PROGRAMA CLÁSICOS ESCOLARES

¿QUÉ ES?

Es un programa escolar dependiente de la Consejería de Educación.

Cuyos destinatarios son los Centros educativos de Andalucía sostenidos con fondos públicos.

Amparado en la siguiente normativa.

NORMATIVA

La Ley Orgánica 2/2006, del 3 Mayo, de Educación en su art. 2.2.reconoce el fomento de la lectura y el uso de las bibliotecas como uno de los factores que favorecen la calidad de la enseñanza.

El art. de la Ley 17/2007, 10 de Dic. de Educación de Andalucía.

Instrucciones del 24/7/ 2013, de la dirección gen. de innovación educativa y formación del profesorado, sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia lingüística, referida a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. En su instrucción novena.

Instrucción 9ª sobre “Acciones formativas” Los Centros educativos podrán acogerse

de forma voluntaria a aquellos programas ofertados por la Consejería de Educación como medida de apoyo para el desarrollo de la competencia comunicativa, el fomento de la lectura y la creatividad del alumnado …entre ellos está “CLASICOS ESCOLARES”.

¿Quiénes SOMOS?

El profesorado del I.E.S. Turóbriga de Aroche, Huelva.

En nuestro centro participamos todos en todos los planes, programas, proyectos que hay en el centro, bien participando oficialmente; plataforma colabora; o colaborando en ellos de forma interna, existiendo una implicación total de la mayoría del profesorado.

OBJETIVOS

Fomentar la lectura. Conocer y utilizar las obras de los clásicos

escolares. Ampliar vocabulario. Trabajar la comunicación oral y escrita. Utilizar nuestra biblioteca por parte de nuestro

alumnado y toda la comunidad educativa, ya que es la única existente en Aroche.

¿Cómo lo hemos desarrollado?

Lectura obligatoria. Grupos pequeños, con poco

interés por la lectura, en refuerzo de Lengua.

Se inicia en una primera sesión; con una mesa redonda; donde el profesorado hace una introducción y una prelectura, para lo que usa las guías didácticas, nuestro alumnado inicia la obra con una lectura en voz alta.

Lecturas voluntarias. En algunos grupos se ha

propuesto su lectura de forma voluntaria, realizando una ficha del libro o una entrevista con la profesora o profesor al finalizarla.

GUÍAS DIDÁCTICAS

Antes de la lectura nos permiten: una aproximación a la obra, al contexto histórico, al escritor….

GUÍAS DIDÁCTICAS

Después de la lectura: proponer actividades de investigación, ampliación, interpretación y síntesis…

OBRAS TRABAJADAS

EL ABENCERRAJE Y LA HERMOSA JARIFA.

PORTADAS DE NUESTRO ALUMNAD0

EL ABENCERRAJE Y LA HERMOSA JARIFA

Lo hemos trabajado en el primer ciclo y en el segundo, observando que en el primer ciclo tienen muchas dificultades para su compresión lectora y en el segundo ha ido mucho mejor su trabajo, gustando a nuestro alumnado, aunque en algunos pasajes han pedido ayuda al no comprender bien el texto.

Les pedimos que hicieran un resumen a la vez que lo leían de forma individual, les ha servido para entrar en contacto con un vocabulario que desconocían ya que se usan palabras no comunes en la actualidad. De este resumen las profesoras de inglés y francés han propuesto la realización de una reseña en sus idiomas.

Han realizado una portada. Un trabajo de investigación en grupo pequeño de dos o tres

alumnos como actividad final:

Trabajo de investigación del Abencerraje y la Hermosa Jarifa: ¿Qué relación tienen la familia de los Abencerrajes y la

Alhambra? Localiza en el romance los lugares por donde transcurre

la historia, pueblos y provincias y situarlos en un mapa de Andalucía.

Explica brevemente su estructura: presentación, nudo y desenlace.

Enumera las virtudes a destacar de sus personajes. Competencias que se trabajan: competencia de

comunicación lingüística , competencia informática y competencia social y ciudadana.

Carmen Martín Gaite: Dos cuentos maravillosos.

Carmen Martín Gaite: Dos cuentos maravillosos Han realizado un pequeño resumen de cada cuento. Una ficha lectora. Hemos comentado varios aspectos del cuento: ¿Qué les

ha sorprendido más?; ¿Qué les parece las actitudes de diferentes personajes? ¿La actitud de Lucandro se puede considerar violencia

de género?. ¿Sorpresa es una niña diferente y solitaria, se sentirá

sola, podrían ser diferente si sus compañeros de clase hubieran actuado de otra manera?.

Benito Pérez Galdos: Episodios Nacionales, Trafalgar. Hemos trabajado esta obra en 3º y 4º de

E.S.O. Han realizado un resumen en el

transcurso de lectura y un trabajo al finalizar.

Benito Pérez Galdos: Episodios Nacionales.

TRABAJO DE TRAFALGAR, 1ª parte ¿Qué ocurre en la batalla de Trafalgar? Localiza en un mapa el cabo de Trafalgar y el

espacio geográfico donde se desarrolla la batalla.

¿Sabrías decir quién es el narrador de este episodio?¿De qué tipo de narrador se trata?

¿Contra quién era la batalla de Trafalgar? ¿Qué características tienen los siguientes

personajes? Gabriel, Don Alonso, Doña Rosita, Marcial y Doña Francisca.

TRABAJO DE TRAFALGAR, Reflexiona y expresa tu opinión ¿Crees que en Europa hemos avanzado hacia la paz

desde 1805? ¿Los europeos seguimos utilizando las armas para

arreglar nuestras desavenencias o recurrimos a la palabra?

Pensáis que ha sido importante en este proceso la Unión Europea.

Realiza una ficha léxica de las siguientes palabras del campo semántico náutico: babor, sotavento, popa, cubierta, estribor, barlovento etc.

Puedes buscar información en www.libreriadenautica.

Tres cuentos maravillosos

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN.