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“Por una Educación Inicial de calidad” “Por una Educación Inicial de calidad”

Funcion simbolica

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Manual para el desarrollo de la función simbólica

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“Por una Educación Inicial de calidad”“Por una Educación Inicial de calidad”

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Taller de capacitación eInvestigación FamiliarCapac Yupanqui 1082Jesús MaríaTelfs.: 472-5011Fax: [email protected]

www.ayudaenaccion.org/[email protected].:4725011 4725011

Con el apoyo de Ayuda en Acción

Material elaborado por:Carmen Mellado H.Julia Bernaola HuarcayaGiovanna Herrera SandovalÁrea de Educación TACIF

La Formación e información para docentes del Distrito de San

Juan de Lurigancho, es un componente esencial del eje de

educación del Taller de Capacitación e Investigación Familiar-

TACIF”, ya que permitirá que actores como las docentes puedan

proyectarlo a los niños, niñas y por ende a sus familias; éste

objetivo no podría concretarse sin el apoyo de Ayuda en Acción

Perú.

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Recursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

INDICE

vIntroduccion 03

v¿Sabes que es la Función Simbólica? 07@¿Cómo se da este proceso para la presentación?@Y del nacimiento a los dos anos, que pasa con la función simbólica

vAhora conoceremos ¿Cuáles son los nivelesde la Función Simbólica? 10@¿Qué es el nivel de indicio?@¿Qué es el nivel de símbolo?@¿Qué es el nivel de signo?

vActividades para desarrollar el Nivel de Indicio 13@El reconocimiento de sonidos consiste en …@Discriminación táctil, olfativa y gustativa@Reconocimiento a través de sus partes@Reconocimiento por sus voces, huellas y sombras

v¿Sabes como trabajar el Nivel de Símbolo? 17@La imitación y la mímica diferida@El juego simbólico@Construcción@Características de la construccion@El modelado@El dibujo@El dibujo y la escritura

vEl nivel de signo 25@Actividades que fortalecen el nivel de signo

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Recursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

GUIA DE RECURSOS METODOLOGICOS PARA DESARROLLAR LA

FUNCION SIMBOLICA

Siempre se define al ser humano como un animal racional, pero en lugar de ello

deberíamos entenderle como un animal simbólico, ya que, todo lo que nos rodea, e

incluso pensamos es mediante símbolos.

Las acciones simbólicas y palabras que remiten a algo que no son ellas mismas

son signos. Dentro de esta categoría destacan los índices y las señales.

Se dice que los símbolos “son en su origen acciones o conductas peculiarmente

desadaptadas”, esto quiere decir, que a pesar de tratarse de acciones instrumentales y

funcionales no están en un contexto adecuado. Por ejemplo, cuando un niño hace como

que bebe de una taza estando vacía, tiene interiorizada una conducta simbólica que no

sirve para lo que se podría preveer, beber, sino, para realizar una actividad lúdica

delante de su madre.

En un primer momento en la evolución del niño, el objeto tiene que estar

presente, pero posteriormente se podrá obviar, alcanzando cada vez una mayor

abstracción por su parte. En el ejemplo anterior, un niño más mayor, podría realizar la

misma simulación, pero sin necesidad de tener la taza, y podría realizar un gesto con su

pulgar hacia su boca indicando la acción de beber.

La clave está en que cómo el niño pasa del mundo concreto al mundo abstracto.

Se trata de un proceso secuencial que tiene una graduación. En un primer momento,

imitan las conductas de los adultos, especialmente, la de sus padres, y posteriormente,

interiorizan los conceptos y los símbolos haciéndolos suyos. De ahí, que la principal

función del símbolo sea poder comunicarse con los demás y con uno mismo, y

sea una interpretación mental tanto suya como de los demás, como hemos

venido diciendo hasta ahora.

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Esta “Guía de recursos metodológicos para desarrollar la función simbólica”

es un documento que orienta como es el desarrollo de la función simbólica, es decir la

capacidad para representarse mentalmente imágenes visuales, auditivas o

cinestésicas que tienen alguna semejanza con el objeto representativo

Cuando el niño descubre que con sonidos puede designar cosas es el momento en que

tiene acceso a la función simbólica. Gracias a esta función, el hombre puede dominar el

pasado, se proyecta al futuro, trasciende el límite aquí y ahora para expandirse

mentalmente de manera ilimitada

Consideramos que la presente Guía puede ser de utilidad como

herramienta para la comprensión del niño en su evolución y como la

representación de un signo, permite al niño operar sobre significaciones

de las cosas representadas por signos y le da oportunidad de manejarse

no sólo con la acción inmediata, actual, o sea con los elementos

concretos de una situación, sino también con sus símbolos, o sea con

sustitutos de la realidad.

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07Recursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

Es la capacidad de poder representar

mentalmente un objeto o acontecimiento, ya sea

usando símbolos, signos e imágenes.La forma

mas compleja de representar la realidad, sin duda

es el lenguaje, llegar a este nivel de representación que utiliza las

palabras como signos para enunciar acontecimientos no presente,

supone una construcción, producto de toda una evolución que tiene

sus raíces en la mas tierna infancia y que se manifiesta en diversas

En el curso del año y medio y del segundo año

aparece un conjunto de conductas que implica

la evocación representativa de un objeto o de

un acontecimiento ausente y que supone la

construcción o el empleo de significantes

diferenciados o acontecimientos presentes o

ausentes. Este proceso se va dando

gradualmente en los años posteriores.

¿Cómo se da este proceso para la representación?

Sabes que es lafunción Simbólica?

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08 Recursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

Significantes

El poder de representar algo (ese algo es un significado cualquiera:

objeto, acontecimiento, esquema conceptual, etc.) por medio de un

“significante” diferenciado Y que solo sirve para esa representación:

lenguaje, imagen mental, gesto simbólico, etc., se le denomina

“simbólica” por que es la función generadora de la representación.

Experiencia Significado

Imitación

Juego Simbólico

JuegoSimbólico

y construcciónDibujo, modelado

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09Recursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

La acción del niño y la niña es fundamentalmente practica, es decir sus

acciones están ligadas a los objetos y situaciones presentes, ellos le

dan importancia al aquí y el ahora, es por ello su desesperación

cuando se habla del mañana. En esta edad es muy importante las

experiencias sensoriales, afectivas, sociales, que inciden

directamente en la capacidad de imaginación que el niño pueda

desarrollar. No existe aun una diferencia entre significado y

significante.

Recuerda

¿Y del nacimiento a los dos años que pasa con la función simbólica?

Menciona un ejemplo que hayas observado en tu aula del

proceso de función simbólica:

AHORA RESPONDE:

Los niños y niñas desde sus primeros días de

vida ya otorgan significado a algunos objetos

y sucesos.

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El nivel de indicio se presenta a partir

aproximadamente de los seis a ocho meses de

edad, se caracteriza por que para reconocer un

objeto necesita ver una parte o propiedad del

mismo es decir las reacciones estar ligadas a la

presencia o una característica del objeto.

Características:

ØForma parte del objeto. Por ejemplo: el niño

reconoce un objeto a través de una de sus partes. Llorara por su

biberón solo viendo el chupón

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10 Recursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

¿Qué es el nivel de Indicio?

En el desarrollo de la función simbólica encontramos tres niveles:

1. Nivel de Indicio

2. Nivel de Símbolo

3. Nivel de Signo

Ahora conoceremos cuales son los niveles

de la función simbólica…

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11Recursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

ØEs un efecto producido por el objeto (o persona). Por ejemplo: el

niño sonríe al escuchar la voz de su madre, o quiere su sonaja

cuando oye el sonido.

ØEs un antecedente temporal del objeto. Por ejemplo: se pone alegre

al reconocer la bocina del carro de su padre.

ØNo hay diferenciación entre significante (el chupón, la voz o la

bocina) y el significado (el biberón, la mama, el carro). Por eso los

indicios son antecedentes de la función

El nivel de símbolo se da desde los dos

años hasta los seis años aproximadamente

cuando termina el periodo de la Educación

inicial. Aparece la capacidad de poder

representar su conocimiento a través de

diversos medios y modalidades que entre

ellas encontramos: las acciones imitativas,

el juego simbólico, la dramatización,

modelado, etc..

Características:

ØSignificado y significante se parecen. Por ejemplo: el dibujo de la

casa (significante) representa a una casa de verdad (significado)

ØEs individual o creado por el niño. Cada niño encuentra su forma

de representación. Por ejemplo: un palo representara para ellos

un caballo, para otros una escopeta, etc.

¿Qué es el nivel de símbolo?

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12 Recursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

ØSignificante y significado están diferenciados. Por ejemplo: el palo

(significante) es diferente al caballo. Además el significante

representa significados ausentes. Por ejemplo: el niño no necesita

ver el caballo para dramatizarlo.

Características:

ØNo hay ningún parecido entre significante y significado; la relación

es arbitraria por ejemplo: la palabra “casa” no tiene parecido con la

imagen de una casa.

ØLa relación entre significante y significado esta aceptada

convencionalmente por toda una población que habla el mismo

idioma. Por ejemplo: casa es “wasi” en quechua “maison” en

francés, “house” en ingles, etc. Su significado, empero es el mismo

para todos.

¿Qué es el nivel de signo?

Se da inicio aproximadamente al final del

periodo Inicial (los primeros grados de la

educación Primaria). Es la capacidad de pode

representar los objetos con signos arbitrarios y

se da inicio a la escritura convencional.

Símbolos y signos son las más claras

manifestaciones de la función simbólica

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13Recursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

pesar de que el niño empieza a descubrir los objetos a partir de

indicios desde muy temprano, se incluyen estas actividades en el nivel

inicial, porque contribuyen a la formación de imágenes mentales, a

descodificación y a aguzar la discriminación auditiva, táctil, gustativa y

olfativa.

Las actividades que a continuación describimos tienen como

finalidad reconocer objetos o personas a partir de indicios (parte del

objeto, efectos producidos: sonidos, huellas), preparando a los niños

para la descodificación:

üReconocimiento de los objetos a través de sus partes

üReconocimiento de sonidos

üReconocimiento de voces

üReconocimiento de huellas

üReconocimiento de sombras

üDiscriminación táctil, olfativa y gustativa.

Para realizar estas actividades el docente tiene que estar atento

para aprovechar la oportunidad cuando se presente o integrarlas a

las actividades cotidianas o crear situaciones .

Actividades paradesarrollar el nivel

de indicio

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14 Recursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

Se trata de reconocer sonidos tanto de la naturaleza, de objetos del

entorno inmediato y para ello recomendamos que se pueda trabajar

con sonidos de lluvia, viento, trueno, escuchar el trinar los pajaritos,

haciendose necesario que el niño vaya teniendo experiencias

tangibles es decir contacto directo con estos eventos.

También se puede realizar en el jardín a manera de juego el adivinar a

quienes escuchamos o que escuchamos;.podemos salir al patio,

observar, luego cerrar los ojos y adivinar que escuchamos.

El reconocimiento de sonidos consiste en…

AHORA RESPONDE:

Elabora una actividad de reconocimiento de sonidos:

Escríbelo…

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15Recursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

Consiste en realizar actividades que permita a los niños reconocer al

objeto mostrándole una parte del mismo no si antes el niño debe haber

tenido contacto con el.

Se puede aprovechar los objetos del aula, del colegio, de la casa, de lo

que trae consigo, la lonchera, etc.

Reconocimiento a través de sus partes

AHORA RESPONDE:

Menciona dos ejemplos de cómo puedes trabajar esta actividad:

Reconocimiento por sus voces, huellas y sombras

Esta actividad consiste en reconocer los objetos por una propiedad

del mismos, por ejemplo podemos fijarnos con los niños quien tiene

la voz más gruesa, más delgada, más bajita, más fuerte con sus

compañeros.

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16 Recursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

También podemos observar con ellos que las huellas que dejan

animales y/o objetos del entorno inmediato del niño; además de las

siluetas de las cosa, viendo la forma que tiene.

Para esta actividad se puede aprovecha la visita al mercado, a los

parques y con elementos que ya existen en las aulas, propiciar que el

niño discrimine, diferencie entre un elemento y otro.

Por ejemplo podrá tocar y reconocer los objetos con los ojos

vendados, así como oler y probar una fruta.

Por ello es de suma importancia que le permitamos al niño tocar,

manipularlos objetos, colocando las cosas en el aula siempre a su

alcance

Discriminación táctil, olfativa y gustativa

AHORA RESPONDE:

Menciona dos ejemplos de cómo puedes trabajar esta actividad:

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17Recursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

El nivel más alto de la función simbólica es

el lenguaje. Para llegar es necesario

trabajar previamente los niveles de indicio y

de símbolo, y estimular así en los niños la formación de imágenes y la

representación de objetos son situaciones de la vida real. Solo así se

garantizara una base sólida para trabajar, luego, con signos mas

abstractos, como son las palabras escritas.

Entre las actividades encontramos:

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¿Sabes, comotrabajar el

nivel de símbolo?

LaImitación

El Juegosimbólico

El dibujo, elmodelo y la

construcción

ElLenguaje

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18 Recursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

La imitación se inicia en la ausencia del

modelo en una conducta de imitación

senso – motora, el niño comienza por

imitar en presencia del modelo (por

ejemplo: un movimiento de la mano),

después de lo cual puede continuar en

ausencia de ese modelo, sin que ello

implique ninguna representación en

pensamiento.

También es el principio del juego

s i m b ó l i c o y l a d r a m a t i z a c i ó n .

La imitación y la mímica diferida

·Representar

·Desarrollar habilidades motoras y

preceptúales

·La afectividad

·El pensamiento lógico

·La organización de espacio y

tiempo

·Relacionarse con otros

Al término del período senso-motor (2 años aproximadamente) el niño ha

adquirido una capacidad suficiente en dominio de la imitación asígeneralizada

para que se haga posible la IMITACIÓN DIFERIDA: realmente la

representación en actos se libera entonces de las exigencias censo-

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19Recursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

motoras de copia perceptiva directa en el que el acto desprendido así

de su contexto se hace SIGNIFICANTE DIFERENCIADO y,

consecuentemente en parte, la representación en pensamiento.

El juego simbólico es espontáneo, surge generalmente en el

periodo del juego libre o de las actividades espontáneas en el

sector de dramatizaciones, o del hogar en las actividades de

construcción.

Para que el juego sea fructífero es necesario que la docente

esté informada de que:

Tres años:

En el juego dramático el niño de tres años gusta caracterizarse con

detalles que le permitan asumir roles de la vida familiar, niños y niñas

juegan los mismo papeles, es decir, que tanto unos como

Características de acuerdo a las edades en el juegosimbólico

El juego simbólico

AHORA RESPONDE:

Que acciones propondrías en tu aula para fortalecer la imitación:

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20 Recursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

otros disfrutan de los beneficios que brindan los juguetes de

cada uno de ellos.

·El niño de tres años cambia muy rápidamente de actividad, es un

rasgo típico de este momento de la vida infantil, y en ese

cambiar, varia de roles. Esto indica las riquezas de estímulos

que el pequeño sigue elaborando a través de ese mismo juego.

Cuatro años

·Al niño de cuatro años le

gusta ponerse uno o varios

elementos representativos

del rol que asume; así las

niñas usan faldas, polleras,

quillas, zapatos y los

v a r o n e s p r e f i e r e n

chalecos, ponchos, cinturones, corbatas. Las dramatizaciones

se van relacionando con los temas generadores o los asuntos de

los proyectos.

Cinco años

·A los cinco años el juego dramático evidencia una marcada

separación de sexos. Las niñas juegan independientemente de

los niños. La designación de roles es planificada por los niños

quienes están en condiciones de elaborar un “proyecto de

acción” y cumplir perfectamente durante toda una sesión del día.

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21Recursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

Estas actividades permiten la expresión y

representación de vivencias de los niños el

plano tridimensional, favoreciendo la

creatividad. Así mismo les permite

representar los elementos y las situaciones

que les rodea.

Las actividades de construcción les

permite conocer las propiedades de las

cosas:

·Color

·Peso

·Tamaño

·Longitud

·Grosor

·Semejanzas y diferencias

·Clasificar

·Seriar

·Comprender los conceptos de equilibrio

·Plantearse problemas y soluciones

·Precisión motora : coger y soltar

Construcción

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22 Recursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

·Cuando el niño es pequeño es decir menor dos años solo toca

las piezas, la manipula y las traslada de un lugar a otro, pero aun

no construye

·A los dos años construye torres, a menudo derrumba lo

construido por placer,

·La construcción propiamente dicha se da cuando combina los

bloque y construye un puente, a partir de ahí ira enriqueciendo

sus construcciones.

El punto de partida en la presentación del

modelado está en la necesidad que el niño

tiene de apretar, palpar, triturar, raspar.

Los primeros pasos están representados

por esas actividades: manipular, jugar con

el material, aplastarlo, cortarlo, tocarlo,

apretarlo; recién en un segundo nivel

surge la creación a través del cual se

asegura la supervivencia del material como elemento de la expresión

plástica.

Modelado

Características de la construcción

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23Recursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

·Ejercitación muscular

·Satisface la necesidad de conocer

·Descubrir características diferentes (plasticidad, resistencia,

temperatura).

·Favorece la autodeterminación y permite al niño y la niña, por la

gran carga simbólica que posee, vivirlo como una prolongación

de sí mismo.

El modelado y las construcciones, constituyen en nuestro nivel, los

únicos elementos que permiten revivir la conquista de la tercerea

dimensión, ligada a experiencias concretas, a situaciones reales que

permiten al pequeño vivenciar el volumen, asegurándole al mismo

tiempo un mayor desarrollo de la capacidad creadora.

El dibujo permite la representación de los niños y niñas en primer

plano.

A los niños pequeños les gusta mucho dibujar, es como una actividad

mágica para ellos porque pueden hacer aparecer muchos trazos que

luego adquieren significados.

Etapas del dibujo:

El garabato: a los 2 años

Garabatear es para los niños y niñas una actividad fascinante que

realizan con mucha energía. Gradualmente ellos van controlando sus

movimientos de brazos y manos y se van interesando en observar la

consecuencia de sus actos.

El dibujo

La actividad de modelado favorece:

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Carmen Mellado H. - Julia Bernaola Huarcaya - Giovanna Herrera SandovalÁrea de TACIF

24 Recursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

El monigote: su primera representación a los 3 años

El niño se dibuja y dibuja otros seres y objetos cuando ha tomado

conciencia de su yo y lo distingue de todo lo demás

Dibujos con intención: cuatro años.

El niño y la niña los dibujos son se estructuran y demuestran sus

intenciones.

·El dibujo y la escritura están muy vinculados por ser actividades

gráficas que llevan mensajes.

·Cuando el niño está en un ambiente letrado se puede motivar

por la escritura e incluir en sus dibujos trazos vinculados a los

signos convencionales de la escritura o trazos que sugieren

escritura “a su manera” aunque no sean letras propiamente.

·Esta integración es muy provechosa y debe ser motivo de

nuestra observación atenta, sin embargo tratemos de que su

interés por la escritura no deje de lado la expresión por el dibujo

sino más bien lo complemente.

El dibujo y la escritura

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25Recursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

El nivel de signo es cuando el niño y la niña

hace uso de signos convencionales para

representar un evento y/objeto.

Acá se inicia el proceso de aprendizaje de la lecto escritura, teniendo

en cuenta que para escribir el niño debe poder representar sin la

presencia física del estimulo.

El rpincipio fundamental de la educación del gesto grafico, es que el

niño explore el esacio y experimente movimientos en el espacio con

todo su cuerpo antes de realizar trazos en el papel..

a)Juegos o entretenimientos gráficos

·Trazos libres

·A partir de un centro de interés

·Conversaciones graficas

·Juegos gráficos con música

El nivel de signo

Actividades para fortalecer el nivel de signo

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26 Recursos Metodológicos para desarrollar la Función SimbólicaRecursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

b) ejercicios gráficos

·Adornando con grafismos: siluetas y dibujos

·Reproduciendo grafismo con chapitas y palitos de fósforos

·Representación del movimiento: circular, greca, rectas,

·Representación de desplazamientos y movimientos

coordinados

AHORA RESPONDE:

Desarrolla una actividad para una niña de 5 años que promueva la función simbólica y justifica por que la propones

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