ESCUELA DE CAPACITACIÓN DOCENTE

CEPA

ESPECIALIZACIÓN SUPERIOR EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y (TIC) Y EDUCACIÓN

COHORTE 2 (2012-2014)

UNIDAD CURRICULAR 3

MULTIMEDIOS, VIDEOJUEGOS Y APRENDIZAJE

TALLER DE VIDEOJUEGOS

GIARETTO, ANDREA

CON GRACIELA GRILLO

ELIZABETH DAGHLIAN

16.699.569

andreagiaretto@gmail.com

20 de abril de 2013

GIARETTO_ANDREA_UNIDAD 3

Giaretto, Andrea Página 1

EQUIPO: GEMA

Proyecto de videojuego educativo para alumnos de 4º a 6º año

Destinatario del proyecto: autoridades del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.

1) Nombre del juego: LITERAIRES I

2) Objetivo y línea argumental

3) El objetivo es preservar la memoria literaria de la Ciudad de Buenos Aires construida a través de sus autores más reconocidos.

En este videojuego, LITERAIRES I, se recorre la vida y la obra de los siguientes autores por la ciudad: JORGE LUIS BORGES, JULIO CORTÁZAR, LEOPOLDO MARECHAL Y ROBERTO ARLT. En proyectos subsiguientes (LITERAIRES II, III, etc.) se pueden abordar distintos autores contemporáneos)

Línea argumental: Memo Funes y sus amigos viven en el barrio de Palermo, en la mítica manzana borgiana comprendida entre las calles Paraguay, Serrano, Guatemala y Gurruchaga1. Muy cerca de allí, en la desembocadura del arroyo Maldonado, tienen su guarida el maligno Niñorante y sus secuaces.

Niñorante es un autor frustrado cuyo objetivo es destruir la memoria literaria de Buenos Aires. Para ello, recorre la ciudad borrando las huellas literarias de famosos escritores argentinos.

Memo, con la ayuda de sus amigos intentará detener a Niñorante, va preservando lugares y textos.

4) Descripción personajes y objetos relevantes

Memo Funes: en clara alusión a la memoria y al personaje de Borges, Funes, el memorioso, construimos el nombre de este personaje que se convierte en el defensor de los autores y sus obras. Es un joven apasionado por la lectura.

Niñorante: a pesar de haber dejado ya la niñez, sigue teniendo la apariencia de un chico. Su frustración como escritor y la envidia que le provocan los grandes autores no le permiten crecer.

GPS: puede plantearse como un objeto o como un personaje que dialogue con Memo. Su función es guiar al héroe por la ciudad, para que llegue a los destinos donde debe sortear los obstáculos que le propone cada nivel del juego.

1 De “Fundación mítica de Buenos Aires” : Una manzana entera pero en mitá del campo /expuesta a las auroras y lluvias y suestadas./La manzana pareja que persiste en mi barrio:/Guatemala, Serrano, Paraguay y Gurruchaga.

Giaretto, Andrea Página 2

Amigos de Memo: el héroe tiene algunos amigos del barrio, cuyos superpoderes (reconstruir manuscritos quemados, secar libros que fueron víctimas de inundaciones provocadas por Niñorante y sus secuaces, etc.) pueden ser útiles en diferentes niveles del videojuego.

Amigos de Niñorante: ayudan al antihéroe a llevar a cabo sus maldades. Pueden provocar incendios, inundaciones y generar obstáculos diversos en los que intervendrán Memo o sus amigos, según la complicación planteada.

4) Descripción de una misión o nivel y su “jugabilidad”:

4.1 Objetivo del nivel: Memo Funes debe llegar a la casa natal de Borges, en Tucumán 838, Ciudad de Buenos Aires y colocar un candado para bloquear la entrada de Niñorante a la casa.

4.2 Escenario en el que transcurre: Ciudad de Buenos Aires, travesía por sus calles, desde Palermo hasta el Centro de la ciudad, los puntos a los que debe llegar son lugares significativos en la vida del autor.

4.3 Recursos a utilizar por el jugador: GPS para indicar los destinos intermedios a los cuales debe llegar para cumplir distintas pruebas, elementos que irá recogiendo en el camino y que le sirven para llegar a la siguiente posta (ejemplo: una llave que luego abrirá un cofre donde estará el candado para poner en la casa).

4.4 Acciones a realizar o decisiones que tomar para pasar al siguiente nivel: Memo debe resolver acertijos, competir en trivias, recomponer datos por medio de anagramas, etc. Ver Apéndice

4.5 Obstáculos para el cumplimiento de la misión y sus consecuencias: los obstáculos son los desafíos literarios (relacionados con la vida y obra del autor) que se le presentan a Memo Funes. La demora en la resolución de estos desafíos hará que Niñorante avance hacia su objetivo (el mismo para ambos, la casa natal de Borges) y logre llegar antes a la casa y hacerla desaparecer, destruyendo así parte de la identidad literaria de la ciudad de Buenos Aires. De Las consecuencias de no resolver bien los obstáculos serán que se borre el GPS y el marcado de las calles. En el caso de hacerlo bien, se puede premiar con darle pistas en el próximo obstáculo.

4.6 Soluciones posibles a esos obstáculos: en los primeros niveles, Niñorante avanza lentamente, con lo cual Memo tiene tiempo para resolver cada acertijo. En niveles posteriores, el tiempo se acorta y el desafío es resolver rápidamente cada etapa. También deberá enfrentarse “cuerpo a cuerpo”, o mejor dicho, “mente a mente”, con Niñorante, en diversos cruces en sus caminos. En última instancia, el jugador puede reiniciar el nivel, pero las preguntas, anagramas y personajes literarios cambian, como también pueden cambiar los destinos intermedios y, por lo tanto, los recorridos sugeridos por GPS.

A modo de ejemplificación, el APÉNDICE contiene posibles actividades, fragmentos literarios y material que puede estar incluido en cada episodio.

Giaretto, Andrea Página 3

5) Justificación del proyecto

Una breve explicación, dirigida al destinatario acerca de las ventajas y desventajas del uso didáctico del videojuego. Incluya análisis y reflexión bibliográfica.

El destinatario del juego es el Ministerio de Educación.

Teniendo en cuenta que este juego está dirigido a sujetos que han crecido en contacto estrecho con diversos productos tecnológicos y entornos digitales variados, consideramos que el uso de este videojuego en la escuela puede ofrecer las siguientes ventajas:

* Brinda la oportunidad de realizar un “aprendizaje situado y comprensivo” dando la posibilidad de resolver problemas específicos. (James Gee)

* Ofrece dos niveles de aprendizaje: a) por ensayo y error

b) Begoña Gros Salvat sostiene que los videojuegos son algo más que entretenimiento ya que permiten el desarrollo de estrategias : en este juego se proponen desafíos como: solución de situaciones problemáticas, resolución de trivias, acertijos, etc.

* Tal como plantea Fernando Rojas en su video “Videojuegos, Educación y Sociedad”, el juego propone objetivos a cumplir que requieren de respuestas inmediatas y cuyas consecuencias son también inmediatas. Las situaciones planteadas permiten equivocarse y la dinámica propia del juego lejos de desalentar al jugador, busca promover nuevos aprendizajes.

* El docente ocupa un lugar de coordinador, asistente, colaborador en la búsqueda de soluciones. Si bien tiene algunos conocimientos específicos sobre los contenidos, no es el “poseedor del saber”.

*Posibilita la participación en entornos conocidos –en este caso, la ciudad de Buenos Aires-- pero también lleva a conocer nuevos escenarios o resignifcar lugares de la ciudad a partir de lo que se aprende en el juego.

* El juego puede convertirse en el punto de partida para iniciar una aproximación progresiva al mundo literario de diversos autores argentinos. Begoña Gros Salvat en su artículo ”Certezas e incertidumbres....” plantea el uso de los videojuegos como el inicio al conocimiento de un tema específico.

Desventajas:

* El videojuego puede ser disparador de la inmersión emocional del jugador que permita captar su atención y motivarlo para querer conocer más de las obras y autores. Pero quizá no sea suficiente, será necesario entonces que el docente acompañe en la profundización, análisis, selección de lecturas y autores implicados en el juego para un conocimiento más profundo del tema.

* El juego no reemplaza la lectura de los textos, ni la producción escrita de los alumnos: hay competencias y aprendizajes vinculados con la literatura que el juego no suple.

Giaretto, Andrea Página 4

PARTE B

https://beta.mural.ly/!/#/grillograciela/1365342073717?digest=true

APÉNDICE

Obstáculos para Literaires

1. Cuadra míticaBorges a lo largo de su carrera escribió una serie de poemas dedicados a Buenos Aires

Una manzana entera pero en mitá del campoexpuesta a las auroras y lluvias y suestadas.La manzana pareja que persiste en mi barrio:Guatemala, Serrano, Paraguay y Gurruchaga.

¿A qué poema pertenecen estos versos? Elegir la opción correcta:

Fundación de Buenos Aires Fundación mítica de Buenos Aires Fundación mitológica de Buenos Aires Las calles de Buenos Aires

2. Zoológico

Aquí le fascinaba observar muchas cosas, pero sobre todo a los tigres. Se mezclaron las etiquetas de palabras claves vinculadas con la obra de Borges. Elimina las palabras intrusas.

3. Ecuador y Santa Fe

Casa de Adolfo Bioy Casares con quien Borges escribió cuentos en colaboración. Para esto crearon un nombre. Resuelve el siguiente anagrama que oculta ese “autor ficticio” que los unió:

S. TUBOS COMED Q (H. BUSTOS DOMECQ)

Giaretto, Andrea Página 5

Laberintos tigres biblioteca horóscopo cuentos azarcábala dobles novela sueños orilleros crónicasensayos poesías

4. Biblioteca del maestro

En la Biblioteca, bibliocidas eliminaron los finales de algunos cuentos de Borges. Para poder obtener la siguiente clave, necesitás reponer los finales faltantes de los textos. Uní el texto con el cuento correspondiente:

El aleph Por un instante, pensó refugiarse en las aguas, pero luego comprendió que la muerte venía a coronar su vejez y a absolverlo de sus trabajos. Caminó contra los jirones de fuego. Éstos no mordieron su carne, éstos lo acariciaron y lo inundaron sin calor y sin combustión. Con alivio, con humillación, con terror, comprendió que él también era una apariencia, que otro estaba soñándo.

La Biblioteca de Babel

La historia era increíble, en efecto, pero se impuso a todos, porque sustancialmente era cierta. Verdadero era el tono de (ella), verdadero el pudor, verdadero el odio. Verdadero también era el ultraje que había padecido; sólo eran falsas las circunstancias, la hora y uno o dos nombres propios.

Las ruinas circulares ¿Existe ese (…) en lo íntimo de una piedra? ¿Lo he visto cuando vi todas las cosas y lo he olvidado? Nuestra mente es porosa para el olvido; yo mismo estoy falseando y perdiendo, bajo la trágica erosión de los años, los rasgos de Beatriz.

Emma Zunz Acabo de escribir infinita. No he interpolado ese adjetivo por una costumbre retórica; digo que no es ilógico pensar que el mundo es infinito. Quienes lo juzgan limitado, postulan que en lugares remotos los corredores y escaleras y hexágonos pueden inconcebiblemente cesar—lo cual es absurdo. Quienes lo imaginan sin límites, olvidan que los tiene el número posible de libros. Yo me atrevo a insinuar esta solución del antiguo problema: La biblioteca es ilimitada y periódica. Si un eterno viajero la atravesara en cualquier dirección, comprobaría al cabo de los siglos que los mismos volúmenes se repiten en el mismo desorden (que, repetido, sería un orden: el Orden). Mi soledad se alegra con esa elegante esperanza

Pierre Menard, el autor del Quijote

(acaso sin quererlo) ha enriquecido mediante una técnica nueva el arte detenido y rudimentario de la lectura: la técnica del anacronismo deliberado y de las atribuciones erróneas. Esa técnica de aplicación infinita nos insta a recorrer la Odisea como si fuera posterior a la Eneida y el libro Le jardin du Centaure de madame Henri Bachelier como si fuera de madame Henri Bachelier. Esa técnica puebla de aventura los libros más calmosos. Atribuir a Louis Ferdinand Céline o a James Joyce la Imitación de Cristo ¿no es una suficiente renovación de esos tenues avisos espirituales?

5. Tucumán 840, entre Suipacha y Esmeralda (casa natal)

Hay que ordenar cronológicamente los libros de cuentos de Borges para que puedas continuar a la siguiente etapa

El libro de arena (1975)Ficciones (1944)El aleph (1949)El informe de Brodie (1970)Historia universal de la infamia (1935)

Giaretto, Andrea Página 6