CELEBREMOS EL FIN DE CURSO

2.1. Unidad Didáctica Integrada 2015

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PROYECTO: “Celebramos el fin de curso”

Nombre y apellidos del docente o docentes

Galiana Lloret, María Magdalena, María Nieves Molina Ginés, María Mercedes Onieva Romero, Miguel Ángel Urrutia Cruz y Oskar Arizala Etxarren

Centro educativo

Curso "Las competencias clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas"

Materia(s) Nivel(es)

Interdisciplinar 6º Primaria

Tema del proyecto y tarea encomendada (producto final):

El proyecto tiene como elemento central la celebración de la fiesta de fin de curso del

alumnado de 6º de Primaria y su despedida del colegio.

Se trata de un proyecto que puede resultar motivante para el alumnado y conlleva la realización

de actividades que permiten integrar muchas áreas y contribuir al desarrollo de todas las

Competencias Clave a través del desarrollo de diferentes tareas con sus actividades y ejercicios

correspondientes.

Por otra parte se trata de una actividad real que habitualmente se organiza sin una participación

directa del alumnado, que es el principal protagonista del evento, darles la oportunidad de

preparar su propia fiesta de despedida puede suponer todo un reto para el alumnado a la vez

que permitirá el desarrollo de Competencias Clave a través de un trabajo colaborativo.

El "punto de partida" el proyecto en este caso consistirá en la "resolución de un problema" y

el "producto" a desarrollar (con otros productos más concretos en función del trabajo a realizar

por cada comisión) será el desarrollo de la propia fiesta.

Como suele ser habitual en este tipo de organizaciones, el trabajo se desarrollaría por grupos o


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comisiones. Cada comisión se encargará de unas determinadas tareas a desarrollar a través de

actividades y ejercicios concretos.

Estas comisiones, que darían lugar al desarrollo de diferentes tareas podrían ser:

● Comisión de relaciones y comunicaciones: Relaciones con Dirección del centro, familias, organización presentación y coordinación evento.

● Comisión comida o merienda de la fiesta: Presupuestos, opciones, lugar, distribución .... ● Comisión recuerdos: Elaborar recopilación gráfica (puede ser en diferentes formatos utilizando

herramientas TIC) del paso del alumnado por el centro. ● Comisión literaria: Elaborar propuestas para realizar un guión para el evento y elaborar textos

literarios para la ocasión.

● Comisión Feria de Juegos y actos festivos: taller donde los alumnos de 6º de primaria ejercerán

como monitores en los juegos que hay preparados de hockey. Posibilidades de música o

actuaciones.

Hay que tener en cuenta que si el centro tiene más de una línea, estas comisiones se repartirán entre todo

el alumnado de 6º y esto daría la posibilidad de realizar grupos con alumnado mezclado de diferentes

clases.

Las Competencias Clave a desarrollar, así como los objetivos didácticos (en consonancia con

los indicados en el currículo) y la relación con las diferentes áreas, se desarrollará a través de

las tareas que se propongan y que se desarrollarán posteriormente.

Recursos y agrupaciones

Recursos: Utilizarán los ordenadores del aula y los móviles si optan por recoger información in-situ (fotos, entrevistas…) Herramientas TIC a utilizar: Herramientas Google: correo, drive (procesador de textos y hoja de cálculo con gráficos), Webs del centro, buscador. Agrupamientos: En grupos de 4-5 personas.

Temporización

El proyecto se desarrollaría durante el último trimestre escolar utilizando algunas sesiones de todas las áreas, una sesión al día en un principio.


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Actividad previa de presentación del proyecto

● Actividad de motivación: Plantear la posibilidad de organizar una fiesta de fin de curso. ¿Les gustaría?, ¿Cómo les gustaría que fuera la fiestas?, ¿Les gustaría organizarla? .... Hablar sobre estas cuestiones y otras que surjan con el fin de que resulte atractiva la opción de participar activamente en la preparación del evento.

● Presentación del proyecto por parte del profesor o profesora.

● ¿Qué significa, se forma sencilla, trabajar por proyectos?

● Objetivos a conseguir.

● Temporalización y agrupamientos en comisiones de organización..

● Actividades a realizar.

● Evaluación.

● Aclarar dudas que puedan surgir o incorporar ideas que aporte el alumnado.

COMPETENCIAS CLAVE

1) Comunicación en la lengua materna. (CLM)

2) Comunicación en lenguas extranjeras. (CLE)

3) Competencia matemática, científica y tecnológica. (CMCT)

4) Competencia digital. (CD)

5) Aprender a aprender. (AA)

6) Competencias sociales y cívicas. (CSC)

7) Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEE)

8) Conciencia y expresión culturales. (CEC)


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TAREAS A DESARROLLAR

Título de la tarea: “Nuestro paso por el colegio" (Oskar) Etapa y curso 6º Primaria Asignaturas Matemáticas, Ciencias, Lengua Castellana y Literatura, Educación Artística (todas ellas

vinculadas a las herramientas TIC) Competencias Competencia matemática (CM), Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)

Competencia Aprender a Aprender (CAA), Competencia Autonomía Personal y del Espíritu Emprendedor (CAP), Tratamiento de la Información y Competencia Digital (TICD), Competencia Cultural y Artística (CCA)

Contexto de desarrollo de la tarea

Familiar y escolar.

Breve descripción de las tareas

Con motivo de la finalización del ciclo de primaria y, como tal, de despedida del colegio, se realizará en el colegio una fiesta de despedida con la participación del propio alumnado de 6º, profesorado del centro y familias. Es la finalización de una etapa y comienzo de otra nueva en el instituto en el curso siguiente y coincide con un momento evolutivo del alumnado en el cual deben desarrollar una mayor autonomía e iniciativa personal. La organización por su parte de la fiesta de despedida puede impulsar este desarrollo y suponer un salto hacia la nueva etapa con mayor seguridad. Supone asumir responsabilidades y hacerles partícipes directos de su propia fiesta. Dentro de la organización de las diferentes comisiones para la fiesta, estas tareas se enmarcaría dentro de la “comisión de recuerdos” y tendría como “productos” finales,

1. La elaboración de una recopilación gráfica (puede ser en diferentes formatos utilizando herramientas TIC: Montaje de video, Glogster, Prezzi ,….) del paso del alumnado por el centro con el fin de presentarla el día de la fiesta a todas las personas que participen. Sería una presentación de una duración aproximada de 5 a 7 minutos como máximo.

2. Crear una presentación en otro formato para repartir a las familias y colgarlo en la web del centro. Sería un "producto" final que podría ser más extenso y utilizando otras herramientas a debatir y decidir. Habrá que valorar aspectos técnicos y económicos (podría ser una álbum de fotos, un DVD,...).


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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa.

1.1. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones

1.1.1. Usa con eficacia las Tecnologías de la Información y la Comunicación para escribir, presentar los textos y buscar información. (CD) (AA) 1.1.2. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio, cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etc. (CD) (AA)


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ÁREA CIENCIAS SOCIALES

1. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.

2. Utilización de estrategias para

potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.

3. Estrategias para la resolución de

conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

1.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información aprender y expresar contenidos. 2.1. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates. 3.1. Valorar la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos, fomentando los valores democráticos. 3.2. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio

1.1.1. Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales ...) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. (CD) 2.1.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos. (CSC) (AA) 2.1.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. (CSC) 3.1.1. Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos. (CSC) 3.2.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas. (CSC) (SIEE) 3.2.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades. (CSC) (SIEE)


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MATEMÁTICAS

1. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados.

2. Integración de las tecnologías de la

información y la comunicación en el proceso de aprendizaje

1.1. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. 2.1. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas

1.1.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. (CMCT) 2.1.1. Utiliza herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas. (CMCT) (CD) 2.1.2. Utiliza la calculadora para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas. (CMCT) (CD)

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1. La imagen fija: la fotografía digital. 2. La imagen digital: retoque de

imágenes

1. Realizar fotografías digitales y editarlas con fines educativos teniendo en cuenta las normas básicas de difusión modificando las características de las mismas: para utilizarla con otros fines expresivos.

1.1.1. Realiza fotografías digitales con diferentes dispositivos y las edita. (CEC) (CD) (AA)

1.1.2. Modifica las características formales de las fotografías realizadas: selecciona, copia, pega, cambia el tamaño y la forma, modifica las características del color (brillo, contraste, tono ...). (CEC) (CD) (AA)


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ACTIVIDADES

Actividades

Actividad 1: (1 sesión)

● Plantear cual será el trabajo que deberá realizar la comisión de cara a la celebración de la fiesta.

o Productos a elaborar.

o Material que van a necesitar.

o Reparto de roles dentro del grupo.

o Plantear que pueden ser necesarios recursos económicos que habrá que tener en cuenta.

o Lluvia de ideas sobre productos a elaborar teniendo en cuentas las necesidades planteadas inicialmente.

o Reparto de trabajos a realizar

▪ Recopilación de material gráfico de los años que han estado en el colegio:

● Establecer contactos con familias, equipo dirección del centro y profesorado que han tenido. Preparar listado de alumnado y profesorado utilizando hoja de cálculo o con un procesador de textos. Estudiar posibilidades e contactar mediante correo electrónico con profesorado que ya no está en el centro.

● Decidir dónde y cómo van a organizar material gráfico: Herramientas TIC a utilizar

Actividad 2: (2 sesiones)

● Proceder a la recopilación de material gráfico, organización y clasificación en el medio adoptado.


● Investigar en la Red sobre posibles herramientas TIC a utilizar en la presentación (viendo presentaciones) y tomar una decisión sobre las que se van a utilizar.

● Herramientas TIC que se podrían utilizar o investigar

● Valorar si las decisiones tienen repercusiones económicas para estudiarlas y poner en común con la comisión que lleva el tema económico.


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o Preparar un presupuesto.

o Ver posibilidades de financiación: familias, colegio.

▪ Preparar escrito con petición a la dirección del centro.


● Investigar sobre funcionamiento de las herramientas TIC que se haya decidido utilizar. Utilizar manuales y video-tutoriales presentes en la Red.


● Dividir el grupo en dos subgrupos para la realización de las dos presentaciones.

● Comenzar a trabajar en las presentaciones:

o Selección del material.

o Posible tratamiento de imágenes.

o Valorar si se utilizará música, vídeos, entrevista....

o Hablar con otras comisiones por si hay que incluir parte de su trabajo en la presentación (p.ej. de la comisión literaria ...)


● Poner en común presentaciones elaboradas y presentarlas al resto de la clase.

● Recibir con sentido crítico valoraciones y posibilidades de mejora, y aplicarlas si se aceptan y es posible.

● Reflexionar y valorar el trabajo realizado: dificultades, qué les ha aportado, cómo ha resultado la experiencia, qué cambiarían si volvieran a realizarlo.

Escenarios Centro educativo (aula, aula informática, sala reuniones), casa.

Temporalización 10 sesiones (repartido en diferentes áreas)

Procesos Cognitivos o modelos de pensamiento

● Analítico, creativo y práctico.

Metodología

● ABP, trabajo en pequeño grupo y trabajo individual.


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Título de la tarea: "Preparemos el fin de curso juntos" (Magdalena) Etapa y curso 6º primaria Asignaturas Matemáticas, Lengua castellana, extranjera, educación

artística Competencias Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)

Competencia Aprender a Aprender (CAA), Competencia Autonomía Personal y del Espíritu Emprendedor (CAP), Tratamiento de la Información y Competencia Digital (TICD), Competencia Cultural y Artística (CCA)

Contexto de desarrollo de la tarea escolar Breve descripción de la tarea Con motivo del fin de la etapa de primaria los alumnos y

profesores quieren celebrar una fiesta de final de curso. Para ello toda la comunidad educativa debe ponerse de acuerdo en unas instrucciones básicas para poder llevar a cabo con éxito esta fiesta. Se deberán de reunir las partes implicadas y llegar a una serie de acuerdos para ello. Dentro de la organización de dicha fiesta se han creado una serie de “comisiones” . Una de las comisiones o mejor dicho la más relevante es la comisión de relaciones y comunicaciones. Una de las funciones del equipo directivo es la organización del centro educativo. En ello podemos englobar, no sólo la organización de eventos como el que se plantea en esta unidad didáctica sino también las relación con todos los que forman parte de la comunidad educativa, como por ejemplo padres y madres, alumnos, claustro de profesores. Esta comisión se encarga de que haya un consenso entre todos en la comunidad educativa y la fiesta sea un éxito.


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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS

CLAVE

LENGUA CASTELLANA Y EXTRANJERA

1. Participación activa y cooperadora en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (conversación, discusión informal, planificación de una actividad, etc.), y en otras más formales y dirigidas (asambleas, debates, dilemas morales, encuestas, entrevistas, etc.), utilizando un discurso ordenado y coherente, con actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido, con interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuadas; con la finalidad de recoger e intercambiar información, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar sus propias opiniones o planificar acciones conjuntas. 2. Conocimiento y uso de les estrategias y de las normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, participando, haciendo aportaciones, controlando la impulsividad, emitiendo un comentario oral y juicio personal y respetando las sensaciones, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los otros, prestando atención a las fórmulas de cortesía. 3. Producción de textos escritos propios

1.1 Participar en situaciones de comunicación, dirigidas

o espontáneas, respetando las normas de la

comunicación: respetar el turno de palabra, organizar el

discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de

los demás.

2.1 Expresarse de forma oral para transmitir hechos,

conocimientos y opiniones o para llevar a cabo las

diferentes funciones comunicativas, utilizando un

vocabulario preciso y una estructura coherente.

3.1 Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

1.1.1 Emplea la lengua oral como finalidad social y lúdica. (CLM, CLE, CSC)

1.1.2 Transmite las ideas con claridad y coherencia. (CLM, CLE, CSC)

1.1.3 Escucha atentamente las intervenciones de los demás. (CLM, CLE, CSC)

1.1.2 Participa activamente en la conversación. (CLM, CLE, CSC)

2.1.2 Reproduce esquemas (CLL)

3.1.1 Escribe en diferentes soportes (CD)


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MATEMÁTICAS

1- Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. La precisión con los minutos y los segundos. – Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos en situaciones reales.

1.1 Utilizar unidades de medida del tiempo. 1.1.1 Emplea el lenguaje matemático referente al tiempo para medir las horas y los minutos de la actividad .(CM)

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1- Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en los medios y tecnologías de la información y comunicación. 2- Preparación de documentos propios de la comunicación artística como carteles o guías.

1.1- Realizar fotos para crear un póster.

1.1.1- Realiza fotos para después crear un póster anuncio de la fiesta. (AA, SIEE)


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ACTIVIDADES

Actividades

1ª ACTIVIDAD Organizamos una primera reunión que sirva de toma de contacto entre todas las partes implicadas en la tarea: dirección del centro, padres y alumnos.

2ª ACTIVIDAD Nos reuniremos con las distintas comisiones para trasladar lo que hemos hablado en la reunión. Y daremos difusión al evento con el uso de las TIC: facebook, twitter…

También con carteles y folletos para los padres.

3ª ACTIVIDAD Hacemos un listado de instrucciones: Número de asistentes, lugar amplio, preparación de las actividades, zona donde se llevará a cabo cada actividad, material musical…

4ª ACTIVIDAD Con todas las instrucciones quedamos con el equipo directivo y el APA para concretar: el número de asistentes, el buscar un sitio adecuado para cada una de las actividades, la idea de preparar las actividades a través de unas comisiones, y si la música será en directo o grabada.

5ª ACTIVIDAD Una vez concretado esto el siguiente paso es quedar con los padres que serán los encargados de traer la comida y por supuesto junto con el equipo directivo concretar cada uno que aportará para que nos e repitan platos. Se puede hacer un listado de los platos que aportarán los padres.

También reunirnos los padres, dirección y la comisión con los encargados del comedor para concretar lo que ellos aportarán a la fiesta, que puede ser la bebida. Con un listado elaborado con los comensales que asistirán a la fiesta.

6ª ACTIVIDAD Una vez que tengamos una reunión final para concretar todo lo acordado quedaremos con los miembros de las restantes comisiones para perfilar todo.

Escenarios Sala de profesores, sala de reunión de las comisiones, comedor, AMPA, despacho director

Temporalización 6 sesiones

Procesos Cognitivos o modelos de pensamiento

Crítico, deliberativo, práctico

Metodología Activa, crítica y participativa


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Título de la tarea: "Taller de juegos de hockey" (Mª Mercedes)

Etapa y curso 6º primaria

Asignatura Educación Física

Competencias 1- Competencia en comunicación lingüística

3- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

5- Competencia social y ciudadana

7- Aprender a aprender

8- Autonomía e iniciativa personal.


Familiar y escolar

Breve

descripción de

las tareas

Con motivo de la finalización del ciclo de primaria y, como tal, de despedida del

colegio, se realizará en el colegio una fiesta de despedida con la participación del

propio alumnado de 6º, profesorado del centro y familias.

Es la finalización de una etapa y comienzo de otra nueva en el instituto en el

curso siguiente y coincide con un momento evolutivo del alumnado en el cual

deben desarrollar una mayor autonomía e iniciativa personal. La organización

por su parte de la fiesta de despedida puede impulsar este desarrollo y suponer

un salto hacia la nueva etapa con mayor seguridad. Supone asumir

responsabilidades y hacerles partícipes directos de su propia fiesta.

Dentro de la organización de las diferentes comisiones para la fiesta, estas tareas

se enmarcaría dentro de la “comisión de Feria de juegos y actos festivos” y

tendría como productos finales:

taller donde los alumnos de 6º de primaria ejercerán como monitores en los

juegos que hay preparados de hockey.

El taller de juegos consta de 4 estaciones. En cada sesión de las que trabamos el

hockey la dedicamos a trabajar y automatizar uno de los juegos que luego

tendrán cada una de las estaciones.


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EDUCACIÓN FÍSICA

1.Resolución de problemas motores de cierta complejidad. 2. El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales. Reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes.

1.1 Aplicar soluciones motrices ante situaciones con diversidad de estímulos y condicionantes espacio-temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas. 2.1 Mantener una ac�tud crí�ca entorno al uso de la imagen estereotipada del cuerpo humano en los medios de comunicación, publicidad, etc. 2.2 Mantener una postura crí�ca, tanto desde la perspec�va de par�cipante como de espectador, ante situaciones conflic�vas surgidas en la prác�ca del deporte y su entorno, proponiendo y asumiendo modelos de comportamiento acordes con los valores del deporte.

1.1.1 Adapta las habilidades motrices básicas de manipulación de objetos (lanzamiento, recepción, golpeo, etc.) a diferentes �pos de entornos y de ac�vidades �sico depor�vas y ar�s�co expresivas aplicando correctamente los gestos y utilizando los segmentos dominantes y no dominantes. 2.1.1 Iden�fica los efectos beneficiosos del ejercicio �sico para la salud. 2.1.2 Explica a sus compañeros las caracterís�cas de un juego practicado en clase y su desarrollo.


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3. Aplicación de la organización espacial en juegos colec�vos, adecuando la posición propia, las direcciones y trayectorias de los compañeros, de los adversarios y, en su caso, del móvil. 4. Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/ oposición.

3.1 Resolver retos tác�cos elementales propios del juego colec�vo, con o sin oposición, actuando de forma individual, coordinada y coopera�va y desempeñando las diferentes funciones implícitas en dichos juegos. 4.1 Conocer y valorar la diversidad de ac�vidades �sicas, lúdicas, depor�vas y ar�s�cas.

3.1.1 Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustándose a un obje�vo y a unos parámetros espacio temporales. 3.1.2 Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable. 4.1.1 Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones básicas de tác�ca individual y colec�va en diferentes situaciones motrices.


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Actividades

Actividad 1 (Sesión 1) Calentamiento general. pilla pilla con stick Pases y recepciones con el stick sin desplazamiento (Posición estática) Pases y recepciones con el stick con desplazamiento (Posición dinámica). Ídem al anterior precisando el pase entre los conos. Ídem al anterior, pero aumentado la complejidad, disminuyendo la separación entre conos. Recepción, conducción y pase por el lado dominante. Conducción en zigzag + pase Recepción, conducción y pase por el lado no dominante. Ídem al ejercicio 5, pero en lugar de un pase golpear al cono verde. Actividad 2 (Sesión 2) Calentamiento general. Repetimos ejercicios sesión 1 Circuito técnico: Para trabajar las habilidades básicas y genéricas propias del hockey. Posta 1: Conducción en zigzag + pase Posta 2: Pase y recepciones con el stick con desplazamiento (Posición dinámica). Posta 3: Ídem al anterior precisando el pase entre los conos. Posta 4: Ídem al anterior aumentado la complejidad disminuyendo la separación entre conos. Posta 5: Recepción, conducción y golpeo al cono verde Actividad 3 (Sesión 3) Calentamiento general. Repetimos ejercicios sesión 1 La casa sucia (Juego modificado de cancha dividida). Juego de equipo que consiste en intentar lograr enviar el mayor número de pelotas al campo contrario del otro equipo empleando el stick y evitar el menor número de pelotas en tu campo. El que tenga menos pelotas en su campo (casa) se lleva un punto después de 3 minutos de cada juego. Gana el primero que consiga 4 puntos. Actividad 4 (Sesión 4) Calentamiento general. Repetimos ejercicios sesión 1 “El que fue a Sevilla perdió su silla” (Juego modificado de invasión). Se trata de un juego de equipo por tríos que tiene como objetivo alcanzar el mayor número de puntos por equipo. Para lograrlo deben intentar llegar a los círculos conduciendo las pelotas con los sticks antes que el otro equipo al oír el silbato del docente. Cada vez que lo logre un equipo es un punto. Gana el equipo que logre primero 5 puntos.


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Actividad 5 (Sesión 5) Calentamiento general. Repetimos ejercicios sesión 1 Mini partido 3 x 3 / 4 x 4 (Juego deportivo de invasión). Consiste en realizar mini partidos para trabajar las reglas, habilidades y destrezas motrices básicas y genéricas.

Escenarios Centro Educativo (gimnasio, salón de actos)

Temporalización 5 Sesiones (Educación Física)

Procesos

cognitivos o

modelos de

pensamiento

Modelo instrucción directa, modelo de desarrollo cognitivo, modelo de

instrucción programada.

Metodología Como reflejamos en el desarrollo de nuestra Programación la Metodología utilizada va a seguir una serie de pautas: tratamiento global, aprendizaje vivenciado, motivación constante, tratamiento lúdico, tareas accesibles y variadas, máximo control y seguridad, eliminación de estereotipos, agrupamientos variados, Etc. Esta metodología se trabajará desde una triple perspectiva, la metodología como: estilo de enseñanza (descubrimiento guiado, resolución de problemas, asignación de tareas) , como técnica de enseñanza (Instrucción directa, indagación) y como estrategia en la práctica (global).


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Título de la tarea: "Vamos a bailar" (Mercedes)


Asignatura Educación Física

Competencias Competencia Lingüística. (A través del conocimiento y ampliación del

vocabulario.)

Competencia Matemática: (contando los pasos que introducimos en la

coreografía, y la aplicación de frases musicales ).

Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico

(desarrollando la capacidad crítica hacia este tipo de actividades).

Competencia social y ciudadana: (trabajando en grupos con objeto de

desarrollar coreografías grupales, poniendo en práctica la capacidad de

colaboración y cooperación).

Competencia cultural y artística: (sentando la base del trabajo sobre diferentes

bases musicales).

Competencia de aprender a aprender. (Dotando al alumno de la capacidad para

ampliar sus conocimientos sobre diferentes ritmos musicales).

Competencia de autonomía e iniciativa personal (Trabajando para que el

alumnado pueda realizar coreografías de forma autónoma)


Familiar y escolar

Breve descripción de

las tareas

Con motivo de la finalización del ciclo de primaria y, como tal, de despedida del colegio, se realizará en el colegio una fiesta de despedida con la participación del propio alumnado de 6º, profesorado del centro y familias. Es la finalización de una etapa y comienzo de otra nueva en el instituto en el curso siguiente y coincide con un momento evolutivo del alumnado en el cual deben desarrollar una mayor autonomía e iniciativa personal. La organización por su parte de la fiesta de despedida puede impulsar este desarrollo y suponer un salto hacia la nueva etapa con mayor seguridad. Supone asumir responsabilidades y hacerles partícipes directos de su propia fiesta. Dentro de la organización de las diferentes comisiones para la fiesta, estas tareas se enmarcaría dentro de la “comisión de Feria de juegos y actos festivos” y tendría como productos finales: Presentación de las coreografías por parte de los alumnos estando presentes los padres, resto de alumnos del centro y profesores.


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EDUCACIÓN FÍSICA

1. El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. 1. Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. 2. Coordinaciones de movimiento en pareja o grupales en bailes y danzas sencillos. 2.Representacionese improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. 3. Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal.

1.1 Utilizar los recursos expresivos del cuerpo

y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

2.1 Participar con interés desarrollando la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan y actuando con responsabilidad

1.1.1 Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizando los recursos expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos. 1.1.2 Representa o expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales, individualmente, en parejas o grupos. 1.1. 3 Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de distintas culturas y distintas épocas, siguiendo una coreografía establecida. 1.1.4. Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales. 2.1.1 Demuestra autonomía y confianza en


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3.1 Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud reflexiva y crítica. 3.2 Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas.

diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad. 2.1.2 Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases. 2.1.3. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las competiciones con deportividad. 3.1.1 Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los niños y niñas de la clase. 3.1.2. Toma de conciencia de las exigencias y valoración del esfuerzo que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades. 3.2.1 Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el deporte.


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Actividades

Actividad 1 (Sesión 1): Evaluación inicial Calentamiento general. “Desplazamientos con ritmo de 4 en 4 tiempos”. Realización de una danza sencilla (ítem 3 evaluación inicial) y concurso Baile. - Juego “ Adivina quien” Actividad 2 (Sesión 2): Calentamiento general. Juego “Buscamos Impulso” Juego “tapando el hueco” Formamos grupos de 5 o 6 personas, cada uno se enumera del 1 al 6. Comienza el trabajo trotando por el gimnasio individualmente a ritmo de la música. El profesor nombrará un número y el alumno/a que corresponda deberá situarse en una posición y quedarse estático. Seguidamente se repite el proceso y el siguiente alumno/a deberá acoplarse a su compañero/a de grupo intentando que no exista hueco entre ellos; así hasta que todos estén acoplados. Debemos potenciar la creatividad. Juego “La Foto” Con los mismos grupos, se inicia la música trotando cada uno libremente por todo el gimnasio, cuando para la música debo encontrarme con mi grupo y buscar una composición fotográfica ( familiar, de un viaje, en una plaza de toros, en una boda,…). Siempre tiene que haber un componente del grupo que vaya a realizar la foto y trasmita al resto de compañeros de que se trata. Juego “Los Maniquíes” En grupos de 6 se desplazan por el gimnasio a ritmo de la música, cuando ésta para, un componente del grupo tiene que adoptar la posición de un maniquí, el resto del grupo observa y cuando este colocado deben transportarlo cooperando entre ellos y manteniendo la posición del maniquí. Actividad 3 (Sesión 3) Diferenciamos estructuras rítmicas y adaptar el movimiento a ellas. Calentamiento general. Juego “El Globo Bailarín” Tumbados al ritmo de la música se tienen que ir moviendo las siguientes partes del cuerpo: primero los brazos con un globo en una mano, después se deben mover las piernas, posteriormente el tronco y por último debemos desplazarnos por el gimnasio moviendo los tres elementos anteriores, al mismo tiempo cada vez que para la música debemos pararnos e inflar los globos. Juegos “Que no caiga el globo”, “Bailar con globos” y “El gran soplido” Por parejas deben evitar que el globo caiga al suelo mediante soplidos (alternándose en este papel), a su vez deben de bailar juntos un vals (o cualquier otro baile en el que deban coordinarse, por ejemplo rock pero cogido la mano). Actividad 4 (Sesión 4) Tomamos conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento rítmico. Calentamiento general. Se trabajará sobre la secuencia rítmica más básica 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.Todos dais palmas conmigo. Mientras damos palmas, andamos por el patio. Damos un palmada si y otra no (introducimos el silencio).Ahora damos tres palmadas iguales y la cuarta más fuerte. Igual pero en la cuarta no decimos nada.


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Bailamos libremente según el ritmo de la música alternado canciones en los que se aprecie los diferentes ritmos. Igual pero incluimos saltos. Bailamos por parejas (al cambiar la música se cambia de pareja). Formamos grupos de 4-6 componentes. Al inicio de la música los componentes del grupo deben imitar el baile de uno de ellos, al cambiar la música imitamos a otro hasta finalizar con todos. Realizamos lo mismo pero con toda la clase junta. Ensayan por grupos una coreografía que presentarán ante el público.

Actividad 5 (Sesión 5) Calentamiento general. Bailes populares sudamericanos con ritmos marcados. Baile de la conga. Ensayan por grupos una coreografía que presentarán ante el público. Actividad 6 (Sesión 6) Calentamiento general. Desplazamientos con ritmo de 4 en 4 tiempos y los alumnos/as bailan libremente con esta música. Cada uno se desplaza como quiere por el gimnasio y en el cuarto tiempo salta. Los alumnos proponen qué podemos hacer en el cuarto tiempo. Ensayan por grupos una coreografía que presentarán ante el público. Concurso al final de la clase.

Escenarios Centro Educativo (gimnasio, salón de actos)

Temporalización 6 Sesiones (Educación Física)

Procesos cognitivos o modelos de

pensamiento

Modelo instrucción directa, modelo de desarrollo cognitivo, cooperación entre pares.

Metodología El proceso de enseñanza-aprendizaje debe favorecer situaciones que fomenten el aprendizaje significativo, dado que los aprendizajes motores se producen mediante interacciones de los alumnos consigo mismo, con su entorno, con los compañeros y con el maestro o maestra. Debemos proponer actividades que supongan un esfuerzo y un reto adecuado a las capacidades de los niños y de las niñas de esta edad. Hemos de estimular, sugerir, orientar, controlar el riesgo, aportar ideas y posibilidades..., pero el alumnado ha de ser y saber ser el protagonista de su propia acción motriz. Por ello, el aspecto lúdico ha de jugar un papel preponderante en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje favoreciendo de este modo el aprendizaje cooperativo, la convivencia escolar y el respeto a la interculturalidad (lo que se logra introduciendo juegos y música de otras culturas,).


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Las técnicas de enseñanza utilizadas para conseguirlo serán la asignación de tareas, el descubrimiento guiado y la búsqueda e indagación. Estas técnicas permitirán, además, que los alumnos/as que posean una menor capacidad motora se integren en las actividades adaptando algunos elementos de los juegos o actividades y realizando una intervención diferenciada en los contenidos (selección de aquellos más básicos o imprescindibles para nuevos aprendizajes, o de los más funcionales). En las estrategias didácticas presentaremos tareas de distinta dificultad, posibilidades de elección de tareas, utilización de material didáctico diverso, utilización del trabajo por niveles, etc.


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Título de la tarea: "Somos reporteros" (Miguel Ángel)


Asignatura Lengua

Competencias 1. Competencia Lingüística. (A través del conocimiento y ampliación del vocabulario.)

2. Competencia Matemática: (contando los pasos que introducimos en la coreografía, y la aplicación de frases musicales ).

3. Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico (desarrollando la capacidad crítica hacia este tipo de actividades).

4. Competencia social y ciudadana: (trabajando en grupos con objeto de desarrollar coreografías grupales, poniendo en práctica la capacidad de colaboración y cooperación).

5. Competencia cultural y artística: (sentando la base del trabajo sobre diferentes bases musicales).

6. Competencia de aprender a aprender. (Dotando al alumno de la capacidad para ampliar sus conocimientos sobre diferentes ritmos musicales).

7. Competencia de autonomía e iniciativa personal (Trabajando para que el alumno pueda realizar coreografías de forma autónoma)


Familiar, escolar y social


Con motivo de la finalización del ciclo de primaria y, como tal, de despedida del colegio, se realizará en el colegio una fiesta de despedida con la participación del propio alumnado de 6º, profesorado del centro y familias. Es la finalización de una etapa y comienzo de otra nueva en el instituto en el curso siguiente y coincide con un momento evolutivo del alumnado en el cual deben desarrollar una mayor autonomía e iniciativa personal. La organización por su parte de la fiesta de despedida puede impulsar este desarrollo y suponer un salto hacia la nueva etapa con mayor seguridad. Supone asumir responsabilidades y hacerles partícipes directos de su propia fiesta. Dentro de la organización de las diferentes comisiones para la fiesta, estas tareas se enmarcaría dentro de la comisión literaria vamos a realizar un reportaje de todo lo acontecido para informar a los alumnos y alumnas del centro a través de nuestra página web y también a los vecinos del colegio.


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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. Planificación del contenido en la expresión oral según su finalidad: académica, lúdica y social. Utilización de apoyos sonoros, gráficos y tecnológicos en sus exposiciones.

1.1 Analizar, preparar y valorar la información recibida procedente de distintos ámbitos de comunicación social, exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intención y realizando pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos según modelos.

1.1.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles…, procedentes de la radio, la televisión o Internet. (CCL, CD, CAA, CSYC)

1.1.2Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad, ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos. (CCL, CD, CAA, CSYC)

1.1.3. Realiza entrevistas dirigidas. (CCL, CD, CAA, CSYC)

1.1.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, utilizando modelos. (CD, CAA, CSYC)

0.


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ACTIVIDADES

Actividades

Actividad 1: Elaborar una agenda personal de los distintos momentos y actividades que tendrá que realizar para la confección del reportaje. La agenda debe incluir momentos en los que tendrá que reunirse con su docente para comentarle lo que está haciendo, así como, las dificultades que puede estar encontrando. Este tipo de actividad puede ayudar a desarrollar el pensamiento práctico, el pensamiento crítico, y el pensamiento analítico. Actividad 2: Elaborar un dossier con todas aquellas informaciones que sean necesarias para documentar el reportaje. Posteriormente, este dossier puede aportarse a la biblioteca de la clase. El profesorado que ponga en marcha este tipo de actividad puede apoyarse en un modelo de tratamiento de la información. Actividad 3: Conocer y respetar las reglas y normas así como estructura que debe respetar en la elaboración del reportaje, comprendiendo las características de este género periodístico en el proyecto. Este tipo de actividad puede desarrollar el pensamiento lógico, analítico, práctico y crítico. Actividad 4: Identificar los principales recursos y los instrumentos que ha de emplear a lo largo del proyecto, así como las condiciones en las que deberá utilizarlos apoyándose en la ayuda que le puedan proporcionar otros compañeros y el profesor tutor. Este tipo de actividad favorecerá el desarrollo del pensamiento práctico, así como el pensamiento creativo, y el pensamiento deliberativo. Actividad 5: Elaborar un sencillo glosario con las palabras más importantes que tiene que utilizar en el reportaje, definiendo cada una de las palabras y escribiendo una frase sencilla en la que la palabra haya aparecido. Este tipo de actividad ayuda al desarrollo del pensamiento lógico, analítico y creativo.

Actividad 6: Elaborar una pequeña memoria tanto escrita como gráfica de su experiencia en este proyecto para incorporarla a su portfolio. La memoria incluiría soportes digitales anexos y una sencilla autoevaluación basada en una rúbrica de los aprendizajes que se esperaba que adquiriera a través de su participación en el proyecto, así como una breve descripción de las cosas que le han resultado más fáciles y más difíciles de aprender. Este tipo de actividad puede ayudarle a mejorar su pensamiento analítico, lógico, creativo y crítico.

Escenarios Centro Educativo, web

Temporalización 6 Sesiones


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Procesos cognitivos o modelos de pensamiento

Desarrollo del pensamiento lógico, analítico y creativo.

Metodología Las actividades de clase se estructuraran al menos en forma de secuencias o proyectos. Las actividades están ordenadas en fases sucesivas, característico de las secuencias o proyectos (recoger información: elaborar una agenda, un dossier montar una exposición o publicarlo en la web del centro, todo ello con la intención de facilitar un aprendizaje activo, que favorezca la autonomía en su propio aprendizaje, utilizando fuentes de información diversas para favorecer una comunicación escrita de lo aprendido e impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera del contexto escolar.


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Título de la tarea: “Decidimos el menú de nuestra fiesta” (Magdalena) Etapa y curso 6º Primaria

Asignaturas Matemáticas, Ciencias, Lengua Castellana y Literatura, Educación Artística (todas ellas vinculadas a las herramientas TIC)

Competencias Competencia matemática (CM), Competencia en Comunicación Lingüística (CCL) Competencia Aprender a Aprender (CAA), Competencia Autonomía Personal y del Espíritu Emprendedor (CAP), Tratamiento de la Información y Competencia Digital (TICD), Competencia Cultural y Artística (CCA)


Familiar y escolar.


Como parte de la UDI, esta actividad la desarrollaría la "comisión de comida y merienda". Los alumnos que integran esta comisión deben valorar las diferentes opciones de menús y de alternativas para decidir los asuntos relacionados con la comida y merienda el día de la fiesta. Para poder elaborar el menú deberá pedir colaboración a la "comisión de relaciones y comunicación" para que conjuntamente le informe del presupuesto inicial del que pueden disponer y de otros aspectos relacionados con su cometido.

• La tarea principal será realizar una propuesta de menú teniendo en cuenta los

datos que le aporte "la comisión de relaciones y comunicación" sobre el número de asistentes. La propuesta de menú deberá ir acompañada por un

documento en Excel de presupuesto en el que se detalle la entrada y salida de capital, en el que quede reflejado la procedencia del mismo.

Para poder desarrollar la propuesta deberán decidir sobre diferentes aspectos: • Deberán decidir y presentar al tutor una planificación de forma secuenciada

del trabajo a realizar.

• Deberán decidir y pensar cómo van a obtener financiación: aportaciones desde el centro y desde fuera del centro (elaborar rifas o sorteos; venta de artículos elaborado o no por ellos). La elección de cualquier actividad de esta

tipo debe ser consensuada y aprobada por el centro y por las familias.

• Lista de la compra: Deberán establecer los gastos del presupuesto para la

merienda desde páginas web de supermercados que tengan la posibilidad de poder realizar la compra on-line. Intentarán obtener el mejor precio y las mejores opciones realizando comparaciones entre los precios de diferentes supermercados, teniendo en cuenta la relación precio/cantidad de los diferentes envases.

• Deberán informar del resultado final mediante la elaboración de un diseño de una tarjeta de menú de lo que se va a ofrecer y de lo que tienen que aportar

los asistentes en el supuesto de que quieran merendar/cenar dependiendo de lo que se decida.


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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. Estrategias y normas de interacción oral aprendidas, formulación de hipótesis, recoger datos, seleccionar la información pertinente a los objetivos de la comunicación e incorporación de las intervenciones de los compañeros.

2. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevas situaciones.

3. Situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas: debate sobre la organización del menú de la fiesta de fin de curso de acuerdo a sus intereses, y mediaciones de opiniones diferentes a la de uno mismo

4. Organización del discurso: exposición coherente, conocimiento de los procedimientos de preguntar para extraer la información relevante.

1.1 Participar en debates y exposiciones sobre temas cercanos a su experiencia, adoptando diferentes roles y utilizar el diálogo para resolver conflictos interpersonales, escuchando activamente, incorporando las intervenciones de los demás y respetando los sentimientos y el contenido del discurso del resto de compañeros, exponiendo de forma organizada su discurso. 2.1.Reformular hipótesis con la incorporación de nuevas informaciones 3.1. Respetar las diferentes opiniones en los debates llegando a acuerdos mediante la interacción verbal adecuada. 4.1. Realizar un discurso con la adecuada cohesión demostrando el uso de técnicas que le permitan extraer la información relevante para solucionar sus problemas.

1.1.1 Participa, respondiendo a estímulos de adultos, en situaciones de comunicación oral del nivel educativo respetando el turno de palabra. ( CSC, CCLI) 1.1.2 Participa por propia iniciativa en situaciones de comunicación oral del nivel educativo respetando el turno de palabra. (CSC y CCLI) 1.1.3 Participa en situaciones de comunicación oral del nivel educativo (conversaciones, diálogos, entrevistas debates) (CSC y CCLI). 2.1.1. Extrae conclusiones relevantes y adapta su criterio cuando incorpora nueva información. (CSC y CCLI). 3.1.1. Establece acuerdos con los compañeros mediante el uso del diálogo que le permiten resolver sus intereses. (CSC y CCLI). 4.1.1. Extrae la información necesaria para resolver sus tareas de adultos y compañeros mediante el uso de técnicas y procedimientos adecuados. (CSC y CCLI).


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ÁREA CIENCIAS SOCIALES 1. Planificación del trabajo y de

la, búsqueda, registro y organización de la información, incluido el uso de medios digitales para facilitar el análisis de datos.

2. Consideración de la relevancia de los hechos aportando datos, elaboración de textos y elementos gráficos para dar cuenta de las estrategias utilizadas para llegar a las conclusiones.

3. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.

4. Estrategias para la resolución

de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

1.1. Utilizar diferentes estrategias y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información aprender y expresar contenidos.

2.1.Elaborar y utilizar gráficas y/o tablas para representar la información, etiquetándolas con un título significativo y destacar las conclusiones sobre la base de los datos representados 3.1. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates. 4.1. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio

1.1.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. (CD) 1.1.2.Resume la información mediante enumeraciones organizadas de hechos, listados en los que se establezca conexiones entre diferentes fuentes, momentos y características..(CSC- CCLI-CAA y CD) 2.1.1. Destaca la relación de un hecho con otros mediante el uso de gráficas o medios digitales donde se representen tales hechos..( CCLI-CAA y CD) 2.1.2. Destaca algunas conclusiones sobre la base de los datos señalando posibles discrepancias o regularidades en ellos mediante el uso de gráficas, tablas de forma escrita o con medios digitales ( CCLI-CAA y CD). 2.1.3Expone las conclusiones de un proceso de indagación haciendo referencia a los hechos mediante la inclusión de elementos gráficos elaborados mediante el uso de herramientas informáticas.( CCCLI-CSC-CAA y CD) 2.1.4. . Da cuenta oralmente de los pasos seguidos en un proceso de indagación sencillo.(CSC-CCLI y CAA) 3.1.1. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. (CSC) 4.1.1. Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos. (CSC)


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MATEMÁTICAS 1. Selección de información relevante

para resolver problemas estableciendo las relaciones adecuadas entre diferentes datos.

2. Utilización de medios tecnológicos

en el proceso de aprendizaje para obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados.

3. Integración de las tecnologías de la

información y la comunicación en el proceso de aprendizaje

1.1.-Seleccionar la información necesaria para resolver problemas de su entorno próximo estableciendo relaciones entre diferentes datos de un mismo artículo 2.1. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet, elaborando documentos propios para integrar los datos obtenidos 3.1. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas

1.1.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. (CMCT) 1.1.2. Analiza enunciados de pequeñas investigaciones de su entorno próximo para dar una respuesta a un problema inicial (CMCT-CCLI y CD). 2.1.1. Utiliza herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas. (CMCT) (CD) 3.1.1. Utiliza la calculadora para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas. (CMCT) (CD)


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EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1. Uso responsable de bancos de

imágenes y sonidos. 2. Respeto por las licencias de uso,

modificación y distribución de contenidos generados por otros.

3. Uso de dispositivos de las TIC en la captura, creación y difusión de imágenes. Utilización de programas informáticos sencillos para la creación y edición de imágenes y video digital: importar, cortar, copiar y enlazar.

4. Reconocimiento de la importancia del lenguaje audiovisual en la sociedad actual

1.1 Obtener y organizar información de los medios de comunicación audiovisual e Internet sobre las manifestaciones artísticas que se trabajan en el nivel educativo para planificar los procesos creativos. 2.1 Utilizar de forma responsable los diferentes recursos que ofrece la Red de forma crítica y responsable. 3.1 Realizar producciones artísticas bidimensionales, tridimensionales y mixtas eligiendo los materiales y recursos informáticos y tecnológicos más adecuados para conseguir diferentes efectos expresivos con precisión y calidad de ejecución. 4.1 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar, crear y difundir producciones audiovisuales sencillas propias y ajenas de manera responsable.

1.1.1. Obtiene y organiza información relevante obtenida de internet y medios audiovisuales para realizar su propio proyecto utilizando la información seleccionada de forma responsable (CEC y CSC). 2.1.1. Reconoce la función comunicativa (descriptiva, informativa, narrativa) de las imágenes fijas y en Movimiento de internet y expresa el mensaje que desea transmitir mediante su uso correcto. (CEC y CSC). 3.1.1. Utiliza fuentes digitales y crea sus propias creaciones. Difunde sus creaciones de forma responsable con medios tecnológicos (CEC y CSC). 4.1.1. Difunde a través de herramientas tecnológicas sus propias creaciones audiovisuales de forma responsable y respeta las creaciones ajenas.


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ÁREA CIENCIAS NATURALES 1. Almacenamiento de la información

digital mediante aplicaciones de gestión de la información y servicios en red, siguiendo un esquema de clasificación sencillo.

1.1 Planificar una indagación a partir de preguntas que abran una variedad de posibles relaciones entre diversos fenómenos físicos o tecnológicos y sugerir posibles recursos, determinando los conceptos clave y estableciendo los métodos e instrumentos más adecuados

1.1.1 Organiza, con la ayuda del profesor y a través del diálogo colectivo las preguntas formuladas en un plan o guión, identificando los conceptos clave (CMCT Y CAA) 1.1.2. Almacena la información obtenida siguiendo un esquema de clasificación sencillo. (CMCT Y CAA)


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ACTIVIDADES

Actividades


Realizar un planing secuenciado del trabajo que deber realizar para llegar al objetivo final:

• Elaborar presupuesto

• Contemplar la necesidad de coordinarse con otras comisiones para poder obtener información que les permita realizar su

trabajo (núm. de asistentes, merienda/cena, presupuesto /financiación...)

• Valoración de acciones encaminadas a obtener financiación y, en el caso de obtenerla, cómo gestionar y custodiar el dinero de forma segura.

• Lista de la compra

• Valoración de espacios y recursos materiales (mesas /sillas) para el desarrollo de la merienda/cena.


• Decidir las posibles formas de financiación y establecer los procedimientos y tiempos para poder asegurar la viabilidad de los mismos. En caso de diferentes opciones hacer un reparto del trabajo entre los diferentes miembros de la comisión que se realizará en la segunda sesión. Los alumnos podrán optar por enviar un correo electrónico para concertar reuniones con las personas adecuadas sobre los que han decidido solicitar financiación. La sesión 3ª se dedicará a informar sobre los resultados al resto de la comisión y decidir qué acciones concretas van a llevar a término.


• Repartirse los roles para rentabilizar la sesión. Un subgrupo de la comisión realizará el documento de presupuesto en una tabla Excel. Éste tendrá que recoger entradas/ salidas de capital /saldo, fecha y fuente de la que se

obtienen los ingresos. Los responsables de su realización realizarán la función de secretarios y gestionarán el documento con cada movimiento que haya. El segundo subgrupo realizará las gestiones para recibir las

diferentes aportaciones. Los dos subgrupos se pondrán de acuerdo para establecer las vías de comunicación para que los secretarios reciban la


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información de los ingresos y puedan rellenar su hoja de presupuestos.


• Una vez elaborada la parte de ingresos del presupuesto aportaciones en

especies y/o económicas por parte de APA, empresa del comedor, familias y otros posibles (elaboración de rifas /sorteos, etc.) deberán decidir cómo van a distribuir los ingresos y qué es lo que pueden ofrecer (según el

presupuesto del que dispongan valoraran si pueden ofrecer merienda a los asistentes, a una parte de estos (niños) o simplemente la van a organizar para el resto de alumnos de su mismo nivel. Deberán decidir si van a ofrecer por ejemplo, bebida y picoteo a los asistentes. También decidirán si las cenas o una parte de éstas del alumnado de 6º curso se financia con este dinero.

• Rellenarán on-line la solicitud de préstamo de material necesario (mesas y sillas de plástico) al ayuntamiento de la localidad, ya que este ofrece este servicio para actos públicos. Deberán indicar entre otros datos, el número de mesas y silla de los que desean disponer, el día del evento y la persona responsable (adulto).

• Elaborar una propuesta de la lista de la compra.


• Buscar en supermercados on-line los precios de los productos que desean comprar, comparando cantidad envase/ precio entre diferentes marcas y entre diferentes supermercados para poder comprar la opción más ventajosa. Concretaran qué artículos van a comprar.

• Los secretarios actualizarán la hoja del presupuesto con los gastos.

• Para poder gestionar el pedido (on-line) contarán con la supervisión de un docente y de un miembro del APA, previamente acordado. Deberán dar una copia del presupuesto a cada uno de ellos.

• Elaboración de una nota informativa para las familias del centro y de otra para el alumnado de 6º curso en la que informen de qué deben aportar para la cena, qué aporta el centro (gestión de la compra) , información sobre la hora aproximada la merienda/cena...

• Elaboración de un cartel en formato digital para la página web tanto del APA como del centro. (Deberán enviarla al responsable de la gestión de la página web del centro y al APA para que suban el fichero a la página.)

Escenarios Centro educativo (aula, aula informática, sala reuniones), casa.

Temporalización 10 sesiones (repartido en diferentes áreas)

Procesos Cognitivos o • Lógico, reflexivo, crítico, deliberativo y analítico


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modelos de pensamiento

Metodología • Activa, de investigación grupal, cognitiva y conductual

Education

CELEBREMOS EL FIN DE CURSO