Upload
xavier-baladas-ortiz
View
1.322
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
Avaluació de l’Activitat FísicaAvaluació de l’Activitat Física
Centre de Formació deTècnics Esportius Escola Pia Sarrià-Calassanç
Curs 2011-2012
IntroduccióIntroducció
L’avaluació és un dels instruments que es conjunga amb la resta de recursos que formen tot el procés d’ensenyament-aprenentatge.
No és un fet aillat, sino que forma part del mateix procés
Concepte d’AvaluacíóConcepte d’Avaluacíó
Assenyalar el valor d’una cosa
Fer un valor sobre alguna cosa, en funció d’un projecte implícit o explícit
AvaluacióAvaluació
Etapa del procés educatiu que té per finalitat comprobar, de manera sistemàtica, en quina mesura s’han aconseguit els resultats previstos amb els objectius amb antelació
AvaluacióAvaluació
Concepte tradicional– Emetre un judici segons criteris
precisos.– Valorar mitjançant una nota o
qualificació
Avaluació en l’actualitatAvaluació en l’actualitat
Diagnosticar on i en que té dificultats l’esportista
Indicar els resultats obtinguts al final de l’aprenentatge
Determinar si l’esportista posseeix els nivells mínims necessaris per abordar un cicle nou de formació.
Principis de l’AvaluacióPrincipis de l’Avaluació
Sistemàtica: prevista en totes les fases de la programació.
Integrada: és una fase del procés. Cal teure la idea d’una avaluació sancionadora
Principis de l’AvaluacióPrincipis de l’Avaluació
Ha de tenir consideracions individuals:
Han d’utilitzar-se diferents instruments d’avaluació
Mesurar i AvaluacióMesurar i Avaluació
Mesurar Avaluar
Expressió quantitativa Terme bàsicament qualitativa
Procés descriptiu Procés de valoració
Fi en si mateix És un medi per una finalitat. Milllorar el procés educatiu
Es restringit. Es concreta en un element definit i procura determinar el grua d’assoliment o la quantitat possible
Concepte més ample: abraça tots els elements del procés educatiu.
Pretén ser objectiu i impersonal Es susceptible de subjectivitat.
L’avaluació en l’activitat física L’avaluació en l’activitat física
Àmbit de l’educació física– Conèixer el rendiment de l’alumne– Diagnosticar– Valorar l’eficàcia del sistema
d’ensenyament
– Pronosticar les possibilitatsde l’alumne. Orientar
– Motivar i incentivar l’alumnat– Agrupar i classificar– Assignar qualificacions als alumnes– Obtindre dades per a l’investigació
Àmbit EsportiuÀmbit Esportiu
Selecció de Talents
Control de l’individualització de l’entrenament.
Àmbit del manteniment de la Àmbit del manteniment de la condició físicacondició físicadiagnòstic de les deficiències, per
orientar millor la seva preparació.Preinscripció a programes adaptats,
determinants les seves càrregues d’entrenament.
Seguiment i evolució de la condició física
Motivar
L’avaluació segons el seu L’avaluació segons el seu momentmoment
Avaluació Inicial
FUNCIONS
Pronòstic
1.Determinar la presència o absència de les habilitats prèviament requerides.2.Determinar el nivell del domini previ3.Determinar les causes de contínues dificultats en l’aprenentatge
MOMENT
1. Abans d’iniciar l’aprenentatge2. Durant l’aprenentatge quan un alumne manifesta repetits fracasos en
l’aprenentatge
Tipus d’instrument
1. Proves de nivell2. Proves analític-diagnòstiques3. Procediments d’observació directa o llista de control
decisions
1. Reformar els objectius
Avaluació formativa Avaluació sumativa (final)
Diganòstic
Informació al alumne i professor sobre el procés d’aprenentatge de la unitat que es tracti:Per a determinar. Si els objectius es van aconseguint Possibles causes d’error en els elements del procés
Balanç
Valorar l’aprenentatge un cop s’ha realitzat per a:1.Determinar el nivell assolit per l’alumne2.Determinar l’eficàcia de tots els elements del procés educatiu.
Durant l’aprenentatge Al final d’un període més o menys llarg d’instrucció, o al final del curs.
Procediments de prova(objectives o d’assaig) i d’observació, elaborades pel propi professor
Proves de rendiment sumatives o finalsProcediments d’observació sobre el producte més que el procés
Regulació de l’aprenentatgeAdaptació de les activitats d’aprenentatge
ClassificacióCertificar un nivell aconseguit
Avaluació normativaAvaluació normativa
Comparació del resultat de l’individu amb els resultats d’una població o d’un gurp al que pertany.
L’escala utilitzada és imposada des de fora sense tenir en consideració la pràctica, l’aprenentatge, els mitjans etc..
Funcions de l’avaluació basada Funcions de l’avaluació basada en la normaen la normaAssignar un lloc d’ordre en el grupCertificar un nivell aconseguitPrecedir futurs resultats
Avaluació referida a criteriAvaluació referida a criteri
El resultat obtingut per l’individu es compara amb altres estudis realitzats per ell mateix, en les mateixes proves o respecte a un criteri fixat amb anterioritat.
Funcions de l’avaluació basada Funcions de l’avaluació basada en el criterien el criteriFer balanç respecte als objectiusDiagnosticar les dificultats Determinar si l’estratègia ha estat
adequada.
Avaluació normativa Avaluació criterial
Es valora principalment el progrés de l’alumne independentment del lloc en el grup que pertanyi
Es valora el procés o camí realitzat cap a un objectiu proposat. El professor ha de determinar el nivell mínim que desitja que assoleixin els seus alumnes i tindrà en consideració la situació inicial, el progrés i la participació
Avaluació normativa Avaluació Criterial
Objectiu buscat Situar l’alumne amb respecte als altres
Verificar les adquisicions d’un alumne o d’un grup d’alumnes
Registre de les dades
MedicióMedició i /o observació
Tipus de proves Estandaritzades Construides en funció de les activitats i de les característiques dels alumnes
Comparació dels resultats
Amb els resultats d’altres alumnes
Amb comportaments definits prèviament
Sistema de referència
Distribució dels resultats d’un població determinada o escollida
Competències a manifestar al final d’una seqüència de formació.
Com Avaluar. El procés Com Avaluar. El procés d’Avaluaciód’AvaluacióL’objectiu de cada avaluació i la
situació en què ha de realitzar-se són els que determinaran el tipus i les característiques més apropiades del medi que s’utilitzaran.
Procedimanets d’AvalaucióProcedimanets d’Avalaució
En l’activitat física podem parlar de dos grans tipus d’avaluació:– Objectiva– Subjectiva
Dos tècniques de medicions– Quantitativa– Qualitativa
Procediments d’AvaluacióProcediments d’Avaluació
Avaluació subjectiva:
Depén prioritàriament del judici del professor, es basa fonamentalment en la seva experiència personal, que es pot veure influenciada per factors emocionals.
Avaluació objectiva
És la que resulta de la utilització de proves mesurables o quantificades, prèviament elaborades. El judici del professor no pot alterar els resultats.
Tècniques d’avaluacióTècniques d’avaluació
Tècnica Quantitativa
es fonamenta en una escala de mesura física que permet quantificar de forma absoluta, una característica particular.
(temps, distància, pes, repeticions etc.)
Tècnica Qualitativa
es basa en una escala de mesura mental depenent del pensament de l’examinador. (s’estableixen en funció del judici de valor i les seves variacions)
Avaluació subjectivaAvaluació subjectiva
Procediments que es basen en la observació de la conducta.– No es tracta d’aconseguir el màxim ,sino de com
la persona sol comportar-se, de que reaccioni de la forma més usual
– Sense control de temps– Les situacions no tenen que ser les mateixes per
a totes les persones– L’individu no té consciència de ser examinat
Avaluació ObjectivaAvaluació Objectiva
Procediments que requereixen “situació de proves o test”– Es tracta de mesurar resultats màxims– Es realitza amb control de temps i de lloc– Consisteix en una sèrie de tasques uniformes
pel conjunt de totes les persones– L’individu té consciència de ser examinat
Procediments d’observacióProcediments d’observació
Planificada: realitzada en funció,d’un objectiu definit, buscant els fets més significatius en el treball i el comportament de l’alumne
Sistemàtica: els resultats són més fiables quant han estat comprovats en diferents dies i situacions
Procediments d’observacióProcediments d’observació
El més completa possible: Ha de tendir a abraçar tots els aspectes que influeixen en l’aprenentatge
Registrada i registrable: cal establir mecanismes per guardar i sistematitzar totes les observacions realitzades.
L’observació serveix per:L’observació serveix per:
Recollir informació d’aquells factors relacionats amb l’aprenentatge que no poden ser mesurats per altres instruments.
Completar els resultats obtinguts a a partir d’instruments objectius de mesura.
Mètodes d’observacióMètodes d’observació
Observació directa:– Registre anecdòtic
Observació indirecta– Llistes de control– Escales de
classificació • Escales ordinals• Escales gràfiques• Escales descriptives
Instruments d’observació en Instruments d’observació en l’activitat física.(ob. Directe)l’activitat física.(ob. Directe)
Registre anecdòtic: mètode menys estructurat. Consisteix en una breu descripció d’algun comportament i un petit comentari o judici per part del observador.
Instruments d’observació en Instruments d’observació en l’activitat física.(ob. indirecte)l’activitat física.(ob. indirecte) Llistes de control Es tracta de sèries de frases que expressen
conductes positives o negatives, seqüències d’accions, davant les que l’observador assenyalarà la seva presència o absència, per tant es poden reduir a accions molt específiques.
La síntesi final servirà de base per a la qualificació respectiva
Instruments d’observació en Instruments d’observació en l’activitat física.(ob. indirecte)l’activitat física.(ob. indirecte)Escales de classificació o puntuació:
no es fixa solament en la realització o omissió d’una tasca, sinó que a més ha de valorar aquesta tasca– Ordinals qualitatives– Escales numèriques– Escales descriptives