Estrategias s3

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    09-Jul-2015

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  • EstrategiasTres niveles de lectura de Donna Kabalen:OBJETIVO:Desarrollar habilidades de lectura que conduzcan a formar un lector crtico

    PRINCIPIOS:1.- La lectura es una actividad que implica el uso de ciertas habilidades intelectuales:a) De nivel bsico: observacin, comparacin, relajacin, clasificacin, ordenamiento y clasificacin jerrquica.B) De nivel superior: codificacin, comparacin y combinacin selectiva, anlisis

  • EstrategiasTres niveles de lectura de Donna Kabalen:2.- No toda la lectura hecha por un lector es efectiva . 3.- La lectura efectiva -comprensiva e interpretativa- implica la operacionalizacin y organizacin de ciertos procesos mentales que se pueden aprender mediante entrenamiento.4.- Los procesos mentales involucran ciertos pasos que constituyen una estrategia, donde cada uno permite ser retroalimentado.

  • Niveles de lectura propuestos por Donna KabalenPrimer nivel: LiteralSegundo nivel: InferencialTercer nivel: AnalgicoLECTURA CRTICAConozca el texto sin interpretacinObtenga datos y conclusionesYuxtaponer lo ledo a una situacin nueva

  • ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

  • Estrategias segn el proceso cognitivo atendido Generacin de Expectativas apropiadas -- Objetivos Activacin de los conocimientos previos Discusin guiada Orientar y guiar atencin y aprendizaje Objetivos, sealizaciones, preguntas intercaladas

  • Estrategias segn el proceso cognitivo atendidoMejorar la codificacin de la informacin nueva Ilustraciones, Grficas, Preguntas insertadas Promover una organizacin global ms adecuada de la informacin nueva-- Resmenes, Mapas y redes conceptuales, Organizadores grficos, organizadores textuales

  • Estrategias segn el proceso cognitivo atendido Promover una organizacin global ms adecuada de la informacin nueva-- Resmenes, Mapas y redes conceptuales, Organizadores grficos Para potenciar y explicitar el enlace entre conocimientos previos y la informacin nueva po aprender -- Organizadores previos, Analogas

  • EstrategiasObjetivos:Enunciados que describen con claridad las actividades de aprendizaje y los efectos que se pretenden conseguir en el aprendizaje de los alumnos al finalizar una experiencia, sesin o ciclo. Por qu , para qu, cmo,

  • OBJETIVO:

    Actuar como elementos orientadores de los procesos de atencin de aprendizaje. METODOLOGA:

    Deben ser construidos en forma directa, clara y entendible utilizando una redaccin y un vocabulario apropiados para el alumno.

  • EstrategiasSealizaciones:Toda clase de claves o avisos estratgicos que se emplean a lo largo del discurso. Sntesis, aclaraciones, comentarios al margen del texto, ejemplificaciones

  • OBJETIVO:Enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.METODOLOGA: 1. Hacer especificaciones en la estructura del texto.2. Presentaciones previas de informacin relevante.3. Presentaciones finales de informacin relevante.4. Expresiones aclaratorias que revelan el punto de vista del autor.

  • CLASIFICACIN: Sealizaciones en textos Sealizaciones en discursos

  • EstrategiasResmenes:Abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o escrito. Enfatizan conceptos claves, principios y argumento central Ideas principales

  • METODOLOGA: Lectura exploratoria del captulo o fragmento que se estudiar. Buscar la idea principal con apoyo en el ttulo del tema. Lectura detallada de cada prrafo. Eliminar palabras innecesarias.

  • METODOLOGA:5. Eliminar redundancias. 6. Sustituir series de objetos o personajes por otro trmino. 7. Ir subrayando lo ms importante e ir comprobando que tiene unidad y sentido. 8. Apartir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras del autor; procura que exista hilacin en el contenido, para que el tema no pierda su significado.

  • EstrategiasOrganizadores grficos:Representaciones visuales de conceptos, explicaciones o patrones de informacin . Cuadros sinpticos simple, de doble columna, cuadros C-Q-A

  • Cuadro sinptico:Presenta la informacin condensada con una mltiple ventaja adicional: nos permite visualizar la estructura y la organizacin del contenido experto en un texto.

    Es utilizado para presentar clasificaciones, teoras o caractersiticas diferentes acerca de conceptos,etc.

  • La elaboracin de un cuadro sinptico comprende dos etapas:1. Determinacin de los elementos esenciales del contenido.2. Representacin esquemtica de las relaciones existentes entre los elementos esenciales del contenido.Estas dos etapas se llevan a cabo con los siguientes pasos:a) Determinar las ideas centrales del texto b) Relaciona los elementos esenciales del texto de manera que puedas organizarlos.c) Elaborar el esquema que, sin importar la horma que le des, debe contener los elementos esenciales del contenido y sus relaciones.

  • Ejemplos de EstrategiasCUADRO C-Q-A

    Lo que se conoce(C)Lo que se quiere aprender(Q)Lo que se ha aprendido(A)

  • EstrategiasAprendizaje Basado en Problemas:OBJETIVO:Que el estudiante se involucre en un problema (reto, tarea compleja, situacin) para resolverlo con iniciativa y entusiasmo.Permite a los alumnos adquirir habilidades de aprendizaje duraderas, como la bsqueda de informacin y utilizacin de recursos que promuevan el aprendizaje

  • EstrategiasAprendizaje Basado en Problemas:PROCEDIMIENTO EN LA SOLUCIN DE UN PROBLEMA:

    Detectar el problemaDefinirloIdentificar las causas y/o consecuenciasExplorar alternativas de solucinTomar una decisinProponer solucin

  • EstrategiasMapas y redes conceptuales:Representaciones grficas de esquemas de conocimiento.Es una estructura jerarquizada por diferentes niveles de generalidad o inclusividad conceptual Indican conceptos, proposiciones y explicaciones

  • METODOLOGA:

    1. Identificar los conceptos principales y escribirlos en una lista. Despus se pone cada concepto de la lista en un pedazo de papel.

    2. Se deben ordenar los conceptos del ms general al ms especfico. Los ejemplos especficos deben quedar abajo

  • 3. Se deben organizar los conceptos comenzando con la idea ms general. Si esa idea puede dividirse en dos o ms conceptos, dichos conceptos deben colocarse en la misma lnea. Se debe continuar de esta manera hasta haber acomodado todos los conceptos.

    4. Utilizar lneas para unir los conceptos. Sobre la lnea escribir frases o palabras clave que indiquen la relacin existente entre dichos conceptos. Se debe hacer sto en todas la lneas.

  • Ejemplos de Mapa conceptualsonCambios de estadoevaporacincondensacinprecipitacinUn tipoSe manifiesta porconstituyenFormado delquidoslidogaseoso