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DESCRIPCIÓN PANORÁMICA DESCRIPCIÓN PANORÁMICA DEL SECTOR EDUCATIVO NO DEL SECTOR EDUCATIVO NO FORMALFORMAL
Características Generales de la Características Generales de la Educación no Formal.Educación no Formal.
Su panorama
Amplio HeterogéneoSus funciones educativas
abarcan
Desde el aspecto de la educación permanente
Tareas de complementación
de la escuela
Incluye
•Alfabetización a adultos
•Expansión cultural
Van desde
• actividades propias de la pedagogía del
ocio
Atiende
Formación cívica
Social
Política
Ambiental
Ecológica
Física
Sanitaria
Etc.
Dentro de la educación no Dentro de la educación no FormalFormalHay sistemas
Individualizados
Colectivos
Presenciales
Distancia
A veces
Implican el uso
Tecnologías Instrumentos artesanales y rudimentarios
Elementos fundamentales que hay que Elementos fundamentales que hay que considerar en todo proceso educativoconsiderar en todo proceso educativo
La educación no formal
Puede atender
Cualquier objetivo educativo ya sea de tipo
Cognoscitivo Afectivo Psicomotor
Dentro de este tipo de educación se pueden encontrar
Medios dirigidos fundamentalmente
Asimilación de conocimientos
Habilidades intelectuales
Formación de actitudes
Adquisición de capacidades
psicomotrices
Los medios educativos no formales pueden cumplir
Funciones relacionadas con la
educación permanente
Y con otras dimensiones del
proceso educativo global
** EDUCANDOS
**Educación no formal
No discrimina
edadsexoclase socialhabitad
Intención
Extender la acción
pedagógica.
Grupos variables
homogénea
Educación no formal
sujeto
voluntario
evaluar
•Motivación•participación
Satisfacer sus necesidades
•Seguir•abandonar
** EDUCADORES **
Educación no formal
variable
•Status profesional
•Formación previa
•Voluntarismo•Servicio social
Medios no
formales
•Docentes•Monitores•animadores
No exigencia de
títulos
Preparación
•Cursos•seminarios
CONTENIDOSCONTENIDOS
Programas no formales
selección adaptación
Sistema formal
Estandarización uniformización
No formal
Necesidades autóctonas
Seleccionar los contenidos
MÉTODOSMÉTODOS Metodología especifica
contenidos
contexto
educandos
Educación no formal
Intervienen métodos
técnicas
UBICACIÓN UBICACIÓN No exigen lugares fijos Aprendizaje
Enseñanza a distancia Tecnología audiovisual Permite la recepción de mensajes
pedagógicos Informática
Lugar de aprendizaje
Domicilio Automóvil (discos de idiomas en el estéreo). Viajes (fuentes e instrumentos de información). Lugar de trabajo Cursos Formación técnica-
Profesional Instalaciones museos, bibliotecas, centros recreativos,
deportivos, culturales, granjas, escuelas.
TIEMPOTIEMPO
Enseñanza a distancia- Medios tecnológicos Eliminación de horarios
Ritmos uniformes para el aprendizaje
Permite distribuir el tiempo del aprendiz.
Los programas Tiempo parcial Menor duración que los cursos
Horarios flexibles Adaptan al individuo
GESTIÓNGESTIÓN
Medios educativos no formales
Institución que lo patrocina
Gestión
Independiente
Dispersos Descoordinados
No existe una estructura de intercalación
Aparato de control
Grande Sistema Educativo Formal
proviene
Se realiza
Suele ser
como
Se hallan
FINANCIACIÓN Y COSTOSFINANCIACIÓN Y COSTOS
Programas no Formales
Sufragados
Entidades
Entidades publicas y privadas
Ministerios •Cultura
•Trabajo
•Industria
•Agricultura Organización y financian
Actividades
Reducción
Costos
Sistema Escolar
Detrimentos
Calidad Eficacia
Privadas
Financian
Mecanismos de formación, reciclaje
y promoción
Empleados
Educativas
Actividades
no
Proviene de
Diversos
Ejemplo
suponen
de
En el
sin
para
promoviendo
Controles, evaluaciones y Controles, evaluaciones y títulostítulos
Programas no formales
Grados y titulaciones
reducida
aspirante
evaluación
Se valora labor
Clasificación de las ofertas no Clasificación de las ofertas no formalesformales
a) Aspectos relativos a los destinatarios
• Dirigidos a la población en general
b) Aspectos relativos al personal educador
• Según profesionalidad y dedicación
• Según su formación y titulación
c) Aspectos relativos al contexto social
• Según el nivel de desarrollo
d) Aspectos metodológicos
• Tipo de relación educador-educando
• Mediación utilizada
• Metodología didáctica
e) Aspecto relativos de la educación
UNA PROPUESTA TAXONÓMICA FUNCIONAL
Útil para ordenar el heterogéneo sector no formal
Panorámica descriptiva
CRITERIOS
Funciones que Destinatarios en Medios no formales
con más frecuencia razón de su a determinados grupos
acoge la educación edad de la población
no formal
Funciones que con mas frecuencia
acoge la educación no formal
Relacionadas
Educación formal
Trabajo
Ocio y la formación cultural desinteresada
Otros aspectos de la vida cotidiana y social
Destinatariosen razón de su
edad
Programas oActividades
Infancia
Juventud
Adultos
Tercera edad
Diversas edades
Medios no formalesA determinados grupos
De la población
Características físicas psicológicas o sociales
especificas
La población en general
Grupos con especiales características: Físicas, psíquicas o sociales
LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACIONGENERAL DE LA EDUCACION
En este primer punto del capitulo se trata de definir de manera teórica y En este primer punto del capitulo se trata de definir de manera teórica y práctica la educación permanente, ya que todas las funciones de la práctica la educación permanente, ya que todas las funciones de la educación no formal se puede interpretar a partir del concepto de educación no formal se puede interpretar a partir del concepto de educación permanente.educación permanente.
También se hablara acerca de la educación para adultos, de las También se hablara acerca de la educación para adultos, de las necesidades y la forma en que la educación no formal interactúa para necesidades y la forma en que la educación no formal interactúa para promover medios organizados para llevar a cabo esta educación, promover medios organizados para llevar a cabo esta educación, utilizando medios como la alfabetización.utilizando medios como la alfabetización.
El trabajo y la educación no formal se hablara de la capacitación laboral El trabajo y la educación no formal se hablara de la capacitación laboral y las falta de instituciones laborales en relación al mundo laboral. y las falta de instituciones laborales en relación al mundo laboral. También se hablara de la educación en el tiempo libre, así pues También se hablara de la educación en el tiempo libre, así pues habiendo tratado de la educación no formal en relación al trabajo habiendo tratado de la educación no formal en relación al trabajo corresponde ahora hacer lo mismo con el trabajo y el ocio.corresponde ahora hacer lo mismo con el trabajo y el ocio.
LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA
EDUCACION NO FORMAL
EDUCACION PERMANENTEEDUCACION PERMANENTE EDUCACION CONTINUA: Se centra en el perfeccionamiento
profesional de los trabajadores. EDUCACION RECURRENTE: Al despliegue de los periodos de
escolaridad intercalándolos en tiempos de trabajo. EDUCACION DE ADULTOS. Es el mas amplio, genérico y totalizador. Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia
educación. R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no formal
e informal. Es el mas amplio, genérico y totalizador. Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia
educación. R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no formal
e informal.
PUNTOS DE VISTAS DE EDUCACION PUNTOS DE VISTAS DE EDUCACION PERMANENTE.PERMANENTE.
TEORICO: Consiste en ampliar, coordinar e innovar todos los recursos disponibles en las sociedades para la formación de las personas.
PRACTICO: Orienta sistemas y acciones educativas, para prevenir y remediar carencias a determinadas edades, incorpora una educación universal sin fronteras.
LA EDUCACIÒN DE LA EDUCACIÒN DE ADULTOS Y LA EDUCACIÒN ADULTOS Y LA EDUCACIÒN
NO FORMALNO FORMAL
LOS ADULTOS COMO SUJETOS DE LOS ADULTOS COMO SUJETOS DE EDUCACIÒN:EDUCACIÒN:
La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela.
La instrucción debe abarcar todas las edades.
El servicio educativo institucionalizado para los adultos es:
Marginal Los presupuestos y recursos materiales y
humanos son insuficientes No cuenta con la suficiente legislación
Trabajo
Vida familiar y cotidiana
OCIO
ÀREAS PARA LA
EDUCACIÒN DE LOS
ADULTOS
METODOLOGÌA
•SE HA CONTAGIADO DE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA ENSEÑANAZA INFANTIL Y ESCOLAR.
•LAS FORMAS DE RELACIÒN MAESTRO-ALUMNO NO SON LA ADECUADAS.
•SE DEBE PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ADULTOS
LA FORMACIÒN DE BASE Y LA LA FORMACIÒN DE BASE Y LA ALFABETIZACIÒN DE ADULTOS ALFABETIZACIÒN DE ADULTOS
La alfabetización se define como:Plaga socialUn freno del ejercicio de los derechos
humanosFreire establece que:El analfabetismo no debe ser visto como
una causaEl analfabetismo se debe ser analizado
como consecuencia
Frentes para
Combatir elAnalfabetismo
La reducción del analfabetismo adulto afecta la eficacia de la escolarización infantil
La alfabetización la educación base de los adultos debe hacer que:
Los sujetos aprecien la necesidad o funcionalidad de leer y escribir
Rebajar la confianza en la actuación pedagógica unilateral
El trabajo y la educación no El trabajo y la educación no formal.formal.
•Los programas, los medios y campañas utilizados para la capacitación laboral de la instituciones educativas formales siempre van enfocadas a promover aspectos de la formación profesional, con el propósito de incidir de forma directa en el desarrollo socioeconómico
•Los programas de educación para los adultos forma parte de los medios que preparan a la persona adulta en instrumentos necesarios para la actividad laboral.
De esta manera la escuela se entiende como J. Bruner la interpreta: “ Es el lugar del aprendizaje descontextualizado, esto es, un lugar ajeno a los ámbitos de producción y aplicación de los conocimientos
LA FORMACIÒN OCUPACIONALLA FORMACIÒN OCUPACIONAL( ( FERNANDO López PALMAFERNANDO López PALMA))
Dentro de la formación ocupacional Fernando López Palma nos habla de cuatro campos importantes según
su criterio, que a continuación se analizan:
Definición y campos de aplicación: la formación ocupacional se define como el desempeño de un puesto de trabajo determinado para el que se requiere un conjunto de conocimientos y habilidades.
López Palma nos , explica que ocupación y profesión no es lo mismo.
Nos dice que la Ocupación es el desempeño en un puesto de trabajo en el que se necesitan ciertos conocimientos y habilidades y define la profesión como la capacidad de ejercer una escala mas o menos amplia de puestos de trabajos afines a su formación.
Uno de los objetivos la Formación Ocupacional es la obtención de ciertas habilidades laborales .
La intención de que las personas que se encuentran en situación de desempleo sean calificadas para ocupaciones emergentes o en crecimiento
La cualificación y la recualificación de las personas trabajadoras que por un cambio de la demanda tecnológica, se ven en la necesidad de variar de ocupación o profesión.
Este término de Formación Ocupacional (se comenzó a utilizar en España en la década de lo 70`s)
tiene como objetivos prioritarios .
Los programas de formación ocupacional en el sector publico:
Hacia los años ochenta se experimentan cambios en la formación ocupacional, sobre todo con la aplicación del plan FIP, este plan ha llevado a cabo seis programas clave como son:
El programa de profesión ocupacional para jóvenes Los programas de recuperación de la escolaridad y la enseñanza en
alternancia para jóvenes estudiantes y durante el servicio militar, Programas de formación ocupacional en el ámbito rural, Programas de formación para la reestructuración industrial y el
reciclaje ocupacional, Programas de formación ocupacional para la inserción de las
mujeres en el ámbito laboral Programas especiales para colectivos marginados que se
encuentran con dificultades para su inserción laboral.
Además hay que añadir las escuelas taller y las casas de oficios.
La formación ocupacional en la iniciativa social y La formación ocupacional en la iniciativa social y el sector privado:el sector privado: por me dio del plan FIP se proporcionan los por me dio del plan FIP se proporcionan los recursos y a través del Estado y de la C. E y se de paso a iniciativas recursos y a través del Estado y de la C. E y se de paso a iniciativas sociales gratuita y privadassociales gratuita y privadas
Dos modelos responden a las iniciativas sociales:
a) Las que tienen dependencia de la administración laboral
b) Las que poseen una dinámica autónoma. Uno de los sectores que mas predomina en la impartición de cursos de formación ocupacional es la de las academias privadas, en estas las materias que mas se imparten son: mecanografía, corte y confección, técnicas de estudios, etc.
•El problema viene por la falta de aprobación de los estudios. Además que estos estudios pueden hacer competente a mucha gente, pero a la otra mayoría no son suficientes estos estudios
La formación en la empresaLa formación en la empresaDebido al reciclaje de personal y por la utilización de la nueva Debido al reciclaje de personal y por la utilización de la nueva
tecnologíatecnología
Los empresarios quieren gente calificada dentro de sus empresasLos empresarios quieren gente calificada dentro de sus empresas..
En 1992 se firma un acuerdo nacional sobre la formación continua por parte de los sindicatos y los empresarios y los objetivos son los siguientes:
Promover el desarrollo personal y profesional, y la prosperidad de las empresas.
Contribuir a la eficacia económica mejorando la competitividad de las empresas.
Adaptarse a los cambios motivados por el proceso de innovación tecnológica y por las nuevas formas de organizar el trabajo.
Contribuir a la formación profesional continua.
Desde la visión de los empresarios y sindicatos , la formación Desde la visión de los empresarios y sindicatos , la formación continua se entiende como todas a aquellas acciones formativas que continua se entiende como todas a aquellas acciones formativas que
las empresas desarrollan para mantener a sus trabajadores las empresas desarrollan para mantener a sus trabajadores competentes, calificados, para mantener su nivel de calidad y competentes, calificados, para mantener su nivel de calidad y
competitividadcompetitividad
Comunidades EuropeasSobre formación profesional
Función de adaptación permanente:Preparación permanente
Para fortalecer la competitividad de la empresa
Función de Promoción SocialEvitar el estancamiento del
Trabajador y mejorar su situación
Función PreventivaAnticiparse a problemas
internos del mercado, mejorando el uso de la tecnología
Proponen que la formación dentro de las empresas
serán las siguientes
E. BLOCH: EL HOMBRE OPRIMIDO SE DESTIENDE POR LA NOCHE, CONVIRTIENDOSE EN ALGO ASI COMO SER LIBRE, LE ES PERMITIDO RECUPERARSE A FIN DE ALIMENTARSE COMO UNA MAQUINA. EN LA SOCIEDAD DEL LUCRO EL HOMBRE NO ES NUNCA UN FIN; SINO SIEMPRE ES UN MEDIO.
RECUPERACION FISICA.
SE SIGUE MANTENIENDO UNA RELA CION CON EL TRABAJO.
SE LE OPONE UN TIEMPO PARA EQUILIBRAR LA VIDA HUMANA.
CONSIDERA: LOGRO IRRENUNCIABLE POSIBILIDADES REALES DE HUMANIZACION Y DE LIBERACION.
SE PRESENTA: TIEMPO ES CINDIDO DEL TRABAJO.
PEDAGOGIA DIFERENCIADA: PEDAGOGIA DEL OCIO.
LEGITIMAR LA SEGMANTACION DEL TIEMPO DE LA QUE SURGE.
NO LES FACILITA A LOS INDIVIDUOS A QUE APRENDAN A VIVIR SU TIEMPO LIBRE, SINO SU TIEMPO EN GENERAL.
PEDAGOGIA DEL OCIO:
SE DEFINE COMO LA MANERA DE HACER Y COMO UNA MANERA DE ESTAR EN EL TIEMPO.
LA ESENCIA DEL OCIO LA ENCONTRAREMOS EN LA ACTITUD CON QUE ESTA SE REALIZA. SE TRATA DE UNA ACTIVIDAD CARACTERIZADA POR LA LIBERTAD.
EL OCIO NO HAY QUE CONSUMIRLO SINO CREARLO.Y LA EDUCACION PARA EL TIEMPO LIBRE DIRIGIRSE A FOMENTAR Y NO A SUPLIR LA CAPACIDAD DE HACERLO.
INSTITUCIONES Y ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE CENTRAN SU CONTENIDO EN EL MARCO DEL TIEMPO LIBRE DE NIÑOS Y JOVENES.ESTAS ACTIVIDADES PUEDEN UBICARSE EN EL SECTOR EDUCATIVO NO FORMAL AUNQUE LAS DEL PRIMER GRUPO LINDAN CON EL FORMAL.
A) ACTVIDADES PARAESCOLARES Y EXTRACURRICULARES
PARAESCOLARES. FORMADO POR CONJUNTO DE PROPUESTAS, QUE SE OFERTAN FUERA DEL SISTEMA FORMAL PERO QUE SE DIRIGEN AL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS MUY PRÓXIMOS A LOS DE LA ESCUELA.
B) INSTITUCIONES GLOBALES DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE
INSTITUCIONES O MOVIMIENTOS QUE FUNCIONAN DE FORMA CONTINUA DURANTE TODO EL AÑO, CON UNA INTENCIÓN EDUCATIVA.
C) INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE PROMUEVEN ACTIVIDADES ESPECIALIZADAS RELACIONADAS CON EL OCIO
AQUÍ SE INCLUYE A TODAS AQUELLAS ENTIDADES CREADAS PARA CULTIVAR , DE FORMA DESINTERASADA, ALGUNA ESPECIALIDAD ARTÍSTICA, CULTUAL O DEPORTIVA DURANTE EL TIEMPO LIBRE.
D) ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE VACACIONES
SE REALIZAN EN DETERMINADAS EPOCAS DEL AÑO, GENERALMENTE COINSIDEN CON LAS VACACIONES ESCOLARES.
EL CONCEPTO DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL APARECIÓ EN LOS AÑOS SETENTA.
CONJUNTO DE ANIMACIONES REALIZADAS POR INDIVIDUOS, GRUPOS O INSTITUCIONES SOBRE UNA COMUNIDAD O SECTOR DE LA MISMA Y EN EL MARCO DE UN TERRITORIO CONCRETO, CON LA FINALIDAD DE FAVORECER LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE SUS PARTICIPANTES EN EL CONGRSO DE SU PROPIO DESARROLLO SOCIAL Y CULTURAL.
SU DIVERSIDAD ALCANZA DESDE LA ORGANIZACIÓN DE FIESTAS POPULARES Y EXPECTACULOS CALLEJEROS, A LA CREACIOPN DE CENTROS COMUNITARIOS O CASAS DE CULTURAS. LA ANIMACION SOCIOCULTURAL VINO A REPRESENTAR UNA REACTUALIZACION DE LOS MOVIMIENTOS DE CULTURA POPULAR.
La inadaptación social y la educación no formal
Etapas en el tratamiento educativo de la inadaptación social
• Etapa represiva: el individuo que no se adapta a las normas es castigado y encerrado.
•Etapa de beneficencia: al comprender la situación desvalida de los inadaptados, sobre todo en el caso de la infancia
•Etapa terapéutica o técnica: el avance de las ciencias de la educación ayuda al sujeto inadaptado.
•Etapa critica: no solo se debe de intervenir sobre el sujeto inadaptado, pues también se debe de modificar la sociedad.
Instituciones e intervenciones Instituciones e intervenciones educativas en la inadaptación socialeducativas en la inadaptación socialCentros de acogida y centros de observación
Los centros de acogida están diseñados para atender a menores abandonados, desasistidos o maltratados
Los centros de observación asumen los casos de menores que les son confiados por la autoridad judicial competente.
Centros de atención educativa Estos centros se definen por ser viviendas donde los usuarios residen
y reciben una educación.
Centros de tratamiento Estos dirigen a menores con problemas de inadaptación que además,
frecuentemente, han estado en contacto con el mundo de la delincuencia.
Centros diurnos
Este tipo de recursos se dirige a niños y niñas, adolescentes que forman parte de un medio sociocultural y económico desfavorable
Centros abiertos
Los centros abiertos acogen, básicamente, a niños y niñas en edad escolar. La mayoría de ellos están escolarizados si bien el índice de fracaso y absentismo escolar es muy alto en este tipo de población.
Aulas taller
Se dirigen básicamente a adolescentes que han abandonado la escuela y rechazan cualquier tipo de actividad académica, a adolescentes con falta de actividades definidas que les motiven y les suponga una alternativa a la calle.
Equipos de educadores de calle
la figura del educador de calle descubre una nueva área de intervención que tiene lugar en el contexto natural de los niños y jovenes a los que se dirige
El ámbito penitenciario
este recurso se dirige a la población que ya ha cumplido los dieciocho años. No es , por tanto un recurso específicamente para jóvenes, pero tambien incluye entre su población un numero considerable de estos.
Programas especiales
los programas especiales son intervenciones concretas que surgen a partir de la detección de un problema o situación social conflictiva.
LA EDUCACION NO FORMAL EN LA EDUCACION NO FORMAL EN RELACION A OTROSRELACION A OTROS
CONTENIDOS, AMBITOS Y CONTENIDOS, AMBITOS Y COLECTIVOS ESPECIFICOSCOLECTIVOS ESPECIFICOS
EXISTEN AREAS ESPECIFICAS EN LA CUAL INTERVIENE LA EDUCACION NO FORMAL.
EN LA CUAL SE REALIZAN ACTIVIDADES NO FORMALES QUE DE ALGUNA FORMA SE INTEGRA EN DIFERENTES AREAS QUE ACONTINUACION LES MENCIONARE.
EDUCACION AMBIENTALEDUCACION AMBIENTAL
ENTENDENDEMOS ALA EDUCACION AMBIENTAL COMO EL CONJUNTO DE ACTUACIONES INTENCIONALES.
TIENE COMO OBJETIVO ASPECTOS COGNOSCITIVOS, VALORATIVOS O ACTITUDINALES.
LOS ACTUALES PROBLEMAS ECOLOGICOS HA GENERADO LA NECECIDAD DE UNA ACTUACION EDUCATIVA AMVIENTALISTA TANTO EN LA ESCUELA COMO FUERA DE ELLA.
EDUCACION CIVICAEDUCACION CIVICADICE A.MAILLO SE PROPONE LA
FORMACION DE LOS CIUDADANOS PARA QUE COMPRENDA LA SOCIEDAD DE LA QUE FORMA PARTE
TANTO EN LOS DIVERSOS CIRCULOS QUE LA INTEGRAN YA SEA DIRECTA O INDIRECTAMENTE. COMO POR EJEMPLO: DERECHOS Y DEBERES.
Entonces la educación cívica pretende, promover la formación y la información de todos los aspectos de la vida para que este se pueda insertar en la sociedad.
La escuela es un ámbito en la educación cívica.
Existen medios formales e informales.
Los medios de comunicación de masas.
EDUCACION SANITARIA Y EDUCACION SANITARIA Y PEDAGOGIA HOSPITALARIAPEDAGOGIA HOSPITALARIAEducación sanitaria. se vihiculiza a través de
medios no formales. la salud publica es una de
las dimensiones de la calidad de vida.
se refiere a las actuaciones que tienen por objeto promover en la población una serie de conocimientos, hábitos y actitudes en cuestión de la salud.
Pedagogía hospitalaria.
esta es otra vertiente de la relación entre la sanidad y la educación informal.
la pedagogía ha hecho acto de presencia en los hospitales.
cuando se hallan en las circunstancias anómalas de la enfermedad y en la situación especifica de la hospitalización.
atiende el tratamiento psicoeducativo.
EDUCACION FISICA Y EDUCACION FISICA Y DEPORTIVADEPORTIVA Independientemente que se imparta en la escuela
como asignatura, existen un buen numero de instituciones que tiene como objetivo el cultivo de las facultades físicas o la promoción a la practica deportiva.
Como por ejemplo: actividades extraprogramaticas de aquí se derivan los gimnasios, (judos o defensa personal),clubes y entidades deportivas, publicas o privadas, cursos de natación, tenis, alpinismo
EDUCACION SEXUALEDUCACION SEXUAL Se ha dado la necesidad de reorientar y extender la
accion educativa en este terreno.
La familia tiene una responsabilidad muy importante en la educación sexual de sus hijos.
Entonces para colaborar con la acción familiar han entrado una serie de centros e institutos que se dedican unos a la planificación familiar. otros institutos sexológicos.
Hay que citar también algunos libros. revistas, folletos y películas orientadas a la educación sexual.
Aquí se incluyen ciertos aspectos o modalidades en la formación artística o estéticas.
Algunas se cubren en el marco de la educación formal como por ejemplo: talleres de artesanía, bailes, danza, dibujo, entre otras.
EDUCACION ARTISTICAEDUCACION ARTISTICA
PEDAGOGIA MUSEISTAPEDAGOGIA MUSEISTA Un museo en si mismo es un medio educativo
independientemente si cuenta con programas de actividades pedagógicas.
Su función es mostrar obras de valor artístico, histórico, científico , cultural, etc.
El museo difunde cultura, conocimiento sobre el hombre y su entorno, genera y satisface la curiosidad.
Crea actitudes de respeto y de valoración de productos obviamente todas estas cosas forman parte de la educación.
PEDAGOGIA DE LA TERCERA PEDAGOGIA DE LA TERCERA EDADEDAD Es importante conocer el sector de la población de
tercera edad, esta creciendo en términos absolutos o relativos.
Existe un vació en la conciencia de muchos acerca de estas personas.
A todo esto ha generado la necesidad junto a las prestaciones de tipo medico y asistencial exista también otro tipo de intervenciones dentro de ellas están las de carácter educativo y cultural que van configurando una pedagogía de la tercera edad.
Una de las intervenciones que realiza un pedagogo es la de animación donde se basa en el ocio, ambiente agradable, conciencia de utilidad entre otros.
Hay una convicción que podríamos encontrar algún tipo de actividad no formal dirigida a cualquier aspecto de la educación integral.
En el terreno de la formación intelectual se podrían citar las siguientes: las escuelas no oficiales de idiomas, cursos de lectura rápida, actividades formativas (bibliotecas, museos).
Formación religiosa: catequis, formación litúrgica, entre otros.
Educación de padres: a través de actividades organizadas.
Actividades formativas: tienen que ver con la vida cotidiana
Medios de educación Medios de educación no formalno formal
Medios de educación no Medios de educación no formalformalInstituciones especificas y no
especificas de educación no formal.
Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales.
Medios educativos no convencionales.
Instituciones especificas y no Instituciones especificas y no especificas de educación no especificas de educación no formal.formal. Instituciones especificas.
Aquellas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo graduado, o que no proveen de grados académicos, como son escuelas no oficiales orientadas a la formación artística, cultural, social, etc. Ejemplo de ellas por mencionar algunas son:
Escuelas de artes platicas, de artesanía, de actores, de fotografía, de música, etc.
Instituciones especificas y no Instituciones especificas y no especificas de educación no especificas de educación no formal.formal. Instituciones no especificas.
Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades educativas o bien de manera continua, como puede ser visitas guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc.
Los métodos en la educación no Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formal y las metodologías no formales.formales.
Los métodos y procedimientos forman el conjunto de características opuestas hasta cierto punto a los que forman parte de un sistema ya escolarizado formal.
Estos métodos o procedimientos suelen ser muy variables de acuerdo a las necesidades de cada institución.
Educación no formal será lo que no es escolar, o al menos de lo que desmarca de la escuela convencional, entendida así misma como una metodología o un procedimiento educativo.
Medios educativos no Medios educativos no convencionalesconvencionales..
La enseñanza a distancia y por correspondencia. La educación a distancia es una modalidad educativa en la que
los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula.
Hoy en día, se utiliza también el correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, fundamentalmente las aulas virtuales.
Una de las características atractivas de esta modalidad de estudios es su flexibilidad de horarios.
Entre los antecedentes de la educación a distancia están los cursos por correspondencia, que se iniciaron por la necesidad de impartir enseñanza a alumnos en lugares aislados
Los medios itinerantesLos medios itinerantes(escuelas ambulantes, unidades (escuelas ambulantes, unidades móviles o misiones culturales)móviles o misiones culturales)
•Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus posibles usuarios.
•Es durante un período determinado de tiempo.
•Pueden cumplir diversas funciones, como por ejemplo hacer llegar elementos básicos de la cultura a zonas marginadas.
Pueden asumir diversas funciones de dinamización cultural.
Favorece a la gestación de grupos autóctonos que promuevan ellos mismos el desarrollo cultural.
Resultan idóneos para la provisión de ciertos recursos.
Son muy funcionales en actuaciones de tipo puntual y de corta duración: campañas educativas, sanitarias, etc.
Los medios de Los medios de comunicacióncomunicaciónuso y funciones educativos.uso y funciones educativos.Funcionalidad y utilización de los medios de comunicación en la
educación formal, no formal e informal:
Formal: Utilización en la escuela de programas creados para ella (TV
escolar) Utilización de los medios como recursos de expresión,
creación, investigación. (revistas escolares. TVCC etc)
No formal: Programas extraescolares (cursos radiofónicos, alfabetización,
etc) Utilización de los medios en la animación sociocultural,
desarrollo comunitario etc. (radios libres, tele-clubs etc) Programas a traves de los medios de comunicación dirigidos a
la población en general.
Informal:• Programas de divulgación científica,
artísticos y culturales en los medios de comunicación.
• Programación juvenil e infantil• Efectos educativos informales producidos
por los medios de comunicación.
Los medios de Los medios de comunicación en la comunicación en la Educación no formal.Educación no formal.
Los medios de comunicación como alternativas para la impartición de cursos o talleres .
En el caso de la enseñanza a distancia, los MC se instrumentalizan para la instrucción sistemática, programas que van dirigidos a personas especificas.
Programas vehiculados a través de los medios de comunicación dirigidos a la población en general. Suelen tener un carácter mas sensibilizador que instructivo. No implica un trabajo personal de los receptores, no son evaluados. P ej. Educación sanitaria, ambiental, familiar etc.)
La tecnología comunicacional se relaciona con tareas de animación sociocultural, su alcance no es solo difusión si no que favorezca la participación activa y la bidireccionalidad.
La tecnología educativa La tecnología educativa y el sector no formal.y el sector no formal.
Los medios de comunicación facilitan un buen el número de conocimientos, a veces ajenos a los contenidos propios de la escuela.
La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la vida social a potenciar el sector no formal.
La mayoría de los efectos de los medios de comunicación en el aprendizaje no son pedagógicamente perseguidos.
Son instrumentalizados. La escuela convencional seguirá siendo el único ámbito de
instrucción solo que actualizado en tecnología.
Las nuevas tecnologías permiten nuevas posibilidades a la enseñanza individual escolarizada y son también recursos para nuevas formas socializadas.
Los medios de comunicación y la tecnología son los que han potenciado el interés hacia la educación no formal.
EL TELÉFONO•Instrumentalización pedagógica escaza. •D. J. Gallego: medio de transmisión disponible facilitador de relaciones inter. Sin puesto significativo en la tecnología educativa.Experiencias en la utilización de las tareas.
Según D. J. Gallego Utilización del teléfono en la educación
1.- sistema de información: información sobre un tema especifico.
2.- tutoría telefónica: en sistemas de enseñanza a distancia.
3.- teleenseñanza: la lección se recibe por teléfono en el domicilio.
4.- teleclase: imparte la lección telefónica a varios grupos.
EL MATERIAL IMPRESO• Constituyen el soporte
privilegiado de contenidos culturales y científicos.
• El libro: Importante medio de
instrucción y formaciónintencional. Libros sagrados
Manuales de cortesíaEnciclopedias
La prensa: Fuentes de información
Utilización Medio para vincular
escuela- sociedadPeriódico Revistas Cartel: Función publicitaria con fines educativos
Tecnología de la
información
Facilitan
acceso
recuperación
información
Rápida y
precisa
Las nuevas tecnologías de la información.
Aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías.
Revolución tecnológica
en la educación
Introducción de la
informática a la escuela
Introducción de la
informática
Necesidad inmediata
Potencial medio bajo
Insuficiencia en la
tecnología en la
docencia
escaso
Información y
educaciónAlfabetiza
ción informátic
a Enseñanza asistida
por ordenador
Practica y ejercitació
n
Forma tutorial
ordenador
programas
Juegos educati
vos
simulación
demostración
El reto, la
curiosidad y la fantasí
a
Reproducir
situaciones
reales
Ejemplificar
Los sistemas Los sistemas multimediamultimedia- Uso de mas de un medio:
(ordenador en combinación con otro medio)
- Creación de sistemas que muestran la información en diferentes formas
- El ordenador sirve de aparato de control de las diferentes fuentes de información
- Su costo es muy elevado- Uso información profesional y
educación a distancia
Las telecomunicacionesLas telecomunicaciones- Su importancia en la ENF es que ofrecen múltiples posibilidades comunicativas
- Es la comunicación a distancia utilizando al menos el ordenador y el modem
- Ventajas y desventajas
a) Comunicaciones en línea (on-line): consiste en conectar 2 ordenadores mediante la línea telefónica de forma similar a la de una conversación por teléfono
b) Mensajería electrónica: consiste en la conexión de un ordenador mediante un modem a la red telefónica, no precisa que el receptor o el emisor este en aquel momento delante de su ordenador
c) Bulletin Board Systems (BBS): son entornos de comunicación que surgen a partir de la comunicación sobre un tema determinado, existen públicos y privados
d) Teleconferencias y teledebates: permiten la conexión simultanea de diversos usuarios entre si
e) El servidor de videotex: es un sistema interactivo publico que permite la transmisión de información por la red telefónica, acceder a grandes masas de información, interactividad, sencillez de manejo, información atractiva y costos reducidos.
Se basa en las relaciones
establecidas entre distintas partes
informativas
Video interactivo
BancariasAutomovilistasEléctricasOtros como museos, Exposiciones, etc.
Orientación a personasQue no tienen empleoPara buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc.
Accede a partes de la Información contenidas en El video
Almacenar la información , se Utiliza la tecnología láser
Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento)
Nivel I: Videodisco láserNivel II: VD. Con microprocesador internoNivel III: VD. Conectado al ordenador
Nos hemos preocupado
Que
Por lo tanto
complementariedad
suplencia
sustitución
Refuerzo y colaboració
n
interferencia
Son las interacciones
constantes entre los tres tipos de
educación: Educación
formal, Educación no
formal y Educación informal
Intromisiones MutuasIntromisiones Mutuas
Conviene comprenderlas desde Conviene comprenderlas desde una perspectiva de la realidad una perspectiva de la realidad
contextualcontextual
Para la clasificación de las Para la clasificación de las actividades educativas en los actividades educativas en los tipos de educacióntipos de educación
Un ejemplo…Un ejemplo…
Propuesta para relacionar las tres educaciones:
Permeabilidad y Coordinación
Las instituciones formales deberían incrementar el uso de los recursos no formales e informales.
Prestar apoyo a las realizaciones de cometidos educativos, culturales y sociales.
Debería reconocer los aprendizajes no formales o informales realizados.
Adecuar espacios que permitan y alienten la coordinación entre instancias educativas formales, no formales e informales.
CONSIDERACIONES PARA PERMEABILIZAR LOS 3 TIPOS DE
EDUCACIÓN
Es importante la calidad, pertinencia personal y social del aprendizaje en cuestión y que el proceso a ese aprendizaje haya sido eficaz.
Al planificador y diseñador solo debe importarle que el resultado de su tarea merezca una etiqueta.
OBJETIVO
Planificar lo no formal
No formalNo pertenece al sistema organizado.
Planificar Ordenar racionalmente el desarrollo de los sist. Educativos.
Mediante la adecuación de los recursos y las actuaciones.
Para cumplir objetivos.
No se puede limitar a multiplicar la escolarización.
Planificar en relación a la educación no formal
La integración del sector no formal en la planificación general.
Planificación del sector no formal.
Planificación de programas especificas.
La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.
El desarrollo de la educación no formal no ha sido funcionalmente ajeno al sector educativo formal, pero sí orgánicamente ambos sectores han estado separados. Y ello ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.
La educación no formal ha sido
subvalorada a nivel académico aun
cuando, su productividad formativa e
instructiva pudiese ser superior a la de las
instituciones formales.
las instituciones formales se iban
sobrecargando a base de cometidos que podrían haber sido
perfectamente atendidos por
procedimientos no formales.
Ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.
En palabras de P.H Coombs,
“La omisión mas seria cometida prácticamente por todos los países, es descuidar la educación extraescolar, es decir todos los programas que institucionalmente se ubican fuera del sistema educativo formal (…). A los fines de la planificación educativa oficial, la educación ha sido implícitamente definida como “escolaridad”, y el Estado se limito a subvencionar la que se ajusta a estos caracteres.
Planificación del
sector no formal
Tareas posibles en orden a la
planificación del sector no formal.
Según A. Callaway
1)DISTINCION Y CLASIFICACION DE LOS
PROGRAMAS ACTUALMENTE EN
MARCHA
LA ALUDIDA DISPERSION DEL SECTOR NO FORMAL OBLIGA, A REALIZAR INVENTARIOS ORDENADOS Y SISTEMATICOS DEL PROGRAMA.
J. F. HILLIARD ESTABLECE 4 COMETIDOS PARA TALES INVENTARIOS.
2) FORMULACION DE PRIORIDADES. 3) EVALUACION DE LOS PROGRAMAS.
4) ADMINISTRACION Y COORDINACION. 5) FUENTES DE FINANCIAMIENTO.
PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO
FORMALLos Autores
Planificación de actividades no formales
La necesidad de partir del medio en que se va a realizar
Determinación de objetivos
Selección de contenidos y procedimientos
T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney
Lograr un aprendizaje
Factores
Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos
Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos Adecuar las
expectativas pedagógicas a los educandos
T. J. La Belle
Principios Estratégicos
Comprender las necesidades de las poblaciones
Hacerlas participar en su propio aprendizaje
Facilitar la transferencia y aplicación
Vincular el programa y sus componentes
Dar importancia a los incentivos internos y externos
Para P.H. Coombs planificar proyectos de educación no formal es.
Diagnóstico del áreaDeterminar las prioridades de aprendizaje de los
alumnos Crear sistemas de distribución
Implementación, evaluación permanente y adaptabilidad.
