UNA PRÀCTICA COMPARTIDACEIP PINTOR JOAN MIRÓ

ELS GRUPS INTERACTIUS

COMUNIAT D’APRENENTATGE

• Una Comunitat d'Aprenentatge és un projecte de transformació social i cultural d'un centre educatiu i el seu entorn per aconseguir una

societat de la informació per a totes les persones basada en l'aprenentatge dialògic mitjançant una educació participativa de la

comunitat que es concreta en tots els espais, inclosa l'aula.(R. Vall)

COMUNITATS D’APRENENTATGE

• Igualtat d’oportunitat d’èxit per a tots i totes (superació del fracàs esc.)

• Aprenentatges accelerats• Cohesió social• Accés, selecció i tractament crític de la informació• Augment del temps i espai educatius dels infants• Crea xarxes de voluntariat• Dotació de recursos• Ensenya a afrontar els conflictes de forma positiva. • Els destinataris de la interculturalitat son les majories

i les minories.• Crea i/o transforma les espectatives educatives i de

promoció social dels nins, família i comunitat.

GRUPS INTERACTIUS

Estratègia didàctica activa i motivadora que pretén un augment del rendiment acadèmic dels alumnes que, amb les mateixes capacitats que altres nins i nines de la seva edat però amb distintes condicions contextuals, es troben en situació de desigualtat en els ritmes curriculars. (CREA, 2002).

ELS GRUPS INTERACTIUS

És una metodologia que parteix d’una organització flexible de l’aula, que es divideix en petits grups de treball heterogenis, tutoritzats per un adult (mestra, voluntari, familiar...). Suposa una intervenció més rica i concreta per atendre les necessitats de cada alumne/a i s’estableix dins un clima de cooperació i comunicació on tothom aprèn.

PRINCIPIS I CARACTERÍSTIQUES

• Altes expectatives d’aprenentatge: les motivacions del professorat i de l’alumnat han d’estar orientades a l’èxit i no al fracàs.

• Acceleració dels aprenentatges: la participació i col·laboració de tots els agents de la comunitat per afavorarir un aprenentatge de màxims.

• Aprenentatge dialògic: creació d’entorns d’aprenentatge eficaços a partir de la comunicació i la cooperació dels alumnes entre ells, com entre aquests i els adults-tutors.

(Ferrer, 2005)

OBJECTIUS

• Desenvolupar operacions cognitives elementals: memòria, atenció, etc.

• Aprendre les regles pràctiques heurístiques per a l’execució d’un domini de tasques.

• Elaborar i emprar mecanismes de pensament per a la resolució de problemes.

• Desenvolupar processos d’aprenentatge cooperatiu i dialògic.

(CREA, 2002)

PRINCIPIS DE FUNCIONAMENT

• Implicació de la comunitat en el procés d’E-A.

• Flexibilització del temps i de l’espai.• Aprenentatge grupal i individual.• Seguiment més directe i personalitzat.• Optimització de recursos humans,

materials i econòmics.• Foment de l’esperit crític: multiplicitat

de veus i discursos.

(Ferrer, 2005)

ORGANITZACIÓ

• Distribució de la classe en grups petits, heterogenis i flexibles.

• Tutorització de cada grup per part d’un adult.

• Tema principal-eix vertebrador de les activitats. Importància de la introducció inicial i de les conclusions finals.

• Temporalització de les activitats en funció del número de grups creats i del nivell-cicle dels alumnes, per exemple:

CicleAlumne

sTemps per cada

activitat

E.I i primer cicle

3 alumnes

màx.

20 minuts com a màxim

Segon cicle

5 alumnes

màx.

30 minuts com a màxim

Tercer cicle

6 alumnes

màx.

45 minuts com a màxim

ORGANITZACIÓ

• Coordinació entre mestres i voluntaris. Distints nivells de responsabilitat.

Tasques del professorat Tasques del voluntari-tutor

1. Preparar el material curricular i desenvolupar els continguts de cada grup.2. Distribuir l’alumnat en grups.3. Preparar l’ambient de l’aula i l’estructura organitzativa.4. Distribuir el temps.5. Romandre en un grup com a voluntari- tutor.6. Fer un seguiment de tots els grups i mantenir el criteri general de l’aula com a grup-classe.7. Oferir una conclusió de tots els grups.8. Establir criteris d’avaluació i avaluar.

1. Explicar la seva activitat i generar una interdependència positiva en relació als èxits individuals i grupals.2. Explicar els criteris d’èxit.3. Orientar i assignar papers de treball.4. Supervisar i donar suport a l’alumnat del grup.5. Intervenir per ensenyar habilitats de cooperació i potenciar la tutoria interna en el grup.6. Contribuir a la avaluació.

Elaborat a partir de CREA, 2002 (Ferrer, 2005)

REFLEXIÓ DEL CLAUSTREPER QUÈ FER GRUPS INTERACTIUS?

• Per poder arribar a tots els nivells i necessitats del nostre alumnat i accelerar els seus aprenentatges.

• Perquè els pares i altres membres de la nostra comunitat , coneguin i creguin en el que es fa a l’escola i es puguin implicar.

• Perquè el diàleg entre iguals, dóna millors resultats.

• Perquè es pot fer un seguiment més individualitzat.

• Perquè creiem que és realment motivador.

REFLEXIÓ DEL CLAUSTREQUÈ ENS APORTEN ELS GRUPS INTERACTIUS?

ALUMNES MESTRES VOLUNTARIS ESCOLA

-Cooperació-Motivació-Atenció individualitzada-Autoestima-Seguretat-Confiança-Models diversos

-Arribar a tots.-Aconseguir un clima d’aula més relaxat i proper.- Enriquiment professional.- Treball coordinat.-Coneixement dels alumnes.

-Conèixer l’escola.-Implicació en els aprenentatges.-Satisfacció personal.-Treball coordinat.- Conèixer els infants en altres situacions.

-Obertura a la comunitat.- Espai per compartir.-Coherència pedagògica.- Augment dels aprenentatges del nostre alumnat.

QUÈ S’ACONSEGUEIX?

Accelerar l’aprenentatge, enriquiment dels procesos educatiusGeneren interaccions (clau de l’ aprenentatge)Diversitat de veus, possibilitat d’arribar millor a tots i a totes.Grups reduïts, atendre a tots els alumnes.

EXEMPLE DE G.I.<<La Bruixa Brunilda>>

Grup interactiu 1:LECTURA

Activitat:

Lectura individual i grupal dels contes de La Bruixa Brunilda

Grup interactiu3: CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA I EXPRESSIÓ ORAL

Activitat:

Expressió oral mitjançant les làmines del conte.

Treball de paraules amb ix, x-, ny, ll- que surten al conte

Grup interactiu 4: MATEMÀTIQUES

Activitat:

Resolució de problemes de lògica i espaials relacionats amb el conte

Grup interactiu 2: ESCRIPTURA

Activitat:

Dictat per parelles de fragments del conte La Bruixa Brunilda i posterior autocorrecció

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

• Llocs a internet relacionats amb el desenvolupament comunitari en contextos escolars

• CEIP Tanit:www,xtec.es/ceip-tanit/

• Accelerated Schools Plus (EUA): www.acceleratedschools.net/• Success For All (EUA): www.successsforall.net/• Comunitats d’aprenentatge (CREA):

www.comunidadesdeaprendizaje.net• Llibres i articles• ELBOJ, C; PUIGDELLÍVOL, I; SOLER, M; VALLS, R (2002).

Comunidades de aprendizaje: Transformar la educación. Barcelona: Graó

• FERRER, G (2005).Hacia la excelencia educativa en las comunidades de aprendizaje: participación, interactividad y aprendizaje. Educar 35