El estado del arte de la Educación Ambiental y problemas a los que se está enfrentando

PRIMERA SESIÓN| María Luisa Eschenhagen Durán

Educación AmbientalFinesOrígenes de

las tendencias

Aspectos Resultad

os

CONFUSIONES

ACTIVISMOCIEGO

PLANEACIONES SIN METAS CLARAS Y

CONSCIENTES A LARGO PLAZO

ASPECTOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

“El conjunto de seres y de cosas que constituyen el espacio próximo o lejano del hombre, sobre los que puede actuar, pero que recíprocamente pueden actuar sobre él y determinar, total o parcialmente, su existencia y modos de vida”

“Un objeto complejo, donde se configuran entes híbridos, hechos de naturaleza, tecnología y texto; implica múltiples procesos materiales y simbólicos, diversos órdenes ontológicos, formas de organización y racionalidades de carácter ´no lienal´de diferentes escalas y niveles que en su conjugación generan sinergias y novedades”

RECORRIDO HISTÓRICO (30 años)

-Informe de Brundtland-Informe de Río-Thesaloniki-Johannesburgo

S. XIXOro, plata, tierras a través de los monocultivos

S. XXEl petróleoS. XXI

La biodiversidad para fines lucrativos delas multinacionales

La próxima guerra será por el agua y las semillas

¿EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE?Visión instrumentalista y tecnocrática de la educación

DIFERENTES OBJETIVOS PLANTEADOS EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Estocolmo Tbilissi Moscú

Cañal Smith Leff

¿POR QUÉ ES NECESARIA LA TEORÍA?

¿Por qué se pide dar moratoria a la teoría? Enfoque por competencias, si no lo sabe hacer, no lo sabe. Filosofía y la RIES

Teóricos de la Educación Ambiental

CARIDE

DISCERNIR ENTRE LA MULTIPLICIDAD DE DEFINICIONES

EDUCACIÓNAMBIENTAL

1970

“Una educación que prepara individuos de todas las edades, en todos los niveles, en organización formal e informal, para que tomen conciencia y se interesen por el medio ambiente y sus problemas asociados y trabajen a favor de la solución de los problemas ambientales y la prevención de los nuevos que aparezcan”

“Es indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales(…)”

Colom y SuredaNovo

Luzzi

PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Conceptuales y de transmisión Contexto político-económico

Conceptuales y de transmisión Contexto político-económicoACTIVISMO

CIEGO

TRANSMISIÓN EDUCATIVA

AUTORITARIAFALTA DE DISCUSIÓN

INTERNAEPISTEMOLÓGICA

E-A PERCIBIDA YPENSADA DESDE

LA RACIONALIDADTÉCNICA

REDUCCIONISMO QUEDESPOLITIZA EL TEMA DE LA E-A

¿DESARROLLOSOSTENIBLE?

¿DESARROLLO SOSTENIBLE?

“La UNESCO está colocando el desarrollo sustentable en el núcleodel proyecto planetario de Educación (…) y así (…) la educación ambiental se reduce a una herramienta instrumental (…) al restringirla al ENFOQUE NATURALISTA del ambiente”

¿DESARROLLO SOSTENIBLE?

“La propuesta de EDUCACIÓN para el DESARROLLO SOSTENIBLE no implica un cambio de Paradigma Epistemológico, ético, estratégico, sino que representa una forma progresista de modernidad que propone la preservación de sus valores y prácticas y privilegia la racionalidad instrumental mediante el saber científico y tecnológico ” Lucie Sauvé

PARA RECONOCER LAS FUERZAS Y LOS INTERESES POLÍTICOS

Y ECONÓMICOS QUE SE MANEJAN EN EL TRASFONDO

¿DESARROLLO SOSTENIBLE?

RESPONDA ESTAS PREGUNTAS, PROFESOR (A)

(Siguiendo la línea de pensamiento de Lucie Sauvé)

¿Es éticamente aceptable “educar” inculcando opciones predeterminadas, especialmente si éstas nos imponen un proyecto economicista global que se encuentra fuera de nuestro control?

¿Es éticamente aceptable exportar e imponer el concepto de desarrollo sostenible o sustentabilidad en las poblaciones o grupos actuales o futuros que desearían proponer otros marcos de referencia?

¿POR QUÉ NO SIMPLEMENTE CAMBIAMOS EL MARCO, DADO

QUE, OBVIAMENTE, ES PROBLEMÁTICO?