REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD SANTA MARÍA DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÓN

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN MAESTRÍA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

CÁTEDRA: TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA ÉTICA EN LA EDUCACIÓN

UNIDAD IV. DIDÁCTICA TRANSFORMACIONAL

Caracas, noviembre 2014

ÉTICA

La ética no está reservada a nadie: ni a filósofos morales, ni a creyentes, ni a no creyentes. Hace referencia a «todas las normas y prácticas morales que en el mundo han sido desde los tiempos prehistóricos. (el período de la eticidad de la costumbre, en expresión de Nietzsche) hasta nuestros días» (Hidalgo (1994)

LA INVESTIGACIÓN EN EL CAMPO DE LA ÉTICA Y LA EDUCACIÓN

LA INVESTIGACIÓN EN EL CAMPO DE LA ÉTICA Y LA

EDUCACIÓN

INVESTIGACIÓN

Se define la investigación como una actividad encaminada a la solución de problema. Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante el empleo de procesos científicos. ( Cervo y Bervin 1989).

LA INVESTIGACIÓN Y LA ÉTICA

No es sólo un actotécnico, es ante todo el ejercicio de un acto responsable

Anderson y Ball, 1978 han realizado diferentes códigos

de ética y normas de actuación para la

investigación educativa

En la mayoría destacan: la protección de los

seres humanos, que el investigador dé a

conocer su orientación y valores, que respete las

condiciones de intimidad, etc.

Exponer a los participantes a actos

que podrían perjudicarles o

disminuir su propia estimación.

Invadir la intimidad de los participantes

Privar a los participantes de los beneficios.

Anderson y Ball, 1978Dicen: se han realizado diferentes

códigos de ética y normas de actuación para la investigación educativa. En la mayoría destacan: la protección de los seres humanos, que el investigador dé a conocer su orientación y valores, que respete las condiciones de intimidad,

etc.

Ocultar a los participantes la naturaleza de la investigación o hacerlesparticipar sin que lo sepan.

Problemas Éticos de la Investigación Educativa según MacIntyre (1982). Ética de Kant(1804). Hortal, (2002) Camps, V.

(1998)  Buendía y Berrocal (2001)Problemas

éticos respecto a

los participant

es

Problemas éticos en el desarrollo del trabajo

Problemas éticos del

propio investigad

or

1) ha recibido la información

necesaria, (2) la ha entendido y (3)

ha tomado una decisión libre de

coacción, intimidación, influencia o

incentivo excesivo.

▪   Al momento de planificar.  ▪  Durante el

proceso.▪  Al obtener

los resultados.

·  Intencionalidad equivocada o desviada del

propósito de la investigación.

· La ambición de

reconocimientos.· El asumir

la actitud equivocada

genera daños intrínsecos

DAÑOS A OTROS INVESTIGADORES: EL

PLAGIOHowe y Moses (1998)

Copiar literalmente un

trabajo de investigación de otros colegas y

presentarlo como propio.

Utilizar trozos de textos o

citas de otros autores sin

citarlo.

Usar la propiedad

intelectual de un autor, sin su

permiso expreso.

DAÑOS SOCIALES: UTILIZACIÓN DE DATOS FALSOS

Para conseguir mayor

Reputación.

Para confirmar Hipótesis.

El investigador ofrece resultados y conclusiones sobre datosinventados.

Los investigadores cambian los datos obtenidos para poder confirmar hipótesis que son falsas. Esta conducta a veces es inducida por presiones externas que por haber financiado la investigación desean confirmar hipótesis beneficiosas para sus propósitos.

Código o códigos deontológicos en Investigación Educativa

Camps (1998), plantea

IGUALDAD

LIBERTAD

FRATERNIDAD

Respeto mutuo, la Solidaridad, la Dignidad de las personas, la no Discriminación, no Incidir en Desigualdades Sociales, etc.

CÓDIGOS ÉTICOS

CÓDIGO HIPOCRÁTIC

O

APA, American

Psychological Association,

en el año (1940)

EL CÓDIGO DE LA AERA

(1992)

FACTORES SOCIALES Y CULTURALES

RESPONSABLES DE LA CRISIS ÉTICA.

G. SARTORI

«Propone una vida sin normas para el hombre de hoy, es decir anomia»

La tv tiene como destruir antes que construir. Hoy día muestra estupidez

SOCIALIZACIÓNG. Rocher: “proceso por medio del cual

una persona aprende e interioriza, en el

transcurso de su vida, los elementos

socioculturales de su medio ambiente, los

integra a la estructura de su

personalidad,bajo la influencia de agentes sociales significativo.

(Fukuyama, F. 1995).• “Aquella parte del capital humano

que permite que cada persona confíe en el otro y que le hace avanzar a nuevas formas de cooperación social”

LOS CONFLICTOS LATENTES SEGÚN FRANCIS FUKUYAMA

FUKUYAMA EN SU LIBRO “CONFIANZA” DICE QUE “LOS CONFLICTOS LATENTES EN EL MUNDO, ESTÁN MOTIVADOS POR LA DESCONFIANZA DE ORIGEN: RACIAL, ÉTNICO, RELIGIOSO, CULTURAL, Y POR FACTORES DE ORDEN ECONÓMICO”

El capital social se construye con:

• Participación ciudadana.

Educación

Cultura

Características

Influencia social

competencias

Estilos de enseñanza

Industrialización.

Globalización

Valores

Sociedad del

conocimiento

Apoyo TIC

Investigación

SÓCRATES

Una teoría de la justificación.

Lo importante para el hombre será dar

razón de su conducta, de su vida, de sus actos todos.

CULTURAConjunto de todas las formas y

expresiones de una sociedad determinada.

Como tal incluye costumbres, prácticas,

códigos, normas y reglas de la manera de

ser, religión, normas de comportamiento,

creencias, etc.

:

PLATÓN

La educación como purificación del alma Platón proclama que: toda pasión se redime con la virtud y toda virtud cristaliza con la extirpación de una pasión.Interés de la educación intelectual

“LA DIDÁCTICA ES LA DISCIPLINA PEDAGÓGICA DE CARÁCTER PRÁCTICO Y NORMATIVO QUE TIENE COMO OBJETO ESPECÍFICO LA TÉCNICA DE LA ENSEÑANZA, ESTO ES, LA TÉCNICA DE INCENTIVAR Y ORIENTAR EFICAZMENTE A LOS ALUMNOS EN SU APRENDIZAJE”Luis Alves de Matos (1973)“DIDÁCTICA COMO MÉTODO Y PROCESO DE ENSEÑAR-APRENDER”Mata (1985)

Bases Leagales de la TICS

PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO CORAZÓN Y ESFUERZO VENEZOLANO

Canaima Educativo es un proyecto del gobierno Bolivariano que nace en el año 2009. Éste está enmarcado dentro de la segunda meta de la Organización de las

Naciones Unidas que establece : “Lograr la enseñanza primaria Universal” impulsando la construcción de la “Nueva arquitectura

ética social internacional para el desarrollo humano y sostenible.”

Propicia en los estudiantes el pensamiento reflexivo, creativo y crítico en lo científico, humanístico resguardando la consecución de la soberanía e independencia tecnológica.