6 класс вахрушев 2016

Пояснительная запискаРабочая программа по биологии для 6 Б, С класса составлена на основе

нормативных документов:1. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21.12.2012; одобрен Советом Федерации 26.12. 2012)

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Минобрнауки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

4. Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 5 (редакция 2). Утверждена приказом от 28.08.15 № 01-01/102-02.

5. Авторской программы А.А.Вахрушев, А.С.Раутиан, Программы учебных предметов (курсов) для основной школы, 5-9 классы./ Под ред. Д.И.Фельдштейна - М.: Баласс, 2014 г.;

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год";

7. Письмо департамента образования Ярославской области от 13.02.2015 «215/01-10 «Об использовании учебников»

С учетом примерной образовательной программы основного общего образования (одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию; Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15 и методического письма «О преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2010-2011г., 2013-2014г., 2015-2016 г.

Общие цели учебного предмета обучения, цель на учебный год.Основными целями изучения биологии в школе являются:• социализация учащихся как вхождение в мир культуры и социальных

отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Основными целями изучения биологии в 6 классе являются:o Осознание учащимися исключительной роли жизни на Земле и значении

биологии в жизни человека и общества.o Формирование представления о природе как развивающейся системе.o Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и

лесного хозяйства, биотехнологии.o Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса

биологии и их использованием в практической жизни.o Оценка биологического риска взаимоотношений человека и природы.o Оценка поведения человека с точки зрения здорового образа жизни.

Общая характеристика учебного предметаКурс биологии при получении основного общего образования направлен на

формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

• многообразие и эволюция органического мира;• биологическая природа и социальная сущность человека;• уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Возможности учащихся позволяют применять ИКТ и элементы проектной и исследовательской деятельности. Шире используются творческие способности и социальный опыт учащихся. Используются дифференцированный подход, позволяющий создать ситуацию успеха для всех учащихся, стимулировать интерес к предмету и развивать способности одаренных детей. В рабочей программе сохраняется приоритет практической деятельности учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.

Используемые формы уроков:- урок – беседа;- урок – защита проектов;- урок практических и лабораторных работ;- урок вводный;- урок изучения нового материала;- урок обобщающего контроля;-урок изучения нового материала с использованием проблемного подхода.- отдельные формы работы (экскурсии) заменены виртуальными экскурсиями,

вследствие того, что здание школы находится в черте города, а классно-урочная система не позволяет выделить достаточно времени на проведение дальних экскурсий.

Используемые технологии и методы обучения:- технология оценивания образовательных достижений;

- технология проблемного обучения;- метод учебного проекта;

Дистанционные образовательные технологии используются:- на учебных занятиях;- для выполнения домашних самостоятельных работ;- для подготовки домашнего задания

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.Авторская программа рассчитана на 35 часов в год, а рабочая программа 34 часа в

год (1 час в неделю). Продолжительность учебного года 34 учебные недели, без учета промежуточной аттестации. На 35 неделе промежуточная аттестация в форме интегрированного зачета. Авторская программа используется без изменения содержания.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают

объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;• понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.Развитие познавательных ценностных ориентации содержания курса химии

позволяет сформировать:• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;• понимание необходимости здорового образа жизни;• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;• сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных

ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминологии и символики;• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента,

участвовать в дискуссии;• развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать

свою точку зрения.Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами,

направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красот.

Описание личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов освоения конкретного учебного предмета, курса в соответствии с возрастной

периодизацией.

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни; 3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на

изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере: • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных

признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

• классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах - органов цветкового растения, растений разных отделов; наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере: • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов

риска на здоровье человека.3. В сфере трудовой деятельности: • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы). 4. В сфере физической деятельности: • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

растениями; выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними. 5. В эстетической сфере: • выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

Содержание учебного предмета.6-й КЛАСС (35 ч., 1 ч. в неделю)

«БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ: ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ»

Часть 1. Цветковые растения (15 ч.)Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового

размножения растений, строение и многообразие цветков. Функции частей цветка. Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение растений. Опыление и его формы. Соцветия – средство облегчить опыление. Типы соцветий. Формирование семени и плода, их функции. Распространение плодов и семян. Строение семени. Прорастание семян.

Корень, его строение, формирование и функции (механическая, поглощение воды и минеральных веществ). Почва и ее роль в жизни растения. Роль удобрений для возделывания культурных растений. Строение и формирование побега. Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица, корневище. Стебель и его строение. Проведение веществ. Ксилема и флоэма в стебле. Камбий. Лист, его строение и функции.

Вегетативное размножение растений, его формы.Значение цветковых растений в жизни человека.Лабораторные работы:Изучение строения цветков. Сбор плодов и семян.

Проращивание луковицы. Изучение строения листа. Укоренение черенка.

Часть 2. Систематика цветковых растений (11 ч.)Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения.

Многообразие и хозяйственное значение розоцветных, мотыльковых, пасленовых, зонтичных, сложноцветных, лилейных и злаков на примере растений своей местности. Важнейшие группы культурных растений, выращиваемые в своей местности.

Холод и засуха и приспособление растений к их переживанию.Лабораторные работы:Описание двудольного растения по плану. Проращивание

семян фасоли. Проращивание клубня картофеля. Изучение органов растения на примере кочана капусты. Формула цветка. Проращивание и изучение корнеплода моркови.

Часть 3. Сообщества растений (6 ч.)Растительное сообщество. Основные жизненные формы растений (дерево,

кустарник, травянистое растение). Взаимосвязь растений друг с другом и с другими

живыми организмами. Сообщества леса, луга, степи, болота, тундры и пустыни и роль растений в них. Значение сообществ в жизни человека. Охрана растений.

Практическая работа: Наблюдения за сезонными изменениями в природе.Часы по выбору учителя: 3 ч.

Используемый УМК1. Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Биология. Учебник для 6-го

класса. - М.: Баласс,2013 г.;2. Задачник-практикум к учебнику «Биология», 6 класс / С.Н. Ловягин, А.А.

Вахрушев, А.С. Раутиан; под ред. А.А. Вахрушева. – М.: Баласс, 2014 г.;3. Контрольные работы к учебнику «Биология», 6 класс / А.А. Вахрушев, О.А.

Родыгина, С.Н. Ловягин. – М. :Баласс, 2016 г.;4. Биология. 6кл. Методические рекомендации для учителя./А.А. Вахрушев,

О.А. Родыгина. – М. :Баласс, 2016 г.;5. Образовательная система «Школа 2100»: электронная поддержка учебного

процесса. Биология, 5-9 кл. Электронное приложение в помощь учителю. - М.: Баласс, 2012 г.

Общая характеристика класса6Б класс: общеобразовательный класс. Обучается по программе «Школа 2100»

второй год в основной школе. Ранее по этой программе занимался все 4 года в начальной школе. В классе 28 человек, в изучении предмета биология есть заинтересованных ребята: это Бабошина Ал., Мельникова З., Пелевина Д., Кузнецов Ег., Черных Н. Этим ребятам необходимо подбирать продуктивные задания, расширяющие их интерес к предмету, вовлекать в проектную деятельность как в урочное время, так и по линии ЦДО, повышать их интерес к предмету через дополнительные интересные задания, привлекать к участию в конкурсах ЦДО, привлекать к участию в олимпиадах по предмету. Эти дети могут быть консультантами в классе при закреплении нового материала.

В классе есть и очень слабая группа детей: Никитин Ал, Малышкина Ал., Швецов С., Галядкин Г. – для ребят этой группы важно давать индивидуальные посильные задания и не ослаблять контроль при обучении.

6С класс: спортивный класс. В классе преимущественно мальчики. Акцент при обучении делается на занятие физической культурой. Обучается по программе «Школа 2100» второй год в основной школе. Ранее по этой программе занимался все 4 года в начальной школе. В классе 20 человек, в изучении предмета биология есть заинтересованных ребята: это Колыгина М., Власов Ил., Золотарева Юл., Есина В., Юдин М. Этим ребятам необходимо подбирать продуктивные задания, расширяющие их интерес к предмету, вовлекать в проектную деятельность как в урочное время, так и по линии ЦДО, повышать их интерес к предмету через дополнительные интересные задания, привлекать к участию в конкурсах ЦДО, привлекать к участию в олимпиадах по предмету. Эти дети могут быть консультантами в классе при закреплении нового материала.

В классе есть и очень слабая группа детей: Ивановский Ив, Глазков Ал., Курицын С, Нечаев Ег. – для ребят этой группы важно давать индивидуальные посильные задания и не ослаблять контроль при обучении.

Система оценки достижений планируемых результатов смотри в приложении 1.

Тематическое планирование

Наименование раздела

Кол-вочасов

Характеристика деятельности учащихся

УУДПредметные результатыличностные регулятивны

епознавательные

коммуникативные

Цветковые растения

16 ч Объяснять смысл важнейших биологических терминов. Определять основные органы цветкового растения на схемах, таблицах, рисунках и на гербарных экземплярах. Характеризовать их особенности строение.Объяснять функции в органов цветкового растения и характеризовать процессы жизнедеятельности цветкового растения.Сравнивать различные органы цветкового

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;• самостоятельно анализировать условия достижения цели основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;• планировать пути достижения целей;

• основам реализации проектно-исследовательской дея-тельности;• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;• осуществлять расширенный поиск информации с ис-пользованием ресурсов библиотек и Интернета;• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;• осуществлять выбор наиболее

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать

Ученик научится:• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (организмов), их практическую значимость; • применять методы биологической науки для изучения организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать,

растения, определять черты их приспособленности к условиям среды, уметь приводить примеры. Применять методы биологической науки для изучения организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы.Использовать знания биологии для ухода за растениями и выращивания растений на

здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательна отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, при-знание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии

• устанавливать целевые приоритеты;• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;• адекватно самостоятел

эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;• давать определение понятиям;• устанавливать причинно-следственные связи;• осуществлять логическую операцию установления родо-видовыx отношений, ограничение понятия;• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к

решения и делать выбор;• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд-ничестве необходимую взаимопомощь;• адекватно использовать речь для планирования и регуляции

сравнивать, выявлять взаимосвязи);• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.Ученик получит возможность научиться:• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений; • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;• осознанно соблюдать

приусадебном участке. Выяснять условия прорастания семян. Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи). Развивать навыки постановки простых биологических опытов, проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.Сравнивать различные способы размножения и объяснять их

мира;• потребность в самовыражении и самореализации, соци-альном признании;• позитивная моральная самооценка и моральные чувства чувство гордости при следовании моральным нормам, пе-реживание стыда и вины при их нарушении.• готовность и способность к участию, школьных и внешкольных мероприятиях);• готовность и способность к выполнению

ьно оценивать правильность вы-полнения действия и вносить необходимые коррективы в ис-полнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;• основам прогнозирования как предвидения будущих со-бытий и развития процесса.

понятию с большим объёмом;• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;• строить классификацию на основе дихотомического деления (па основе отрицания);• строить логическое рассуждение, включающее установите причинно-следственных связей;• объяснять явления, процессы, связи и

своей деятельности;• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;• осуществлять контроль, коррекцию,

основные принципы и правила отношения к живой природе;• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);• находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

биологический смысл.Характеризовать практическую значимость и развивать умения работы с комнатными растениями для их вегетативного размноженияПодтверждать примерами многообразие цветковых растений (как культурных, так и дикорастущий) на примере растений Ярославской области. Расширять кругозор о многообразии органов цветковых растений. Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых

норм и требо-ваний школьной жизни, прав и обязанностей ученика;• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей

отношения, выявляемые в ходе исследования;• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

оценку действий партнёра, уметь убеждать;• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;• основам коммуникативной рефлексии;• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей,

организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.Проверка усвоения знаний по данной теме и выявление уровня сформированности УУД.

функции познавательного мотива;• готовность к выбору профильного образования.

мотивов и потребностей;

Систематика цветковых растений

11 ч. Объяснять смысл важнейших биологических терминов. Характеризовать двудольные и однодольные растения и определять классы растений по гербарию и живым растениям. Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (организмов), их

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;• самостоятельно анализировать условия достижения цели основе учёта выделенных учителем

• основам реализации проектно-исследовательской дея-тельности;• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;• осуществлять расширенный поиск информации с ис-пользованием ресурсов библиотек и

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке

практическую значимость.Приводить примеры растений различных классов.Описывать растения, употребляя специальную терминологию. Различать на живых объектах и таблицах двудольные и однодольные растения своей местности.Показывать многообразие цветковых растений на примере однодольных и двудольных (как культурных, так и дикорастущих) растений Ярославской области. Ориентироваться в системе познавательных ценностей:

основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательна отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;• уважение к ценностям семьи, любовь к

ориентиров действия в новом учебном материале;• планировать пути достижения целей;• устанавливать целевые приоритеты;• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и

Интернета;• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;• давать определение понятиям;• устанавливать причинно-следственные связи;• осуществлять логическую операцию установления родо-видовыx отношений, ограничение понятия;• обобщать понятия — осуществлять логическую

общего решения в совместной деятельности;• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;• осуществлять взаимный контроль и оказывать в

оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.Объяснять роль растений различных семейств в природе и жизни человек на примере культурных и дикорастущих растений Ярославской области. Знать съедобные и ядовитые растения различных семейств. Применять методы биологической науки для изучения организмов:

природе, при-знание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;• потребность в самовыражении и самореализации, соци-альном признании;• позитивная моральная самооценка и моральные чувства чувство гордости при следовании моральным нормам, пе-реживание стыда и вины при их нарушении.• готовность и способность

по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;• адекватно самостоятельно оценивать правильность вы-полнения действия и вносить необходимые коррективы в ис-полнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;• основам прогнозирования как предвидения будущих со-бытий и развития процесса.

операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;• строить классификацию на основе дихотомического деления (па основе отрицания);• строить логическое рассуждение,

сотруд-ничестве необходимую взаимопомощь;• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и

проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы.Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.Приводить примеры приспособлений цветковых растений к различным условиям произрастания. Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых

к участию, школьных и внешкольных мероприятиях);• готовность и способность к выполнению норм и требо-ваний школьной жизни, прав и обязанностей ученика;• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении

включающее установите причинно-следственных связей;• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

функции участ-ников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;• основам

организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи).Формировать простые навыки ухода за культурными растениями.Расширять свой кругозор о систематических группах цветковых растений. Проверка усвоения знаний по данной теме и выявление уровня сформированности УУД.

взрослых и сверстников в школе, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;•готовность к выбору профильного образования

коммуникативной рефлексии;• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Сообщества растений

7 ч. Раскрывать механизмы взаимосвязей живого и неживого в природе.Характеризовать особенности строения и

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенциональ

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в

• основам реализации проектно-исследовательской дея-тельности;• проводить наблюдение и эксперимент

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;• формулирова

процессов жизнедеятельности биологических объектов (организмов), их практическую значимость. Объяснять понятие о природных сообществах, как своеобразных сообществах живых организмов в определенных природных условиях. Применять методы биологической науки для изучения организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты,

ного характера морали;• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательна отношение к окружающим,

познавательную;• самостоятельно анализировать условия достижения цели основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;• планировать пути достижения целей;• устанавливать целевые приоритеты;• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;• принимать решения в проблемной

под руководством учителя;• осуществлять расширенный поиск информации с ис-пользованием ресурсов библиотек и Интернета;• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;• давать определение понятиям;• устанавливать причинно-следственные связи;• осуществлять

ть собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;• задавать вопросы,

описывать биологические объекты и процессы.Приводить примеры приспособлений растений к проживанию в различных природных сообществах и объяснять их значение. Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи).Использовать знания по биологии для соблюдения правил поведения в различных природных

нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, при-знание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;• потребность в самовыражении и самореализации, соци-альном признании;• позитивная моральная самооценка и моральные чувства

ситуации на основе переговоров;• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;• адекватно самостоятельно оценивать правильность вы-полнения действия и вносить необходимые коррективы в ис-полнение как в конце действия,

логическую операцию установления родо-видовыx отношений, ограничение понятия;• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических

необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд-ничестве необходимую взаимопомощь;• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическо

сообществах, для пропаганды природоохранного поведения Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.Расширение своего кругозора о разнообразии природных сообществ.Проверка усвоения знаний по данной теме и выявление уровня сформированности УУД.

чувство гордости при следовании моральным нормам, пе-реживание стыда и вины при их нарушении.• готовность и способность к участию, школьных и внешкольных мероприятиях);• готовность и способность к выполнению норм и требо-ваний школьной жизни, прав и обязанностей ученика;• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

так и по ходу его реализации;• основам прогнозирования как предвидения будущих со-бытий и развития процесса.

операций;• строить классификацию на основе дихотомического деления (па основе отрицания);• строить логическое рассуждение, включающее установите причинно-следственных связей;• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;• структурировать тексты, включая

е контекстное высказывание;• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной

умение конструктивно разрешать конфликты;• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;•готовность к выбору профильного образования

умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;• основам коммуникативной рефлексии;• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Поурочное планирование

№ п/п

Тема урока Реализуемые элементы стандарта

Контроль Домашнее задание

Примечание (указание на ЦОР)

1 Часть 1 ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ Строение и основные органы цветкового растенияЛр. № 1. Изучение органов цветкового растения(контролирующая)

Л.р.Изучение органов цветкового растения

Работа с учебникомОценка устных ответов. Выборочная проверка тетрадей. Индивидуальный и фронтальный опрос.

Стр. 3 –5 уметь пояснять, как работать с учебником, глава 1 стр.6-7 – знать, что будем изучать в этой главе. и оформить Л.рРабота над проектом(см. стр.51)

http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=section&layout=blog&id=7&Itemid=102Виртуальная лаборатория по предмету.Выполнение лабораторных работ по предмету в домашних условиях по классам и темам http://schools-world.ru/predmet/Школьный мир: БиологияМатериал для подготовки домашних заданий по биологии

2 Цветок – орган полового размножения растений. Строение и многообразие цветка. Функции частей цветка Л.р.№2 Изучение строения цветков. (контролирующая)

Запуск проекта.Темы проектов: «Приспособления цветковых растений к опылению

Работа с учебником.Тест в виде немого рисунка. Оценка устных ответов. Индивидуальный и фронтальный опрос.Отчет по проделаннойЛ. р.

п.1 устно ответ на № 1-3 стр.11 и оформить Л.р.Учить термины стр.11. Работа над проектом.

Л.р.- на внутришкольный контроль

http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=section&layout=blog&id=7&Itemid=102



насекомыми, ветром и самоопылению»«Приспособления цветковых растений к распространению плодов и семян»

3 Входной контроль Тестовая проверка знаний

Повторить термины

4 Жизненный цикл цветкового растения. Развитие растения. Процессы жизнедеятельности. Половое размножение растенийРегуляция процессов жизнедеятельности.

Процессы жизнедеятельности. Развитие и размножение Регуляция процессов жизнедеятельности

Тестирование. Фронтальный опрос. Оценка работы в группах. Оценка сообщений обучающихся.

Учить записи в тетради.

Interneturоk.ruОтдельные уроки по ботанике, позволяющие повторить материал или изучить его самостоятельно в случае отсутствия на занятиях

5 Опыление цветковых растений и его формы

Защита проектов

Работа с учебником.Тест в виде немого рисунка. Оценка тренировочных заданий. Оценка устных ответов. Индивидуальный и фронтальный опрос.

п.2 № 1-2 стр.19 устно и письменно в тетради записать признаки цветков опыляемых насекомыми для I варианта и признаки цветков опыляемых ветром для II варианта.Учить термины стр. 19.

6 Соцветие – средство Работа с п. 3 № 1-2 устно

облегчить опыление. Типы соцветий.

учебником. Выборочная проверка тетрадей. Оценка устных ответов. Индивидуальный и фронтальный опрос.

и (по желанию) письменно ответ на вопрос № 3 стр. 22. Учить термины стр.22.

7 Формирование и строение семени и плода, их функции. Плод – орган защиты и расселения семян. Распространение плодов и семян. Л.р. № 3 Изучение строения семян однодольных и двудольных растений (контролирующая)

Л.р. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений

Работа с учебником Индивидуальный и фронтальный опрос. Взаимопроверка изученного материала. Оценка устных ответов. Отчет по проделанной Л. р. Индивидуальный и фронтальный опрос.

п. 4 № 1-7 устно и письменно ответить на вопрос № 5 стр. 26 для I варианта и № 6 стр.26 для II варианта и оформить Л.р.Учить термины стр. 26. Повторить термины стр 11-26.

8 Прорастание семян. Л.р.№ 4 Сбор плодов и семян (обучающая)

Работа с учебником. Выборочная проверка тетрадей. Оценка устных ответов. Индивидуальный и фронтальный опрос. Отчет по проделанной Л. р.

п. 5 № 1-3 стр.31 устно и оформить Л.р.Учить термины стр. 31.

9 Корень, его строение, формирование и функции (механическая, поглощение

Работа с учебником.Тест в виде немого

п. 6-7 до стр.36, № 1-5 стр. 38 устно Учить термины

http://www.rulec.ru/Лекарственные растения России Описание лекарственных

http://www.rulec.ru/

воды и минеральных веществ).

рисунка. Оценка тренировочных заданий. Оценка устных ответов. Индивидуальный и фронтальный опрос

стр. 38. растений

10 Почва и ее роль в жизни растения. Роль удобрений для возделывания культурных растений

Запуск проекта. Темы проектов: «Значение цветковых растений в жизни человека» «Озеленение дачи»«Трава у дома».

Работа с учебником. Оценка устных ответов. Индивидуальный и фронтальный опрос.

п. 6-7 № 6-7 стр. 38 устно Учить термины стр. 38. Работа над проектом – рекомендации на стр.68-70 учебника

11 Строение и формирование побега. Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица, корневище Л.р. № 5 Проращивание луковицы (обучающая)

Работа с учебником.Тест в виде немого рисунка. Оценка тренировочных заданий

п. 8-9 № 1-3 стр. 44 устно и оформить Л.р.Учить термины стр. 44.

12 Стебель и его строение. Проведение веществ. Ксилема и флоэма в стебле, транспорт веществ. Камбий. Рост растения. Л.р. № 6 Передвижение воды и минеральных веществ в растении (обучающая)

Рост, транспорт веществЛ.р. Передвижение воды и минеральных веществ в растении

Работа с учебником. Оценка устных ответов. Индивидуальный и фронтальный опрос. Отчет по проделанной Л. р.

п. 10 № 1-5 стр. 49 устно и письменно ответить на вопрос № 1 стр. 49 для I варианта и № 5 стр.49 для II варианта и оформить Л.р.

http://www.rulec.ru/Лекарственные растения России Описание лекарственных растений


Учить термины стр. 49.

13 Лист, его строение и функции: фотосинтез. дыхание. удаление продуктов обмена, размножение Л.р. № 7 Изучение строения листа (контролирующая)

Фотосинтез, дыхание.удаление продуктов обмена, размножение

Работа с учебником. Выборочная проверка тетрадей. Оценка устных ответов. Индивидуальный и фронтальный опрос. Отчет по проделанной Л. р.

п. 11-12 № 1-5 стр. 55 устно и оформить Л.р.Учить термины стр. 55.


14 Вегетативное размножение растений, его формы.Л.р. № 8 Укоренение черенка. (обучающая)Л.р. № 9 Вегетативное размножение комнатных растений (контролирующая)

Л.р. Вегетативное размножение комнатных растений

Работа с учебником. Выборочная проверка тетрадей. Оценка устных ответов.Индивидуальный и фронтальный опрос. Отчет по проделанной Л. р.

п. 13 № 1,4, 5,6 стр.61 устно и оформить Л.р. (см. стр. 61)Учить термины стр. 61.

15 Цветковые растения. Значение цветковых растений в жизни человека. Повторение.

Защита проектов

Тест

Работа с учебником.Тест в виде немого рисунка. Оценка тренировочных заданий. Структурирование текста.

п. 14 , заполнить таблицу в тетради (название растения и как его применяет человек) Повторить термины стр. 11-61.Познакомиться с содержанием п.15

http://biodat.ru/Информационно-справочный экологический порталПолучение экологической информации, красная книга.

Тест- на внутришкольный контроль


контроля по главе 1.

16 Обобщающий урок - Цветковые растения.

Контрольная работа №1.

Тестовая контрольная работа с заданиями разного типа

п. 15 –из № 1-8 – выбрать один вопрос и письменно ответь на него, дать письменно определение любым 5 терминам и выполнить жизненную задачу №1.

Понятия Части 1 ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ: Гаметофит, зародыш, корень, лист, опыление, пестик, плод, побег, почка, пыльца, семядоли, спорофит, стебель, тычинка, цветок, хлорофилл.Важнейшие систематические группы: Двудольные, Однодольные, Цветковые (покрытосеменные) растения17 Часть 2. СИСТЕМАТИКА

ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ Систематика цветковых растений. Многообразие растений и принципы их классификации. Однодольные и двудольные растения. Л.р. № 10 Описание двудольного растения по плану (обучающая)

Многообразие растений и принципы их классификации

Работа с учебником.Тест в виде немого рисунка. Оценка тренировочных заданий. Отчет по проделанной Л. р.

стр.70 – знать, что будем изучать в этой главе. п. 16 и учить таблицу стр. 72.Оформить Л.р (см. стр.73). Учить термины.

http://www.plantarium.ru/ Он-лайн определитель растений Определение растения по внешнему виду и описание растений по названию

18 Двудольные растения. Мотыльковые. Многообразие и хозяйственное значение, на примере растений своей

Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Значение

Работа с учебником.Тест в виде немого рисунка. Оценка тренировочных

п. 17 и № 1-3 стр. 82 устно, а № 5 устно по желанию. Оформить Л.р



местности. Важнейшие сельскохозяйственные культуры и важнейшие группы культурных растений семейства Мотыльковые, выращиваемые в своей местности. Значение растений данного семейства в природе и жизни человека.Л.р. № 11 Проращивание семян фасоли.(обучающая)

Запуск проекта. Темы проектов:«Помоги туристам – чем можно питаться в лесу, а какие растения ядовитые?»«Какие растения можно применять в походе кок лекарственные средства»«Кооператив для возрождения сельскохозяйственного производства»

растений в природе и жизни человека.

заданий. Структурирование текста. Отчет по проделанной Л. р.

Заполнить в тетради таблицу «Семейства двудольных растений». Учить термины.Работа над проектом– рекомендации на стр.113-114 учебника

19 Паслёновые. Многообразие и хозяйственное значение на примере растений своей местности.. Важнейшие сельскохозяйственные культуры и важнейшие группы культурных растений семейства Паслёновые, выращиваемые в своей

Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Значение растений в природе и жизни человека.

Работа с учебникомФронтальный и индивидуальный опрос. Оценка устных ответов. Отчет по проделанной Л. р.

п. 18 и № 1-стр.85 устно, а № 3 устно по желанию. Оформить Л.р. Продолжать заполнение таблицы в тетради.Учить



местности. Значение растений данного семейства в природе и жизни человека. Ядовитые растения данного семейства.Л.р. №12 Проращивание клубня картофеля. (обучающая)

Ядовитые растения.–

термины.

20 Капустные или крестоцветные. Многообразие и хозяйственное значение, на примере растений своей местности. Важнейшие сельскохозяйственные культуры семейства Крестоцветные и важнейшие группы культурных растений, выращиваемые в своей местности. Значение растений данного семейства в природе и жизни человека. Л.р.№ 13 Изучение органов растения на примере кочана капусты (обучающая)


Работа с учебникомФронтальный и индивидуальный опрос.Структурирование текста. Взаимопроверка задания в тетради. Оценка сообщений обучающихся. Оценка тренировочных заданий. Отчет по проделанной Л. р.

п.19 и № 1-3 стр. 89 устно. Уметь строить рассказ по опореи составить вопросы по тексту сложные и простые (по вариантам) Оформить Л.рУчить термины.

21 Розоцветные. Многообразие и хозяйственное значение на примере растений своей местности Важнейшие сельскохозяйственные культуры.и важнейшие группы культурных растений

Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Значение растений в природе и

Работа с учебникомФронтальный и индивидуальный опрос.Структурирование текста. Взаимопроверка

п.20 и № 1-3 стр. 92, устно, а № 4 устно по желанию. Уметь строить рассказ по опоре. Учить схему



семейства Розоцветные, выращиваемые в своей местности. Значение растений данного семейства в природе и жизни человека.Л.р.№ 14 Формула цветка(обучающая)

жизни человека.

изученного материала, фронтальная проверка, выборочная проверка тетрадей. Оценка сообщений обучающихся. Оценка тренировочных заданий.

формулы цветка и оформить Л.р. Учить термины.

22 Зонтичные. Многообразие и хозяйственное значение на примере растений своей местности Важнейшие сельскохозяйственные культуры и важнейшие группы культурных растений семейства Зонтичные , выращиваемые в своей местности.. Значение растений данного семейства в природе и жизни человека. Л.р.№15 Проращивание и изучение корнеплода моркови (обучающая)


Работа с учебникомФронтальный и индивидуальный опрос.Структурирование текста. Взаимопроверка изученного материала, фронтальная проверка, выборочная проверка тетрадей. Оценка сообщений обучающихся. Оценка тренировочных заданий. Отчет по проделанной Л. р.

п.21 и № 1-2 стр.96 устно. Уметь строить рассказ по опоре. Оформить Л.р.Учить термины.

Обобщающий урок. Наука о жизни. Бактерии. Проверочная работа №1

23 Сложноцветные. Многообразие и хозяйственное значение на примере растений своей

Важнейшие сельскохозяйственные культуры.

Работа с учебникомФронтальный и индивидуальный опрос.

п.22 и № 1-4 стр.100 устно. Уметь строить рассказ по опоре.

На внутришкольный контроль

местности Важнейшие сельскохозяйственные культуры и важнейшие группы культурных растений семейства Сложноцветные, выращиваемые в своей местности.. Значение растений данного семейства в природе и жизни человека.

Тест.

Значение растений в природе и жизни человека.

Структурирование текста. Взаимопроверка изученного материала, фронтальная проверка, выборочная проверка тетрадей. Оценка сообщений обучающихся. Оценка тренировочных заданий.

Учить термины.

24 Однодольные растения. Лилейные. Многообразие и хозяйственное значение, на примере растений своей местности Важнейшие сельскохозяйственные культуры и важнейшие группы культурных растений семейства Лилейные, выращиваемые в своей местности. Значение растений данного семейства в природе и жизни человека.


Работа с учебникомФронтальный и индивидуальный опрос.Структурирование текста. Взаимопроверка изученного материала, фронтальная проверка, выборочная проверка тетрадей. Оценка сообщений обучающихся. Оценка тренировочных заданий.

Повторить стр.72.Учить стр.101. п.23 и № 1 стр.104 устно. Уметь строить рассказ по опоре. Учить термины


25 Злаки. Многообразие и хозяйственное значение на

Важнейшие сельскохозяйст

Работа с учебникомФронтальный и

п.24 и № 1-4 стр.109 устно.


примере растений своей местности Важнейшие сельскохозяйственные культуры и важнейшие группы культурных растений семейства Злаки, выращиваемые в своей местности. Значение растений данного семейства в природе и жизни человека.

венные культуры. Значение растений в природе и жизни человека.

индивидуальный опрос.Структурирование текста Взаимопроверка изученного материала, фронтальная проверка, выборочная проверка тетрадей. Оценка сообщений обучающихся. Оценка тренировочных заданий.

Уметь строить рассказ по опоре. Учить термины

26 Холод и засуха и приспособление растений к их переживанию.

Работа с учебникомФронтальный и индивидуальный опрос.Оценка сообщений обучающихся.

п.25 и № 1-2 стр.112 устно. Учить термины

27 Цветковые растения. Систематика. ПовторениеЗащита проектов


п.26 проработать вопросы № 1- 7. Выбрать один вопрос и письменно ответь на него.Дать письменно определение любым 5 терминам

Понятия Части 2. СИСТЕМАТИКА ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ: Зародыш, семядоли, систематическая группа, систематическая категория, цветок.Важнейшие систематические группы: Двудольные, однодольные, цветковые (покрытосеменные) растения.28 Часть 3. Сообщества

растенийРастительное сообщество и роль растений в них. Основные растительное сообщество Основные жизненные формы растений (дерево, кустарник, травянистое растение). Сообщество леса. Взаимосвязь растений леса друг с другом и с другими живыми организмами Пр.р.Наблюдения за сезонными изменениями в природе (обучающая)

Запуск проекта. Тема проекта:«Рекультивация карьера»

Основные растительные сообщества

Работа с учебникомФронтальный и индивидуальный опрос. Отчет по проделаннойПр.р.

Введение в главу 3 на стр.115 , Стр.116-117- учить.п. 27 и № 1-5 стр.121 устно. Учить термины. Работа над проектом– рекомендации на стр.139-114 учебника

http://biodat.ru/Информационно-справочный экологический порталПолучение экологической информации, красная книга.

29 Сообщество луга и степи. Взаимосвязь растений луга и степи друг с другом и с другими живыми организмами

Работа с учебником. Построение вопросов по теме урока.

п. 28 и № 1-3 стр.126 устно. Учить термины.

30 Сообщество болота. Взаимосвязь растений болота друг с другом и с другими живыми организмами

Работа с учебником. Оценка сообщений обучающихся. Оценка тренировочных заданий.

п.29 и № 1-4 стр.131 устно, а № 5и 6 по желанию в виде тезисов. Учить термины

31 Сообщество тундра. Взаимосвязь растений тундры друг с другом и с другими живыми организмами

Контрольная работа №2

Работа с учебником.Оценка сообщений обучающихся. Оценка тренировочных заданий.

п.30 и № 1-2 стр.134 устно. Учить термины

32 Итоговая контрольная работа за год


На внутришкольный контроль

33 Сообщество пустыня. Взаимосвязь растений пустыни друг с другом и с другими живыми организмами оживает ненадолго

Работа с учебником.Фронтальный опрос. Оценка сообщений обучающихся.

п.31 и № 1-3 устно Учить термины

34 Сообщества растений. Значение сообществ в жизни человека. Охрана растений. Защита проекта

Охрана редких и исчезающих видов растений.

Оценка сообщений обучающихся.

п. 32 проработать вопросы № 1- 6. Выбрать один вопрос и письменно ответь на него.Дать письменно определение любым 5 терминам

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

1. Интерактивная доска2. Компьютер3. Проектор4. Образовательная система «Школа 2100»: электронная поддержка учебного

процесса. Биология, 5-9 кл. Электронное приложение в помощь учителю. - М.: Баласс, 2012 г. и электронное приложение к учебнику Л. Н. Сухоруковой, В. С. Кучменко, И. Я. Колесников Биология 6 класс

5. CD-диск «Биологические исследования» методические рекомендации по использованию биологической микролаборатории

6. Коллекции: Голосеменные растения, Семян и плодов, Вредители огорода, Вредители сада, Вредители поля

7. Модели: Цветок капусты, Цветок картофеля, По строению клеточной оболочки, Сечение корня, Клеточная стенка (объемная модель), Корня (объемная модель)

8. Гербарии: По систематике покрытосеменных, Водоросли и мхи, Лекарственные растения, Древесные и кустарниковые породы, Органы цветковых растений, Основные группы растений, По морфологии и биологии растений, Культурные растени,я По систематике растений

9. Наборы муляжей: Грибов, Овощей, Фруктов, Дикая форма томата обыкновенного и культурные сорта томатов, Культурные сорта картофеля, Сорта яблони, Плодов диких и полиплоидных растений и исходные формы

10. Динамические пособия: Классификация растений и животных11. Таблицы: Комплект таблиц по ботанике: Классификация покрытосеменных

растений (фрагмент), Схема развития покрытосеменных растений, Семейство лилейных. Тюльпан лесной, Прорастание семян, Семейство злаковых. Пшеница, Семейство пасленовых. Паслен черный, Семейство розоцветных. Шиповник коричневый, Семейство крестоцветных. Редька дикая, Сочные плоды, Сложные соцветия, Вегетативное размножение лесных трав, Хвощ и плаун, Папоротник. Щитовник мужской, Мох сфагнум, Зеленый мох. Кукушкин лен, Сосна обыкновенная, Семена двудольных растений, Оплодотворение у цветковых растений, Лишайники, Одноклеточная зеленая водоросль. Хламидомонада, Бактерии, Грибы паразиты, Шляпочные грибы, Плесневые грибы. Дрожжи, Многоклеточная зеленая водоросль. Улотрикс, Соцветие, цветки и плод подсолнечника, Семейство бобовых. Горох посевной, Сухие плоды, Вегетативное размножение комнатных растений, Простые соцветия, Опыление, Вегетативное размножение растений методом культуры тканей, Семена однодольных растений, Разнообразие цветков, Строение цветка, Сочные плоды, Сухие плоды, Соцветия, цветок и плод пшеницы, Распространение сухих плодов и семян, Семейство сложноцветных. Одуванчик лекарственный, Зерновка пшеницы, Клеточное строение корня,Голосеменные. Строение и жизненный цикл сосны, Голосеменные. Разнообразие голосеменных, Папоротники. Строение и жизненный цикл нефролеписа, Папоротники. Разнообразие папоротников

12. Наглядные пособия: Биоценоз пресного водоема,Агроценоз Аналогичные органы защиты растений от травоядных животных

13. Наборы микропрепаратов: Хвоя сосны, Сорус папоротника, Спороносный колосок хвоща, Заросток папоротника, Пыльца сосны, Крахмальные зерна, Первичное строение корня, Клубеньки на корнях бобовых, Сосудистые элементы в продольном разрезе стебля подсолнечника, Стебель кукурузы, Граб, Точка роста стебля, Соломина ржи, Появление камбия на молодых корешках Стебель мха, Набор микропрепаратов по курсу ботаники 6-7 класс

14. Лабораторные комплекты: Биологическая микролаборатория

15. Оптические приборы: Микроскопы, Лупа ручная, Цифровой USB микроскоп

Приложение 1Система оценивания

Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и УУД учащихся комплексно по следующим компонентам:

включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный, творческий);

взаимооценка учащимися друг друга при коллективно-распределительной деятельности в группах;

содержание и форма представляемых экспериментальных работ и проектов; публичная защита творческих работ, экспериментальных исследований и

проектов. Для проведения оценивания на каждом этапе обучения разработаны соответствующие критерии. Эти критерии открыты для учащихся и каждый может регулировать свои учебные усилия для получения желаемого результата и соответствующей ему оценки.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценивания предполагает уровневый подход к содержанию оценки и инструментария для определения достижения планируемых предметных целевых результатов. Структура проверочной работы включает: четкие критерии оценивания, обязательную часть – «ученик научится», дополнительную часть – «ученик может научиться».

Оценка достижения метапредметных результатов будет проводиться в ходе выполнения учащимися проектно-исследовательской деятельности:

1. Текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов2. Защиты индивидуальных проектов

Критерии оценки устного ответа:Базовый уровень достижений является точкой отсчёта при организации

индивидуальной работы с учащимися.Реальные достижения учащихся могут соответствовать базовому уровню, а могут

отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону не достижения.Для описания достижений учащихся установлены следующие четыре уровня.Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение

учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения при получении образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует оценка «удовлетворительно» (отметка «3»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

Выделяются следующие два уровня, превышающие базовый:• повышенныйуровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Индивидуальные траектории обучения учащихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, формируются с учётом интересов этих учащихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие учащиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

Выделен один уровень ниже базового:• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

Не достижение базового уровня фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что учащимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство учащихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом учащийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа учащихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Оценивание письменных работ:«5» - учащийся владеет опорной системой знаний и способами действий,

необходимыми для продолжения обучения на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями и при выполнении промежуточных, итоговых работ учащийся выполняет не менее 65% заданий базового уровня и не менее 50% заданий повышенного уровня.

«4» - учащийся владеет опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования и при выполнении промежуточных, итоговых работ учащийся выполняет не менее 50% заданий базового уровня и 50% заданий повышенного уровня.

«3» - учащийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач, т.е. при выполнении промежуточных, итоговых работ учащийся выполняет не менее 50% заданий базового уровня.

«2» - учащийся не владеет опорной системой знаний и учебными действиями, т.е. при выполнении промежуточных, итоговых работ учащийся выполняет менее 50% заданий базового уровня.

Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:

Отметка «5» выставляется, если работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно, подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме

Отметка «4» выставляется, если практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Учащиеся используют указанные учителем источники знаний. Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы

Отметка «3» выставляется, если практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже

выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе.

Отметка «2» выставляется, если учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащихся.

Проектные работы оцениваются по следующим критериям:

– соответствие содержания работы заявленной теме;– соответствие поставленной цели теме проекта;– целесообразность поставленных задач для достижения цели проекта;– чёткость формулировок темы, цели и задач;– обоснованность использования специальных терминов;– чёткость и ясность описания использованных в проекте методик;– обоснованность и достаточность использования методик;– ясность описания результатов проекта / программы;– чёткость описания и целесообразность поставленных выводов;– соответствие выводов поставленной цели;– ясность описания внедрения результатов проекта в практику;– возможность реализации проекта;– социально-экономическая значимость;– эффективность реализации проекта / программы;– оформление конкурсного проекта согласно всем предъявляемым требованиям.

Приложение 2Входная контрольная работа по биологии для учащихся 6 классов

I вариант

1. Часть организма, которая выполняет в нем особую функцию и обладает особым строением называют: (П)

1) тканью2) органом3) слоевищем4) симбиозом

2. Выяснение размеров листа клёна остролистного является (П)1) наблюдением2) измерением3) сравнением4) экспериментом

3. Рассмотри клетку, изображённую на рисунке, и укажите, какой цифрой обозначено её ядро. (П) (Р)

1) 12) 23) 34) 4

4. Какое из перечисленных ниже названий обозначает ткань, благодаря которой растение растёт? (П) (Р)1) покровная2) проводящая3) основная4) образовательная

5. Выбери название группы организмов, участвующих в разложении органических веществ в природе. Подбери из предложенных организмов представителей этой группы. (П).(Р)1) Бактерии 2) растения3) птицы4) животные

Организмы: а) акула; б)ёжик, в) береза, г) сенная палочка, д) клубеньковые бактерии, е) сосна, з) рябина, и) волк.Подбери из предложенных организмов представителей этой группы

6. Грибы размножаются (П)1) семенами2) клубнями3) спорами

4) луковицами

7. Тело мхов образовано организмами (П)1) бактерией и водорослью2) листьями и корнями3) стеблями и цветами4) стеблями, листьями, а у некоторых еще и корнеподобными выростами ризоидами

8.Дуб и клен произрастают в (П)1) тайге2) саванне3) широколиственном лесу4) тропическом лесу

9. Установи соответствие между жив17отным и средой его обитания (П)Животное Среда обитания

А) Крот 1) ВоднаяБ) Тюлень 2) ПочвеннаяВ) Стриж 3) Наземно-воздушнаяГ) ЗаяцД) Акула

А Б В Г Д

10.:Выпише понятие, являющееся лишним в перечне организмов, и объясни, почему ты так думаешь. (П),(Р) сайгак, хомяк, суслик, лось, ковыльОтвет: ____________________________________________________________

11. Какие три из перечисленных ниже растений относятся к голосеменным? (П)Запишите в ответе нужную последовательность цифр в порядке возрастания.1) ландыш2) ель3) огурец4) кедр5) сосна6) березаОтвет:_________.

12. Рассмотри животное, изображенное на рисунке. Цель: охарактеризуй условия, в которых обитает рысь. (Р) (К) (Л)

А.В какой среде обитания живет рысь?1) водная2) почвенная3) наземно-воздушнаяБ. На каком материке можно обнаружить рысь в естественных условиях1) Южная Америка2) Евразия3) Африка4) АнтарктидаВ. Укажите природную зону России, в которой проживает рысь1) тундра2) саванна3) тропический пояс4) тайга

13.Прочитай текст. Самые крупные группы, которые выделяют биологи, называют царствами. В них объединяют организмы, имеющие общие черты в строении и питающиеся сходным образом. Назови эти царства и приведи по два представителя организмов к ним относящихся. (П)1)_______________________________2)_______________________________3)_______________________________4)_______________________________

14. Зарисуй схему строения шляпочного гриба. Подпиши его основные части. (П) (Р)

15.Зарисуй микропрепараты растительной и животная клеток и установи различие и сходство между растительной и животной клетками. (П) (Р)

16 Перечисли требования, которые нужно соблюдать при работе с микроскопом. (П)Ответ: ____________________________________________________________

17. Напиши названия известных тебе растений и пронумеруй их в порядке появления на Земле. (П)Ответ: ____________________________________________________________

18 Вставь пропущенные буквы: кл т а, спра, микоскп, п чка, цв ток. Составь 2 предложения с этими словами. (П) Ответ: ____________________________________________________________

19 Выпиши, какие особенности строения покрытосеменных дают им преимущества перед другими растениями? (П),(Р) Ответ: ____________________________________________________________

20 Определи названия наук, которые изучают данные объекты. (П)1 Грибы2 Растения 3 Все живое на земле4 Все изменения происходящие в живой природеОтвет:

№ вопроса

названия наук

1234

21. Установи соответствие между группами растений и их представителями (П)

Представители растений Группы растенийА) хлореллаБ) сфагнумВ) соснаГ) клёнД) спирогираЕ) кукушкин лёнЖ) пихтаЗ) тополь

1) водоросли

2) мхи

3) хвойные

4) цветковые

Запишите в таблицу соответствующие цифрыА Б В Г Д Е Ж З

22. Перечисли не менее трех требований, которые нужно соблюдать при сборе грибов. (П) (Л)

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ(Выполняются по желанию на дополнительную отметку)

23.*** Зависит ли здоровье человека от растительных организмов? Покажи это на схеме, которую придумайте самостоятельно. (П) (Р) (К) (Л)

24*** Определи цель и составь план твоего выступления (деятельности) по теме: «Как человек влияет на природу?». (Р) (К) (Л)

25 *** Вспомни, какие задания ты выполнял на уроке, что у тебя особенно хорошо получалось. Выбери себе значок и нарисуй его. - Если ты доволен собой, у тебя всё получилось, то нарисуй улыбающееся личико. - Если тебе на уроке было временами не просто, не всё получалось, то нарисуй удивлённое личико.

- Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то нарисуй грустное личико. (Л)Выбранный тобою значок (зарисуй его.Можно выбрать не один значок)

26. *** Предложи, как нужно вести себя на природе. Составь свод правил « Как нужно вести себя при сборе лекарственных растений». Продумай специальные знаки, которые отражали бы содержание этих правил. Продумай, почему неправильный сбор растений может повредить природе и кто может повредить природе. (П) (Л)

Правило Знак Кто может повредить природе

Почему неправильный сбор растений может повредить природе

Входная контрольная работа по биологии для учащихся 6 классов

II вариант

1 Группа клеток и межклеточного вещества, которая обладает особым строением и выполняет определенную функцию и называют: (П)

1) тканью2) органом3) слоевищем4) симбиозом

2. Выяснение общего и различия в строении различных видов мхов является (П)1) наблюдением2) измерением3) сравнением4) экспериментом

3. Рассмотрите клетку, изображённую на рисунке, и укажите, какой цифрой обозначены её хлоропласты. (П)

1) 12) 23) 34) 4

4. Какое из перечисленных ниже названий обозначает ткань, благодаря которой растение защищает свою поверхность от неблагоприятных условий внешней среды? (П)1) покровная2) проводящая3) основная

4) образовательная

5. Выберите название группы организмов, участвующих в образовании органических веществ в природе. Подбери из предложенных организмов представителей этой группы (П)1) Бактерии 2) растения3) птицы4) животные

Организмы: а) акула; б)ёжик, в) береза, г) сенная палочка, д) клубеньковые бактерии, е) сосна, з) рябина, и) волк.

6. Сосны и ели (голосеменные) размножаются (П)1) семенами2) клубнями3) спорами4) луковицами

7. Тело папоротников образовано органами (П)1) бактерией и водорослью2) листьями и корнями3) стеблями, листьями, корнями или корневищами4) стеблями и цветами

8. Кедры и лиственницы произрастают в (П)1) тайге2) саванне3) широколиственном лесу4) тропическом лесу

9. Установите соответствие между животным и средой его обитания (П)Животное Среда обитания

А)Медведь 1) ВоднаяБ)Землеройка 2) ПочвеннаяВ)Ворона 3) Наземно-воздушная Г) КитД) Камбала

А Б В Г Д

10. Выпишете понятие, являющееся лишним в перечне, и объясните, почему Вы так решили. (П)Береза, одуванчик, бобр, ель, полыньОтвет: ____________________________________________________________

11. Какие три из перечисленных ниже растений относятся к покрытосеменным? (П)Запишите в ответе нужную последовательность цифр в порядке возрастания.

1) ландыш2) ель3) огурец4) кедр5) сосна6) Береза

Ответ:___________.

12. Рассмотрите животное, изображенное на рисунке. Ответьте на вопросы (П)

А. В какой среде обитания живет рысь?1) водная2) почвенная3) наземно-воздушная

Б. На каком материке можно обнаружить рысь в естественных условиях1) Южная Америка2) Евразия3) Африка4) Антарктида

В. Укажите природную зону России, в которой проживает 1) тундра2) саванна3) тропический пояс4) тайга

13. Прочитайте текст.. (П)В экосистеме все организмы взаимосвязаны: одни улавливают энергию солнечного света и в процессе фотосинтеза создают органические вещества, другие их потребляют в процессе питания , ну, а третья группа организмов перерабатывает все отходы и тела умерших организмов, снова включая их в круговорот веществ. Назови группы этих организмов, установи их роль в экосистеме и приведи по два примера организмов названных групп

№п/п Группы организмов Роль в экосистеме Примеры организмов

14. Напишите названия известных тебе растений и пронумеруйте их в порядке появления на Земле. (П)

15. Перечислите требования, которые нужно соблюдать при работе с микроскопом. (П)

16. Зарисуйте схему строения мха кукушкин лен. Подпишите его основные части. (П) (Р)

17. Вставьте пропущенные буквы: : кл т а, спра, микоскп, п чка, цв ток. Составьте 2 предложения с этими словами вместе с соседом. (П) (К)

18.Зарисуй микропрепараты растительной и животная клеток и установите различие и сходство между растительной и животной клетками.. (П) (Р) (К)

19. Выпиши, какие особенности строения голосеменных растений дают им возможность расселяться на большие территории по сравнению с папоротникообразными растениями? (П),(Р) Ответ: ____________________________________________________________

20Определите вместе с соседом по парте цель и составьте план вашего выступления (деятельности) по теме: «Как человек влияет на природу?».(Р) (К)

21. Определите названия наук (по номерам), которые изучают данные объекты. (П)1 Все живое на земле 2 Все изменения происходящие в живой природе 3 Грибы4 РастенияОтвет:

№ вопроса

названия наук

1234

21. Установи соответствие между группами растений и их представителями (П)

Представители растений Группы растенийА) топольБ) пихтаВ) сфагнумГ) кукушкин лёнД) спирогираЕ) клёнЖ) соснаЗ) хлорелла

1) водоросли

2) мхи

3) хвойные

4) цветковые

Запишите в таблицу соответствующие цифрыА Б В Г Д Е Ж З

22. Перечисли менее трех требований, которые нужно соблюдать при сборе грибов. (П), (Л)

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ (Выполняются по желанию на дополнительную отметку)23.*** Зависит ли здоровье человека от растительных организмов? Покажи это на схеме, которую придумайте самостоятельно. (П) (Р) (К) (Л)24*** Определи цель и составь план твоего выступления (деятельности) по теме: «Как человек влияет на природу?».(Р) (К) (Л)

25 *** Вспомни, какие задания ты выполнял на уроке, что у тебя особенно хорошо получалось. Выбери себе значок и нарисуй его. - Если ты доволен собой, у тебя всё получилось, то нарисуй улыбающееся личико. - Если тебе на уроке было временами не просто, не всё получалось, то нарисуй удивлённое личико. - Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то нарисуй грустное личико. (Л)Выбранный тобою значок (зарисуй его.Можно выбрать не один значок)

26. *** Предложи, как нужно вести себя на природе. Составь свод правил « Как нужно вести себя при сборе лекарственных растений». Продумай специальные знаки, которые отражали бы содержание этих правил. Продумай, почему неправильный сбор растений может повредить природе и кто может повредить природе. (П) (Л)

Правило Знак Кто может повредить природе

Почему неправильный сбор растений может повредить природе

Education

6 класс вахрушев 2016