Acoso escolar o bullying

ACOSO ESCOLAR O BULLYINGMÓDULO II.

¿COMO EXPRESA SU VIOLENCIA?

1. ¿De que forma es usted violento?

2. ¿Que efectos tienen en su vida esos comportamientos violentos?

3. Normalmente, usted ¿Cómo interpreta y explica sus comportamientos violentos?

-Reunirse y compartir-

El bullying afecta a 18 millones 781 mil 875 alumnos de primaria y secundaria tanto públicas como privadas, de acuerdo con un estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

El bullying se ha convertido en un severo problema ya que, conforme a la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), el número de menores afectados aumentó en los últimos dos años 10 por ciento, al grado de que siete de cada diez han sido víctimas de violencia.

Investigaciones del Instituto Politécnico Nacional y de la Universidad Nacional Autónoma de México detallan que de los 26 millones 12 mil 816 estudiantes de los niveles preescolar, primaria y secundaria, alrededor de 60 y 70 por ciento ha sufrido bullying

En México, al año fallecen 59 mil 562 personas, de las cuales 20 mil 643 corresponden a homicidios; 14 mil 343 a accidentes de tránsito; 4 mil 972 a suicidios; dos mil 315 por caídas; mil 842 por ahogamiento; 548 por quemaduras; mil 43 por envenenamiento y 13 mil 856 por causas diversas sin especificar.

59 por ciento de los suicidios por razones diversas, incluidas el acoso físico, psicológico y ahora cibernético entre estudiantes, se concentra en nueve entidades: Estado de México, Jalisco, Distrito Federal, Veracruz, Guanajuato, Chihuahua, Nuevo León, Puebla, Tabasco.

CREENCIAS Y ESTEREOTIPOSSe trata de un fenómeno novedoso, propio de los tiempos que corren y de la naturaleza de la juventud actual.

CREENCIAS Y ESTEREOTIPOSLa violencia en la escuela forma parte de casos aislados que vendrían a ocurrir "accidentalmente", y que tan sólo una minoría de alumnos y profesores está sufriendo estas situaciones:

CREENCIAS Y ESTEREOTIPOSEste fenómeno es la amenaza más grave que tiene nuestro sistema escolar, con lo que harían falta medidas urgentes y de "choque" para atajarlas. Así la única solución sería la "mano dura", castigos ejemplarizantes, expulsiones y cambios de centro

PREVALENCIASEXO:Los varones siempre tienen mayor participación que las mujeres en los incidentes de maltrato, tanto en el papel de agresores como en el de victimas.

Las formas mas usuales de abuso que llevan acabo los chicos, son la agresión verbal y la agresión física.

Las mujeres, por el contrario, realizan y son victimas de mas agresiones indirectas, sean de carácter verbal o social.

PREVALENCIACURSO ESCOLAR: El momento de mayor prevalencia se sitúa entre los 11 y 14 años de edad, disminuyendo posteriormente.

FORMA MAS COMÚN DE MALTRATO: Tipo verbal, seguido por el abuso físico y el maltrato por aislamiento social.

Los casos de amenaza con armas son muy raros en todos los estudios.

PREVALENCIALUGARES DONDE TIENEN LUGAR LOS EPISODIOS DE ABUSO: Recreo en primaria y aulas y pasillos en secundaria.

En México, según el estudio de García-Maldonado, aplicado a 603 niños entre los 11 a 15 años de edad,nos arroja como información que:3.5% son victimas, 2.8% son agresores y 1.3% son victimas agresivas.

ACOSO ESCOLAR O BULLYING(acoso escolar, maltrato entre iguales, violencia entre

iguales…)

Un alumno está siendo intimidado cuando otro alumno o grupo de ellos le dice cosas mezquinas o desagradables, se ríe de él o le insulta con

calificativos molestos o hirientes; le ignora completamente, le excluye de su grupo de amigos o le aparta de las actividades a propósito; le golpea, le

da patadas, le empuja o le amenaza; cuenta mentiras o difunde falsos rumores sobre él, le envía notas hirientes y trata de convencer a los demás para que o se relacionen con él; y otros comportamientos similares. Estas

conductas ocurren frecuentemente y es difícil para el alumno que está siendo intimidado defenderse por si mismo.

No se considera bullying cuando alguien se mete con otro de forma amistosa o como en un juego, ni tampoco cuando dos alumnos de la

misma fuerza discuten o pelean puntualmente.Olweus (1999)

PROBLEMA DE CONVIVENCIA O BULLYING

PROBLEMAS DE INDISCIPLINA(incumplimiento de reglas)CONDUCTA ANTISOCIAL

(Robos destrozo de mobiliario, rallado de autos)CONDUCTAS DISRUPTIVAS

(Molestar, interrumpir)DESINTERÉS ACADÉMICO

(dormir, no prestar atención)

CONCEPTO DE ACOSO ELECTRÓNICO O CYBERBULLYINGPARA QUE PUEDA SER CONSIDERADO CB TIENE QUE IMPLICAR UN MENOR DE EDAD EN AMBOS LADOS O POR LO MENOS LA SITUACIÓN TIENE QUE HABER SIDO INSTIGADA POR UN MENOR CONTRA OTRO MENOR.

CUANDO UN ADULTO ESTÁ INVOLUCRADO EN EL CB, CUANDO UNO O MÁS ADULTOS ESTÁN TRATANDO DE ATRAER LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES A ENCUENTROS FUERA DE LA RED PARA LLEVAR A CABO ABUSO O EXPLOTACIÓN SEXUAL DE MENORES, ESTO SE DENOMINA GROOMING.

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL ACOSO ESCOLAR1. Hay una víctima indefensa acosada por uno o varios agresores con la intención mantenida de hacer daño, es decir, existe crueldad y deseo o conciencia de hacer sufrir.

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL ACOSO ESCOLAR2. Hay una desigualdad de poder entre una víctima débil y uno varios agresores más fuertes física, psicológica o socialmente.

(posibilidades de defensa, fortaleza física, estatus social o características psicológicas)

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL ACOSO ESCOLAR3. La relación dominio-sumisión ha de ser persistente a lo largo del tiempo. La agresión supone un dolor no solo en el momento del ataque, si no de forma sostenida, ya que crea la expectativa en la victima de poder ser el objetivo de futuros ataques.

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL ACOSO ESCOLAR4. el objetivo de la intimidación suele ser un solo alumno, aunque también pueden ser varios, si bien este último caso se da con mucha menos frecuencia. La intimidación se puede ejercer en solitario o en grupo, pero intimida a individuos concretos.

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL ACOSO ESCOLAR5. parece darse sin una provocación aparente por parte de la persona víctima.

TIPOS DE ACOSO ESCOLARFÍSICO (DIRECTA O INDIRECTA)

VERBAL

SOCIAL

PSICOLÓGICO

TIPOS DE ACOSO ESCOLAR LEY PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN EL ENTORNO ESCOLAR DEL ESTADO DE TAMAULIPAS.

I.Físico DirectoII.Físico IndirectoIII.VerbalIV.PsicológicoV.CibernéticoVI.SexualVII.Exclusión Social

Art. 23

TIPOS DE ACOSO ELECTRÓNICOINSULTOS ELECTRÓNICOSIntercambio breve y acalorado entre dos o mas personas, tiene lugar mediante de alguna de las nueva tecnologías.

TIPOS DE ACOSO ELECTRÓNICOHOSTIGAMIENTOMensajes ofensivos reiterados enviados a la persona elegida como blanco por correo electrónico, en foros públicos como salas de chat y foros de debate.

Envío de cientos o miles de mensajes de texto al teléfono móvil de la persona elegida como blanco.

Difiere de los insultos por que el hostigamiento se produce mas a largo plazo y de manera mas unilateral.

TIPOS DE ACOSO ELECTRÓNICODENIGRACIÓNInformación despectiva y falsa respecto a otra persona que es colgada en una pagina web o difundida vía e-mails, mensajes instantáneos, etc.

TIPOS DE ACOSO ELECTRÓNICOSUPLANTACIÓN el acosador se hace pasar por la victima, la mayoría de las veces utilizando la clave de acceso de esta para acceder a sus cuentas on-line y a continuación envía mensajes negativos, agresivos o crueles a otras personas como si hubieran sido enviados por la propia victima.

TIPOS DE ACOSO ELECTRÓNICOREVELACIÓN Y SONSACAMIENTOImplica revelar información comprometida por la victima a otras personas, enviada de forma espontanea pero privada por la victima o que ha sido sonsacada a la victima y después difundida a otras personas.

TIPOS DE ACOSO ELECTRÓNICOEXCLUSIÓNNo dejar participar a la persona e una red socia especifica.

TIPOS DE ACOSO ELECTRÓNICOCIBERPERSECUCIONEnvió de comunicaciones electrónicas reiteradas hostigadoras y amenazantes.

TIPOS DE ACOSO ELECTRÓNICOPALIZA FELIZ (HAPPY SLAPPING)Es una agresión física a una persona a la que se graba en video con el teléfono móvil y luego se cuelga en la red para que lo vean miles de personas.

SEMEJANZAS ENTRE B Y CBEl CB es una forma de extensión del bullying

1)Es una conducta violenta.

2)Se encuentra fundamentada en una relación asimétrica de poder- sumisión sobre otro.

3)Es repetitivo y continuado.

DIFERENCIAS ENTRE B Y CB1. No hay donde esconderse

2. Amplitud de la audiencia

3. Invisibilidad de los acosadores

4. La duración en el tiempo

5. Amplitud del lugar físico

6. Rapidez o comodidad

COMPORTAMIENTOS AGRESIVOS MÁS FRECUENTES

CONDICIONES PARA QUE SE PRESENTE EL ACOSO ESCOLAR

INDEFENSIÓN

DESIGUALDAD(FÍSICA, PSICOLOGÍCA, SOCIAL)

PERSISTENCIA

AUSENCIA DE PROVOCACIÓN

CARACTERÍSTICAS TÍPICAS DE ACOSADORESAcosadores:• A menudo están involucrados en actividades antisociales y delictivas

como vandalismo, delincuencia y drogadicción.

• En el caso de los chicos son a menudo más fuertes que los de su edad y en particular que sus víctimas.

• Debido al entorno familiar en el cual han crecido muchos de ellos, es normal suponer que han desarrollado un grado de hostilidad hacia el entorno, estos sentimientos e impulsos hacen que encuentren satisfacción en hacer daño y provocar sufrimiento.

• A menudo coaccionan a sus víctimas para que les proporcionen cosas de valor, lo cual recompensa este comportamiento agresivo en forma de prestigio.

CARACTERÍSTICAS TÍPICAS DE ACOSADORESAcosadores:• Tienen una fuerte necesidad de dominar y someter a otros

compañeros y salirse siempre con la suya.

• Son impulsivos y de enfado fácil.

• No muestran ninguna solidaridad con los compañeros victimizados.

• A menudo son desafiantes y agresivos hacia los adultos, padres y profesorado incluidos.

CARACTERÍSTICAS TÍPICAS DE VICTIMASVíctimas pasiva o sometida:

• son prudentes, sensibles, callados, apartados y tímidos.

• Son inquietos, inseguros, tristes y tienen baja autoestima.

• Son depresivos y se embarcan en ideas suicidas mucho más a menudo que sus compañeros.

• En el caso de los chicos, a menudo son más débiles que sus compañeros.

CARACTERÍSTICAS TÍPICAS DE VICTIMASVictima provocadora o acosador víctima:

• Son una combinación de patrones de inquietud y de reacciones agresivas.

• Tienen a menudo problemas de concentración, dificultades lectoras y de escritura.

• Se comportan de forma que pueden causar irritación y tensión a su alrededor.

• Algunos son hiperactivos.• Su actitud es provocadora frente a muchos de los estudiantes, lo que trae

como resultado reacciones negativas.

SEMEJANZAS ENTRE VICTIMAS Y AGRESORES• Alto uso de estrategias agresivas como Técnica de resolución

de conflictos.

• Alto neuroticismo (baja estabilidad emocional).

• Baja amabilidad.

• Bajo nivel de responsabilidad.

• Baja autoestima.

SEMEJANZAS ENTRE VICTIMAS Y AGRESORES• Alto nivel de conducta antisocial (auto informada e informada por

los padres).

• Muchos problemas escolares académicos.

• Muchos síntomas Muchos síntomas psicosomáticos y psicopatológicos.

• Baja adaptación social.

• Progenitores que utilizan mucho la coerción (exceso de normas, disciplina, castigos…) como estilo de educación parental y que además tienen bajo nivel de aceptación de sus hijos.

SEMEJANZAS ENTRE NO VICTIMAS, NO AGRESORES• Bajo uso de estrategias agresivas como técnica de resolución de

conflictos.

• Abajo neuroticismo (alta estabilidad emocional)

• Alto nivel de amabilidad

• Alto nivel de responsabilidad.

• Alta autoestima

• Alto nivel de conducta antisocial (auto informada e informada por los padres)

SEMEJANZAS ENTRE NO VICTIMAS, NO AGRESORES• Pocos problemas escolares académicos

• Pocos síntomas psicosomáticos y psicopatológicos

• Alto nivel de adaptación social

• Progenitores que utilizan poco la coerción (exceso de normas, disciplina, castigos…) como estilo de educación parental y que además tienen bajo nivel de aceptación de sus hijos.

FACTORES DE RIESGO Y CONSECUENCIAS

CONSECUENCIAS EN VICTIMAS-Bajo rendimiento académico y fracaso escolar.-Rechazo a la escuela.-Sentimientos de inseguridad, soledad e infelicidad.-Introversión, timidez y aislamiento social.-Baja popularidad y a veces impopularidad.-Baja autoestima.-Carencia de asertividad.-Baja inteligencia emocional.-Sentimientos de culpabilidad.-Alteraciones de la conducta y conductas de evitación.-Diversas somatizaciones y dolores físicos(cabeza, estomago)-Insomnio y enuresis.-Síntomas de estrés postraumático: flashbacks.-Ansiedad.-Terror y pánico.-Depresión: alteraciones del estado de animo (tristeza) e ideación de suicidio.-Suicidios en los casos más extremos.-Los síntomas pueden persistir a largo plazo y en la edad adulta.

CONSECUENCIAS EN AGRESORES-Bajo rendimiento académico y fracaso escolar.-Rechazo a la escuela.-Muchas conductas antisociales.-Dificultades en el cumplimiento de las normas.-Relaciones sociales negativas.-Nula capacidad de autocrítica.-Falta de empatía.-Falta de sentimientos de culpabilidad.-Crueldad e insensibilidad ante el dolor de otra persona.-Ira e impulsividad.-Baja responsabilidad.-Consumo de alcohol y drogas.-Suicidios en los casos más extremos.-Los síntomas pueden persistir a largo plazo y en la edad adulta.

CONSECUENCIAS DEL CB• Mayor probabilidad de sufrir síntomas depresivos y problemas de

comportamiento y ajuste social.

• Produce sentimientos de ira, frustración o depresión.

• Cuadros depresivos, fobias, descenso de la autoestima de la victima, adaptación social y del rendimiento académico.

• Conductas delictivas, aislamiento social, dependencia a las tecnologías, consumo de drogas.

• Muchas de las victimas suelen convertirse en acosadores

• Inhibición de la empatía.

• Grado elevado de desconexión moral

CONSECUENCIAS EN OBSERVADORES-miedo.-sumisión.-Perdida de empatía.-desensibilización ante el dolor de otra persona.-insolidaridad.-interiorización de conductas antisociales y delictivas para conseguir objetivos.-Sentimientos de culpabilidad.-los síntomas pueden persistir a largo plazo y en la edad adulta.

EXISTEN CUATRO ETAPAS PARA SALIR DE LA VIOLENCIA1. Identificarla

2. Aceptarla

3. Enfrentarla

4. Resolverla

1. Prevención

2. Atención

3. Seguimiento

PREVENCIÓN

Prevenir la violencia significa:

• Intervenir antes de que se presente algún evento.

• Realizar acciones con el objeto de disminuir la incidencia y/o gravedad de algún evento que ponga en riesgo la integridad de cualquier actor educativo.

• Contar con un conjunto de medidas dirigidas a que una vez producido un evento puedan disminuir sus consecuencias

PREVENCIÓN/NIVELES:

PRIMARIA

Consiste en evitar la aparición del problema, incidiendo en los factores de riesgo o de protección pero también es reducir la frecuencia de nuevos casos de violencia en la población escolar.


SECUNDARIA

Tiene por objeto evitar que la violencia escolar una vez iniciada evolucione a situaciones mas graves.

Su finalidad es identificar y enfrentar la violencia lo antes posible o remediarla parcialmente.

Esta dirigida especialmente a los grupos de alto riesgo.


TERCIARIA

Su objetivo es detener o retardad la evolución de un trastorno ocasionado por la violencia escolar. Busca mejorar la calidad de vida de los alumnos mediante el tratamiento y la rehabilitación.Esta dirigida a sujetos que ya presentan alguna alteración.

PREVENCIÓN/DETECCIÓN:Indicadores de observación para identificar a la victima:

Conducta general Conducta concreta

Conducta de miedo, huida y evitación

-Falta a clase (cosa que antes no sucedía).

-Espera a que no haya nadie para llegar o salir de la escuela.

-Escoge rutas ilógicas para ir y venir de la escuela.

-Evita hablar de temas relacionados con la escuela.

-Oculta el problema, la mayoría de las veces no informa a los adultos lo que le esta sucediendo.

PREVENCIÓN/DETECCIÓN:Indicadores de observación para identificar a la victima:Conducta general Conducta concretaConductas depresivas -llora y muestra dolor fisico o psiquico en ciertos

momentos.

-tristeza, humor inestable, se muestra poco comunicativo, esta deprimido, llora con facilidad.

-se muestra irascible, expresa ira o rabia.

-conductas de dependencia.

-En casos graves expresa ideación de suicidio e incluso puede llegar a realizar alguna tentativa.

-Somatizaciones diversas:

- Finge dolencias para evitar determinadas situaciones y entornos.


Conducta general Conducta concretaConductas ansiosas o que expresan inseguridad

-nerviosismo, ansiedad angustia estrés, pesadillas… síntomas que pueden derivar en ataques de pánico.

Busca la cercanía de los adultos en los recreos y lugares comunes de la escuela.

Se coloca en lugares alejados del resto.

En clase muestra dificultades para hablar, da una impresión de inseguridad o ansiedad.

Sus conductas parecen indicar baja autoestima o auto valorización.


Conducta general Conducta concretaDificultades en las relaciones sociales

-Se aísla socialmente en la escuela o en la calle: pasa mas tiempo en casa que antes, no quiere salir con los amigos, prefiere estar solo.

-Busca “amigos” y compañeros de juego de menor edad.

-No tiene ningún amigo, no le invitan a fiestas de otros compañeros y tampoco organiza ninguna fiesta por que cree que no acudirá ningún compañero.

- Se le ve aislado en el patio, pasillos, aula.

- Es objeto de burlas, bromas desagradables

- Es de los últimos en ser elegidos en los juegos


Conducta general

Conducta concreta

Dificultades en las relaciones sociales

- Suele estar involucrado en discusiones y peleas en las que se encuentra indefenso y siempre acaba perdiendo.

- Adopta el rol de bufón, realizando payasadas.

- Como consecuencia de la situación puede comenzar a amenazar o agredir a otros.


Conducta general Conducta concretaDescenso del rendimiento académico

- Presenta un gradual descenso del rendimiento académico.

- Manifiesta dificultades de atención y concentración.

- Pierde interes por la actividad escolar y por el trabajo académico.



Otros indicadores de bullying

-Pide dinero sin querer decir para que lo necesita.

-Toma dinero o cosas de la casa para saldar “deudas” que no existen originadas por alguna amenaza o chantaje.

-Se queda sin bocadillo, hace las tareas de otros…

-Presenta señales de agresión física: ropa rota o estropeada, lesiones externas o marcas corporales reiteradas…

- Pretextos para justificar su estado. Oculta su problema.



Otros indicadores de bullying

- Le suelen faltar objetos personales

- Su material a menudo se encuentra estropeado, sucio, tirado.

- Aparece su nombre en grafittis o pintadas en las puertas del baño y paredes.

-Rehúsa decir por que se siente mal, puede insistir en que no le pasa nada o usar pretextos para justificar su estado.

-Oculta su problema.



Otros indicadores de cyberbullying

-Recibe llamadas telefónicas extrañas que le ponen nervioso y cuyo origen oculta.

-Parece alterado después de usar el ordenador

-Se muestra alterado después de ver un mensaje en su móvil.

PREVENCIÓN/DETECCIÓN:Indicadores de observación para identificar al agresor:


Conductas manifiestas de agresión física

-Tiene comportamientos agresivos con miembros de la familia.

-Agrede físicamente a sus compañeros.

-Rompe, esconde, desordena o estropea cosas ajenas.

-Persigue a otros.

-Actúa en grupo obstaculizando el paso o arrinconando a otros.

-En los juegos se enfada con facilidad y provoca peleas con frecuencia.



Conductas manifiestas de agresión psicológica

-Resalta constantemente defectos físicos de sus compañeros.

-Humilla y ridiculiza a sus compañeros para minar su autoestima.

-Con frecuencia se muestra enfadado, impaciente y emplea tonos despreciativos en sus valoraciones sobre los demás

-Es intolerante con los demás.Chantajea y amenaza.


Conducta general Conducta concretaConductas manifiestas de agresión verbal

-Insulta.

-Se burla, pone apodos.

-Habla mal de otros y calumnia.

-Gasta bromas desagradables a los demás.



Conductas manifiestas de exclusión social

-Rechaza a algunos compañeros no dejándoles participar en tareas de grupo, tanto escolares como de ocio.

-Ignora a otros.

-Influye en sus compañeros para marginar a alguien.

-Vulnera los derechos de los demás.



Bajo rendimiento académico

- Se siente insatisfecho, sin motivación para estudiar.

- Suele tener bajo rendimiento académico.

Otros indicadores - Suele estar involucrado en conflictos

- Trata de imponer sus criterios utilizando la agresividad verbal, física o psicológica.

- Es impulsivo, no controla sus reacciones

- Tiene baja tolerancia a la frustración.

PREVENCIÓN/SCREENING DEL ACOSO ESCOLARAutora: Maite GaraigordobilPrecedencia: TEA ediciones (2013)Aplicación: individual y colectivaÁmbito de aplicación: 12-18 añosDuración: 20 minutos, aproximadamente.Finalidad: evaluar los niveles de victimización, agresión, observación y victimización agresiva ante distintos tipos de bullying presencial (físico, verbal, social y psicológico) y tecnológico o cyberbullying.Baremacion: se ofrecen puntos de corte para identificar si el evaluado NO tiene problemas, si esta en situación de RIESGO o si hay un PROBLEMA en los cuatro roles (victimización, agresión, observación y victimización agresiva. Relacionados con situaciones de bullying y cyberbullying. Además se ofrecen baremos en percentiles en función de la edad y el sexo.

PREVENCIÓN/NORMAS DE APLICACIÓN DEL SCREENINGRecomendaciones generales:1. Disponga la organización de la sala en modo de examen, realizando los cambios

que se precisen para ello.2. Compruebe que todos los examinados tienen el material necesario antes de

comenzar(bolígrafo o lápiz y goma de borrar)3. Trate de favorecer un clima relajado, evitando tanto la aparición de actitudes de

ansiedad como de despreocupación a la hora de cumplimentar el test.4. Haga hincapié en que se responda el cuestionario con la mayor honestidad

posible, ya que el objetivo no es examinarlos si no ayudarlos.5. Indique que os resultados de la evaluación se trataran de manera confidencial y

que esa información se tratara con cautela.6. Procure que todo el grupo comience a completar la prueba al miso tiempo,

puesto que la uniformidad en la velocidad facilita el control sobre la cumplimentación del cuestionario.

7. Durante la realización de la prueba es importante que este atento a posibles dificultades que pueda haber en la comprensión de los ítems o preguntas.

8. Al finalizar, pida a los examinados que repasen todos los ítems para comprobar si han dejado alguno sin responder.

ATENCIÓNTerminar con la violencia

incrementa las oportunidades de crecimiento.

ATENCIÓN/INTEGRAR EXPEDIENTEHISTORIA CLÍNICA (Estado mental)

HISTORIA FAMILIAR

ANTECEDENTES ESCOLARES

HISTORIA SOCIAL

SÍNTOMAS Y SIGNOS:

MEDICAMENTOS:EVALUACIÓN PSICOMÉTRICA:

ATENCIÓN/TRATAMIENTOTRABAJO CON LOS MENORES: buscando Resignificar el evento de violencia que se ha vivido, este puede marcar en mayor o menor grado su vida, pero no debe determinar su historia.

TRABAJO CON EL PRESUNTO AGRESOR: apoyar al presunto agresor para que reconozca su propia violencia, la acepte y pueda resolverla, para ir re integrando al trabajo educativo. De no brindarse el apoyo necesario se provoca y se mantiene un circulo disfuncional par el docente que regresa al “campo de batalla”, sin haber sanado, a seguir siendo herido por nuevas historias de violencia y dolor.

TRABAJO CON TESTIGOS DE VIOLENCIA: el efecto en los menores por ser testigos de la violencia es equivalente a los daños que produce el maltrato en quien lo recibe directamente.

ATENCIÓN/TRATAMIENTOAtención Inmediata:

PSICOTERAPIA INDIVIDUAL BREVE Y DE EMERGENCIA

ORIENTACIÓN FAMILIAR GRUPOS

AYUDA MUTUA

INTERVENCIÓN EN CRISIS.

ATENCIÓN/TRATAMIENTONiño abusado trastorno depresivo y se remite directo a terapia bajo

Secretaria de salud. Módulos de atención a la violencia en jurisdicción sanitaria.

(Tampico madero Altamira, Mante, victoria, san Fernando, valle hermoso, matamoros Reynosa, jaumave)

Como prevenir: desarrollo de habilidades para la vida, atención primaria (solo para prevención)Como detectar: screeningComo atender:Pagina 19 y 20 checar manual, pagina 13

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Acoso escolar o bullying