CreatividadConsejo Académico – Bases conceptuales

Noviembre de 2011

Definición

• Modelo Pedagógico: Creatividad

Se define como el conjunto de conocimientos, habilidades y

actitudes que el estudiante debe poner en práctica para usar

teorías y conocimientos en diferentes contextos; para

deducir resultados no evidentes; reconocer conclusiones no

válidas; establecer el valor de las ideas y la autoría; para

demostrar originalidad y propiedad en sus diseños,

producciones y desempeños

Definición

• Ampliación:

Postura especial ante la vida que se expresa en las

dimensiones cognitiva, afectiva, volitiva, experiencial y de

desempeño. Se caracteriza a través de 4 condiciones,

fluidez, flexibilidad, conectividad y curiosidad.

1.Caracterización

CREATIVIDAD

• No es un proceso cognitivo superior, es una condición de

la persona que le permite asumir una postura especial

frente a la vida.

• Es desarrollable

• No es innato a algunas personas o propio de algunas

disciplinas

1.Caracterización

Condiciones de la persona creativa

• Fluidez – Generación de ideas

• Curiosidad – Incertidumbre y pregunta

• Flexibilidad - Trabajo desde diferentes posturas,

lenguaje, y modos

• Conectividad – Asociación, retorno a ideas anteriores.

No se crea en el vacío

+

Otras características

transversales a las 4 competencias

Fluidez

• Consiste en generar múltiples respuestas, emplear

diversos recursos tanto internos como externos, de índole

personal, cognitivo y motivacional para no dejarse

bloquear. Encontrar caminos alternos que permitan

sortear los obstáculos que se puedan presentar en el

alcance de una meta dada.

Flexibilidad

• Ser flexible mentalmente significa estar abierto al entorno

y en comunicación con los otros, la flexibilidad nace de

la apertura al medio y de la adaptación efectiva a la

necesidad o a los problema. Se caracteriza por la

capacidad de valorar diferentes perspectivas y emplearlas

en el alcance de metas específicas.

Conectividad

• La conectividad es la capacidad de crear asociaciones,

establecer relaciones e identificar patrones no

convencionales o poco evidentes, es integrar información,

procedimientos y elementos de naturaleza disímil. Es la

capacidad para ir más allá de lo obvio para detectar

soluciones donde antes se escondían por la aparente falta

de relación entre diferentes elementos.

Curiosidad

• La curiosidad se puede entender como una forma de

actuar con la que se enfrenta la incertidumbre*, tiene

el efecto de impulsar a los seres a interesarse, indagar,

explorar y buscar la información, a interactuar con el

entorno y concibe la problematización y la pregunta como

base fundamental para su desarrollo.

La creatividad se desarrolla

en tres espacios diferentes

Proceso Entorno Producto

-Problematizar-Pregunta

- Climatizar – metas

- Estimular – fluidez

- Valorar ,estimar- filtro

- Orientar- retroalimentar

Profesor , estudiante y

conocimiento / aprendizaje

Originalidad* (contextualizada)

Factibilidad

Pertinencia

Elaboración

PROCESO PRODUCTO

ENTORNO

Fluidez – Generación de ideas

Curiosidad – Incertidumbre y pregunta

Flexibilidad - Trabajo desde diferentes

posturas

Conectividad – Asociación

Entorno

Proceso Producto

Persona creativa

¿Cómo desarrollar la

creatividad en el aula?

Los tipos de razonamiento

como estrategia pedagógica

¿Qué se entiende por razonamiento?

Conjunto de procesos cognitivos a partir de los cuales las

personas procesan información inicial para luego generar

inferencias aplicables a la fuente original. Kurtz, Genter y Gunn (1999)

Diferencia entre habilidades de pensamiento

y tipos de razonamiento

Habilidades de

pensamiento• Observar

• Recordar

• Comparar

• Clasificar

• Dividir

• Ordenar

• Transferir

• Aplicar

• Analizar

• Sintetizar

• Evaluar…

Tipos de razonamiento

• Inductivo

• Deductivo

• Hipotético

• Analógico

Pueden incluir

todas las

habilidades

• Los 4 tipos de razonamiento se

promueven o no según la estrategia

didáctica del aula

Estrategias ___ 4 tipos de razonamiento

Actividades ___ usos específicos

Razonamiento inductivo

• Método de procesamiento de información en el cual la

persona observa y recopila una serie de datos

significativos, los combina y los interpreta de acuerdo

con su experiencia previa, de tal forma que sea posible

llegar a una generalización

• Ejemplo en aula:

Después de observar____________ qué

puedes concluir

Razonamiento deductivo

• Las conclusiones se derivan de premisas lógicas, se puede

decir que en este tipo de procesamiento de información se

parte de lo general a lo específico

• Ejemplo en aula:

Dé tres ejemplos en los que se cumpla la

siguiente regla____________

Razonamiento hipotético

• Se parte de la hipótesis ( conjunto de ideas preconcebidas

con el fin de entender o explicar algo) y de su

comprobación para dar solución a un problema

• Ejemplo en aula:

-Definición del problema________

-Elaboración de hipótesis( si __ es probable

que___)

-Comprobación de la hipótesis ( rechazar,

aceptar o replantear)

Razonamiento analógico

• Se basa en el análisis y estudio de relaciones entre dos o

más elementos, con propósitos de transferencia, es decir

que a partir de modelos y conocimiento previo en

cualquier campo transfiere lo que sabe a modelos antes

poco conocidos o explorados por el individuo

• Ejemplo en aula:

A B

Se parecen en :

______________

______________

______________

______________

_____________

Características de B que puede ser aplicables a A _______________

Es como

“…Un claro ejemplo de esto lo encontramos en S. E. Luria,

que logró explicar el fenómeno de los bacteriófagos

mientras observaba una máquina tragaperras en una fiesta.

Este hallazgo le llevó al premio Nobel de fisiología y

medicina en 1969. y uno se pregunta ¡cómo es posible que

un hallazgo de esta naturaleza científica pueda tener lugar

en una discoteca o en una sala de fiesta?” Saturnino de la Torre