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EL CALENDARIO DE COMPETENCIAS DE CEAPA Las competencias básicas son una iniciativa de la comunidad europea cuyo fin es mejorar la calidad de la enseñanza impartida en los centros educativos europeos y tiene dos objetivos fun- damentales: Uniformizar la forma en que los países de la unión evaluamos al alumnado, logrando así una garantía de que todos compartimos unos contenidos comunes y una formación mínima común Impulsar que el aprendizaje en la escuela sea más práctico y funcional para la vida diaria. Ga- rantizando que el alumnado aprenda conocimientos y destrezas que sean aplicables en su vida diaria y en su vida laboral futura. Se trata de superar el modelo de escuela actual donde el objetivo es la acumulación de conocimiento en vez de su puesta en práctica. Hay múltiples ejemplos de que esto es posible: Por ejemplo en vez de hacernos realizar innume- rables ejercicios con números, esta nueva forma de educar nos pondrá frente a problemas coti- dianos que tendremos que saber resolver como la lista de la compra o la gestión de los gastos de una familia al mes. Podríamos definir las competencias son aquellos conocimientos y habilidades que nos dotan de la cultura común imprescindible, que debe adquirir un ciudadano, y el alumnado en su etapa escolar, para resolver tareas de la vida real que le hagan más culto, libre y responsable. CEAPA, para promoverlas ha decidido editar una calendario para las familias. El calendario trata de ser un juego, a modo de guía para la familia, para ensayar actividades que entrenen los sa- beres de nuestros hijos e hijas, y aumenten las oportunidades de éxito de la vida escolar y so- cial. En cada día del mes encontrarás una tarea ligada a una competencia que te dará pistas sobre qué tipo de actividades puedes realizar para trabajar en casa las competencias básicas, y así, complementar el trabajo que el profesorado haga sobre las mismas en el colegio. Las ocho competencias básicas, propuestas por la Unión Europea y recogidas en la LOE (Ley Orgánica de Educación), que hemos reflejado en el calendario son las desarrolladas posterior- mente. Además de las ocho competencias en el calendario incluimos documentos sobre cuatro temas relacionados con las competencias básicas desarrolladas realizados por la escuela, la familia y la comunidad llevados a cabo por especialistas y centros educativos: Podéis encontrar documentación sobre los mismos en el calendario. Todos ellos muestran ejemplos de cómo es posible trabajar las competencias básicas con la cooperación de todos los miembros de la comunidad educativa. Algo sobre las competencias 1. Competencia en comunicación lingüística Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y transmisión del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emocio- nes y la conducta. También incluye la habilidad de expresar e interpretar conceptos, así como la de comunicarse de forma apropiada en una amplia variedad de situaciones al menos en una lengua extranjera al finalizar la educación básica. Ejemplos: Capacidad de manejar los idiomas Apagar la televisión durante una comida o cena y mantener una conversación. Puede ser de un tema determinado o de una noticia actual. El niño o niña atenderá las llamadas de teléfono y cogerá los mensajes. Explicarles las normas (deberes y derechos) que hay en casa en una reunión familiar Hablar con ellos sobre lo que les preocupa o resolver con ellos un conflicto hablando (por ejemplo mediando en un conflicto entre los hermanos) Jugar en familia a juegos de mesa (dominó, oca, educativos...) 2. Competencia en razonamiento lógico-matemático Mediante esta competencia se adquiere la habilidad para la utilización de los números y sus operaciones básicas, así como de los símbolos y las formas de expresión y razonamiento mate- mático en situaciones cotidianas. Ejemplos: El niño/a va a comprar el periódico para que te devuelvan cambio. Jugar un monopoli con el niño/a y enseñarle a usar los billetes Hacer el listado de la compra juntos y ver cuánto cuesta cada cosa Enseñarles las facturas y razonar sobre la forma de recortar gastos Preparar un cumple juntos y ver cuántos vasos, globos, trozos de pastel, botellas de bebida, … hay que comprar dependiendo del número de invitados) 3. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico. La adquisición de esta competencia permite interactuar con el mundo físico, tanto en sus as- pectos naturales como en los generados por la acción humana, para comprender sucesos, pre- decir consecuencias y mejorar las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. Esto implica la conservación y mejora del patrimonio natural, el uso res- ponsable de los recursos, el cuidado del medioambiente, el consumo racional y la protección de la salud individual y colectiva. Ejemplos: Visitar una fabrica y aprender el vocabulario de las herramientas y aparatos con los que tra- bajan. Excursión en familia Hacer una tarea en el campo (olivar, apicultura, recoger uva, 4. Tratamiento de la información y competencia digital. Esta competencia conlleva la obtención crítica de información utilizando distintas estrategias y soportes, su transformación en conocimiento y la adecuada transmisión mediante un conjunto de recursos que van desde técnicas y lenguajes determinados hasta las posibilidades ofrecidas por las tecnologías de la información y la comunicación. La competencia comporta asimismo hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficaz. Ejemplos: Preparar el trayecto de una excursión y las actividades que vamos a realizar Enseñarle a buscar información de forma autónoma en Internet Buscar en Internet el horario y contenidos de una página Hacer la compra por internet 5. Competencia social y ciudadana: civismo Esta competencia proporciona las destrezas necesarias para comprender la realidad social del mundo, adiestrarse en el análisis del pasado histórico y de los problemas actuales, preparán- dose así para la convivencia en una sociedad plural y contribuir a su mejora. Esto implica formar a las personas para la asunción y práctica de una ciudadanía democrática por medio del diá- logo, el respeto y la participación social, responsabilizándose de las decisiones adoptadas. Ejemplo: Lavarse los dientes con sólo 1 vaso de agua. Escribir una sugerencia y entregarla para la Fiesta de final de curso. Ayudar a organizarla. Saber reciclar los productos (tirar la compra en cada contenedor en la calle) Recoger la caquita de los perros Enseñarle a hacer las tareas de la casa de forma autónoma 6. Competencia cultural y artística. A través de esta competencia el alumnado podrá apreciar, comprender y valorar de manera crí- tica la variada gama de manifestaciones culturales y artísticas, familiarizándose con éstas me- diante su disfrute y su contribución para conservar y mejorar el patrimonio cultural y artístico. Supone el dominio de las destrezas necesarias para la expresión de ideas, experiencias o senti- mientos de forma creativa. Ejemplos: Confeccionar un álbum de fotos de las vacaciones. Disfrutar visitando un museo Dibujar Enseñarles una canción de nuestra infancia y recuerdos Cocinar (preparar un plato) 7. Competencia para aprender a aprender. Implica esta competencia el inicio en el aprendizaje y la posibilidad de continuarlo de manera autónoma, tomando conciencia de las propias capacidades intelectuales, de las estrategias adecuadas para desarrollarlas y del propio proceso de aprendizaje. Son cruciales para adquirir tal competencia la motivación, la confianza del alumnado en sí mismo, la autoevaluación, la co- operación, etc. Ejemplos: Ensañarle cómo puede usar las herramientas en una reparación de casa (de un mueble, de un arreglo, etc.) Enseñarle a organizar sus temas de estudio (agenda, horario deberes, técnicas de estudio.. Preparar una comida o postre Hacer una tarea en el campo (apicultura) la creación de habilidades para iniciarse en el aprendizaje del cuidado de éste 8. Autonomía e iniciativa personal. Con esta competencia se pretende que el alumnado, por un lado, tome decisiones con criterio y desarrolle la opción elegida asumiendo las consecuencias, adquiera habilidades personales como la autonomía, creatividad, autoestima, autocrítica, iniciativa, el control emocional y, por otro lado, sepa aprender de los errores. Ejemplo: El niño/a va solo a hacer la compra, de excursión, a pasear el perro Enseñarle a atarse los zapatos el solo Encargarle de llevar toda la ropa sucia, separando la blanca con la de color. Enseñarle a hacer las tareas de la casa de forma autónoma Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos Colabora:

Calendario 2013 competencias

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Page 1: Calendario 2013 competencias

EL CALENDARIO DE COMPETENCIAS DE CEAPALas competencias básicas son una iniciativa de la comunidad europea cuyo fin es mejorar lacalidad de la enseñanza impartida en los centros educativos europeos y tiene dos objetivos fun-damentales:

• Uniformizar la forma en que los países de la unión evaluamos al alumnado, logrando así unagarantía de que todos compartimos unos contenidos comunes y una formación mínimacomún

• Impulsar que el aprendizaje en la escuela sea más práctico y funcional para la vida diaria. Ga-rantizando que el alumnado aprenda conocimientos y destrezas que sean aplicables en suvida diaria y en su vida laboral futura. Se trata de superar el modelo de escuela actual donde elobjetivo es la acumulación de conocimiento en vez de su puesta en práctica.

Hay múltiples ejemplos de que esto es posible: Por ejemplo en vez de hacernos realizar innume-rables ejercicios con números, esta nueva forma de educar nos pondrá frente a problemas coti-dianos que tendremos que saber resolver como la lista de la compra o la gestión de los gastosde una familia al mes.

Podríamos definir las competencias son aquellos conocimientos y habilidades que nos dotande la cultura común imprescindible, que debe adquirir un ciudadano, y el alumnado en su etapaescolar, para resolver tareas de la vida real que le hagan más culto, libre y responsable.

CEAPA, para promoverlas ha decidido editar una calendario para las familias. El calendario tratade ser un juego, a modo de guía para la familia, para ensayar actividades que entrenen los sa-beres de nuestros hijos e hijas, y aumenten las oportunidades de éxito de la vida escolar y so-cial. En cada día del mes encontrarás una tarea ligada a una competencia que te dará pistassobre qué tipo de actividades puedes realizar para trabajar en casa las competencias básicas, yasí, complementar el trabajo que el profesorado haga sobre las mismas en el colegio.

Las ocho competencias básicas, propuestas por la Unión Europea y recogidas en la LOE (LeyOrgánica de Educación), que hemos reflejado en el calendario son las desarrolladas posterior-mente.

Además de las ocho competencias en el calendario incluimos documentos sobre cuatro temasrelacionados con las competencias básicas desarrolladas realizados por la escuela, la familia yla comunidad llevados a cabo por especialistas y centros educativos:

Podéis encontrar documentación sobre los mismos en el calendario. Todos ellos muestranejemplos de cómo es posible trabajar las competencias básicas con la cooperación de todoslos miembros de la comunidad educativa.

Algo sobre las competencias1. Competencia en comunicación lingüística

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicaciónoral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción ytransmisión del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emocio-nes y la conducta. También incluye la habilidad de expresar e interpretar conceptos, así como lade comunicarse de forma apropiada en una amplia variedad de situaciones al menos en unalengua extranjera al finalizar la educación básica.

Ejemplos:• Capacidad de manejar los idiomas• Apagar la televisión durante una comida o cena y mantener una conversación. Puede ser

de un tema determinado o de una noticia actual.• El niño o niña atenderá las llamadas de teléfono y cogerá los mensajes.• Explicarles las normas (deberes y derechos) que hay en casa en una reunión familiar• Hablar con ellos sobre lo que les preocupa o resolver con ellos un conflicto hablando (por

ejemplo mediando en un conflicto entre los hermanos)• Jugar en familia a juegos de mesa (dominó, oca, educativos...)

2. Competencia en razonamiento lógico-matemático

Mediante esta competencia se adquiere la habilidad para la utilización de los números y susoperaciones básicas, así como de los símbolos y las formas de expresión y razonamiento mate-mático en situaciones cotidianas.

Ejemplos:• El niño/a va a comprar el periódico para que te devuelvan cambio.• Jugar un monopoli con el niño/a y enseñarle a usar los billetes• Hacer el listado de la compra juntos y ver cuánto cuesta cada cosa• Enseñarles las facturas y razonar sobre la forma de recortar gastos• Preparar un cumple juntos y ver cuántos vasos, globos, trozos de pastel, botellas de bebida,

… hay que comprar dependiendo del número de invitados)

3. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico.

La adquisición de esta competencia permite interactuar con el mundo físico, tanto en sus as-pectos naturales como en los generados por la acción humana, para comprender sucesos, pre-decir consecuencias y mejorar las condiciones de vida propia, de las demás personas y delresto de los seres vivos. Esto implica la conservación y mejora del patrimonio natural, el uso res-ponsable de los recursos, el cuidado del medioambiente, el consumo racional y la protecciónde la salud individual y colectiva.

Ejemplos:• Visitar una fabrica y aprender el vocabulario de las herramientas y aparatos con los que tra-

bajan.• Excursión en familia• Hacer una tarea en el campo (olivar, apicultura, recoger uva,

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

Esta competencia conlleva la obtención crítica de información utilizando distintas estrategias ysoportes, su transformación en conocimiento y la adecuada transmisión mediante un conjuntode recursos que van desde técnicas y lenguajes determinados hasta las posibilidades ofrecidaspor las tecnologías de la información y la comunicación. La competencia comporta asimismohacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales demodo eficaz.

Ejemplos:• Preparar el trayecto de una excursión y las actividades que vamos a realizar• Enseñarle a buscar información de forma autónoma en Internet• Buscar en Internet el horario y contenidos de una página• Hacer la compra por internet

5. Competencia social y ciudadana: civismo

Esta competencia proporciona las destrezas necesarias para comprender la realidad social delmundo, adiestrarse en el análisis del pasado histórico y de los problemas actuales, preparán-dose así para la convivencia en una sociedad plural y contribuir a su mejora. Esto implica formara las personas para la asunción y práctica de una ciudadanía democrática por medio del diá-logo, el respeto y la participación social, responsabilizándose de las decisiones adoptadas.

Ejemplo:• Lavarse los dientes con sólo 1 vaso de agua.• Escribir una sugerencia y entregarla para la Fiesta de final de curso. Ayudar a organizarla.• Saber reciclar los productos (tirar la compra en cada contenedor en la calle)• Recoger la caquita de los perros• Enseñarle a hacer las tareas de la casa de forma autónoma

6. Competencia cultural y artística.

A través de esta competencia el alumnado podrá apreciar, comprender y valorar de manera crí-tica la variada gama de manifestaciones culturales y artísticas, familiarizándose con éstas me-diante su disfrute y su contribución para conservar y mejorar el patrimonio cultural y artístico.Supone el dominio de las destrezas necesarias para la expresión de ideas, experiencias o senti-mientos de forma creativa.

Ejemplos:• Confeccionar un álbum de fotos de las vacaciones.• Disfrutar visitando un museo• Dibujar• Enseñarles una canción de nuestra infancia y recuerdos• Cocinar (preparar un plato)

7. Competencia para aprender a aprender.

Implica esta competencia el inicio en el aprendizaje y la posibilidad de continuarlo de maneraautónoma, tomando conciencia de las propias capacidades intelectuales, de las estrategiasadecuadas para desarrollarlas y del propio proceso de aprendizaje. Son cruciales para adquirirtal competencia la motivación, la confianza del alumnado en sí mismo, la autoevaluación, la co-operación, etc.

Ejemplos:• Ensañarle cómo puede usar las herramientas en una reparación de casa (de un mueble,

de un arreglo, etc.)• Enseñarle a organizar sus temas de estudio (agenda, horario deberes, técnicas de estudio..• Preparar una comida o postre• Hacer una tarea en el campo (apicultura) la creación de habilidades para iniciarse en el

aprendizaje del cuidado de éste

8. Autonomía e iniciativa personal.

Con esta competencia se pretende que el alumnado, por un lado, tome decisiones con criterio ydesarrolle la opción elegida asumiendo las consecuencias, adquiera habilidades personalescomo la autonomía, creatividad, autoestima, autocrítica, iniciativa, el control emocional y, porotro lado, sepa aprender de los errores.

Ejemplo:• El niño/a va solo a hacer la compra, de excursión, a pasear el perro• Enseñarle a atarse los zapatos el solo• Encargarle de llevar toda la ropa sucia, separando la blanca con la de color.• Enseñarle a hacer las tareas de la casa de forma autónoma

Confederación Española de Asociacionesde Padres y Madres de Alumnos

Colabora:

Page 2: Calendario 2013 competencias

LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Podemos rastrear el germen de la idea de una educación inclusiva para todos en la conferenciade la UNESCO celebrada en Jomtien (Thailanda), en 1990. Posteriormente, la UNESCO, en la De-claración de Salamanca, hace referencia a que cada niño tiene características, intereses, capaci-dades y necesidades de aprendizaje que le son propios; los sistemas educativos deben serdiseñados y los programas aplicados de modo que tengan en cuenta toda la gama de esas dife-rentes características y necesidades. Y apelaba a que los gobiernos dieran la más alta prioridadpolítica y presupuestaria al mejoramiento de sus sistemas educativos para que puedan incluir atodos los niños y niñas, con independencia de sus diferencias o dificultades individuales.Desde entonces, la educación inclusiva se ha consolidado como uno de las herramientas funda-mentales para la lucha contra la exclusión social y un instrumento para hacer efectivo el derechoa la educación de todos los seres humanos. Como claves fundamentales de la educación inclusiva podemos citar, entre otras, las siguientes:La educación inclusiva tiene la finalidad de hacer posible que todas las personas, independiente-mente de su origen socioeconómico y cultural, de sus capacidades individuales innatas o adquiri-das y de sus características, tengan las mismas oportunidades de aprendizaje y participación encualquier contexto educativo, como forma de contribuir a una sociedad cada vez más justa yequitativa.La perspectiva de la educación inclusiva parte de la premisa de que todos los estudiantes, seacual fuere su condición particular, son capaces de aprender siempre y cuando su entorno educa-tivo les ofrezca las necesarias condiciones de acceso y les dote de experiencias de aprendizajesignificativas para todos. Esto quiere decir que todos los niños y niñas de un lugar determinadopueden estudiar juntos. La educación inclusiva tiene que ver con todos los alumnos/as y no únicamente con aquellos quetienen necesidades especiales. Esto significa que la educación inclusiva tiene por objeto eliminarla exclusión social que se produce como consecuencia de actitudes y respuestas a la diversidaden términos de raza, clase social, origen étnico, religión, género y aptitudes. En cuanto tal, se sus-tenta en la convicción de que la educación es un derecho humano fundamental y el cimiento deuna sociedad más justa.La educación inclusiva tiene que ver con la capacidad de "construir" una escuela que responda ala diversidad de necesidades de los alumnos, es decir que haga de la atención a la diversidad eleje de su actividad.

EDUCACIÓN EMOCIONAL: RETO DE ESCUELA-FAMILIA-COMUNIDAD

Tradicionalmente la educación se ha centrado en los aspectos cognitivos priorizando losaprendizajes científicos y técnicos, y prestando nula o escasa atención a los aspectosafectivos y emocionales. Sin embargo, parece cada vez más evidente, en base a lasaportaciones científicas actuales, que nuestras emociones, sentimientos, afectos y esta-dos de ánimo juegan un papel de primer orden no sólo en nuestro devenir como sereshumanos, sino también en nuestra capacidad de aprender.

El Informe Delors (UNESCO 1998) ya afirmaba que la educación emocional es un com-plemento indispensable en el desarrollo cognitivo y una herramienta fundamental de pre-vención, ya que buena parte de los problemas a que nos enfrentamos en la educación(fracaso escolar, bullying, desmotivación, etc.) tienen su origen en la esfera emocional.

El desarrollo de las habilidades que pone en juego la educación emocional, puedenagruparse en cuatro dimensiones, y suponen un reto para la escuela-familia-comunidad:

• La conciencia de uno mismo: es la capacidad de reconocer una emoción o un senti-miento en el mismo momento en que aparece. Requiere estar atentos a nuestros esta-dos de ánimo y reacciones (pensamiento, respuestas fisiológicas, conductasmanifiestas) y relacionarlas con los estímulos que las provocan.

• El autocontrol: se trata de aprender a controlar nuestras emociones, una vez que tene-mos conciencia de ellas. No se trata de reprimirlas, ya que tienen una función, sino deequilibrarlas.

• La motivación: es nuestro “motor” para hacer cosas, y tiene que ver con el control deimpulsos (capacidad de resistencia a la frustración, de aplazar la gratificación), la inhi-bición de pensamientos negativos (para afrontar con éxito retos vitales), el estilo atribu-cional de éxito y fracaso, la autoestima (expectativas de autoeficacia), etc.

• La empatía: es la experimentación del estado emocional de otra persona; la capacidadde captar los estados emocionales de los demás y reaccionar de forma apropiada so-cialmente.

Nº INDICADOR CCBBpriorizadas

NUESTRAS DEBILIDADES YFORTALEZAS (en cursiva)

PROPUESTA DE IDEAS DE LA NORMA ,PRINCIPIO PARA CARTA

PAUTAS O PROTOCOLO PARA MEJORA /QUIÉN COORDINA

UDI-CCBBEscuelas

PLANfamilia/com.

1 Medioambiente ysostenibilidadCCBB: 3,5,6

1.-Compromiso: isla sostenible y Carta2.-Tomar el Medioambiente y Patrimoniocultural como base de la identidad insu-lar3.-Dinamización de una normapaisaje/paisanaje

La ciudadanía de El Hierro y sus visitantesse comprometen con la defensa del me-dioambiente y el patrimonio cultural, a tra-vés del uso responsable del mismo y lavaloración del paisaje y el paisanaje insular.

1.-Manifiestos y dípticos de la Carta./CONSEJO2.-Pautas medioambiente/patrimonio/TURISMOEvaluación de uso e impacto, satisfacción3.-Estatutos del Consejo y pautas control CONS.

Familia Comunidad

2 Consumo responsabledefensa de productospropios y valor delemprendimientoCCBB: 3,5,8

1.-Defensa productos propios naturalesRiqueza y variedad propia 2.-Valoración del emprendimientoIniciativas individuales fuertes3.- El patrimonio como eje de desarrolloRiqueza matrimonial

La comunidad de El Hierro se comprometecon la promoción de los productos propiosnaturales y ecológicos, y valora la culturade emprendimiento como seña de identi-dad de su patrimonio y desarrollo sosteni-ble

1.-Detalle y listado de productos propios con de-nominación de origen. CABILDO2.-Campaña y medidas emprendimiento CA-BILDO.Con formación autoempleo, cooperativismo.3.-Detalle del Manifiesto sobre el patrimonio cultu-ral y artístico (arte-folklore-gastronomía…)

Familia Comunidad

3 Reciclados y energíasrenovablesCCBB: 3,4,7

1.-Disponer de contenedores suficientesy definir una ubicación participando ensu uso2.-Disponer de pautas de uso y horariosRazones para una coordinación mejor3.-Educación preventiva y campañas coninclusión de las energías renovables

Los habitantes de El Hierro y sus visitantes secomprometen a trabajar por las energíasrenovables y el reciclado de residuos, para ladefensa del medioambiente, y lasadministraciones implicadas a favorecer sugestión con los medios adecuados einformación necesaria.

1.-Los contenedores en cantidad suficiente de… seubicarán en los Ayuntamientos.2.-El horario de entrega del residente o visitante delmaterial de residuos será desde … hasta las…Ayuntamientos.3.-Los centros educativos y culturales planificaráncampañas y proyectos evaluables

Familia Comunidad

4 Defensa de la tradicióncoorrinada con lavanguardia creativapara el encuentrointercultural entregeneracionesCCBB: 5,7,8

1.-Recuperar paisanaje tradicional y pro-ducción artística a defender- valorar2.-Recuperar paisanaje actual con pro-ducciones renovadas 3.-Variedad y riqueza de biografías perso-nales y rasgos etnográficos

La comunidad herreña valora con especialcariño el trabajo creativo de los personajestradicionales de la isla, así como el renovadocompromiso de las nuevas generacionesque permiten la integración cultural detradición y vanguardia, y se compromete conla vigencia de sus discursos creativos

1.-Listado de personajes tradicionales con detallesde su especialización. CABILDO2.-Listado paralelo de paisanajes actuales condetalles de su especialización. CABILDO3.-Dinamizar museos etnográficos zona. CABILDOEvaluación de uso y grado de satisfacción.

Familia Comunidad

5 Desarrollo afectivo, conhábitos saludables dehigiene y cuidadocorporalCCBB:5,6,4

1.-Falta de confianza, autoestimaRasgos de nobleza y compromiso2.-Hábitos de seguimiento de la salud y elbuen trato del propio cuerpo3.-Medios y profesionales cualificadospara la prevención y seguimiento

La comunidad herreña se compromete conel desarrollo de la personalidad y laautoestima en el campo afectivo yemocional, dinamizando estrategias y actosen defensa de los hábitos saludables y delcuidado corporal.

1.-Protocolo de salud personal y familiar: SALUD YCENTROS2.- Planes de acción tutorial y familiar sobreautoestima y afectividad. CENTROS, AMPAS3.- Manifiestos y proyectos con campañasinterinstitucionales, evaluación de uso e impactoCONSEJO INSULAR Y CABILDO

Familia Comunidad

6 Normativa cívica ,compromiso con elrespeto a las personasy el medioCCBB:3,5,8

1.- Actos aislados de incivismo y falta denormativa pública conocida.2.- Cultura olvidada de respeto a las per-sonas y las ideas sin menoscabo del ne-cesario debate claro y preciso.3.-Reconocimiento a los mayores y nive-les de incivismo controlables

La ciudadanía de El Hierro toma concienciade la necesidad de crear conciencia cívica yresponsable de defensa de las personas, delmedioambiente y del patrimonio cultural,para lo que se compromete con losdecálogos y códigos de comportamientoaprobados en Consejos

1.-Normativa cívica en centros y AMPAS, con apoyoa familias2.-Normativa cívica , reglamento social en vías ymedioambiente. CONSEJOEvaluación de mejora de conflictos3.- Crear un código deontológico por sectores

Familia Comunidad

7 Creación ymantenimiento deinfraestructuras quepermitan una islasostenible: itinerarios,biografías, museos…CCBB: 1,2,7

1.- Dificultades en la coordinación de laactividad de cada administración-entidad2.- Deficiencia en la rehabilitación de lasinfraestructuras básicas. Riqueza y varie-dad de infraestructuras3.- Planes rígidos decididos con un nivelde participación social mejorable.

Las Administraciones de El Hierro secomprometen con la mejora de lasinfraestructuras educativas y culturalespromoviendo proyectos mancomunadosque coordinen y rentabilicen los esfuerzos decada sector.

1.-Banco-Detalle de infraestructuras y plan decoordinación de Ayuntamientos. e isla2.-Plan anual de mejora de infraestructuras., y decreación cada cuatro años. CONSEJO3.-Pautas de uso público, campañas CONSEJOEvaluación de uso , y satisfacción

Familia Comunidad

8 Participación eimplicación de familiasciudadanos y visitantesCCBB:1,3,7

1.-Coordinar a Ciudadanos y Familias enimplicación de la educación y la cultura 2.-Algunas administraciones y entidadessociales, culturales, económicas, com-prometidas 3.-Objetivo: visitantes comprometidoscon el modelo de sostenibilidad de isla

La comunidad educativa cultural y social dela isla con las familias y AMPAS,administraciones políticas y sociales, con elapoyo de visitantes se comprometen con unmodelo participativo en el análisis deproblemas y búsqueda de alternativas parala sostenibilidad de El Hierro

1.-Campaña y planes participativos para familia ycomunidad en la escuela. CONSEJO2.-Compromiso de responsables políticos conprocesos participativos. Campañas con visitantes.Evaluación3.-Código Deontológico de La Comunidad de ElHierro. CONSEJO

Familia Comunidad

9 Compromiso con lacreación dehabilidades ycompetencias para lavida en toda laciudadanía de El HierroCCBB:1,2,3

1.-Falta de trabajo práctico y excesivocontenido en la educación formal.2.-Desconocimiento del discurso de habi-lidades y competencias para la vida conel compromiso de tareas sociales.3.-Buen conocimiento práctico en rela-ción con el medio natural.

La ciudadanía de El Hierro se comprometecon el discurso de habilidades ycompetencias para la vida uniendo la fuerzadel conocimiento y los contenidos a lanecesaria acción que los desarrolle entareas y proyectos para mejorar la isla.

1.-Campaña de información y formación a toda lacomunidad: habilidad/competencias. CONSEJO2.-Desarrollo de proyectos compartidos a partir dediagnóstico insular y entidad.3.-Evaluación de productos relevantes y mejora deléxito educativo en tres años. CONSEJO

PROYECTOCompetenciasBásicas para la vida.PROYECTOS DEISLA Escuela-Familia-Comunidad.

Familia Comunidad

10 Coordinación Insularde Educación y CulturaCCBB: 1,4,6

1.-Falta de liderazgo coordinado entre laeducación y cultura insular.2.-Asegurar un valor jurídico de normaque permita control -informes orientati-vos.3.-Espacio con identidad propia, maneja-ble por dimensión, consciente.

La ciudadanía de el Hierro verán gestionadoy coordinado el ámbito socioeducativo poruna entidad con valor jurídico que regularány facilitarán el desarrollo sostenible de isla.Consejo Insular de Educación y Cultura

1.-Reorganiza C. Escolares con un plan común deisla anual: CONSEJO2.-Elaborar estatutos y comisión del Cabildoregulada jurídicamente, protocolos. CABILDO3.-Programa anual de sostenibilidad con plan deevaluación del mismo. CABILDO-CONSEJO

A definir junto alConsejo Insular deCompetencias parala vida. proyectosglobales: LasBiografías

Familia Comunidad

BORRADOR DE CARTA DERECHOS Y DEBERES PARA EL DESARROLLO DE LA ISLA DEL HIERRO. PLAN DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA ESCUELA-FAMILIA-COMUNIDAD

( Proyecto Atlántida, FAPA Hierro, Centros y Consejo Insular de Educación)

AMBITO/TITULO PROYECTO(DEPORTE-FÚTBOL SALA)

Y descripción de actividades

COMPETENCIASBÁSICAS

TRABAJADAS

Objetivos y funcionesPrioridades de

inscritos

Papel/formación monitoresPapel de escuela, familia ycomunidad, los contextos

1.-Valoración de los Resultadosacadémicos

2.-Producto social relevante

Conclusiones: Protocolo de actividadesextraescolares/culturales

1.-Recoger al alumnado e ir al lugar de actividad, charla previa2.-Reparto del material y norma3.-Instrucción sobre el trabajo a realizar, ejemplos de ejercicios 4.-Realización de precalentamiento guiado y autónomo5.-Ensayos de estrategias 6.-Práctica de sesión real 7.-Recogida de aportaciones, creatividad8.-Organización y archivo del material 9.-Seguimiento de mejora del rendimiento: pulso, resistencia…10.-Seguimiento de resultados y clasificaciones con gráfica

1.-1ª, 3ª2.-2ª, 5ª3.-1ª,4ª4.-7ª y 8ª5.-6ª y 1ª6.-1ª y 8ª7.-1ª,2ª, 6ª8.-5ª y 2ª9.-2ª, 3ª, 6ª,8ª10.-2ª, 4ª

Iniciarse en un deportesocialIntegrarse en grupos dezonaAprender técnicas de-portivas

1. Autoformación personal,lecturas personales y…

2. Formación en CCBB yDesarrollar una fase departicipación socioeduca-tiva

Ficha de valoración CCBB1.-Resultados académicos de

mayor implicación con valora-ción de competencias y del es-fuerzo- implicación

21. Partido del sábado y exhibi-ción de fin de curso

2.2. Exhibición técnica en actosde recreo, fin de curso

2.3. Código o Decálogo de funcio-namiento equipo

2.4. Banco de material deportivo ori-ginal con rifas y voluntariado

• Test final para la mejorade actividades extraes-colares

• Valoración del test delmonitor/a y de la organi-zación

• Conclusiones a Ficha-Me-moria del monitor/a ymemoria final de la orga-nización

COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES (Ejemplificación Proyecto Atlántida)

FICHA VALORACIÓN DEL TALLER EXTRAESCOLAR (ALUMNO/A y MONITOR/A) Valoración de la actividad: A bajo , B medio, C alto , D muy alto.

ACTIVIDAD CCBB 1ªMoni/Al

CCBB 2ª CCBB 3ª CCBB 4ª CCBB 5ª CCBB 6ª CCBB 7ª CCBB 8ª Esfuerzo

1 Llegada y charla previa

2 Reparto material norma

3 Instruir ejercicios

4 Inicio precalentamiento

5 Ensayos de estrategias

6 Práctica de sesión real

7 Aportaciones, creatividad

8 Organizar material

9 Seguir rendimiento de cada. persona

10 Resultados de grupo

MEDIA final del Monitor

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21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

Comentar algunanoticia leída en dos

periódicosdiferentes (1 y 5)

Identificar la fechaen la que

comienzan el añodistintos tipos de

países (4 y 7)

Comentar enfamilia el momento

más feliz de losúltimos días (8 y 5)

Hacer un listado delos gastos de la

casa (luz, hipoteca,agua, comida, etc.)

y pensar sobrecómo pueden

reducirse. (1, 2 y 5)

Leer un artículo de laConstitución de 1978

y comentarlo (5)

Comentar enfamilia el

significado de estedía (5)

Buscar en Internetla página de un

museo famoso yhacer una visita

virtual (1 y 6)

Calcularmentalmente con

números al azarmientras se dirige al

colegio (2)

Hacer una listacon las películas

que más le gustany escribir las

razones (6)

Buscar algúnacontecimiento

importante ocurridoese mismo día

pero en otro año (4 y 7)

Revisar algunasfacturas y calcular el

gasto semanal (2)

Visitar algún museoo exposicióncientífica (3)

Buscar en elperiódico la

cartelera de actosculturales para

elegir uno (1 y 4)

Escuchar dostemas de música

de diferentesépocas y hablar

sobre lasdiferencias (clásica

y pop) (1,5 y 6)

Comprobar la fechade caducidad de

los alimentos (2 y 7)

Ayudar a poner lamesa y a recogerla

(5 y 8)

Utilizar algunaexpresión en otroidioma oída en la

televisión (1 y 7)

Colaborar en lapreparación de la

cena (5)

Jugar en familia aun juego de

averiguar el título deuna canción (7)

Preparar unacomida típica de

otro lugar deEspaña (6 y 7)

Preparar la comidaque llevará al

colegio (7 y 8)

Distribuirse eltiempo del día para

realizar distintasactividades (8)

Ver juntos algunapelícula clásica

en versión originalsubtitulada (1 y 6)

Realizar unadonación a alguna

ONG (5 y 8)

Calcular elconsumo familiar

de energía en unasemana (2 y 3)

Acordar la "paga"familiar (2 y 5)

Pedir que limpie suhabitación (5 y 8)

Contar algunahistoria ocurrida enla localidad donde

viven (1 y 5)

Calcular unacantidad de dinero

en euros y endólares (2 y 5)

Compartir con tuhijo/a algunanoticia de la

prensa que hayaconllevado el

uso de la violencia (1 y 5)

Comentar enfamilia el modo que

tiene cada uno deaprender algunas

cosas (7)

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

www.ceapa.es

Día 30. Día Mundial de la No Violencia

Page 4: Calendario 2013 competencias

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25 26 27 28

Identificar algúnsímbolo que se

utilize para indicarpeligro (1 y 3)

Buscar un poema yleerlo juntos (1)

Comprar elperiódico y

comprobar elcambio (2 y 8)

Abordar el tema delcáncer en alguna

conversación de lafamilia (1 y 5)

Escribir dospalabras nuevas

oídas o leídas porprimera vez (1)

Apagar la televisióndurante una comida

o cena y manteneruna conversación

en familia (1 y 5)

Dejar que el hijo/acoja el teléfono y

recoja los mensajesdurante una

semana (1 y 5))

Localizar en unmapa un lugar en el que está

ocurriendo algúnacontecimiento

importante (4 y 7)

Cuidar y/oacompañar a algún

familiar o amigo/a(5)

Realizar unaexcursión al campo

o la playa (3)

Preparar lamerienda

juntos (7 y 8)

Escribir el menúsemanal de la

familia junto con unadulto (1 y 5)

Recoger toda suropa sucia y

ponerla a lavar(5 y 8)

Ojear fotos conellos de cuando

erais novios yhablar con loshijos/as de la

relación entre elamor y las

relaciones sexuales(1 y 5)

Viajar en transportepúblico y pagar el

ticket (2 y 3) Visitar el zoo (3)

Leer un cuento jun-tos por la noche y

luego dialogarsobre su contenido

(1 y 6)

Recordar algunosnúmeros de

teléfonoimportantes en

caso de necesidad ( 2 y 5)

Calcular el dineroque tiene en sus

ahorros en distintasunidades (céntimos,

euros) (2)

Ver el telediariojuntos y comentar

alguna noticia quetenga que ver coninjusticias sociales

(1 y 5)

Leer un cuento ouna historia escrita

en el idioma originalde la madre de la

familia (1 y 6)

Calcular elconsumo familiar

de agua en unasemana (2 y 3)

Comentar en familialo que cada unoestá leyendo (1)

Limpiar el baño(5 y 8)

Llevar a cabo unareunión familiarpara poner las

normas y negociarlas consecuencias

(1 y 5))

Comentar en familiaalgunas formas de

ayudar a otraspersonas (5)

Responder a unapregunta en un

idioma extranjero (1)

Crear una metáforapara describir

alguna cosa (1)

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

www.ceapa.es

Día 4. Día Internacional contra el cáncerDía 14. Día Europeo de la Salud Sexual

Día 20. Día Mundial de la Justicia SocialDía 21. Día Internacional de la Lengua Materna

Page 5: Calendario 2013 competencias

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

www.ceapa.es

Día 8. Día Internacional de la MujerDía 21. Día internacional de la eliminación de la discriminación racialDía 21. Día Mundial de la PoesíaDía 22. Día Mundial del AguaDía 27. Día Mundial del Teatro

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18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

Dialogar sobre la vida en el barrio

(1 y 5)

Conversar sobrealgún suceso que le

haya llamado laatención (1)

Averiguar el origende algunos

alimentos (4)

Revisar algunasfacturas y

calcular el gastosemanal (2)

Leer un cuentojuntos (1 y 6)

Charlar sobre alguntema que preocupe

a la familia (1 y 5)

Expresar mediantealgún gesto elcariño familiar

(5 y 8)

Hablar con laabuela sobre cómo

se trataba a lasmujeres y qué

trabajodesarrollaban

cuando ella erajoven (7)

Ver fotos en familiade la época en que

fue aprobada la Constitución (5)

Realizar compras en familia (2 y 5)

Visitar en familiaalgún mercadillo

tradicional (6)

Escribir el menúsemanal de la

familia junto con unadulto (1 y 5)

Buscar en internetalguna información

que pudierainteresarle (4 y 7)

Identificar una señal de tráfico y

explicar susignificado (1 y 4)

Realizar unadonación a alguna

ONG (5 y 8)

Utilizar uno de loselectrodomésticos

(7 y 8)

Escuchar algunosde los relatos de la

historia familiar(1 y 5)

Pedir que ordene su cuarto (8)

Dialogar sobre loscompañeros/as del

colegio (1 y 5)

Narrar algúnsuceso que le haya

ocurrido (1)

Leer una poesíafamosa con loshijos/as y luego

animarles a hacerun concurso de

poesías (1 y 6)

Aprovechar la horade comer para

sacar el tema de laimportancia delagua en la vida

(1 y 3)

Seleccionar unapelícula para verla

en familia (6)Limpiar la cocina

(5 y 8)

Enviar al niño/a a lacompra (5)

Elaborar una listacon los lugares que

más le gustan yexponer susrazones (6)

Leer con loshijos/as una pieza

de una obra deteatro conocida ycomentarlo entre

todos (1 y 6)Visitar

a un familiar (3)

Calcularmentalmente conalgunos números

al azar (matrículasde coches, etc.) (2)

Recoger el baño yrevisar todos los

productos (8)

Localizar en unmapa una ciudad

que le gustaríaconocer (3)

Page 6: Calendario 2013 competencias

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29 30

Identificar la horaque es en distintoslugares de la Tierra

(3 y 7)

Comentar en familiael modo que tiene

cada uno deaprender algunas

cosas (7)

Mirar juntos unbloque de anuncios

en la televisión yhablar sobre los

trucos publicitariosque usan (1,5 y 6) Hacer la cama (8)

Meter en lalavadora la ropa

sucia, separando lablanca de la de

color (5 y 8)

Escuchar algunosde los relatos de la

historia familiar (1 y 5)

Visitar un hospital,comentando que

función tiene, a quése dedican cada

una de susespecialidades, etc.

(1 y 3)

Preparar una recetacon un hermano/ao amigo/a (1, 2 y 7)

Escuchar laprevisión del tiempo

y elegir la ropaadecuada (3 y 8)

Utilizar dos palabrasnuevas en un idioma

extranjero (1)

Calcular qué gastose necesita hacerpara preparar un

cumpleaños (1 y 2)

Describir algún lugar que le haya

gustado (1) Leer un poema

juntos (1)

Visitar juntos unmuseo de la ciudad

(6)

Buscar en elperiódico la

cartelera de actosculturales para

elegir uno (1 y 4)

Charlar con loshijos/as sobre

cómo era la vida delos niños/as

cuando debíantrabajar en la

infancia (1 y 5)

Identificar algunapersonalidad

pública importantede su entorno (5)

Elegir un anunciode televisión y

comentarlo en lacena (1 y 4)

Consultar eninternet algunos

diccionarios oenciclopedias

(4 y 7)

Viajar en transportepúblico y pagar el

ticket (2 y 3)

Preparar una sor-presa para algún

miembro de la fami-lia (1 y 5)

Escuchar en familiauna canciónpreferida (6)

Leer un cuento conlos hijos/as a lahora de irse a la

cama, recalcandola autoría del

mismo y lanecesidad de pagar

los libros (1 y 6)

Identificar losobjetos y sustancias

peligrosas que hayen la casa (3)

Comentar en lacena la noticia

más importante deldía (1)

Conversar sobrealgún suceso que le

haya llamado laatención (1)

Ver una películajuntos y comentarla

al finalizar (1 y 5)

Atender a lamascota familiar

(3 y 8)

Hablar con losabuelos/as sobre

cómo fue su vida yque cambios

encuentracomparándola con

la vida de losnietos/as (1 y 5)

Decir la hora y el día que es en

inglés (1 y 5)

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

www.ceapa.es

Día 7. Día Mundial de la SaludDía 16. Día Internacional contra la esclavitud infantilDía 23. Día Mundial del Libro y de los derechos de autorDía 29. Día Europeo de la Solidaridad y Cooperación entre Generaciones

Page 7: Calendario 2013 competencias

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Mirar en la prensa oen Internet alguna

noticia vinculada altrabajo y comentarla

(1, 4 y 5)

Comentar enfamilia el momento

más feliz de losúltimos días (8 y 5)

Atender a la mascotafamiliar (3 y 8)

Expresar mediantealgún gesto elcariño familiar

(5 y 8)

Apagar la televisióndurante una

comida o cena ymantener unaconversación

( 1 y 5)

Despedirse de laspersonas utilizando

expresionesdistintas (5 y 8)

Dejar un mensajeen el contestador

familiar (1 y4)

Señalar cincocosas de la casa

y decirlas en inglés (1)

Buscar en internetla página de la

ComunidadEconómica

Europea(http://europa.eu/in

dex_es.htm ) ycomentarla con loshijos/as (1, 4 , 5 y 6)

Identificar algúnsímbolo que se

utiliza para indicarpeligro (1 y 3)

Invitar a algunoscompañeros/as

a jugar (5 y 8)

Hablar con el/ellasobre lo que le pre-

ocupa y escucharactivamente (1 y 5)

Visitar una fabrica yaprender el

vocabulario de losobjetos que veáis

(3)

Identificar algúnpersonaje universal

del arte (6)

Comentar con loshijos/as la historia

de la familia (1 y 5)

Escribir dospalabras

en otro idioma ycolocarlas en algún

lugar común (1)

Entrar en internetcon tu hijo/a y

comentar cómo erala forma de

comunicarnosantes de existirInternet (1 y 4)

Preparar conellos/as una visita a

un museo enfamilia. (1 y 6)

Visitar el mismolugar de la

naturaleza endistintas estaciones

del año (3)

Meter en lalavadora la ropa

sucia, separando lablanca de la de

color (5 y 8)

Identificar losdiferentes

alimentos presentesen una comida (3)

Leer un cuento yescenificarlo (1 y 5)

Preparar unaexcursión juntos:trayecto, paisaje,

etc. (3)

Utilizar uno de loselectrodomésticos

(7 y 8)

Comentar cómoaprendió a hablar

cada hijo, hija: edad, anécdotas

(1 y 5)

Visitar un lugarnuevo de la ciudad

(3 y 6)

Recordar algunasreglas de

comportamientode la familia (5 y 8)

Comentar algúnincidente

desagradable quehayan vivido (1 y 5)

Escribir un mensajede correo

electrónico (1 y 4)

Expresar mediantealgún gesto elcariño familiar

(5 y 8)

Describir algúnlugar que le haya

gustado (1)

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

www.ceapa.es

Día 1. Día Mundial del TrabajoDía 9. Día de EuropaDía 15. Día Internacional de las FamiliasDía 17. Día de InternetDía 18. Día Internacional de los Museos

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24 25 26 27 28 29 30

Recoger toda suropa sucia y

ponerla a lavar (5 y 8)

Preparar losmateriales

escolares (8)

Buscar en internetuna canción (4 y 7)

Elaborar un albumde fotos de las

vacaciones (4 y 6)

Preparar con tushijos/as una salida

a la naturaleza (1 y 3)

Enseñarle a reciclarlos productos y

tirarlos juntos en elsitio adecuado

(3 y 5)

Lavarse los dientescon un solo vaso de

agua (3 y 8)

Localizar su casaen un mapa de la

ciudad (3)

Asistir juntos aalgún

acontecimientodeportivo (6)

Utilizar unaexpresión en otroidioma para pedir

algo (1 y 5)

Ducharse bien ycontrolando el

consumo de agua (3 y 8)

Escribir una postalo una carta y

enviársela a unfamiliar o a un

amigo/a (1 y 8)

Seguir lasinstrucciones de

una receta decocina para

preparar unacomida (7)

Busca en internet lapágina de laFederación

Nacional deDonantes de

Sangre(http://www.donantesdesangre.net/) ycoméntala con tu

hijo/a (1, 4 y 5)

Colaborar en lapreparación de la

cena (5) Jugar en familia a un

juego de mesa (5)

Hacer un trabajode manualidades

juntos (1 y 6)

Atender lasllamadas

telefónicas (1 y 5)

Calcular el dineroque tiene en sus

ahorros en distintasunidades (céntimos,

euros) (2)

Llevar la basura alos distintos

contenedores (3 y 8)

Escuchar con tushijos/as varias

piezas conocidasde música y

comentarlas juntos(1 y 6)

Dejar apagadas lasluces cuando sale

de la habitación (3 y 8)

Hablar en familiasobre una noticia

que hayamos vistoen la tele (1 y 5)

Visitar un lugarnuevo de la ciudad

(3 y 6)

Buscar en internetdistintas formas de llegar a un lugar de

vacaciones (4 y 7)

Comentar en familiaalgunas formas de

ayudar a otraspersonas (5)

Conversar sobre lavida en el colegio

(1 y 5)Preparar la lista de

la compra (2 y 5)

Realizar un colageutilizando materialreciclado (1, 3 y 5)

Buscar en internetuna canción (4 y 7)

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

www.ceapa.es

Día 5. Día Mundial del Medio AmbienteDía 14. Día Mundial del Donante de SangreDía 21. Día Europeo de la Música

Page 9: Calendario 2013 competencias

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15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30 31

Contarle cancionesy recuerdos de nuestra

infancia (1 y 6)

Hacer una lista conlas películas que

más le gustay escribir las

razones (6)

Enseñarle a usar lasherramientas en

una tarea de lacasa (1 y 7)

Enseñarle aorganizar sus

temas de estudio (1 y 7)

Elaborar una listacon los lugares que

más le gustan yexponer susrazones (6)

Escuchar laprevisión del

tiempo y elegir laropa adecuada (8)

Preparar la comidaque llevará al

colegio (7 y 8)

Dejar un mensajeen el contestador

familiar (1 y4)

Llevar la basura alos distintos

contenedores (3 y 8) Ordenar la

despensa (7 y 8)

Expresar mediantealgún gesto el

cariño familiar (5 y 8)Preparar la lista

de compras (1 y 4)

Asistir juntos a algún

acontecimientodeportivo (6)

Buscar en elperiódico

la cartelera de actos culturales

para elegir (1 y 4)

Escribir un horariode actividades para

la semana ycolocarlo en su

cuarto (8)

Comprobar la fechade caducidad

de los alimentos(2 y7)

Mandarle solo asacar al perro y

responsabilizarle derecoger las heces

(1, 3 y 8)

Seguir lasinstrucciones y

ayudar a limpiaralgún lugar de la

casa (7)

Enseñarle aordenar su armario

y su cuarto (1 y 8)

Elaborar un albumde fotos de las

familia (4 y 6)

Preparar los materiales

escolares (8)

Identificar una señalde tráfico y explicar

su significado (1 y 4)

Escribir una postalo una carta y

enviarsela a unfamiliar o a un

amigo (1 y 8)

Elegir un anunciode televisión y

comentarlo en lacena (1 y 4)

Identificar losobjetos que hay en

la cocina yaprender su

nombre y su uso (1 y 7)

Dejar apagadas las luces cuando sale

de la habitación (3 y 8)

Enseñarle a haceralguna tarea de la

casa de formaautónoma (1 y 8)

Ver en familia undocumental y

hablar sobre loaprendido (7)

Atender lasllamadas

telefónicas (1 y 5)

Describir algúnlugar que le haya

gustado (1 y 4)

Enseñarle a ponerla lavadora y usarla

adecuadamente (1 y 8)

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

www.ceapa.es

Día 11. Día Mundial de la Población

Page 10: Calendario 2013 competencias

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19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

Recordar algunosnúmeros de

teléfonoimportantes en

caso de necesidad(2 y 5)

Enseñarle a utilizarel lavaplatos (1 y 8)

Enseñarle a cocinar algún plato

sencillo (1 y 8)

Conversar sobrela vida en el colegio

(1 y 5)

Utilizar unaexpresión de un

idioma extranjeropara despedirse

de las personas (1) Pedirle que ordenela despensa (7 y 8)

Lavarse los dientescon sólo 1 vaso de

agua (3 y 8)

Preparar la ropapara el colegio

(5 y 8)

Identificar algúnsímbolo que se

utiliza para indicar peligro (1 y 3)

Visitar a un familiar (5 y 8)

Preparar entretodos un tablón

para dejar losmensajes familiares

(4 y 6)

Conversar sobrealgún proyecto o

actividad futura (1)

Comprobar la composición

de distintosalimentos (3 y 7)

Ayudar a ponerla mesa y a

recogerla (5 y 8)

Enseñarle a utilizarel correo

electrónico delordenador (1 y 8)

Preparar la lista dela compra (1 y 4)

Realizar comprasen familia (2 y 5)

Asistir juntos aalgún

acontecimientodeportivo (6)

Identificar una señalde tráfico y explicar

su significado (1 y 4)

Distribuirse eltiempo del día para

realizar distintasactividades (8)

Buscar en internetuna canción (4 y 7)

Seguir lasinstrucciones de

una recetade cocina para

preparar unacomida (7)

Colaborar en lapreparación de la

cena (5)

Jugar en familia aun juego de

averiguar el título deuna canción (7)

Ver en familia undocumental

y hablar sobre loaprendido (7)

Recordar algunasreglas que debe

respetar para ir porla calle (5 y 8)

Comentar enfamilia algunas

formas de ayudar aotras personas (5)

Llevar la basura alos distintos

contenedores (3 y 8)

Leer un cuentojuntos y comentarlo

(1 y 5)

Buscar informaciónsobre alguna

personalidad de laciencia (4 y 3)

Busca en internetpáginas de ONGs

(Unicef, GreenPeace, Intermon,etc.) y explícale a

tus hijos/as la laborque llevan a cabo

(1 y 5)

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

www.ceapa.es

Día 12. Día Internacional de la JuventudDía 31. Día Internacional de la Solidaridad

Page 11: Calendario 2013 competencias

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Visitar juntos unmuseo de la ciudad

(6)

Confeccionar unálbum digital de

fotos de lasvacaciones (1 y 5)

Averiguar la fechay el lugar de

nacimiento de unapersonalidad

científica (7 y 8)

Seguir lasinstrucciones

precisas para llegara un lugar de la

ciudad (3 y 7)

Describir los rasgosmás destacados

de una persona (1)

Dialogar sobre los compañeros que tenemos en

clase de distintospaíses (1 y 5)

Preparar losmateriales

escolares (8)

Pedirle a tu hijo/aque se imagine

cómo sería su vidasi no supiera leer

(1, 5 y 6)

Revisarconjuntamente lasdificultades que seestán presentando

en la escuelapara corregirlas (7)

Recordar una fraseque le haya

gustado mucho (7)

Recoger toda suropa sucia y

ponerla a lavar(5 y 8)

Enviarle a hacer lacompra (1 y 8)

Utilizar uno de loselectrodomésticos

(7 y 8)

Escuchar algunosde los relatos de la

historia familiar (1 y 5)

Comentar en casacuántas culturas

distintas convivenen el centro

(1, 5 y 6)

Buscar informaciónen una página

concreta de Internet(1 y 4)

Mandar un mensajede correo a unfamiliar (1 y 4)

Comentar en la cena la noticiamás importante

del día (1)

Hablar sobre quépasos habría que

dar para hacer unademanda de una

compra defectuosa(1, 5 y 7)

Seleccionar unapelícula para verla

en familia (6)

Hablar con tu hijo/asobre la última vez

que se peleo conun amigo/a o

hermano y ayúdalea pensar cómopodría haberlo

solucionadopacíficamente

(1 y 5)

Llevar tu hijo/a alcolegio en

transporte público:aprovechar eltrayecto para

comentarle losbeneficios de usarlo

(1, 3 y 5)

Conversar sobre lavida en el colegio (1 y 5)

Recordar algunasreglas de

comportamiento de la familia (5 y 8)

Comentar algúnincidente

desagradable quehayan vivido (1 y 5)

Identificar la horaque es en distintoslugares de la Tierra

(3 y 7)

Comentar enfamilia el modo que

tiene cada uno deaprender algunas

cosas (7)

Ver en familia unapelícula y hablar

sobre ella (7)

Buscar en internetalguna información

que puedainteresarle (4 y 7)

Invitar a algunoscompañeros/as a

jugar (5 y 8)

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

www.ceapa.es

Día 8. Día Internacional de la AlfabetizaciónDía 21. Día Internacional de la PazDía 22. Día Europeo sin cochesDía 23. Día Internacional en contra de la explotación y tráfico de mujeres

Page 12: Calendario 2013 competencias

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28 29 30 31

Averiguar losnombres de

algunas calles (4 y 3)

Escribir un mensajede correo

electrónico (1 y 4)

Buscar la letra de una canción

en inglés enInternet e intentar

traducirla (1 y 5) Pedirle que limpie

su habitación (5 y 8)Buscar un poema y

leerlo juntos (1) Visitar algunaexposición (6)

Utilizar dos palabras nuevas

en un idiomaextranjero (1)

Crear una metáforapara describir

alguna cosa (1)

Consultar la edicióndigital de algún

periódico (4 y 7)

Averiguar algúnpersonaje relevante

que nació estemismo día (4 y 7)

Escuchar en familiaalguna canción

preferida (6)

Localizar en unmapa un lugar en elque está ocurriendo

algúnacontecimiento

importante (4 y 7)

Visitar algún museoo exposicióncientífica (6)

Identificar algunapersonalidad

pública importantede su entorno (5)

Mirar juntos unbloque de anuncios

en la televisión yhablar sobre los

trucos publicitariosque usan (1,5 y 6)

Meter la vajilla en ellavaplatos y

aprender a utilizarlo(5 y 8)

Haz una lista con tuhijo/a sobre todas

las cosas querecibe (comida,

ropa, juguetes, etc.)y comentar juntoscuántas personas

no tiene esaenorme suerte

(1 y 5)

Revisar algunasfacturas y calcular el

gasto semanal (2)

Buscar en elperiódico la

cartelera de actosculturales para

elegir uno (4 y 7)

Escuchar algunosde los relatos de la

historia familiar (1 y 5)

Hablar sobre algúnproblema que

hemos tenido ycómo lo hemos

afrontado (1 y 5)

Ducharse bien ycontrolando el

consumo de agua(3 y 8)

Identificar losobjetos y sustancias

peligrosas que hayen la casa (3)

Indagar sobre quéONGs hay en el

barrio o pueblo yqué acciones llevan

a cabo (1 y 5)

Elegir un anunciode televisión y

comentarlo en lacena (1 y 4)

Realizar unadonación a alguna

ONG (5 y 8)

Hablar en familiasobre algo que noshaya sucedido ese

día (1 y 5)

Escribir un horariode actividades para

la semana ycolocarlo en su

cuarto (8)

Ver fotos de familiae identificar a susmiembros (4 y 5)

Comentar en lacena la noticia

más importante del día (1)

Leer un cuentojuntos por la noche

y luego dialogarsobre su contenido

(1 y 6)

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

www.ceapa.es

Día 2. Día Internacional de la No ViolenciaDía 17. Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza

Page 13: Calendario 2013 competencias

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11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30

Escuchar dostemas de música

de diferentesépocas y hablar

sobre lasdiferencias (clásica

y pop) (1,5 y 6)

Ver en familia undocumental y

hablar sobre loaprendido (7)

Visitar a un familiar (5 y 8)

Cuidar y/oacompañar a algúnfamiliar o amigo (5)

Saludar a laspersonas de

distintas formas (1 y 3)

Jugar a hacersencillos cálculos

mentales (2)

Buscar en internetun cuadro que le

guste y ponerlo ensu cuarto (6)

Crear algún objetoque sirva para

decorar la casa (6)

Identificar algúnsímbolo que se

utilice para indicarpeligro (1 y 3)

Comentar enfamilia

lo que cada uno está leyendo (1)

Comentar unanoticia de la prensa

(1 y 5)

Conversar sobrerecuerdos de la

infancia (1)

Escribir dospalabras nuevas

oídas o leídas porprimera vez (1)

Lavarse las manosantes de lascomidas (8)

Apagar la televisióndurante una

comida o cena ymantener una

conversación enfamilia (1 y 5)

Revisar algunasfacturas y

calcular el gasto semanal (2) Visitar el zoo (3)

Ver una película enversión original (1)

Preparar la comidaque llevará al

colegio (7 y 8)

Pedir a tus hijos/aque den su opinión

sobre algún temaimportante y

refuerza sus ideas(1 y 5)

Recoger toda suropa sucia y

ponerla a lavar (5 y 8)

Dejar que el hijo/acoja el teléfono y

recoja los mensajesdurante una

semana (1 y 5)

Charlar con tuhijo/a sobre las

personas que enocasiones veis enla calle pidiendo:

preguntarle por quécree que piden ycómo podríamosayudarles (1 y 5)

Visitar algunaexposición (6)

Buscar con tuhijo/a en internet o

en la prensa unanoticia relacionadacon la violencia de

género y coméntala (1, 4 y 5)

Contar algunahistoria ocurrida en

la ciudad dondeviven (1 y 5)

Comentar algúnincidente

desagradable quehayan vivido (1 y 5)

Llevar la basura alos distintos

contenedores (3 y 8)

Elaborar etiquetas para

distintos objetos en inglés (1)

Visitar algún museoo exposicióncientífica (3)

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

www.ceapa.es

Día 16. Día Internacional para la ToleranciaDía 20. Día Universal del NiñoDía 23. Día Europeo de los "sin techo"Día 25. Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer

Page 14: Calendario 2013 competencias

www.ceapa.es

Día 1. Día Mundial de la Lucha contra el SIDADía 3. Día Internacional de las Personas con DiscapacidadDía 10. Día de los Derechos HumanosDía 18. Día Internacional del Migrante

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23/30 24/31 25 26 27 28 29

Preguntarle a tuhijo/a que cree qué

significa el lazitorojo que llevan

algunas personas yhabla con él/ella

sobre el SIDA (1 y 5)

Despedirse de laspersonas utilizando

expresionesdistintas (5 y 8)

Jugar con tu hijo/aa taparos los ojoscon una prenda ypregúntale como

cree que se sienteuna persona

invidente (1 y 5)

Expresar mediantealgún gesto elcariño familiar

(5 y 8)

Describir algúnlugar que le haya

gustado (1)

Comentar algunanoticia sobre la

celebración del Díade la Constitución

(1 y 5)

Preparar una recetacon un hermano/ao amigo/a (1, 2 y 7)

Comentar una noticia de la prensa

(1 y 5)

Escribir un horariode actividades para

la semana y colocarlo en su

cuarto (8)

Hacer un listadocon tu hijo/a sobre

todos los servicios yderechos de los

que disfrutamos enEspaña y comentar

juntos como seríasu vida sin ese

servicio o derecho(1 Y 5)

Recordar una fraseque le haya

gustado mucho (1)

Señalar cincocosas de la

casa y decirlos en inglés (1)

Seguir lasinstrucciones de

una receta decocina para

preparar unacomida (7)

Jugar en familia a un

juego de mesa (5)

Visitar el mismolugar de la

naturaleza endistintas estaciones

del año (3)

Enseñarle a reciclar los

productos y tirarlosjuntos en el sitio

adecuado (3 y 5)

Escribir el menúsemanal de la

familia junto con unadulto (1 y 5)

Hablar con tu hijo/asobre las culturas

que componen suclase (1, 3 y 5).

Conversar sobrealgún suceso que le

haya llamado laatención (1)

Calcular elconsumo familiar

de energía en una semana (2 y 3)

Comentar en familialo que cada unoestá leyendo (1)

Ver una películajuntos y comentarla

al finalizar (1 y 5)

Preparar la lista decompras (2 y 5)

Realizar compras en familia (2 y 5)

Participar en algunaactividad deportiva(3)

Hacer la cama (8)

Comentar en lacena el significado

de la Navidad yaveriguar otras

fechas para otrasculturas (5)

Comentar enfamilia el modo que

tiene cada uno deaprender algunas

cosas (7)

Hacer un trabajode manualidades

juntos (1 y 6)

Buscar en internetun cuadro que

le guste ycomentarlo (6)

Crear algún objetoque sirva para

decorar la casa (6)