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Diseño de un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) para facilitar la comprensión de las normas NIIF, en los estudiantes del grado 11 de la especialidad de comercio de la Institución Educativa Santo Tomás de Santiago de Cali. Jairo Luis Marines Ramos FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CATÓLICA - LUMEN GENTIUM UNIDAD DE POSGRADOS Y EDUCACIÓN CONTINUA CALI, VALLE DEL CAUCA 2016

Anteproyecto jairo marines

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Page 1: Anteproyecto   jairo marines

Diseño de un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) para facilitar la

comprensión de las normas NIIF, en los estudiantes del grado 11 de la

especialidad de comercio de la Institución Educativa Santo Tomás de

Santiago de Cali.

Jairo Luis Marines Ramos

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CATÓLICA - LUMEN GENTIUM

UNIDAD DE POSGRADOS Y EDUCACIÓN CONTINUA

CALI, VALLE DEL CAUCA

2016

Page 2: Anteproyecto   jairo marines

Diseño de un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) para facilitar la

comprensión de las normas NIIF, en los estudiantes del grado 11 de la

especialidad de comercio de la Institución Educativa Santo Tomás de

Santiago de Cali.

JAIRO LUIS MARINES

Trabajo presentado como Anteproyecto del módulo

Metodología de Investigación I

SANDRA LUCIA ARIZABALETA DOMINGUEZ

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CATÓLICA- LUMEN GENTIUM

UNIDAD DE POSGRADOS Y EDUCACIÓN CONTINUA

CALI, VALLE DEL CAUCA

2016

Page 3: Anteproyecto   jairo marines

ii

CONTENIDO

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 4

1. Planteamiento del Problema 4

2. Formulación de la pregunta o problema de investigación 7

2.1. Sub preguntas 7

3. Objetivos 8

3.1. Objetivo General 8

3.2. Objetivos Específicos 8

4. Justificación 8

CAPÍTULO II. MARCO DE REFERENCIAS 11

5. Marco Teórico y Estado del Arte 11

5.1. Marco de Antecedentes 11

5.2. Marco Teórico y conceptual 12

5.3. Marco Contextual (demográfico, institucional) 15

5.4. Marco Legal 17

6. CAPÍTULO III. DISEÑO METODOLÓGICO 20

7. Metodología 20

Page 4: Anteproyecto   jairo marines

iii

8. 6.1. Tipo de Estudio 20

9. 6.2. Población y Muestra 21

10. 6.3. Categorías de Análisis 21

11. Métodos y técnicas 22

12. Cronograma 28

13. Presupuesto 29

Bibliografía 30

Page 5: Anteproyecto   jairo marines

4

CAPÍTULO I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1. Planteamiento del Problema

Los planteamientos acerca de la necesidad de diseñar instrumentos

metodológicos que faciliten el acceso de las personas a nuevas tecnologías y a

herramientas que posibiliten la adhesión de contenidos están determinadas por

una comprensión del panorama nacional donde entre los jóvenes existen procesos

de abandono y deserción escolar a tempranas edades y donde las instituciones

educativas no tienen desarrollos de innovación en sus prácticas y por lo cual en no

pocas ocasiones los objetivos del sistema de educación como lo son los de

proveer conocimiento con calidad y garantizar la formación de ciudadanías se ven

afectados por las condiciones socioeconómicas y la inercia propias de las

instituciones en su transformación, como se verá en las líneas que asisten este

proyecto de investigación.

De acuerdo con investigaciones realizadas por el Ministerio de Educación por

entidades, así como el Centro de Estudios Regionales Cafeteros y Empresariales

(CRECE) y la firma QUALIFICAR, los jóvenes carecen de incentivos para

continuar sus estudios en educación media. Las causas son diversas, desde

razones de índole económica y social donde los estudiantes deben ingresar al

mercado laboral a partir edades muy tempranas así como la cobertura y la

obligatoriedad de la educación media y las consecuencias del conflicto armado

(CRECE, 2012). Sin embargo, existen razones que radican en las deficiencias de

la calidad educativa y en la escasa pertinencia de los currículos que se ofrecen;

así como su enfoque restringido de la realidad laboral, limitando las posibilidades

de trabajo de los egresados (Econometría, 2012).

En este sentido y de acuerdo con la Encuesta Nacional de Calidad de Vida

desarrollada por el Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE)

Page 6: Anteproyecto   jairo marines

5

se evidenció que no sólo existe una baja escolaridad promedio de 7,69 años, lo

que significa que las personas sólo están dentro del sistema educativo o en

procesos formativos durante 7 años, tiene diferentes causas y Obedece a

múltiples razones entre ellas, a las difíciles condiciones de accesibilidad a la

educación, pero también pueden llegar a tener relación con la pertinencia y el

sentido que las personas encuentran a involucrarse en procesos de formación.

Además, el desempleo y las malas condiciones de empleabilidad son fenómenos

que se concentran particularmente en el grupo de jóvenes entre 14 y 28 años. De

ahí que más del 15,7% de la población en esta edad, se vincule en empleos

precarios del sector informal, o estén en condiciones de desocupación laboral

(DANE, 2014).

En el Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014, el MEN estableció como uno de sus

ejes políticos prioritarios el fortalecimiento de la educación media académica y

técnica, y con ello, la puesta en marcha de la estrategia de articulación con la

educación superior, el SENA, la educación para el trabajo y el desarrollo humano

(DNP, 2011). Así mismo desde el Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018, a

través de su artículo 55, se ha propuesto la obligatoriedad de la educación media

en todo el país, lo que representa nuevos retos, dado que la obligatoriedad por sí

misma no da respuesta a la pertinencia de los aprendizajes y competencias que

se deben desarrollar.

Colombia, con el propósito de apoyar la internacionalización de las relaciones

económicas, promulgó la Ley 1314 de julio del 2009 para hacer la convergencia de

las normas de contabilidad de información financiera y de aseguramiento de la

información, con estándares internacionales de aceptación mundial. Una decisión

de tal magnitud tiene consecuencias económicas, sociales, culturales, educativas,

que determinan nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje con aplicación de las

normas NIIF.

Page 7: Anteproyecto   jairo marines

6

En la especialidad de Comercio de la institución educativa Santo Tomás de Cali,

los estudiantes en el grado 11º cursan la asignatura de contabilidad comercial la

cual tiene un capitulo denominado Normas Contables y Financieras, siendo uno de

los temas las NIIF (Normas Internacionales de Información Financiera). El

desarrollo de esta temática ha generado una problemática educativa, por falta de

capacitación y la no utilización de métodos didácticos que faciliten el aprendizaje.

Al realizar la comisión de evaluación de final del período académico en la

especialidad de Comercio, se evidencia que los resultados del Aprendizaje

arrojan que el 60% de los estudiantes tienen dificultad para aplicar las normas

NIIF, en el proceso contable. Tal realidad se observa desde hace dos años,

cuando se incluyó el tema en la actualización de contenidos temáticos.

La problemática presentada por la falta de capacitación y el no uso de nuevas

herramientas tecnológicas que apoyen el quehacer pedagógico debe ser resuelta

por el docente de la especialidad apoyándose en aplicación de las TIC en el aula

y, en especial, la aplicación de las normas contables y financieras. De tal manera

que en materia de acceso a las nuevas tecnologías se sugiere el diseño de un

objeto virtual de aprendizaje (OVA), como herramienta de innovación en la

enseñanza, de forma tal que contribuya a solucionar la problemática descrita, en

favor de los estudiantes de grado 11 de la especialidad de comercio, con

aprendizajes significativos que consoliden y faciliten la comprensión de los temas

referentes a las normas contables y las NIIF, a la vez que desarrollen aspectos

relacionados con la motivación de los participantes en un aspecto que si no

soluciona, mitigue el impacto que ha tenido la deserción escolar señalada.

Page 8: Anteproyecto   jairo marines

7

2. Formulación de la pregunta o problema de investigación

¿Cómo diseñar un objeto virtual de aprendizaje que facilite la comprensión de las

normas NIIF, a los estudiantes del grado 11, de la especialidad de comercio de la

Institución Educativa Santo Tomás de Cali?

2.1 Sub preguntas

2.1.1. ¿Qué dificultad presentan los estudiantes de grado 11 de la

Especialidad de Comercio en la Institución Educativa Santo Tomás de

Cali para la comprensión de las normas contables?

2.1.2 ¿Cómo podemos ayudar a mejorar la problemática de comprensión de las

normas NIIF?

2.1.3. ¿Qué beneficios trae la comprensión de las normas contables y las NIIF en

el aprendizaje de los estudiantes de la especialidad de comercio?

Page 9: Anteproyecto   jairo marines

8

3. Objetivos

3.1. Objetivo General

Diseñar un objeto virtual que facilite a los estudiantes del grado 11 de la

especialidad de comercio de la Institución Educativa Santo Tomás de Cali, la comprensión de las normas NIIF.

3.2. Objetivos Específicos

1. Identificar un marco referencial que promuevan la enseñanza de las

normas NIIF a través de integración del uso de las TIC.

2. Describir los principales obstáculos que tienen los estudiantes en la aprendizaje de las normas contables y las normas NI

3. Proponer estrategias didácticas que permita facilitar el aprendizaje de las normas NIIF, a partir de un objeto virtual de aprendizaje (OVA)

4. Justificación

La educación ha evolucionado a través del tiempo como consecuencia de la

transformación de la sociedad en si misma. Existen conflictos propios que han sido

propuestos por el desarrollo de la modernidad actual; aspectos como el desarrollo

de nuevas tecnologías, la flexibilidad de los contenidos y el acceso a productos y

metodologías que generen adhesión a los estudiantes. En este sentido es

pertinente señalar que la preocupación por la permanencia dentro del ámbito

escolar por parte de los jóvenes, ha hecho que el Estado proponga nuevas

metodologías, tecnologías y mecanismos de modernización de los contenidos.

Es por todo lo anterior que se hace necesario entender las nuevas necesidades de

información y las formas de responder a estas como una estrategia que puede ser

utilizada para desarrollar el aprendizaje; al respecto dice Aramayo (2001): “Por

Page 10: Anteproyecto   jairo marines

9

medio de internet y otros avances tecnológicos, los profesionales de la información

evalúan, analizan, organizan, reelaboran y presentan la información de manera

que tenga la máxima utilidad para los destinatarios”.

En este conflicto de la tecnología entre migrantes y nativos digitales es necesario

que las instituciones educativas rompan el cerco y las distancias y se den a la

tarea de implementar nuevas formas de capacitación que garanticen de manera

efectiva el aprendizaje de las normas contables y financieras, tanto nacionales

como internacionales, como es el tema que asiste a esta investigación. Es así que

las Tecnologías de información y Comunicación TIC´s pueden ayudar al alcanzar

dicho objetivo de una manera dinámica e interactiva.

Entre la variedad de herramientas TIC que pueden ser utilizadas como estrategia

educativa, un objeto virtual de aprendizaje (OVA), se perfila como un poderoso

instrumento didáctico y pedagógico que aproveche la capacidad multisensorial

utilizando la combinación de textos, gráficos, sonido, fotografías, animaciones y

videos, que se logre el conocimiento de manera natural y dinámica, lo cual resulta

crucial para el aprendizaje.

Las Normas Internacionales de Información Financiera (NIIF), también conocidas

por sus siglas en inglés como IFRS (International Financial Reporting Standart),

son estándares técnicos contables adoptadas por el IASB (International

Accounting Standards Board), institución privada con sede en Londres. Las NIIF,

constituyen los Estándares internacionales o normas internacionales para el

desarrollo de la actividad contable y suponen un manual contable de la forma

como es aceptable en el mundo. Las normas se conocen con la sigla NIC (Normas

internacionales de Contabilidad), y NIIF (Normas Internacionales de Información

Financiera). Por lo tanto se hace necesario que los estudiantes de la especialidad

de comercio en la asignatura de Contabilidad conozcan y apliquen las normas y

procedimientos contables, no sólo nacionales sino también internacionales.

Page 11: Anteproyecto   jairo marines

10

Se familiaricen con los contenidos y comprendan su importancia dentro del

desempeño profesional.

El desarrollo de un OVA permitirá construir una nueva estrategia didáctica como

apoyo al proceso de aprendizaje, lo que fortalecerá la comprensión del tema de

las NIIF, con el propósito de mejorar los desempeños académicos de los

estudiantes. Con el OVA se pretende motivar, desarrollar e institucionalizar el uso

de esta herramienta didáctica, novedosa, dinámica, interactiva que promueve un

aprendizaje significativo aprovechando la condición que poseen los jóvenes

actuales de ser nativos digitales.

Una investigación de estas características podrá aportar al universo de la

educación desde la perspectiva de reconocer escenarios de la didáctica y la

metodología que se adapten a los nuevos tiempos y que además puedan llegar a

ser incluidas dentro de las practicas docentes y más aún en lo que se refiere a los

proyectos educativos de las instituciones con énfasis en el comercio y el desarrollo

contable. Como herramienta de investigación puede servir de punto de partida de

nuevas experiencias dirigidas a mejorar la disposición de contenidos en el marco

del desarrollo de la Escuela, entendida esta como una práctica provista de

dispositivos pedagógicos y de saberes.

Page 12: Anteproyecto   jairo marines

11

CAPÍTULO II. MARCO DE REFERENCIAS

5. Marco Teórico y Estado del Arte

5.1. Marco de Antecedentes

Respecto de los OVA, en Colombia se destacan los desarrollos sobre el ambiente

Virtual de Aprendizaje AVA realizado por la Universidad de los Andes – AVA

[LÓPEZ 2014] mediante el laboratorio de investigación y desarrollo sobre

informática y educación. Este AVA está basado en la estrategia del Juego y lo que

pretende es desarrollar habilidades en Contabilidad y Análisis Financiero dentro

de los estudiantes de carreras afines. El juego en mención genera cuatro niveles

como lo es: toma de decisiones, alertas noticiosas sobre el comportamiento del

mercado, información y retroalimentación que permite la evaluación para la toma

de decisiones.

También la Universidad Cooperativa de Colombia en el año 2014, desarrolló un

curso virtual de contabilidad básica que tiene como tema principal las Normas

Internacionales de Información Financiera – NIIF (MARTINEZ 2014), utilizando

Objetos Virtuales de Aprendizaje. El curso mencionado está orientado a los

estudiantes de su universidad.

En Colombia, el desarrollo de las universidades en esta materia, muestra que la

Universidad de Antioquia desde el año 2011, tiene un banco de objetos de

aprendizaje e información, donde los OVA desarrollan diferentes áreas de

conocimiento

En “Colecciones Digitales Uniminuto” la Corporación Universitaria Minuto de Dios

ha publicado una serie de OVAs (Uniminuto 2011) que tienen como tema principal

con: el cálculo del punto de equilibrio en valor de ventas totales para más de un

producto, las políticas para la determinación del precio de un producto; estos

Page 13: Anteproyecto   jairo marines

12

instrumentos pedagógicos son utilizados en Uniminuto como apoyo educativo de

las clases que se brindan.

La Universidad de Cartago en Panamá (2014), también ha venido sistematizando

información acerca de Objetos Virtuales de Aprendizaje orientados a temas como

el desarrollo organizacional, el recurso humano en la empresa, activos fijos y su

depreciación, administración de recursos humanos, seminario y técnicas de

comunicación.

Un antecedente importante es el portal AVACO de la Universidad de Ibagué en

Colombia, donde se suministra información permanente sobre objetos virtuales de

aprendizaje, de nuevas tecnologías y que está en el marco del desarrollo de

contenidos tecnológicos y contables de fácil acceso a la comunidad educativa en

general y los profesionales del campo administrativo y de la contaduría pública,

para su actualización.

5.2. Marco Teórico y conceptual

En relación al marco teórico y conceptual se ha venido trabajando sobre los

conceptos de objetos virtuales de aprendizaje y de las Normas NIIF.

Objetos Virtuales de Aprendizaje.

En 1994 Wayne Hodgins propuso el término de Objeto de Aprendizaje (Learning

Object) fue propuesto por en 1994 en su trabajo con CedMA “Learning

Architectures, APIs and Learning Objects”.

Aguilar (2003) define el término de Objeto Virtual de aprendizaje como “una

entidad digital o no digital, que puede ser usada, reusada o referenciada durante el

aprendizaje, soportada por la tecnología”.

Page 14: Anteproyecto   jairo marines

13

En relación al desarrollo de los objetos virtuales y el alcance de la tecnología se

encuentran las reflexiones de David A. Wiley para quien la tecnología “… es un

agente de cambio, y las innovaciones tecnológicas mayores pueden producir los

cambios en paradigmas enteros”. Esto se refiere al alcance de los desarrollos

tecnológicos y el mundo virtual donde las necesidades de adhesión son cada vez

más urgentes y de ahí la necesidad de generar productos atractivos para las

personas en materia de comunicación. En (Hodgins 2000) y (Wiley 2001) los

Objetos de Aprendizaje son vistos como la tecnología más asertiva debido a sus

características de reusabilidad, generatividad, adaptabilidad, y escalabilidad.

Un objeto de aprendizaje es un conjunto de componentes integrados que tiene

una estructura compleja donde existen una serie de elementos que se deben tener

en cuenta como lo son los contenidos, actividades y elementos de

contextualización y otros de condición externa que se conocen como metadatos y

que se refieren a los atributos que describen al objeto y que deben cumplir un

estándar internacional que posibilite la compatibilidad multiplataforma.

Normas NIIF.

Las Normas Internacionales de Información Financiera (NIIF), son normas

internacionales en el desarrollo de la actividad contable y suponen un manual

contable de la forma como es aceptable en el mundo. Son usadas en muchas

partes del mundo, entre los que se incluye la Unión Europea, Hong Kong,

Australia, Chile, Colombia, Malasia, Pakistán, India, Panamá, Guatemala, Perú,

Rusia, Sudáfrica, Singapur, Turquía y Ecuador. Desde el 28 de marzo de 2008,

alrededor de 75 países obligan el uso de las NIIF, o parte de ellas. Otros muchos

países han decidido adoptar las normas en el futuro, bien mediante su aplicación

directa o mediante su adaptación a las legislaciones nacionales de los distintos

países.

Page 15: Anteproyecto   jairo marines

14

En el Documento aplicación de las normas internacionales de información

financiera y la norma internacional de información financiera para las pymes

(2015) se explica la estructura de las NIIF y de las NIC, así:

“Las normas internacionales de información financiera incluyen:

• El contenido principal de la norma. Esta, a su vez, contiene:

Objetivo: establece cuál es la finalidad de la norma

Alcance: indica qué transacciones o elementos forman parte de la

norma y cuáles no con referencia normalmente a otras normas

Contenidos: el texto se organiza en función de los objetivos de la

norma. “(pag 24)

Otro escenario importante el de la significancia que tienen para contenidos

como los de las Niif, la existencia de dispositivos de nuevas Tecnologías de

Información como lo que ha dado en conocerse como las TIC En este sentido,

Quintanilla Romero Marco, en su ensayo la deconstrucción de las Niif en un

mundo de Tic, (2014), hace un acercamiento a este tema, señalando por primera

medida que bajo ninguna manera las Niif reemplazan o sustituyen a las Nic puesto

que las incorporan como parte de ellas, para posteriormente mejorarlas (Pág 6).

Exigen información de contenidos contables mucho más estrictos, evaluando

naturaleza de resultados y efectos o impactos de contenidos como los estados

financieros, generando un mayor desglose y más trasparencia de contenidos.

En relación al tema de las TIC, es pertinente reconocer que avanzamos en

la revolución tecnológica de la modernidad, esto quiere decir que la sociedad en si

misma se adapta a nuevos dispositivos y formas en que la velocidad es virtual y

los mismos contenidos se trasversalizan en tiempo presente, haciendo que

muchas labores que antes habitualmente se desarrollaban de manera presencial,

Page 16: Anteproyecto   jairo marines

15

hoy se obtienen o se manejan sin esta condición. Esto acontece con el ambiente

contable.

Dice Quintanilla refiriéndose al mundo informático:

“…. Para esto se debe asumir la gobernabilidad de un entorno informático,

basándose desde los principios básicos de control interno, así como en

estándares y normativas internacionales contables para suministrar y

proporcionar el mejor rendimiento en la ejecución del Proceso Contable en

ambientes tecnológicos (TIC’s)..”

El mismo panorama sucede en el ámbito escolar, donde la academia debe

transformarse a la par del desarrollo tecnológico y se busca la creación de

contenidos adaptados a esta situación, que los deben hacer objeto de adhesión y

no sujeción por parte de los estudiantes. Es así entonces que se requiere como en

el caso de los contenidos contables desarrollar técnicas que apropien la tecnología

para hacer más fácil el acceso y el aprendizaje tal.

5.3. Marco Contextual (demográfico, institucional)

La institución Educativa Santo Tomas se encuentra en la comuna 4 de Cali, en

una condición socio económica media donde la actividad económica se presenta

dispersa así mismo como su desarrollo demográfico, determinado por una zona

industrial y de servicios encontrada en la plaza de mercado del Porvenir; La

población proyectada para esta comuna en el año 1996 es de 70.611 habitantes,

13.283 viviendas localizadas en 441 hectáreas, 160,12 habitantes/hta, que es la

densidad de habitantes sobre áreas desarrolladas.

La comuna 4 está integrada por los barrios:

Page 17: Anteproyecto   jairo marines

16

Jorge Isaacs, Santander, Porvenir, Las Delicias, Manzanares, Salomia, Fátima,

Sultana – Berlín, San Francisco, Ignacio Rengifo, Guillermo Valencia, Popular,

La Isla, Marco Fidel Suárez, Evaristo García, La Esmeralda, Olaya Herrera,

Bolivariano, creados por Acuerdo del Consejo Municipal de Cali en 1964.

Unidad Residencial Bueno Madrid, Flora Industrial, Calima, Sector Calima – La

14 -, creados por el Acuerdo del Consejo Municipal en 1985.

Industria de Licores del Valle y La Alianza.

Según el Proyecto educativo institucional, la Institución Educativa Santo Tomás es

entidad con reconocimiento oficial para los niveles de Pre-escolar, Básica y Media

Técnica, facultada para otorgar el titulo de Bachiller Académico y Bachiller

Técnico, con Especialidades en Arte, Ciencias Naturales-Biotecnología, Comercio,

Industrial (Diseño Arquitectónico, Electricidad y Electrónica, Mecánica Industrial),

Educación Física, Salud y Nutrición, mediante resolución No. 1670 de Junio 20 de

2003, la Resolución 4211.2.31.5930 de Diciembre 14 de 2005 para la prestación

del servicio educativo formal de adultos en los niveles de Educación Básica Ciclos

Lectivos Especiales Integrados I, II, III, IV y Educación Media Académica Ciclos

Lectivos Especiales Integrados V, VI, Modalidad semipresencial, Calendario B,. y

la resolución No. 4143.2.21.7627 del 14 de Septiembre de 2009 mediante la cual

se actualiza el reconocimiento oficial para la prestación del servicio, expedidas por

la Secretaría de Educación Municipal de Santiago de Cali. Cuenta con las con

sedes educativas como lo son Manuela Beltrán, Adán Cordovez Córdoba, Jorge

Isaacs, Santo Tomás de Aquino y C.A.S.D. con especialidades en Artes, Ciencias

Naturales - Biotecnología, Comercio, Industrial (Diseño Arquitectónico, Electricidad

y Electrónica y Mecánica Industrial), Educación Física, Salud y Nutrición.

En materia contable y según el documento Rediseño Curricular del Programa

CASD, La Institución Educativa Santo Tomas presenta la titulación de

CONTABILIZACIÓN DE OPERACIONES COMERCIALES Y FINANCIERAS, con

Page 18: Anteproyecto   jairo marines

17

contenidos de Contabilidad General en grado Decimo y contabilidad Sistematizada

en Grado Once expresada en el siguiente Cuadro:

GRADO X GRADO XI

Contabilidad General 5 H.

Contabilidad sistematizada 5 H

Comunicación Empresarial. 4 H. Ética y Transformación del

entorno Técnicas de Oficina Lenguaje Profesional

Digitación Seguridad y Salud en el

trabajo

Comunicación Empresarial. 4 H.

Ética y Transformación del entorno

Técnicas de Oficina

Lenguaje Profesional Digitación

Seguridad y Salud en el trabajo

Guía de Inducción por parte del

SENA

Acompañamiento por parte del SENA en :

Cultura Física e Ingles

Guías Metodológicas para ser

implementadas en: Seguridad y salud en el trabajo y Ética y transformación del entorno.

PATROCINIO (mínimo 6 meses)

PASANTIA PROYECTO PRODUCTIVO - SENA

Fuente: Rediseño Curricular del programa CASD.

5.4. Marco Legal

El concepto de Objeto de Aprendizaje es definido por el Ministerio de Educación Nacional Colombiano (MEN 2006) como:

"… un conjunto de recursos digitales, auto contenible y reutilizable, con un

propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos:

contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. El

Objeto de Aprendizaje debe tener una estructura de información externa

(metadatos) que facilite su almacenamiento, identificación y recuperación".

Page 19: Anteproyecto   jairo marines

18

En relación al escenario de las Tics se viene promoviendo por parte del gobierno

colombiano a través del Ministerio de la Tecnología de la Información y las

Comunicaciones – MinTIC el uso de la tecnología informática como herramienta

para reducir la brechas económica, social y digital entre la población colombiana

que se encuentra entre uno de los objetivos del gobierno nacional.

A nivel de leyes y normas el gobierno nacional ha venido disponiendo una serie de

herramientas que se sustentan en las siguientes:

Nombre de la norma Descripción

La Ley 115 de 1994, Ley General de

Educación

Fines de la educación: “La promoción

en la persona y en la sociedad de la

capacidad para crear, investigar,

adoptar la tecnología que se requiere

en los procesos de desarrollo del país

y le permita al educando ingresar al

sector productivo” (Artículo 5).

La Ley 715 de 2001 Refiriéndose a sectores con baja

calidad de información brindar

“información pertinente, oportuna y de

calidad en diferentes aspectos

relevantes para la gestión de cada

nivel en el sector” (Plan Nacional de

Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones, 2008: 35).

La Ley 1341 del 30 de julio de 2009 Acceso y uso de las TIC a través de

su masificación, garantiza la libre

competencia, el uso eficiente de la

Page 20: Anteproyecto   jairo marines

19

infraestructura y el espectro, y en

especial, fortalece la protección de los

derechos de los usuarios

(Conpes 3072. Agenda de

Conectividad 2000).

Garantizar la igualdad de

oportunidades de acceso a la

información, promoviendo la difusión.

La aplicación de estos factores se

verá reflejada directamente en

diversos servicios, tales como la

educación, la salud, el trabajo, la

cultura, la recreación y la justicia, los

cuales redundaran en una mejor

calidad de vida para los miembros de

la comunidad.

Documentos Compes (Consejo

Nacional de Política Económica y

Social)

: “Aunque todos los miembros de la

comunidad son importantes para la

adopción de las tecnologías de la

información, es necesario hacer

énfasis en las nuevas generaciones,

quienes se constituirán en focos de

enseñanza y apoyo hacia el interior

de sus colectividades”

Programa Compartel Énfasis en el mejoramiento del

acceso a las telecomunicaciones

desde el punto de vista de la

infraestructura, con algunos esfuerzos

en la sensibilización de la población

beneficiada para la incorporación de

las TIC en sus actividades”. (Conpes

Page 21: Anteproyecto   jairo marines

20

3457 - Lineamientos de política para

reformular el Programa Compartel de

Telecomunicaciones Sociales 2008).

Page 22: Anteproyecto   jairo marines

21

CAPÍTULO III. DISEÑO METODOLÓGICO

6. Metodología.

6.1. Tipo de Estudio

Por las características del análisis y de la investigación, basadas en elementos

estadísticos producto de los aspectos socioeconómicos, pedagógicos, normativos

que se refieren a todo el ambiente escolar y la necesidad del recurso de acceso a

nuevas tecnologías y con ello a la implementación de herramientas tipo OVA, se

está hablando de una investigación de carácter cualitativo.

De lo que se trata es de allegar elementos de análisis que permitan la

comprensión de las normas NIFF mediante el uso de Objetos Virtuales de

Aprendizaje y esto significa establecer las principales dificultades de comprensión

de las mismas y aportar a la inserción de nuevas tecnologías y metodologías que

faciliten esta búsqueda.

La investigación es exploratoria y tendrá como elemento importante la observación

del tipo de prácticas que se llevan a cabo para la enseñanza de las herramientas

contables, para lo cual se hará una lista de chequeo con la cual se podrá

reconocer aciertos y falencias que permitan el diseño del instrumento de trabajo

del cual se expone en esta presentación.

Page 23: Anteproyecto   jairo marines

22

6.2. Población y Muestra

La población a la cual se intervendrá con la investigación y aplicación del

instrumento será la de grado 11 de la institución educativa Santo Tomas y se

actuara sobre esta población a partir de la observación detallada y el registro de

los principales aspectos de la práctica educativa a partir de las categorías de

análisis. Con relación a la cantidad y muestra se está hablando de 100 alumnos de

grado once y de 66 estudiantes para la toma de muestra

6.3. Categorías de Análisis.

Para la implementación de la investigación se utilizara una matriz de trabajo que

tendrá como referencia las siguientes categorías de análisis:

a. Acceso a recursos tecnológicos

b. Metodología de enseñanza aprendizaje.

c. Reconocimiento de la población.

d. Transversalidad temática en el proyecto educativo

Con relación a las metas, dimensiones y contenidos de NIIF y de estrategias

apoyadas en las TIC, se ha elaborado para la presentación el cuadro que aparece

en el siguiente apartado.

Page 24: Anteproyecto   jairo marines

23

6.4. Métodos y técnicas.

Título: Operacionalización de variables.

Hipótesis de partida: El diseño de un OVA facilita la comprensión de las normas

NIIF,a los estudiantes del grado 11 de la especialidad de comercio en la

Institución Educativa Santo Tomas

VARIABLE DEFINICIÓ N

CO NCEPTUAL

DIMENSIONE

S

SUBDIMENSIONES INDICADO RES INSTRUMEN

TO S

Aprendizaje apoyado en las

tic

Variable independiente

TIC Son las tecnologías de

los contenidos digitalizados Información y

Comunicación, es decir, son aquellas

herramientas informáticas que procesan,

sintetizan, recuperan y presentan

información de la forma más variada. Es un

Interfaz y accesibilida

d

Diseño intuitivo

Facilidad de acceso

Alfabetización digital

Uso personal Acceso a la

información Uso didáctico para

facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje

Comunicación con el

entorno Relación entre

cuestionari

o

Material de

aprendizaje

Fundamentación conceptual

Actividades básicas de aprendizaje

Recursos digitales

Calidad y reusabilidad

Page 25: Anteproyecto   jairo marines

24

conjunto de

herramientas, soportes y canales para el

tratamiento y acceso a la información,

para dar forma, registrar, almacenar y

difundir MARLENE RONQUILLO

Evaluación y

retroalimentación

Actividades evaluativas

Retroalimentación de desempeño

Estrategias de mejoramiento

docentes y

estudiante Compartir recursos y

experiencias

VARIABLE DEFINICIÓ N CO NCEPTUAL

DIMENSIONES

SUBDIMENSIONES INDICADO RES INSTRUMENTO S

Fundamentos

contables Orientados a la s normas

NIIF Variable

independiente

LAS NORMAS

DE INFORMACIÓN FINANCIERA (

NIIF) Conocidas por sus siglas en

inglés como IFRS (International

Financial Reporting Standart), son

estándares técnicos contables

doptadas por IASB (International

Fundament

os contables

Definición y

conceptos básicos de contabilidad

Las cuentas, clasificación y

registro de cuentas

Principios y aspectos

legales de la contabilidad.

La cuenta, catálogo de cuentas de cuentas.

Concepto y clasificación de

cuentas de activos, pasivos y capital

Concepto, estructura y elaboración de Estados Financieros

( Estado de Resultado y Balance General)

Cuestionario para

medir los

conocimientos previos

que le

permitan aprender las NIIF

Estados

financieros y operacione

s contables

Estados

financieros Obligaciones

financieras y contables para pymes

Page 26: Anteproyecto   jairo marines

25

Accounting

Standards Board), Son los estándares

internacionales o normas internacionales

para el desarrollo de la actividad

contable y suponen un manual de

contabilidad aplicable. Las normas se

conocen con la sigla NIC (Normas

Internacionales de Contabilidad), y

NIIF (Normas Internacionales de Información

Financiera).

Normas

Internacionales de Información

Financiera

Los principios Contables Y las Normas

internacionales de Información Financiera

En relación a una eventual ficha metodológica con la cual se de registro de los

aspectos de operacionalización del trabajo se puede presentar de la siguiente

manera:

Page 27: Anteproyecto   jairo marines

26

Título del Proyecto: Diseño de un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) para facil itar la comprensión de las

normas NIIF, en los estudiantes del grado 11 de la especialidad de comercio de la Institución Educativa Santo Tomás de Santiago de Cali.

Objetivo General. Diseñar un objeto virtual que facil ite a los estudiantes del grado 11 de la especialidad de comercio de la Institución Educativa Santo Tomás de Cali, la comprensión de las normas NIIF

Enfoque y Tipo de Investigación : cualitativa, documental

Población y muestra: Estudiantes de grado 11 de la institución educativa Santo Tomas. Comuna 4

Objetivo Especifico

Etapa Metodológica

Actividad Técnica de Investigación

Instrumentos Aplicación de los Instrumentos

(Dónde, Cuándo, Cómo y con Quién )

Resultados obtenidos por cada

objetivo especifico

Identificar

los marcos de referencia

que promuevan la enseñanza

de las normas NIIF a través de

integración del uso de las TIC.

Revisión documental Fortalecimient

o de marco de referencia

Análisis teórico y revisión

documental

Lectura y observación

Revisión de antecedentes, contexto y

elementos teóricos allegados a la investigación

Institución educativa Santo Tomas.

1 fase de investigación

Marco de referencia elaborado y

aplicado a la investigación

Describir los

principales obstáculos

que tienen los estudiantes en la

aprendizaje de las normas contables

y las normas NIIF

Observación

sobre matriz de categorías de análisis.

Observació

n sobre matriz de categorías

de análisis

Matriz de

categorías de análisis

Matriz de

categorías de análisis

Institución

educativa Santo Tomas.

2fase de investigación observación y aplicación de

matriz con categorías de análisis

Matriz y

diagnostico elaborado

Page 28: Anteproyecto   jairo marines

27

Proponer

estrategias didácticas

que permita facilitar el aprendizaj

e de las normas NIIF, a partir de

un objeto virtual de aprendizaj

e (OVA)

Elaboración de material didáctico para

el aprendizaje.

Implementación de material

didáctico para el aprendizaje en

escolares de grado 11º

Observació

n Directa, de material

ddidáctico con aplicación de las

categorías presentadas

Rejil la de

observación del material didáctico con

aplicación de las categorías presentadas

Institución educativa Santo Tomas.

Implementación de material didáctico para

el aprendizaje en escolares de grado 11º

Instrumento aplicado para

facil itar el aprendizaje

Page 29: Anteproyecto   jairo marines

28

6.5. Cronograma

ACTIVIDAD- MES MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPT OCT NOVIEMBRE

Investigación

cualitativa

Observación de

las

características

frente a la

problemática

asignada

Implementación

estrategia

didáctica

Elaboración de

documento

final

Page 30: Anteproyecto   jairo marines

29

6.6. Presupuesto

Concepto Descripción Valor unit Cantidad Total

Investigación

cualitativa

Tiempo utilizado en la

revisión documental,

asistencia a sitios de

información pertinente.

Gastos de visita a la

institución educativa

5000 10 50.000

Observación de

las

características

frente a la

problemática

asignada

Visitas a la institución

educativa.

Entrevistas con

profesionales docentes

para aplicación de matriz

5000 10 50.000

Implementación

estrategia

didáctica

Reuniones de apoyo

preparatorias de la

estrategia didáctica.

3 Sesiones para

implementación

5000 10 50.000

Elaboración de

documento

final

Elaboración de trabajo con

diagnóstico, registro y

conclusiones. Registro

sobre número de horas

60 10000 600.000

total 750.000

Page 31: Anteproyecto   jairo marines

30

Bibliografía.

Quintanilla, M. (2014) La deconstrucción de las Niif en un mundo de Tic´s. Ecuador. Ensayo

Institución Educativa Santo Tomas. Rediseño Curricular del programa CASD. Santiago de Cali, 2013

Montaño, Ardila, V.M. (2014) Diseño de objetos virtuales de aprendizaje para

promover la autoformación en fundamentos contables aplicados al

emprendimiento. Universidad de la Costa. .

Arizabaleta, S. L..(2016) Taller de Investigación I. Fundación Universidad Católica, Unicatólica.

Santo Tomas, I. E. (2013) Proyecto Educativo Institucional. .

Vaillant, D. (2013) Programa TIC´s y Educación Básica. Integración de TIC en los sistemas de formación docente inicial y continua para la Educación Básica en América Latina, Unicef. Argentina.

De la Nación, C. G (2015) Convergencia con las Normas Internacionales de Información Financiera (NIIF) en Colombia. Documento de Orientación Pedagógica 012. Consejo Técnico de Contaduría Pública. Colombia.

Revisiones en web

Revisión en línea. http://avaco.unibague.edu.co/recursos-educativosabiertos/objetos-virtuales-de-aprendizaje. Recuperado 20 de mayo de 2016.

Revisión en línea. http://www.nicniif.org/home/acerca-de-niif-para-pymes/acerca-

de-las-niif-para-pymes.html. Recuperado 20 de Mayo de 2016.