป  ทฤษฎการสรางความรดวยตนเอง คอ ทฤษฎการเรยนรแบบสรางความรใหมโดยผเรยนเองนจะไมเนนการใหเนอหาทผเรยนจะตองเรยนแตเนนทตวผเรยน และประสบการณของผเรยน เพอรกนไดอธบายวา Constructivism กคอการทผเรยนไมรบเอา หรอเกบเอาไว แตเฉพาะขอมล ทไดรบแตตองแปลความ ของขอมลเหลานน โดยประสบการณ และเสรมขยาย ตลอดจนทดสอบ การแปลความนนดวย