ALIATUNIVERSIDADESPROGRAMAS EN LINEA

ETAC

ALUMNOPABLO MONTES GUTIERREZ

TITULODIDACTICA CRITICA

(SITUACION DE APRENDIZAJE)

MATERIA MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

ASESORDRA. MARIA DE LOS ANGELES CUELLAR VALENCIA

FECHA DE ENTREGA26 DE DICIEMBRE DE 2015

LA DIDACTICA CRITICAPermite la posibilidad de utilizar métodos que logren preparar al alumno para enfrentar situaciones problemáticas del mundo actual, a partir de la construcción del conocimiento que se realizan tanto de manera individual como colectiva, considerando las siguientes características:Ser participativo y colaborativo.Ser intercultural, que propicie la equidad, la igualdad y la integración.Ser flexible en todo el proceso de aprendizaje.

LA RELACIÓN MAESTRO ALUMNO

DENTRO DE LA DIDÁCTICA CRITICA

la didáctica critica es muy directa al señalar que el maestro no sea solo un reproductor de los planes y programas establecidos para las escuelas, y que desarrolla dentro de los salones de clase, siendo este el principal actor de la practica educativa, sino todo lo contrario, el maestro en conjunto con el alumno deben de realizar una reflexión de la misma para establecer una relación mas afectiva y cooperativa tomando en cuenta todos los aspectos que lees rodean, y así romper con la relación de dependencia .

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE en base a la didáctica critica:

De acuerdo a la didáctica critica el aprendizaje es considerado como un proceso dialectico donde se necesitan utilizar las experiencias previas de los alumnos que le ayuden a guiarlo hacia nuevos conocimientos mediante el planteamiento de situaciones de aprendizaje en donde ese tomen en cuenta las características de los alumnos o grupo para la cual fue diseñada.

MOMENTOS QUE SE TOMAN EN CUANTA EN LA DIADCTICA CRITICA

Los tres momentos que se emplean para organizar las situaciones de aprendizaje son:

APERTURAPrimera aproximación al objeto de conocimiento

DESARROLLOElaboración del conocimiento

CIERREReconstrucción del

conocimiento

FICHA TÉCNICA DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

DIDÁCTICA CRITICA

CONCEPTOS ASPECTOS

Nombre del proyecto Salud sexual

programa Quinto grado

bloque Bloque I ¿Cómo mantener la salud? pr

Tema: funcionamiento de los aparatos sexuales y su cuidado.Propósito: identificar los cambios de mi cuerpo y las acciones básicas para su cuidado.

ELEMENTOS DELPROYECTO

Problema a investigar Cuales son los cambios que se presentan en la adolescencia y los riesgos que esto conlleva.

actividades

*Elaboración de guiones de entrevistas.*Aplicación de las mismas.*búsqueda y registro de la información.*análisis de la misma.*socialización de la información.

*encuestas.*biblioteca escolar, enciclopedias, internet.*presentación de la información mediante la: exposición, carteles, folletos, etc.

recursos

Fechas de actividadesEs necesario establecer un calendario para la realización de

cada etapa, se deberá de tomar en cuanta que debe de haber un responsable para realizar cada una de las acciones

planeadas u organizadas.

SECUENCIA DIDÁCTICAAPERTURA

*Socialización del tema, recatando las ideas principales del mismo entre todo el grupo.

*construye esquemas o mapas conceptuales de ideas básicas.

*Pedir a los alumnos que identifiquen los cambios que están presentando en su cuerpo y los representen mediante un dibujo en su libreta.

*Hacer un lista en el pizarrón de los cuidados que le tienen a su cuerpo

*formaran equipos de cinco integrantes y erigirán cada uno los siguientes temas :

Caracteres sexuales primarios.

Caracteres sexuales secundarios.

Maduración sexual en los hombres.

Maduración sexual en las mujeres.

Acciones para promover el cuidado y la salud del cuerpo.

DESARROLLO• Escribir guion de entrevista para darle formalidad a la misma sobre los cambios en

la adolescencia y el cuidado del cuerpo de los mismos y aplicárselo a personas adultas, de preferencia padres de familia, así como a familiares adultos de mas confianza.

• Aplicación de cuestionarios y entrevistas.

• Lluvia d ideas sobre el tema y los resultados de las encuestas.

• Discutir sobre el significado de ser un adolescente y tener que enfrentar retos vinculados con la conservación de su salud y cuidados de su integridad.

• Retomar los esquemas o mapas con sus ideas básicas y complementarlos con la información mas real y verídica recabada e investigada en las acciones anteriores.

• Se solicitara a los alumnos que redacten un breve escrito sobre los cambios que están presentando en su cuerpo y de sus emociones, haciendo hincapié en que es personal y que nadie lo leerá si así lo desean.

CIERRE

• Registrar y organizar la información.

• Preparar dicha información para su socialización en el formato elegido.

• (exposición, carteles, folletos, etc.)

• Exposición de resultados.

EVALUACION

• La evaluación se realiza con la finalidad de decidir sobre la practica y es parte del proceso de construcción del curriculum.

• La evaluación es realizada directamente por el docente y los estudiantes.

• La evaluación no puede ser objetiva porque no puede prescindir de la influencia del docente, es u proceso que permite reflexionar al participante.

• Para dicho proceso se recomienda la utilización de listas de cotejo, rubricas, etc.

INSTRUMENTO A UTILIZAR EN LA EVALUACIÓN

lista de cotejoindicadores realizado medianamente No relaizadoEligio un tema para investigación

Tenia claros los objetivos

Estableció un calendario de actividades

Trabajo colaborativoUtilizo medios de investigación

Análisis de la información

Expuso resultadosHeteroevaluación, coevaluación y autoevaluación

CONCLUSIÓNen esta situación didáctica se intenta estar ligado lo mas que se pueda a la didáctica critica para lograr desarrollar aprendizajes mediante la interacción del entorno cultural, natural y social, de tal forma que el estudiante se de cuenta que tiene un enorme circulo de aprendizaje a su alrededor y que puede utilizar en cualquier momento y no solo dentro de la escuela.

En esta secuencia didáctica estamos utilizando los tres momentos metódicos que son la apertura, el desarrollo y el cierre, los cuales son utilizados para dar secuencia y orden para la elaboración de planificaciones didácticas, estas ya indispensables para tener organizadas las actividades a realizar dentro del salón de clase, además en esta se plasman las características de cada uno de los alumnos para determinar como llevar dichas actividades, ya que como sabemos tenemos alumnos que son kinestésicos, visuales, y auditivos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

APPLE, M (1997). TEORÍA CRITICA Y EDUCACIÓN.

YUSTE,A., FLECHA, R. LOPEZ, F. Y LLERAS, J. (1999) PLANTEAMIENTOS DE LA PEDAGOGIA CRITICA.

PLATAFORMA ETAC. TRALCOM.COM

RUBIN,J. L. (06 DE 2001)