Interdisciplinary Approach of Language Development for Pre-School and Primary Students

• Language development at school age - interdisciplinary approach language is a means of creation, self-assertion, adaptation and facilitation of social relations. The language is closely related to the development of human personality, which expresses the point of various cultures and levels of sociability. The evolution of the personality of each individual depends on the foundation with which this development starts. This foundation is built during school age, which is considered a calm period, between the strong development and growth of early childhood and school age turbulence. Therefore, it is an appropriate age to strengthen the main features of human mentality (memory, thinking, language and emotions). The language of the preschool child confers their autonomy and their ability to move easily in the environment. By gaining these abilities early to communicate with others, to express intelligible thoughts, ideas, and emotions, the child forms a foundation for future school work and social life.

Interdisciplinary Approach of Language Development for Pre-School and Primary Students

• Language development is in inter-dependent relationship with the other psychological characteristics of the individual, thus largely influencing the formation of his personality.

• Language development is done in the context of other school activities and work: art education, physical education, history, environmental science -- during which the child can become familiar with new words.

• Here are some suggestions to help the child develop his language skills: • Talk about the things you do • Talk about where you go • Answer questions • Listen to your child • Read and discuss books • Tell stories together • Play with your child • Play word games together • Praise your child.

• The teacher’s role is very important. He represents the official person of society so it is his professional and moral duty to correct language impairments. With the active-participatory teaching methods used in the activities taking place in classrooms and extracurricular activities, he can successfully enrich their life by improving their vocabulary and their communication skills.

DEZVOLTAREA LIMBAJULUI LA VÂRSTA ȘCOLARĂ- ABORDARE

INTERDISCIPLINARĂ

Propunători:

Prof. psih. Blaj Ligia Nicoleta

Prof. logoped Coman Paula Georgeta

Ce este limbajul?

• Limbajul este un mijloc de creaţie, de afirmarede sine, de adaptare şi de facilitare a relaţiilorsociale.

• Bazele acestuia sunt puse în perioada devârstă preşcolară, vârstă ce este considerată operioadă liniştită, situată între puternicadezvoltare şi creşterea din primii ani de viaţă şiturbulenţa vârstei şcolare.

REPERE ÎN DEZVOLTAREA LIMBAJULUI LA VÂRSTA ŞCOLARĂ MICĂ

• La şase ani:

• Vorbirea este complet inteligibilă şi utilizată în diferite contexte sociale;

• Copilul este capabil să spună o poveste destul de închegată pe baza unei imagini

• La şapte ani:

• Operează cu uşurinţă cu analogii prin opoziţie: fată-băiat, bărbat-femeie, tocit-ascuţit, dulce-acru etc.;

• Înţelege şi operează cu termeni precum: asemănător, diferit, început, sfârşit etc.;

• Spune cât e ora utilizând sferturi de oră;

• Este capabil să citească şi să scrie multe cuvinte.

• La opt ani:

• Poate să relateze descrieri destul de complicate ale evenimentelor, majoritatea petrecute in trecut

• Utilizează cu uşurinţă propoziţii complexe;

• Sunt încă prezente unele greşeli în construcţiile gramaticale - timpurile verbelor, pronumele, pluralul

• Citeşte şi scrie compoziţii simple cu uşurinţă;

• Amabilităţile sociale sunt prezente în vorbire, în situaţii corespunzătoare;

• Are bine dezvoltate conceptele de timp şi număr;

• La noua ani

• Se orienteaza cu ajutorul limbajului in rezolvarea problemelor;

• La zece ani

• Are aspect elaborat al limbii materne si sensibilitate pentru limbi straine

• Are vocabular variat

ABILITĂȚI DE COMUNICARE LA ȘCOLARUL MIC

- Câştigă şi menţine atenţia adulţilor într-o manieră acceptată social;

- Conduce şi urmează copiii de aceeaşi vârstă;

- Apelează la ceilalţi, când este cazul, pentru ajutor şi informaţii;

- Îşi exprimă afecţiunea, ostilitatea şi supărarea când este cazul;

- Îşi exprimă mândria, încrederea în sine şi îndemânarea, talentul;

- Joacă diverse roluri;

- Concurează cu copiii de aceeaşi vârstă în prezentarea unei povesti

SUGESTII PENTRU A SPRIJINI DEZVOLTAREA ABILITĂŢILOR LINGVISTICE

ALE COPILULUI

• Vorbiţi despre lucrurile pe care le faceţi• Vorbiţi despre locurile în care mergeţi• Răspundeţi la întrebări• Ascultaţi-vă copilul• Citiţi şi discutaţi despre cărţi• Spuneţi poveşti împreună• Jucaţi-vă cu copilul dumneavoastră• Jucaţi-vă jocuri cu cuvinte• Lăudaţi-vă copilul

TULBURĂRILE LIMBAJULUI LA COPII

• în limbajul oral: imposibilitatea pronunției și/sauarticulării unuia sau mai multor sunete; pronunțiadefectuoasă, imprecisă, omisiunea, înlocuirea unorsunete; apariția unor sunete parazite în pronunție;repetiția unor sunete sau silabe; blocarea sauîmpotmolirea la pronunția unor sunete; tulburări aleritmului și fluenței vorbirii; tulburări de rezonanțăhipo/hiper nazală; tulburări de voce.

• în limbajul scris: omisiuni, substituiri de litere, silabe;scrisul „în oglindă”; scrisul inegal și inestetic,dizarmonic.

PROIECT DIDACTIC

• Unitatea şcolară: Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă Brașov

• Data : 13.02.2015

• Clasa Pregătitoare

• Aria curriculară: terapii specifice şi de compensare

• Disciplina: terapia tulburărilor de limbaj

• Subiectul: terapia sigmatismului Tipul lecţiei: corectiv-terapeutic

• Tema lecţiei: Anotimpurile

• Obiectivul terapeutic: dobândirea capacităţii de exprimare corecta şi fluenta

• Obiective operationale:

• Terapia generală

• Pe parcursul activităţii copilul va fi capabil:

• O1 – să realizeze corect exerciţii de gimnastică a corpului

• O2 - să realizeze corect exerciţii de respiraţie

• O3 - să realizeze exerciţii pentru dezvoltarea mobilităţii aparatului fono – articulator

• Terapia specifică:

• O4 – să emită sunetul “ţ” şi grupurile de sunete “ce, ci”

• O5 – să povestească după imagini specificul fiecărui anotimp

• O6 – să coloreze fişa respectând spaţiul

• O7 – să realizeze “jocul numerelor” pe baza formelor geometrice

• Metode şi procedee didactice : demonstraţia, imitaţia, exerciţiul fizic, jocul didactic, explicaţia, expunerea, problematizarea, coversaţia

• Mijloace de învăţământ: oglinda logopedică, jetoane, carte cu imagini, planşe, fişă, lumânare, floare din hârtie, muzicuţa, “jocul numerelor”, creioane colorate

• Forme de organizare: individual

• Forme de evaluare: continuă , orală

• Material bibliografic: Vrăşmaş, S.(1997).Terapia tulburărilor de limbaj. Bucureşti: EDP

SCENARIUL DIDACTIC

Etapele

activitatii

Activitatea profesorului/logopedului Activitate

elevi

Metode

/procedee

Mijloace

didactice

Forma

de org.

Timp Evalua

re

I.Moment

organiza

toric

II.Captare

a atenției

III.Terapi

a generală

IV.Terapia

specifică

V.

Închieierea

activității

•Asigură condiţiile necesare desfăşurării orei: pregăteşte

materialele de lucru

•Arată materialele ce vor fi utilizate în activitate

•Propune copilului un joc de imaginaţie „O zi din viaţa noastră”

realizând mişcările de gimnastică generală:

- ne trezim de dimineaţă, ne dezmorţim mainile si picioarele, ne

spălăm pe mâni şi pe faţă, ne îmbrăcăm

Solicită realizarea următoarelor exerciţii:

- mişcări ale degetelor (ninge), mişcări ale palmelor , mişcări ale

pumnilor (prind un fluturaş apoi îi dau drumul)

•Solicită realizarea următoarelor exerciţii:

- inspir-expir , stinsul unei lumânări, mirositul unui parfum

•Pe baza jocului didactic, imaginarea anumitor situaţii solicită

realizarea următoarelor mişcări: închiderea şi deschiderea gurii

(peştele în apă), mişcareabărbiei, scoaterea şi retragerea rapidă a

limbii (pisica bea), ştergerea buzelor cu limba (am mâncat

ciocolată), mişcarea limbii în sus şi în jos cu gura deschisă

(mergem cu calul), mişcarea limbii dreapta stânga în interior

(bombonica), limba lopată (mergem la doctor), umflarea şi suptul

obrajilor, umflarea obrajilor şi desumflarea prin apăsare, tusea

•Realizează emiterea sunetelor “ţ“ce”, “ci” şoptit şi prelungit.

• Solicită să realizeze o poveste după imagini “Broscuţa ţestoasă”

şi să numească elementele de pe jetoanele primite.

•Îi prezintă copilului cele 4 anotimpuri de pe planşe; descrie

imaginile. Copilul primeşte jetoane cu activităţi specifice fiecărui

anotimp pe care trebuie să le recunoască

•Solicită copilului să descrie fişa de lucru apoi să coloreze anumite

elemente

•Solicită copilului să identifice cifrele expuse pe perete în ordine

Îi explică copilului modul de realizare a jocului cu numere.

S olicită copilul să recunoască formele geometrice de pe carton

•Face aprecieri asupra desfăşurării activităţii, asupra comportării

logopatului în timpul activităţii

Îi oferă jucării pentru a se juca ca recompensă; ofera bomboane

Răspunde la

cerinţele

profesorului

Realizează

sarcina

Realizează

sarcina

Realizează

sarcina

Realizează

sarcina

Realizează

sarcina

Denumste

elementele

de pe fișă,

face

propoziții,

colorează

Se joacă

Explicația

Expunerea

Jocul

didactic

Exerciţiul

fizic

Imitația

Exercițiul

Imitația

Exercitiul

Imitația

Demonstraț

ia,

exercițiul

Conversația

Fișe de

lucru,

jetoane,

carți,

planșe

Oglinda

logopedică

Oglinda

logopedică

Lumânare

Floare

Muzicuță

Oglinda

logopedică

Oglinda,

jetoane,

planșe

Fișe de

lucru

Creioane

Jucării,

broscuța

Individual

Individual

Individual

Individual

Individual

Individual

Individual

1 min

1 min

3 min

3 min

10 min

10 min

10 min

10min

1 min

Orală

Orală

Orală

Orală

Abilitate

grafică

Abilitate

a

realizării

jocului

Aprecier

i finale