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TDAH

Guía de actuación en la escuela ante el alumno con TDAH

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TDAH

INDICE

29 Introduccioacuten 5

iquestQueacute es el TDAH 7 Diagnoacutestico y tratamientos 8 El alumno con TDAH 10

iquestCoacutemo identificarlo Dificultades en el aprendizaje Trastornos antildeadidos Consideraciones generales

Alumnos de Primaria 17

Deacuteficit de Atencioacuten Siacutentomas Pautas para mejorar la atencioacuten Ejercicios praacutecticos

17

Hiperactividad Siacutentomas Pautas para controlar la Hiperactividad Ejercicios praacutecticos

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Impulsividad Siacutentomas Pautas para controlar la Impulsividad Ejercicios praacutecticos

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Alumnos de Secundaria

Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje 30

Siacutentomas Pautas para combatir problemas en el aprendizaje Ejercicios praacutecticos

Hiperactividad e Impulsividad 34 Siacutentomas Pautas para combatir la Hiperactividad y la Impulsividad Ejercicios praacutecticos

Evaluacioacuten 37

Con la colaboracioacuten de Lilly

CINTRODU

U

CCION Esta guiacutea praacutectica pretende

ampliar el conocimiento del profesorado sobre el Trastorno

de Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hishyperact iv idad ( TDAH ) pa ra que pueda comprender el trastorno y actuar convenientemente Ser consciente de la enfermedad y de lo que conlleva es un primer paso para que el profesor sea capaz de identificar al alumno con TDAH y fashyc i l i t a r l e l a s h e r r a m i e n t a s adecuadas para ayudarle a desashyrrollar sus habilidades acadeacutemicas de forma oacuteptima

TDAH no es un retraso mental ni falshyta de inteligencia Esta idea falsa ha surgido porque las dificultades de atencioacuten pueden incidir negativashymente en el rendimiento acadeacutemico

Personas con cualquier nivel de coshyciente intelectual pueden tener este trastorno Los nintildeos con TDAH expeshyrimentan muchas dificultades para concentrarse y prestar atencioacuten por lo que no terminan sus activishydades correctamente Esto hace que su rendimiento en clase sea meshynor de lo esperado con respecto a su capacidad intelectual

Por otra parte los comportamienshytos impulsivos del nintildeo con TDAH no son malintencionados sino que se derivan de los siacutentomas del trasshyt o r no y de su d i f i cu l t ad pa ra retener lo aprendido y aplicar los conocimientos incluyendo las norshymas de conducta

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El fracaso escolar -que puede acenshytuar la falta de integracioacuten de estos nintildeos o incidir negativamente en su autoestima- es uno de los factores que empeoran el pronoacutestico del TDAH Por ello es de gran imporshytancia que el profesor realice al nintildeo una valoracioacuten pedagoacutegica que deshyt e r m i n e s u s n e c e s i d a d e s acadeacutemicas Eacutesta le permitiraacute estashyblecer un plan de intervencioacuten escolar personalizado en el caso de ser necesario que podraacute implicar la adaptacioacuten no significativa de algushyno de los elementos del curriacuteculo como se recoge en esta Guiacutea

De esta manera el profesor podraacute adaptar las actividades educativas del alumno con el fin de facilitar que el trastorno evolucione favorablemente y el nintildeo pueda desarrollar plenamente sus capacidades en el aacutembito escolar En ocasiones no seraacute necesario realizar adaptacioacuten curricular alguna siendo suficiente con modificar las estrategias de acercamiento al e s t u d i a n t e p o r p a r t e d e l o s profesores

Ademaacutes de esta posible adaptacioacuten curricular es imprescindible la colaboracioacuten entre el profesorado y los padres a lo largo de todo el curso escolar intercambiando informacioacuten y experiencias con el fin de controlar y realizar un seguimiento completo del nintildeo con TDAH Este trabajo en equipo resulta fundamental para aliviar los siacutentomas del trastorno del nintildeo apoyaacutendole en su desempentildeo acadeacutemico y social

Por tanto una adecuada informacioacuten sobre el TDAH y su manejo favoreshyceraacute que tanto los profesores como los padres y cuidadores perciban la enfermedad de una manera objetiva y equilibrada que les permita afrontar la enfermedad del alumno con TDAH con una actitud apropiada y contrishybuir asiacute a mejorar su pronoacutestico y evolucioacuten

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Introduccion

iquestQueacute es el TDAH

E l Trastorno por Deacuteficit de Atenshycioacuten e Hiperactividad (TDAH) es e l trastorno psiquiaacutetrico

maacutes frecuente en la infancia y afecta al 5 de la poblacioacuten en edad escolar Esto supone uno o dos nintildeos por aula

Este trastorno neurobioloacutegico estaacute provocado por un desequilibrio exisshytente entre dos neurotransmisores cerebrales la noradrenalina y la doshypamina que afectan directamente a las aacutereas del cerebro responsables del autocontrol y de la inhibicioacuten del comportamiento inadecuado Esshyto provoca en los nintildeos que lo pashydecen un nivel inapropiado de inatencioacuten hiperactividad e impulshysividad que es incoherente con su nivel de desarrollo

El TDAH provoca en el nintildeo las siguientes alteraciones en su conducta

bull Hiperactividad manifiesta un mayor nivel de actividad dada

su edadcon dificultades para mantenerse quieto

bull Impulsividad presenta dificultades para controlar sus respuestas conductas y emociones

bull Inatencioacuten tiene problemas para concentrarse y prestar atencioacuten a una misma tarea durante un periodo de tiempo

Dependiendo de cuaacutel de esos siacutentoshymas p redomine en e l n intildeo con TDAH se establecen tres subtipos del trastorno Hiperactivo-impulsivo Inatento o Combinado

Muchas de estas conductas son habishytuales en la mayoriacutea de los nintildeos por eso a la hora de identificar a un nintildeo con TDAH se ha de tener en cuenta la cantidad e intensidad de los siacutentomas asiacute como su permanencia en el tiempo (maacutes de 6 meses) y en diferentes sishytuaciones y contextos sociales (casa colegio etc)

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Diagnoacutestico y tratamientos

E n un primer momento suelen ser los padres o los profesores quienes perciben anomaliacuteas

en el comportamiento del nintildeo pero el diagnoacutestico debe de ser formulado por profesionales meacutedicos expertos en TDAH El neuropediatra el psiquiatra infantil el psiquiatra y el neuroacutelogo son los especialistas maacutes capacitados para hacerlo

El diagnoacutestico del TDAH se realiza en base a la cliacutenica meacutedica puesto que auacuten no hay pruebas de laborashytorio capaces de determinarlo Los Criterios del Manual Estadiacutestico y de Diagnoacutestico DSM-IV-TR y las desshycripciones cliacutenicas y pautas para el diagnoacutestico de la Clasificacioacuten Intershynacional de las Enfermedades de la Organizacioacuten Mundial de la Salud (CIE-10) son los procedimientos maacutes utilizados internacionalmente

Para una deteccioacuten eficaz el proshyfesional sanitario deberaacute recabar el maacuteximo de informacioacuten posible sobre la situacioacuten del nintildeo Para ello efectuaraacute entrevistas y cuesshytionarios a los padres profesores y al propio nintildeo Asimismo realishyzaraacute una serie de anaacutelisis cliacutenicos que le permitiraacuten descartar otros posibles problemas

bull Anaacutel is is psicoloacutegico del nintildeo que indique sus capacidades y limitaciones

bull Anaacute l is is meacutedico inc luyendo pruebas fiacutesicas para dictaminar que los siacutentomas no corresponden a otro tipo de enfermedad

bull Anaacutelisis psicopedagoacutegico que indique la existencia de riesgo de fracaso escolar

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Introduccion

Una vez diagnosticado el trastorno el meacutedico procederaacute a realizar una evashyluacioacuten para determinar la gravedad de los siacutentomas y el grado de deterioshyro del paciente De esta manera poshydraacute evaluar maacutes adelante la mejoriacutea con el tratamiento que se decida

La terapia que ha demostrado ser maacutes eficaz para tratar iacutentegramenshyte los siacutentomas nucleares del TDAH es el tratamiento multimodal Esto conlleva la inclusioacuten de padres profesores meacutedicos y psicoacutelogos en todos los niveles de la terapia

Por tanto se coordinan a un mismo tiempo tratamiento farmacoloacutegico psicoloacutegico y psicopedagoacutegico Este programa multidisciplinar se adaptashyraacute a las caracteriacutesticas individuales del nintildeo en base a su edad y sexo asiacute como a su entorno familiar y social

El tratamiento farmacoloacutegico ayuda a compensar la produccioacuten irregushylar de los neurotransmisores dopashymina y noradrenalina dantildeados actuando directamente sobre ellos

y aliviando los siacutentomas del trastorshyno Estos faacutermacos pueden ser esshyt imulantes o no estimulantes y siempre seraacute un meacutedico quieacuten deshytermine la opcioacuten maacutes adecuada para cada nintildeo

El tratamiento psicoloacutegico involucra tanto al nintildeo con TDAH como a sus padres De ahiacute que se desarrolle una terapia familiar e individual que ayushyde a paliar el estreacutes derivado del TDAH en el hogar una psicoterapia conductual al nintildeo para facilitarle su autocontrol y mejorar su autoestima y habilidades sociales asiacute como un entrenamiento a los padres que les capacite para controlar las conducshytas del nintildeo y apoyarle en su desashyrrollo social emocional y escolar

En cuanto al tratamiento psicopedagoacutegico implica la colaboracioacuten conjunta de los padres y el profesorado asiacute como la puesta en praacutec t ica en e l au la de programas conductuales y de aprendizaje disentildeados especialmente para nintildeos con TDAH

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El alumno con TDAH

iquestCoacutemo identificarlo

D ado que los comportamienshytos derivados de los siacutentomas del TDAH suelen ser similashy

res a los de un nintildeo sin el trastorno hay que tener en cuenta que eacutestos alshycancen un nivel y una frecuencia fueshyra de lo normal

Hay que descartar cualquier otro problema conductual o psicoloacutegico del alumno que pueda confundirse con TDAH Asiacute antes de dar la voz de alarma a los padres y evitar errores en el diagnoacutestico el proshyfesor deberaacute consultar al psicoshypedagogo del centro sobre los siacutentomas asiacute como confirmar con los padres del nintildeo que sus alteshyraciones conductuales se reiteshyran en casa

La intervencioacuten del profesor es de gran ayuda para detectar un posible alumno con TDAH debido al elevado nuacutemero de horas que pasa con los alumnos y a las diferentes actividashydes que desarrolla con ellos Junto con el psicopedagogo puede que le sea preciso recomendar a los padres que consulten a un meacutedico o psishycoacutelogo que evaluacutee al nintildeo e iniciar asiacute el proceso adecuado para lograr un diagnoacutestico preciso y definitivo del TDAH

Por ello es de vital importancia que el profesorado conozca los siacutentomas del trastorno y sea consciente de las consecuencias que el TDAH provoca en su alumno de manera que tenga la capacidad de ayudarle implemenshytando una serie de acciones adecuashydas a sus necesidades

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Introduccion

Los alumnos con TDAH suelen ser Impulsividad nintildeos mucho maacutes inquietos impulshysivos y distraiacutedos que el resto de sus compantildeeros Sus siacutentomas hashycen que les sea extremadamente difiacutecil quedarse quietos en clase terminar sus tareas correctamente y a t iempo o no molestar a sus compantildeeros

Algunos ejemplos de estas manifesshytaciones pueden ser

Inquietud

Casi siempre estaacuten en constante moshyvimiento como impulsados por un ldquomotorrdquo retorcieacutendose en su asiento y moviendo excesivamente las mashynos y los pies hablan en exceso coshyr r e n o s a l t a n e n s i t u a c i o n e s inadecuadas les resulta difiacutecil jugar tranquilamente entorpecen los asuntos de los demaacutes tocan cosas que no deben etc

Hacen lo primero que se les ocurre responden sin pensar dicen coshymentarios inapropiados y soacutelo ven las consecuencias de sus actos cuando es demasiado tarde y ya han hecho o dicho algo fuera de lushygar sin embargo no aprenden y vuelven a reaccionar de forma irreshyflexiva molestan en clase y a sus compantildeeros por lo que no se les aceptan

Distraccioacuten

Tienen grandes dificultades de conshycentracioacuten y se distraen faacutecilmente con cualquier estiacutemulo que se crushyza en su camino dejando las cosas a medias no escuchan lo que se les dice o parecen que estaacuten con la mente en otro lugar se aburren faacuteshycilmente pierden el hilo de la lecshytura y tienen poca habilidad para el estudio

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Dificultades en el aprendizaje

L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que

influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente

Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje

- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones

orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy

blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy

sioacuten de las relaciones entre ideas

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Introduccion

Trastornos antildeadidos

E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo

padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad

Trastorno de conducta

Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa

Ansiedad por separacioacuten

Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son

Trastorno negativista desafiante

Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes

Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica

Trastornos del aacutenimo

Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)

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Consideraciones generales a tener en cuenta

E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy

to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima

Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son

bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH

bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase

bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas

bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo

bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo

bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten

bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar

bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos

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Introduccion

bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina

bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas

El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy

res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula

A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc

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E ALUMNOS D

D

E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten

Siacutentomas

Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten

bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido

atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios

bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy

trucciones que se le marcan

bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido

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Pautas para mejorar la atencioacuten

Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten

bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el

alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy

trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario

- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer

- Cuando leo me fijo mucho

- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan

- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien

- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado

- Lo conseguiacute Soy bueno en esto

bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea

bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas

bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada

bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva

bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos

bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)

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Alumnos de Primaria

Control de estiacutemulos

bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten

bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten

bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)

bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc

Se pueden desarrollar las siguientes actividades

bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio

bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros

bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente

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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades

bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases

bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material

bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas

bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea

bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya

bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas

bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra

bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra

bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy

ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute

en el futuro con la realizacioacuten de las tareas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)

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Alumnos de Primaria

Hiperactividad

Siacutentomas

Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan

estas actitudes

bull Incapacidad para permanecer sentado

bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido

bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo

bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno

bull Actuacutea sin pensar

Pautas para controlar la Hiperactividad

Fomentar la actividad controlada

bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase

bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones

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Controlar los estiacutemulos

bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso

bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten

bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo

bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)

Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima

bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo

bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos

bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno

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Alumnos de Primaria

Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla

1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas

2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera

3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie

4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)

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Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

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Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

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Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

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ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

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Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

31

comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

32

Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

33

Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

34

Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

35

CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

37

A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

38

Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

39

bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

40

Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

41

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INDICE

29 Introduccioacuten 5

iquestQueacute es el TDAH 7 Diagnoacutestico y tratamientos 8 El alumno con TDAH 10

iquestCoacutemo identificarlo Dificultades en el aprendizaje Trastornos antildeadidos Consideraciones generales

Alumnos de Primaria 17

Deacuteficit de Atencioacuten Siacutentomas Pautas para mejorar la atencioacuten Ejercicios praacutecticos

17

Hiperactividad Siacutentomas Pautas para controlar la Hiperactividad Ejercicios praacutecticos

21

Impulsividad Siacutentomas Pautas para controlar la Impulsividad Ejercicios praacutecticos

24

Alumnos de Secundaria

Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje 30

Siacutentomas Pautas para combatir problemas en el aprendizaje Ejercicios praacutecticos

Hiperactividad e Impulsividad 34 Siacutentomas Pautas para combatir la Hiperactividad y la Impulsividad Ejercicios praacutecticos

Evaluacioacuten 37

Con la colaboracioacuten de Lilly

CINTRODU

U

CCION Esta guiacutea praacutectica pretende

ampliar el conocimiento del profesorado sobre el Trastorno

de Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hishyperact iv idad ( TDAH ) pa ra que pueda comprender el trastorno y actuar convenientemente Ser consciente de la enfermedad y de lo que conlleva es un primer paso para que el profesor sea capaz de identificar al alumno con TDAH y fashyc i l i t a r l e l a s h e r r a m i e n t a s adecuadas para ayudarle a desashyrrollar sus habilidades acadeacutemicas de forma oacuteptima

TDAH no es un retraso mental ni falshyta de inteligencia Esta idea falsa ha surgido porque las dificultades de atencioacuten pueden incidir negativashymente en el rendimiento acadeacutemico

Personas con cualquier nivel de coshyciente intelectual pueden tener este trastorno Los nintildeos con TDAH expeshyrimentan muchas dificultades para concentrarse y prestar atencioacuten por lo que no terminan sus activishydades correctamente Esto hace que su rendimiento en clase sea meshynor de lo esperado con respecto a su capacidad intelectual

Por otra parte los comportamienshytos impulsivos del nintildeo con TDAH no son malintencionados sino que se derivan de los siacutentomas del trasshyt o r no y de su d i f i cu l t ad pa ra retener lo aprendido y aplicar los conocimientos incluyendo las norshymas de conducta

5

El fracaso escolar -que puede acenshytuar la falta de integracioacuten de estos nintildeos o incidir negativamente en su autoestima- es uno de los factores que empeoran el pronoacutestico del TDAH Por ello es de gran imporshytancia que el profesor realice al nintildeo una valoracioacuten pedagoacutegica que deshyt e r m i n e s u s n e c e s i d a d e s acadeacutemicas Eacutesta le permitiraacute estashyblecer un plan de intervencioacuten escolar personalizado en el caso de ser necesario que podraacute implicar la adaptacioacuten no significativa de algushyno de los elementos del curriacuteculo como se recoge en esta Guiacutea

De esta manera el profesor podraacute adaptar las actividades educativas del alumno con el fin de facilitar que el trastorno evolucione favorablemente y el nintildeo pueda desarrollar plenamente sus capacidades en el aacutembito escolar En ocasiones no seraacute necesario realizar adaptacioacuten curricular alguna siendo suficiente con modificar las estrategias de acercamiento al e s t u d i a n t e p o r p a r t e d e l o s profesores

Ademaacutes de esta posible adaptacioacuten curricular es imprescindible la colaboracioacuten entre el profesorado y los padres a lo largo de todo el curso escolar intercambiando informacioacuten y experiencias con el fin de controlar y realizar un seguimiento completo del nintildeo con TDAH Este trabajo en equipo resulta fundamental para aliviar los siacutentomas del trastorno del nintildeo apoyaacutendole en su desempentildeo acadeacutemico y social

Por tanto una adecuada informacioacuten sobre el TDAH y su manejo favoreshyceraacute que tanto los profesores como los padres y cuidadores perciban la enfermedad de una manera objetiva y equilibrada que les permita afrontar la enfermedad del alumno con TDAH con una actitud apropiada y contrishybuir asiacute a mejorar su pronoacutestico y evolucioacuten

6

Introduccion

iquestQueacute es el TDAH

E l Trastorno por Deacuteficit de Atenshycioacuten e Hiperactividad (TDAH) es e l trastorno psiquiaacutetrico

maacutes frecuente en la infancia y afecta al 5 de la poblacioacuten en edad escolar Esto supone uno o dos nintildeos por aula

Este trastorno neurobioloacutegico estaacute provocado por un desequilibrio exisshytente entre dos neurotransmisores cerebrales la noradrenalina y la doshypamina que afectan directamente a las aacutereas del cerebro responsables del autocontrol y de la inhibicioacuten del comportamiento inadecuado Esshyto provoca en los nintildeos que lo pashydecen un nivel inapropiado de inatencioacuten hiperactividad e impulshysividad que es incoherente con su nivel de desarrollo

El TDAH provoca en el nintildeo las siguientes alteraciones en su conducta

bull Hiperactividad manifiesta un mayor nivel de actividad dada

su edadcon dificultades para mantenerse quieto

bull Impulsividad presenta dificultades para controlar sus respuestas conductas y emociones

bull Inatencioacuten tiene problemas para concentrarse y prestar atencioacuten a una misma tarea durante un periodo de tiempo

Dependiendo de cuaacutel de esos siacutentoshymas p redomine en e l n intildeo con TDAH se establecen tres subtipos del trastorno Hiperactivo-impulsivo Inatento o Combinado

Muchas de estas conductas son habishytuales en la mayoriacutea de los nintildeos por eso a la hora de identificar a un nintildeo con TDAH se ha de tener en cuenta la cantidad e intensidad de los siacutentomas asiacute como su permanencia en el tiempo (maacutes de 6 meses) y en diferentes sishytuaciones y contextos sociales (casa colegio etc)

7

Diagnoacutestico y tratamientos

E n un primer momento suelen ser los padres o los profesores quienes perciben anomaliacuteas

en el comportamiento del nintildeo pero el diagnoacutestico debe de ser formulado por profesionales meacutedicos expertos en TDAH El neuropediatra el psiquiatra infantil el psiquiatra y el neuroacutelogo son los especialistas maacutes capacitados para hacerlo

El diagnoacutestico del TDAH se realiza en base a la cliacutenica meacutedica puesto que auacuten no hay pruebas de laborashytorio capaces de determinarlo Los Criterios del Manual Estadiacutestico y de Diagnoacutestico DSM-IV-TR y las desshycripciones cliacutenicas y pautas para el diagnoacutestico de la Clasificacioacuten Intershynacional de las Enfermedades de la Organizacioacuten Mundial de la Salud (CIE-10) son los procedimientos maacutes utilizados internacionalmente

Para una deteccioacuten eficaz el proshyfesional sanitario deberaacute recabar el maacuteximo de informacioacuten posible sobre la situacioacuten del nintildeo Para ello efectuaraacute entrevistas y cuesshytionarios a los padres profesores y al propio nintildeo Asimismo realishyzaraacute una serie de anaacutelisis cliacutenicos que le permitiraacuten descartar otros posibles problemas

bull Anaacutel is is psicoloacutegico del nintildeo que indique sus capacidades y limitaciones

bull Anaacute l is is meacutedico inc luyendo pruebas fiacutesicas para dictaminar que los siacutentomas no corresponden a otro tipo de enfermedad

bull Anaacutelisis psicopedagoacutegico que indique la existencia de riesgo de fracaso escolar

8

Introduccion

Una vez diagnosticado el trastorno el meacutedico procederaacute a realizar una evashyluacioacuten para determinar la gravedad de los siacutentomas y el grado de deterioshyro del paciente De esta manera poshydraacute evaluar maacutes adelante la mejoriacutea con el tratamiento que se decida

La terapia que ha demostrado ser maacutes eficaz para tratar iacutentegramenshyte los siacutentomas nucleares del TDAH es el tratamiento multimodal Esto conlleva la inclusioacuten de padres profesores meacutedicos y psicoacutelogos en todos los niveles de la terapia

Por tanto se coordinan a un mismo tiempo tratamiento farmacoloacutegico psicoloacutegico y psicopedagoacutegico Este programa multidisciplinar se adaptashyraacute a las caracteriacutesticas individuales del nintildeo en base a su edad y sexo asiacute como a su entorno familiar y social

El tratamiento farmacoloacutegico ayuda a compensar la produccioacuten irregushylar de los neurotransmisores dopashymina y noradrenalina dantildeados actuando directamente sobre ellos

y aliviando los siacutentomas del trastorshyno Estos faacutermacos pueden ser esshyt imulantes o no estimulantes y siempre seraacute un meacutedico quieacuten deshytermine la opcioacuten maacutes adecuada para cada nintildeo

El tratamiento psicoloacutegico involucra tanto al nintildeo con TDAH como a sus padres De ahiacute que se desarrolle una terapia familiar e individual que ayushyde a paliar el estreacutes derivado del TDAH en el hogar una psicoterapia conductual al nintildeo para facilitarle su autocontrol y mejorar su autoestima y habilidades sociales asiacute como un entrenamiento a los padres que les capacite para controlar las conducshytas del nintildeo y apoyarle en su desashyrrollo social emocional y escolar

En cuanto al tratamiento psicopedagoacutegico implica la colaboracioacuten conjunta de los padres y el profesorado asiacute como la puesta en praacutec t ica en e l au la de programas conductuales y de aprendizaje disentildeados especialmente para nintildeos con TDAH

9

El alumno con TDAH

iquestCoacutemo identificarlo

D ado que los comportamienshytos derivados de los siacutentomas del TDAH suelen ser similashy

res a los de un nintildeo sin el trastorno hay que tener en cuenta que eacutestos alshycancen un nivel y una frecuencia fueshyra de lo normal

Hay que descartar cualquier otro problema conductual o psicoloacutegico del alumno que pueda confundirse con TDAH Asiacute antes de dar la voz de alarma a los padres y evitar errores en el diagnoacutestico el proshyfesor deberaacute consultar al psicoshypedagogo del centro sobre los siacutentomas asiacute como confirmar con los padres del nintildeo que sus alteshyraciones conductuales se reiteshyran en casa

La intervencioacuten del profesor es de gran ayuda para detectar un posible alumno con TDAH debido al elevado nuacutemero de horas que pasa con los alumnos y a las diferentes actividashydes que desarrolla con ellos Junto con el psicopedagogo puede que le sea preciso recomendar a los padres que consulten a un meacutedico o psishycoacutelogo que evaluacutee al nintildeo e iniciar asiacute el proceso adecuado para lograr un diagnoacutestico preciso y definitivo del TDAH

Por ello es de vital importancia que el profesorado conozca los siacutentomas del trastorno y sea consciente de las consecuencias que el TDAH provoca en su alumno de manera que tenga la capacidad de ayudarle implemenshytando una serie de acciones adecuashydas a sus necesidades

10

Introduccion

Los alumnos con TDAH suelen ser Impulsividad nintildeos mucho maacutes inquietos impulshysivos y distraiacutedos que el resto de sus compantildeeros Sus siacutentomas hashycen que les sea extremadamente difiacutecil quedarse quietos en clase terminar sus tareas correctamente y a t iempo o no molestar a sus compantildeeros

Algunos ejemplos de estas manifesshytaciones pueden ser

Inquietud

Casi siempre estaacuten en constante moshyvimiento como impulsados por un ldquomotorrdquo retorcieacutendose en su asiento y moviendo excesivamente las mashynos y los pies hablan en exceso coshyr r e n o s a l t a n e n s i t u a c i o n e s inadecuadas les resulta difiacutecil jugar tranquilamente entorpecen los asuntos de los demaacutes tocan cosas que no deben etc

Hacen lo primero que se les ocurre responden sin pensar dicen coshymentarios inapropiados y soacutelo ven las consecuencias de sus actos cuando es demasiado tarde y ya han hecho o dicho algo fuera de lushygar sin embargo no aprenden y vuelven a reaccionar de forma irreshyflexiva molestan en clase y a sus compantildeeros por lo que no se les aceptan

Distraccioacuten

Tienen grandes dificultades de conshycentracioacuten y se distraen faacutecilmente con cualquier estiacutemulo que se crushyza en su camino dejando las cosas a medias no escuchan lo que se les dice o parecen que estaacuten con la mente en otro lugar se aburren faacuteshycilmente pierden el hilo de la lecshytura y tienen poca habilidad para el estudio

11

Dificultades en el aprendizaje

L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que

influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente

Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje

- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones

orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy

blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy

sioacuten de las relaciones entre ideas

12

Introduccion

Trastornos antildeadidos

E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo

padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad

Trastorno de conducta

Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa

Ansiedad por separacioacuten

Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son

Trastorno negativista desafiante

Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes

Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica

Trastornos del aacutenimo

Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)

13

Consideraciones generales a tener en cuenta

E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy

to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima

Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son

bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH

bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase

bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas

bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo

bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo

bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten

bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar

bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos

14

Introduccion

bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina

bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas

El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy

res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula

A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc

15

E ALUMNOS D

D

E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten

Siacutentomas

Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten

bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido

atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios

bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy

trucciones que se le marcan

bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido

17

Pautas para mejorar la atencioacuten

Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten

bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el

alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy

trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario

- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer

- Cuando leo me fijo mucho

- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan

- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien

- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado

- Lo conseguiacute Soy bueno en esto

bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea

bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas

bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada

bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva

bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos

bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)

18

Alumnos de Primaria

Control de estiacutemulos

bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten

bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten

bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)

bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc

Se pueden desarrollar las siguientes actividades

bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio

bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros

bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente

19

Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades

bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases

bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material

bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas

bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea

bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya

bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas

bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra

bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra

bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy

ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute

en el futuro con la realizacioacuten de las tareas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)

20

Alumnos de Primaria

Hiperactividad

Siacutentomas

Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan

estas actitudes

bull Incapacidad para permanecer sentado

bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido

bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo

bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno

bull Actuacutea sin pensar

Pautas para controlar la Hiperactividad

Fomentar la actividad controlada

bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase

bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones

21

Controlar los estiacutemulos

bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso

bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten

bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo

bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)

Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima

bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo

bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos

bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno

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Alumnos de Primaria

Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla

1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas

2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera

3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie

4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)

23

Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

24

Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

26

Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

27

ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

29

Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

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Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

31

comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

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Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

33

Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

34

Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

35

CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

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Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

41

C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

29 Introduccioacuten 5

iquestQueacute es el TDAH 7 Diagnoacutestico y tratamientos 8 El alumno con TDAH 10

iquestCoacutemo identificarlo Dificultades en el aprendizaje Trastornos antildeadidos Consideraciones generales

Alumnos de Primaria 17

Deacuteficit de Atencioacuten Siacutentomas Pautas para mejorar la atencioacuten Ejercicios praacutecticos

17

Hiperactividad Siacutentomas Pautas para controlar la Hiperactividad Ejercicios praacutecticos

21

Impulsividad Siacutentomas Pautas para controlar la Impulsividad Ejercicios praacutecticos

24

Alumnos de Secundaria

Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje 30

Siacutentomas Pautas para combatir problemas en el aprendizaje Ejercicios praacutecticos

Hiperactividad e Impulsividad 34 Siacutentomas Pautas para combatir la Hiperactividad y la Impulsividad Ejercicios praacutecticos

Evaluacioacuten 37

Con la colaboracioacuten de Lilly

CINTRODU

U

CCION Esta guiacutea praacutectica pretende

ampliar el conocimiento del profesorado sobre el Trastorno

de Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hishyperact iv idad ( TDAH ) pa ra que pueda comprender el trastorno y actuar convenientemente Ser consciente de la enfermedad y de lo que conlleva es un primer paso para que el profesor sea capaz de identificar al alumno con TDAH y fashyc i l i t a r l e l a s h e r r a m i e n t a s adecuadas para ayudarle a desashyrrollar sus habilidades acadeacutemicas de forma oacuteptima

TDAH no es un retraso mental ni falshyta de inteligencia Esta idea falsa ha surgido porque las dificultades de atencioacuten pueden incidir negativashymente en el rendimiento acadeacutemico

Personas con cualquier nivel de coshyciente intelectual pueden tener este trastorno Los nintildeos con TDAH expeshyrimentan muchas dificultades para concentrarse y prestar atencioacuten por lo que no terminan sus activishydades correctamente Esto hace que su rendimiento en clase sea meshynor de lo esperado con respecto a su capacidad intelectual

Por otra parte los comportamienshytos impulsivos del nintildeo con TDAH no son malintencionados sino que se derivan de los siacutentomas del trasshyt o r no y de su d i f i cu l t ad pa ra retener lo aprendido y aplicar los conocimientos incluyendo las norshymas de conducta

5

El fracaso escolar -que puede acenshytuar la falta de integracioacuten de estos nintildeos o incidir negativamente en su autoestima- es uno de los factores que empeoran el pronoacutestico del TDAH Por ello es de gran imporshytancia que el profesor realice al nintildeo una valoracioacuten pedagoacutegica que deshyt e r m i n e s u s n e c e s i d a d e s acadeacutemicas Eacutesta le permitiraacute estashyblecer un plan de intervencioacuten escolar personalizado en el caso de ser necesario que podraacute implicar la adaptacioacuten no significativa de algushyno de los elementos del curriacuteculo como se recoge en esta Guiacutea

De esta manera el profesor podraacute adaptar las actividades educativas del alumno con el fin de facilitar que el trastorno evolucione favorablemente y el nintildeo pueda desarrollar plenamente sus capacidades en el aacutembito escolar En ocasiones no seraacute necesario realizar adaptacioacuten curricular alguna siendo suficiente con modificar las estrategias de acercamiento al e s t u d i a n t e p o r p a r t e d e l o s profesores

Ademaacutes de esta posible adaptacioacuten curricular es imprescindible la colaboracioacuten entre el profesorado y los padres a lo largo de todo el curso escolar intercambiando informacioacuten y experiencias con el fin de controlar y realizar un seguimiento completo del nintildeo con TDAH Este trabajo en equipo resulta fundamental para aliviar los siacutentomas del trastorno del nintildeo apoyaacutendole en su desempentildeo acadeacutemico y social

Por tanto una adecuada informacioacuten sobre el TDAH y su manejo favoreshyceraacute que tanto los profesores como los padres y cuidadores perciban la enfermedad de una manera objetiva y equilibrada que les permita afrontar la enfermedad del alumno con TDAH con una actitud apropiada y contrishybuir asiacute a mejorar su pronoacutestico y evolucioacuten

6

Introduccion

iquestQueacute es el TDAH

E l Trastorno por Deacuteficit de Atenshycioacuten e Hiperactividad (TDAH) es e l trastorno psiquiaacutetrico

maacutes frecuente en la infancia y afecta al 5 de la poblacioacuten en edad escolar Esto supone uno o dos nintildeos por aula

Este trastorno neurobioloacutegico estaacute provocado por un desequilibrio exisshytente entre dos neurotransmisores cerebrales la noradrenalina y la doshypamina que afectan directamente a las aacutereas del cerebro responsables del autocontrol y de la inhibicioacuten del comportamiento inadecuado Esshyto provoca en los nintildeos que lo pashydecen un nivel inapropiado de inatencioacuten hiperactividad e impulshysividad que es incoherente con su nivel de desarrollo

El TDAH provoca en el nintildeo las siguientes alteraciones en su conducta

bull Hiperactividad manifiesta un mayor nivel de actividad dada

su edadcon dificultades para mantenerse quieto

bull Impulsividad presenta dificultades para controlar sus respuestas conductas y emociones

bull Inatencioacuten tiene problemas para concentrarse y prestar atencioacuten a una misma tarea durante un periodo de tiempo

Dependiendo de cuaacutel de esos siacutentoshymas p redomine en e l n intildeo con TDAH se establecen tres subtipos del trastorno Hiperactivo-impulsivo Inatento o Combinado

Muchas de estas conductas son habishytuales en la mayoriacutea de los nintildeos por eso a la hora de identificar a un nintildeo con TDAH se ha de tener en cuenta la cantidad e intensidad de los siacutentomas asiacute como su permanencia en el tiempo (maacutes de 6 meses) y en diferentes sishytuaciones y contextos sociales (casa colegio etc)

7

Diagnoacutestico y tratamientos

E n un primer momento suelen ser los padres o los profesores quienes perciben anomaliacuteas

en el comportamiento del nintildeo pero el diagnoacutestico debe de ser formulado por profesionales meacutedicos expertos en TDAH El neuropediatra el psiquiatra infantil el psiquiatra y el neuroacutelogo son los especialistas maacutes capacitados para hacerlo

El diagnoacutestico del TDAH se realiza en base a la cliacutenica meacutedica puesto que auacuten no hay pruebas de laborashytorio capaces de determinarlo Los Criterios del Manual Estadiacutestico y de Diagnoacutestico DSM-IV-TR y las desshycripciones cliacutenicas y pautas para el diagnoacutestico de la Clasificacioacuten Intershynacional de las Enfermedades de la Organizacioacuten Mundial de la Salud (CIE-10) son los procedimientos maacutes utilizados internacionalmente

Para una deteccioacuten eficaz el proshyfesional sanitario deberaacute recabar el maacuteximo de informacioacuten posible sobre la situacioacuten del nintildeo Para ello efectuaraacute entrevistas y cuesshytionarios a los padres profesores y al propio nintildeo Asimismo realishyzaraacute una serie de anaacutelisis cliacutenicos que le permitiraacuten descartar otros posibles problemas

bull Anaacutel is is psicoloacutegico del nintildeo que indique sus capacidades y limitaciones

bull Anaacute l is is meacutedico inc luyendo pruebas fiacutesicas para dictaminar que los siacutentomas no corresponden a otro tipo de enfermedad

bull Anaacutelisis psicopedagoacutegico que indique la existencia de riesgo de fracaso escolar

8

Introduccion

Una vez diagnosticado el trastorno el meacutedico procederaacute a realizar una evashyluacioacuten para determinar la gravedad de los siacutentomas y el grado de deterioshyro del paciente De esta manera poshydraacute evaluar maacutes adelante la mejoriacutea con el tratamiento que se decida

La terapia que ha demostrado ser maacutes eficaz para tratar iacutentegramenshyte los siacutentomas nucleares del TDAH es el tratamiento multimodal Esto conlleva la inclusioacuten de padres profesores meacutedicos y psicoacutelogos en todos los niveles de la terapia

Por tanto se coordinan a un mismo tiempo tratamiento farmacoloacutegico psicoloacutegico y psicopedagoacutegico Este programa multidisciplinar se adaptashyraacute a las caracteriacutesticas individuales del nintildeo en base a su edad y sexo asiacute como a su entorno familiar y social

El tratamiento farmacoloacutegico ayuda a compensar la produccioacuten irregushylar de los neurotransmisores dopashymina y noradrenalina dantildeados actuando directamente sobre ellos

y aliviando los siacutentomas del trastorshyno Estos faacutermacos pueden ser esshyt imulantes o no estimulantes y siempre seraacute un meacutedico quieacuten deshytermine la opcioacuten maacutes adecuada para cada nintildeo

El tratamiento psicoloacutegico involucra tanto al nintildeo con TDAH como a sus padres De ahiacute que se desarrolle una terapia familiar e individual que ayushyde a paliar el estreacutes derivado del TDAH en el hogar una psicoterapia conductual al nintildeo para facilitarle su autocontrol y mejorar su autoestima y habilidades sociales asiacute como un entrenamiento a los padres que les capacite para controlar las conducshytas del nintildeo y apoyarle en su desashyrrollo social emocional y escolar

En cuanto al tratamiento psicopedagoacutegico implica la colaboracioacuten conjunta de los padres y el profesorado asiacute como la puesta en praacutec t ica en e l au la de programas conductuales y de aprendizaje disentildeados especialmente para nintildeos con TDAH

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El alumno con TDAH

iquestCoacutemo identificarlo

D ado que los comportamienshytos derivados de los siacutentomas del TDAH suelen ser similashy

res a los de un nintildeo sin el trastorno hay que tener en cuenta que eacutestos alshycancen un nivel y una frecuencia fueshyra de lo normal

Hay que descartar cualquier otro problema conductual o psicoloacutegico del alumno que pueda confundirse con TDAH Asiacute antes de dar la voz de alarma a los padres y evitar errores en el diagnoacutestico el proshyfesor deberaacute consultar al psicoshypedagogo del centro sobre los siacutentomas asiacute como confirmar con los padres del nintildeo que sus alteshyraciones conductuales se reiteshyran en casa

La intervencioacuten del profesor es de gran ayuda para detectar un posible alumno con TDAH debido al elevado nuacutemero de horas que pasa con los alumnos y a las diferentes actividashydes que desarrolla con ellos Junto con el psicopedagogo puede que le sea preciso recomendar a los padres que consulten a un meacutedico o psishycoacutelogo que evaluacutee al nintildeo e iniciar asiacute el proceso adecuado para lograr un diagnoacutestico preciso y definitivo del TDAH

Por ello es de vital importancia que el profesorado conozca los siacutentomas del trastorno y sea consciente de las consecuencias que el TDAH provoca en su alumno de manera que tenga la capacidad de ayudarle implemenshytando una serie de acciones adecuashydas a sus necesidades

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Introduccion

Los alumnos con TDAH suelen ser Impulsividad nintildeos mucho maacutes inquietos impulshysivos y distraiacutedos que el resto de sus compantildeeros Sus siacutentomas hashycen que les sea extremadamente difiacutecil quedarse quietos en clase terminar sus tareas correctamente y a t iempo o no molestar a sus compantildeeros

Algunos ejemplos de estas manifesshytaciones pueden ser

Inquietud

Casi siempre estaacuten en constante moshyvimiento como impulsados por un ldquomotorrdquo retorcieacutendose en su asiento y moviendo excesivamente las mashynos y los pies hablan en exceso coshyr r e n o s a l t a n e n s i t u a c i o n e s inadecuadas les resulta difiacutecil jugar tranquilamente entorpecen los asuntos de los demaacutes tocan cosas que no deben etc

Hacen lo primero que se les ocurre responden sin pensar dicen coshymentarios inapropiados y soacutelo ven las consecuencias de sus actos cuando es demasiado tarde y ya han hecho o dicho algo fuera de lushygar sin embargo no aprenden y vuelven a reaccionar de forma irreshyflexiva molestan en clase y a sus compantildeeros por lo que no se les aceptan

Distraccioacuten

Tienen grandes dificultades de conshycentracioacuten y se distraen faacutecilmente con cualquier estiacutemulo que se crushyza en su camino dejando las cosas a medias no escuchan lo que se les dice o parecen que estaacuten con la mente en otro lugar se aburren faacuteshycilmente pierden el hilo de la lecshytura y tienen poca habilidad para el estudio

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Dificultades en el aprendizaje

L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que

influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente

Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje

- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones

orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy

blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy

sioacuten de las relaciones entre ideas

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Introduccion

Trastornos antildeadidos

E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo

padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad

Trastorno de conducta

Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa

Ansiedad por separacioacuten

Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son

Trastorno negativista desafiante

Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes

Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica

Trastornos del aacutenimo

Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)

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Consideraciones generales a tener en cuenta

E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy

to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima

Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son

bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH

bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase

bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas

bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo

bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo

bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten

bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar

bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos

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Introduccion

bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina

bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas

El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy

res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula

A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc

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E ALUMNOS D

D

E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten

Siacutentomas

Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten

bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido

atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios

bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy

trucciones que se le marcan

bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido

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Pautas para mejorar la atencioacuten

Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten

bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el

alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy

trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario

- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer

- Cuando leo me fijo mucho

- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan

- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien

- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado

- Lo conseguiacute Soy bueno en esto

bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea

bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas

bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada

bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva

bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos

bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)

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Alumnos de Primaria

Control de estiacutemulos

bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten

bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten

bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)

bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc

Se pueden desarrollar las siguientes actividades

bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio

bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros

bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente

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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades

bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases

bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material

bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas

bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea

bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya

bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas

bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra

bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra

bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy

ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute

en el futuro con la realizacioacuten de las tareas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)

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Alumnos de Primaria

Hiperactividad

Siacutentomas

Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan

estas actitudes

bull Incapacidad para permanecer sentado

bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido

bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo

bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno

bull Actuacutea sin pensar

Pautas para controlar la Hiperactividad

Fomentar la actividad controlada

bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase

bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones

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Controlar los estiacutemulos

bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso

bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten

bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo

bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)

Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima

bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo

bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos

bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno

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Alumnos de Primaria

Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla

1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas

2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera

3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie

4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)

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Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

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Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

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Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

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ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

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Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

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comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

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Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

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Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

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Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

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Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

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CINTRODU

U

CCION Esta guiacutea praacutectica pretende

ampliar el conocimiento del profesorado sobre el Trastorno

de Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hishyperact iv idad ( TDAH ) pa ra que pueda comprender el trastorno y actuar convenientemente Ser consciente de la enfermedad y de lo que conlleva es un primer paso para que el profesor sea capaz de identificar al alumno con TDAH y fashyc i l i t a r l e l a s h e r r a m i e n t a s adecuadas para ayudarle a desashyrrollar sus habilidades acadeacutemicas de forma oacuteptima

TDAH no es un retraso mental ni falshyta de inteligencia Esta idea falsa ha surgido porque las dificultades de atencioacuten pueden incidir negativashymente en el rendimiento acadeacutemico

Personas con cualquier nivel de coshyciente intelectual pueden tener este trastorno Los nintildeos con TDAH expeshyrimentan muchas dificultades para concentrarse y prestar atencioacuten por lo que no terminan sus activishydades correctamente Esto hace que su rendimiento en clase sea meshynor de lo esperado con respecto a su capacidad intelectual

Por otra parte los comportamienshytos impulsivos del nintildeo con TDAH no son malintencionados sino que se derivan de los siacutentomas del trasshyt o r no y de su d i f i cu l t ad pa ra retener lo aprendido y aplicar los conocimientos incluyendo las norshymas de conducta

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El fracaso escolar -que puede acenshytuar la falta de integracioacuten de estos nintildeos o incidir negativamente en su autoestima- es uno de los factores que empeoran el pronoacutestico del TDAH Por ello es de gran imporshytancia que el profesor realice al nintildeo una valoracioacuten pedagoacutegica que deshyt e r m i n e s u s n e c e s i d a d e s acadeacutemicas Eacutesta le permitiraacute estashyblecer un plan de intervencioacuten escolar personalizado en el caso de ser necesario que podraacute implicar la adaptacioacuten no significativa de algushyno de los elementos del curriacuteculo como se recoge en esta Guiacutea

De esta manera el profesor podraacute adaptar las actividades educativas del alumno con el fin de facilitar que el trastorno evolucione favorablemente y el nintildeo pueda desarrollar plenamente sus capacidades en el aacutembito escolar En ocasiones no seraacute necesario realizar adaptacioacuten curricular alguna siendo suficiente con modificar las estrategias de acercamiento al e s t u d i a n t e p o r p a r t e d e l o s profesores

Ademaacutes de esta posible adaptacioacuten curricular es imprescindible la colaboracioacuten entre el profesorado y los padres a lo largo de todo el curso escolar intercambiando informacioacuten y experiencias con el fin de controlar y realizar un seguimiento completo del nintildeo con TDAH Este trabajo en equipo resulta fundamental para aliviar los siacutentomas del trastorno del nintildeo apoyaacutendole en su desempentildeo acadeacutemico y social

Por tanto una adecuada informacioacuten sobre el TDAH y su manejo favoreshyceraacute que tanto los profesores como los padres y cuidadores perciban la enfermedad de una manera objetiva y equilibrada que les permita afrontar la enfermedad del alumno con TDAH con una actitud apropiada y contrishybuir asiacute a mejorar su pronoacutestico y evolucioacuten

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Introduccion

iquestQueacute es el TDAH

E l Trastorno por Deacuteficit de Atenshycioacuten e Hiperactividad (TDAH) es e l trastorno psiquiaacutetrico

maacutes frecuente en la infancia y afecta al 5 de la poblacioacuten en edad escolar Esto supone uno o dos nintildeos por aula

Este trastorno neurobioloacutegico estaacute provocado por un desequilibrio exisshytente entre dos neurotransmisores cerebrales la noradrenalina y la doshypamina que afectan directamente a las aacutereas del cerebro responsables del autocontrol y de la inhibicioacuten del comportamiento inadecuado Esshyto provoca en los nintildeos que lo pashydecen un nivel inapropiado de inatencioacuten hiperactividad e impulshysividad que es incoherente con su nivel de desarrollo

El TDAH provoca en el nintildeo las siguientes alteraciones en su conducta

bull Hiperactividad manifiesta un mayor nivel de actividad dada

su edadcon dificultades para mantenerse quieto

bull Impulsividad presenta dificultades para controlar sus respuestas conductas y emociones

bull Inatencioacuten tiene problemas para concentrarse y prestar atencioacuten a una misma tarea durante un periodo de tiempo

Dependiendo de cuaacutel de esos siacutentoshymas p redomine en e l n intildeo con TDAH se establecen tres subtipos del trastorno Hiperactivo-impulsivo Inatento o Combinado

Muchas de estas conductas son habishytuales en la mayoriacutea de los nintildeos por eso a la hora de identificar a un nintildeo con TDAH se ha de tener en cuenta la cantidad e intensidad de los siacutentomas asiacute como su permanencia en el tiempo (maacutes de 6 meses) y en diferentes sishytuaciones y contextos sociales (casa colegio etc)

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Diagnoacutestico y tratamientos

E n un primer momento suelen ser los padres o los profesores quienes perciben anomaliacuteas

en el comportamiento del nintildeo pero el diagnoacutestico debe de ser formulado por profesionales meacutedicos expertos en TDAH El neuropediatra el psiquiatra infantil el psiquiatra y el neuroacutelogo son los especialistas maacutes capacitados para hacerlo

El diagnoacutestico del TDAH se realiza en base a la cliacutenica meacutedica puesto que auacuten no hay pruebas de laborashytorio capaces de determinarlo Los Criterios del Manual Estadiacutestico y de Diagnoacutestico DSM-IV-TR y las desshycripciones cliacutenicas y pautas para el diagnoacutestico de la Clasificacioacuten Intershynacional de las Enfermedades de la Organizacioacuten Mundial de la Salud (CIE-10) son los procedimientos maacutes utilizados internacionalmente

Para una deteccioacuten eficaz el proshyfesional sanitario deberaacute recabar el maacuteximo de informacioacuten posible sobre la situacioacuten del nintildeo Para ello efectuaraacute entrevistas y cuesshytionarios a los padres profesores y al propio nintildeo Asimismo realishyzaraacute una serie de anaacutelisis cliacutenicos que le permitiraacuten descartar otros posibles problemas

bull Anaacutel is is psicoloacutegico del nintildeo que indique sus capacidades y limitaciones

bull Anaacute l is is meacutedico inc luyendo pruebas fiacutesicas para dictaminar que los siacutentomas no corresponden a otro tipo de enfermedad

bull Anaacutelisis psicopedagoacutegico que indique la existencia de riesgo de fracaso escolar

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Introduccion

Una vez diagnosticado el trastorno el meacutedico procederaacute a realizar una evashyluacioacuten para determinar la gravedad de los siacutentomas y el grado de deterioshyro del paciente De esta manera poshydraacute evaluar maacutes adelante la mejoriacutea con el tratamiento que se decida

La terapia que ha demostrado ser maacutes eficaz para tratar iacutentegramenshyte los siacutentomas nucleares del TDAH es el tratamiento multimodal Esto conlleva la inclusioacuten de padres profesores meacutedicos y psicoacutelogos en todos los niveles de la terapia

Por tanto se coordinan a un mismo tiempo tratamiento farmacoloacutegico psicoloacutegico y psicopedagoacutegico Este programa multidisciplinar se adaptashyraacute a las caracteriacutesticas individuales del nintildeo en base a su edad y sexo asiacute como a su entorno familiar y social

El tratamiento farmacoloacutegico ayuda a compensar la produccioacuten irregushylar de los neurotransmisores dopashymina y noradrenalina dantildeados actuando directamente sobre ellos

y aliviando los siacutentomas del trastorshyno Estos faacutermacos pueden ser esshyt imulantes o no estimulantes y siempre seraacute un meacutedico quieacuten deshytermine la opcioacuten maacutes adecuada para cada nintildeo

El tratamiento psicoloacutegico involucra tanto al nintildeo con TDAH como a sus padres De ahiacute que se desarrolle una terapia familiar e individual que ayushyde a paliar el estreacutes derivado del TDAH en el hogar una psicoterapia conductual al nintildeo para facilitarle su autocontrol y mejorar su autoestima y habilidades sociales asiacute como un entrenamiento a los padres que les capacite para controlar las conducshytas del nintildeo y apoyarle en su desashyrrollo social emocional y escolar

En cuanto al tratamiento psicopedagoacutegico implica la colaboracioacuten conjunta de los padres y el profesorado asiacute como la puesta en praacutec t ica en e l au la de programas conductuales y de aprendizaje disentildeados especialmente para nintildeos con TDAH

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El alumno con TDAH

iquestCoacutemo identificarlo

D ado que los comportamienshytos derivados de los siacutentomas del TDAH suelen ser similashy

res a los de un nintildeo sin el trastorno hay que tener en cuenta que eacutestos alshycancen un nivel y una frecuencia fueshyra de lo normal

Hay que descartar cualquier otro problema conductual o psicoloacutegico del alumno que pueda confundirse con TDAH Asiacute antes de dar la voz de alarma a los padres y evitar errores en el diagnoacutestico el proshyfesor deberaacute consultar al psicoshypedagogo del centro sobre los siacutentomas asiacute como confirmar con los padres del nintildeo que sus alteshyraciones conductuales se reiteshyran en casa

La intervencioacuten del profesor es de gran ayuda para detectar un posible alumno con TDAH debido al elevado nuacutemero de horas que pasa con los alumnos y a las diferentes actividashydes que desarrolla con ellos Junto con el psicopedagogo puede que le sea preciso recomendar a los padres que consulten a un meacutedico o psishycoacutelogo que evaluacutee al nintildeo e iniciar asiacute el proceso adecuado para lograr un diagnoacutestico preciso y definitivo del TDAH

Por ello es de vital importancia que el profesorado conozca los siacutentomas del trastorno y sea consciente de las consecuencias que el TDAH provoca en su alumno de manera que tenga la capacidad de ayudarle implemenshytando una serie de acciones adecuashydas a sus necesidades

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Introduccion

Los alumnos con TDAH suelen ser Impulsividad nintildeos mucho maacutes inquietos impulshysivos y distraiacutedos que el resto de sus compantildeeros Sus siacutentomas hashycen que les sea extremadamente difiacutecil quedarse quietos en clase terminar sus tareas correctamente y a t iempo o no molestar a sus compantildeeros

Algunos ejemplos de estas manifesshytaciones pueden ser

Inquietud

Casi siempre estaacuten en constante moshyvimiento como impulsados por un ldquomotorrdquo retorcieacutendose en su asiento y moviendo excesivamente las mashynos y los pies hablan en exceso coshyr r e n o s a l t a n e n s i t u a c i o n e s inadecuadas les resulta difiacutecil jugar tranquilamente entorpecen los asuntos de los demaacutes tocan cosas que no deben etc

Hacen lo primero que se les ocurre responden sin pensar dicen coshymentarios inapropiados y soacutelo ven las consecuencias de sus actos cuando es demasiado tarde y ya han hecho o dicho algo fuera de lushygar sin embargo no aprenden y vuelven a reaccionar de forma irreshyflexiva molestan en clase y a sus compantildeeros por lo que no se les aceptan

Distraccioacuten

Tienen grandes dificultades de conshycentracioacuten y se distraen faacutecilmente con cualquier estiacutemulo que se crushyza en su camino dejando las cosas a medias no escuchan lo que se les dice o parecen que estaacuten con la mente en otro lugar se aburren faacuteshycilmente pierden el hilo de la lecshytura y tienen poca habilidad para el estudio

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Dificultades en el aprendizaje

L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que

influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente

Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje

- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones

orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy

blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy

sioacuten de las relaciones entre ideas

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Introduccion

Trastornos antildeadidos

E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo

padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad

Trastorno de conducta

Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa

Ansiedad por separacioacuten

Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son

Trastorno negativista desafiante

Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes

Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica

Trastornos del aacutenimo

Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)

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Consideraciones generales a tener en cuenta

E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy

to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima

Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son

bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH

bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase

bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas

bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo

bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo

bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten

bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar

bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos

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Introduccion

bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina

bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas

El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy

res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula

A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc

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E ALUMNOS D

D

E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten

Siacutentomas

Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten

bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido

atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios

bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy

trucciones que se le marcan

bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido

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Pautas para mejorar la atencioacuten

Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten

bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el

alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy

trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario

- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer

- Cuando leo me fijo mucho

- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan

- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien

- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado

- Lo conseguiacute Soy bueno en esto

bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea

bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas

bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada

bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva

bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos

bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)

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Alumnos de Primaria

Control de estiacutemulos

bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten

bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten

bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)

bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc

Se pueden desarrollar las siguientes actividades

bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio

bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros

bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente

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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades

bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases

bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material

bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas

bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea

bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya

bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas

bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra

bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra

bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy

ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute

en el futuro con la realizacioacuten de las tareas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)

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Alumnos de Primaria

Hiperactividad

Siacutentomas

Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan

estas actitudes

bull Incapacidad para permanecer sentado

bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido

bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo

bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno

bull Actuacutea sin pensar

Pautas para controlar la Hiperactividad

Fomentar la actividad controlada

bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase

bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones

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Controlar los estiacutemulos

bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso

bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten

bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo

bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)

Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima

bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo

bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos

bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno

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Alumnos de Primaria

Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla

1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas

2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera

3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie

4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)

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Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

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Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

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Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

27

ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

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Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

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comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

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Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

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Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

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Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

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Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

U

CCION Esta guiacutea praacutectica pretende

ampliar el conocimiento del profesorado sobre el Trastorno

de Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hishyperact iv idad ( TDAH ) pa ra que pueda comprender el trastorno y actuar convenientemente Ser consciente de la enfermedad y de lo que conlleva es un primer paso para que el profesor sea capaz de identificar al alumno con TDAH y fashyc i l i t a r l e l a s h e r r a m i e n t a s adecuadas para ayudarle a desashyrrollar sus habilidades acadeacutemicas de forma oacuteptima

TDAH no es un retraso mental ni falshyta de inteligencia Esta idea falsa ha surgido porque las dificultades de atencioacuten pueden incidir negativashymente en el rendimiento acadeacutemico

Personas con cualquier nivel de coshyciente intelectual pueden tener este trastorno Los nintildeos con TDAH expeshyrimentan muchas dificultades para concentrarse y prestar atencioacuten por lo que no terminan sus activishydades correctamente Esto hace que su rendimiento en clase sea meshynor de lo esperado con respecto a su capacidad intelectual

Por otra parte los comportamienshytos impulsivos del nintildeo con TDAH no son malintencionados sino que se derivan de los siacutentomas del trasshyt o r no y de su d i f i cu l t ad pa ra retener lo aprendido y aplicar los conocimientos incluyendo las norshymas de conducta

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El fracaso escolar -que puede acenshytuar la falta de integracioacuten de estos nintildeos o incidir negativamente en su autoestima- es uno de los factores que empeoran el pronoacutestico del TDAH Por ello es de gran imporshytancia que el profesor realice al nintildeo una valoracioacuten pedagoacutegica que deshyt e r m i n e s u s n e c e s i d a d e s acadeacutemicas Eacutesta le permitiraacute estashyblecer un plan de intervencioacuten escolar personalizado en el caso de ser necesario que podraacute implicar la adaptacioacuten no significativa de algushyno de los elementos del curriacuteculo como se recoge en esta Guiacutea

De esta manera el profesor podraacute adaptar las actividades educativas del alumno con el fin de facilitar que el trastorno evolucione favorablemente y el nintildeo pueda desarrollar plenamente sus capacidades en el aacutembito escolar En ocasiones no seraacute necesario realizar adaptacioacuten curricular alguna siendo suficiente con modificar las estrategias de acercamiento al e s t u d i a n t e p o r p a r t e d e l o s profesores

Ademaacutes de esta posible adaptacioacuten curricular es imprescindible la colaboracioacuten entre el profesorado y los padres a lo largo de todo el curso escolar intercambiando informacioacuten y experiencias con el fin de controlar y realizar un seguimiento completo del nintildeo con TDAH Este trabajo en equipo resulta fundamental para aliviar los siacutentomas del trastorno del nintildeo apoyaacutendole en su desempentildeo acadeacutemico y social

Por tanto una adecuada informacioacuten sobre el TDAH y su manejo favoreshyceraacute que tanto los profesores como los padres y cuidadores perciban la enfermedad de una manera objetiva y equilibrada que les permita afrontar la enfermedad del alumno con TDAH con una actitud apropiada y contrishybuir asiacute a mejorar su pronoacutestico y evolucioacuten

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Introduccion

iquestQueacute es el TDAH

E l Trastorno por Deacuteficit de Atenshycioacuten e Hiperactividad (TDAH) es e l trastorno psiquiaacutetrico

maacutes frecuente en la infancia y afecta al 5 de la poblacioacuten en edad escolar Esto supone uno o dos nintildeos por aula

Este trastorno neurobioloacutegico estaacute provocado por un desequilibrio exisshytente entre dos neurotransmisores cerebrales la noradrenalina y la doshypamina que afectan directamente a las aacutereas del cerebro responsables del autocontrol y de la inhibicioacuten del comportamiento inadecuado Esshyto provoca en los nintildeos que lo pashydecen un nivel inapropiado de inatencioacuten hiperactividad e impulshysividad que es incoherente con su nivel de desarrollo

El TDAH provoca en el nintildeo las siguientes alteraciones en su conducta

bull Hiperactividad manifiesta un mayor nivel de actividad dada

su edadcon dificultades para mantenerse quieto

bull Impulsividad presenta dificultades para controlar sus respuestas conductas y emociones

bull Inatencioacuten tiene problemas para concentrarse y prestar atencioacuten a una misma tarea durante un periodo de tiempo

Dependiendo de cuaacutel de esos siacutentoshymas p redomine en e l n intildeo con TDAH se establecen tres subtipos del trastorno Hiperactivo-impulsivo Inatento o Combinado

Muchas de estas conductas son habishytuales en la mayoriacutea de los nintildeos por eso a la hora de identificar a un nintildeo con TDAH se ha de tener en cuenta la cantidad e intensidad de los siacutentomas asiacute como su permanencia en el tiempo (maacutes de 6 meses) y en diferentes sishytuaciones y contextos sociales (casa colegio etc)

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Diagnoacutestico y tratamientos

E n un primer momento suelen ser los padres o los profesores quienes perciben anomaliacuteas

en el comportamiento del nintildeo pero el diagnoacutestico debe de ser formulado por profesionales meacutedicos expertos en TDAH El neuropediatra el psiquiatra infantil el psiquiatra y el neuroacutelogo son los especialistas maacutes capacitados para hacerlo

El diagnoacutestico del TDAH se realiza en base a la cliacutenica meacutedica puesto que auacuten no hay pruebas de laborashytorio capaces de determinarlo Los Criterios del Manual Estadiacutestico y de Diagnoacutestico DSM-IV-TR y las desshycripciones cliacutenicas y pautas para el diagnoacutestico de la Clasificacioacuten Intershynacional de las Enfermedades de la Organizacioacuten Mundial de la Salud (CIE-10) son los procedimientos maacutes utilizados internacionalmente

Para una deteccioacuten eficaz el proshyfesional sanitario deberaacute recabar el maacuteximo de informacioacuten posible sobre la situacioacuten del nintildeo Para ello efectuaraacute entrevistas y cuesshytionarios a los padres profesores y al propio nintildeo Asimismo realishyzaraacute una serie de anaacutelisis cliacutenicos que le permitiraacuten descartar otros posibles problemas

bull Anaacutel is is psicoloacutegico del nintildeo que indique sus capacidades y limitaciones

bull Anaacute l is is meacutedico inc luyendo pruebas fiacutesicas para dictaminar que los siacutentomas no corresponden a otro tipo de enfermedad

bull Anaacutelisis psicopedagoacutegico que indique la existencia de riesgo de fracaso escolar

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Introduccion

Una vez diagnosticado el trastorno el meacutedico procederaacute a realizar una evashyluacioacuten para determinar la gravedad de los siacutentomas y el grado de deterioshyro del paciente De esta manera poshydraacute evaluar maacutes adelante la mejoriacutea con el tratamiento que se decida

La terapia que ha demostrado ser maacutes eficaz para tratar iacutentegramenshyte los siacutentomas nucleares del TDAH es el tratamiento multimodal Esto conlleva la inclusioacuten de padres profesores meacutedicos y psicoacutelogos en todos los niveles de la terapia

Por tanto se coordinan a un mismo tiempo tratamiento farmacoloacutegico psicoloacutegico y psicopedagoacutegico Este programa multidisciplinar se adaptashyraacute a las caracteriacutesticas individuales del nintildeo en base a su edad y sexo asiacute como a su entorno familiar y social

El tratamiento farmacoloacutegico ayuda a compensar la produccioacuten irregushylar de los neurotransmisores dopashymina y noradrenalina dantildeados actuando directamente sobre ellos

y aliviando los siacutentomas del trastorshyno Estos faacutermacos pueden ser esshyt imulantes o no estimulantes y siempre seraacute un meacutedico quieacuten deshytermine la opcioacuten maacutes adecuada para cada nintildeo

El tratamiento psicoloacutegico involucra tanto al nintildeo con TDAH como a sus padres De ahiacute que se desarrolle una terapia familiar e individual que ayushyde a paliar el estreacutes derivado del TDAH en el hogar una psicoterapia conductual al nintildeo para facilitarle su autocontrol y mejorar su autoestima y habilidades sociales asiacute como un entrenamiento a los padres que les capacite para controlar las conducshytas del nintildeo y apoyarle en su desashyrrollo social emocional y escolar

En cuanto al tratamiento psicopedagoacutegico implica la colaboracioacuten conjunta de los padres y el profesorado asiacute como la puesta en praacutec t ica en e l au la de programas conductuales y de aprendizaje disentildeados especialmente para nintildeos con TDAH

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El alumno con TDAH

iquestCoacutemo identificarlo

D ado que los comportamienshytos derivados de los siacutentomas del TDAH suelen ser similashy

res a los de un nintildeo sin el trastorno hay que tener en cuenta que eacutestos alshycancen un nivel y una frecuencia fueshyra de lo normal

Hay que descartar cualquier otro problema conductual o psicoloacutegico del alumno que pueda confundirse con TDAH Asiacute antes de dar la voz de alarma a los padres y evitar errores en el diagnoacutestico el proshyfesor deberaacute consultar al psicoshypedagogo del centro sobre los siacutentomas asiacute como confirmar con los padres del nintildeo que sus alteshyraciones conductuales se reiteshyran en casa

La intervencioacuten del profesor es de gran ayuda para detectar un posible alumno con TDAH debido al elevado nuacutemero de horas que pasa con los alumnos y a las diferentes actividashydes que desarrolla con ellos Junto con el psicopedagogo puede que le sea preciso recomendar a los padres que consulten a un meacutedico o psishycoacutelogo que evaluacutee al nintildeo e iniciar asiacute el proceso adecuado para lograr un diagnoacutestico preciso y definitivo del TDAH

Por ello es de vital importancia que el profesorado conozca los siacutentomas del trastorno y sea consciente de las consecuencias que el TDAH provoca en su alumno de manera que tenga la capacidad de ayudarle implemenshytando una serie de acciones adecuashydas a sus necesidades

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Introduccion

Los alumnos con TDAH suelen ser Impulsividad nintildeos mucho maacutes inquietos impulshysivos y distraiacutedos que el resto de sus compantildeeros Sus siacutentomas hashycen que les sea extremadamente difiacutecil quedarse quietos en clase terminar sus tareas correctamente y a t iempo o no molestar a sus compantildeeros

Algunos ejemplos de estas manifesshytaciones pueden ser

Inquietud

Casi siempre estaacuten en constante moshyvimiento como impulsados por un ldquomotorrdquo retorcieacutendose en su asiento y moviendo excesivamente las mashynos y los pies hablan en exceso coshyr r e n o s a l t a n e n s i t u a c i o n e s inadecuadas les resulta difiacutecil jugar tranquilamente entorpecen los asuntos de los demaacutes tocan cosas que no deben etc

Hacen lo primero que se les ocurre responden sin pensar dicen coshymentarios inapropiados y soacutelo ven las consecuencias de sus actos cuando es demasiado tarde y ya han hecho o dicho algo fuera de lushygar sin embargo no aprenden y vuelven a reaccionar de forma irreshyflexiva molestan en clase y a sus compantildeeros por lo que no se les aceptan

Distraccioacuten

Tienen grandes dificultades de conshycentracioacuten y se distraen faacutecilmente con cualquier estiacutemulo que se crushyza en su camino dejando las cosas a medias no escuchan lo que se les dice o parecen que estaacuten con la mente en otro lugar se aburren faacuteshycilmente pierden el hilo de la lecshytura y tienen poca habilidad para el estudio

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Dificultades en el aprendizaje

L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que

influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente

Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje

- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones

orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy

blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy

sioacuten de las relaciones entre ideas

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Introduccion

Trastornos antildeadidos

E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo

padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad

Trastorno de conducta

Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa

Ansiedad por separacioacuten

Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son

Trastorno negativista desafiante

Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes

Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica

Trastornos del aacutenimo

Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)

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Consideraciones generales a tener en cuenta

E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy

to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima

Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son

bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH

bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase

bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas

bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo

bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo

bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten

bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar

bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos

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Introduccion

bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina

bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas

El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy

res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula

A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc

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E ALUMNOS D

D

E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten

Siacutentomas

Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten

bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido

atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios

bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy

trucciones que se le marcan

bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido

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Pautas para mejorar la atencioacuten

Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten

bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el

alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy

trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario

- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer

- Cuando leo me fijo mucho

- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan

- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien

- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado

- Lo conseguiacute Soy bueno en esto

bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea

bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas

bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada

bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva

bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos

bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)

18

Alumnos de Primaria

Control de estiacutemulos

bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten

bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten

bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)

bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc

Se pueden desarrollar las siguientes actividades

bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio

bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros

bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente

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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades

bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases

bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material

bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas

bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea

bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya

bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas

bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra

bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra

bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy

ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute

en el futuro con la realizacioacuten de las tareas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)

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Alumnos de Primaria

Hiperactividad

Siacutentomas

Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan

estas actitudes

bull Incapacidad para permanecer sentado

bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido

bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo

bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno

bull Actuacutea sin pensar

Pautas para controlar la Hiperactividad

Fomentar la actividad controlada

bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase

bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones

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Controlar los estiacutemulos

bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso

bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten

bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo

bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)

Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima

bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo

bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos

bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno

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Alumnos de Primaria

Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla

1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas

2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera

3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie

4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)

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Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

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Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

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Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

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ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

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Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

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comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

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Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

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Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

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Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

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Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

El fracaso escolar -que puede acenshytuar la falta de integracioacuten de estos nintildeos o incidir negativamente en su autoestima- es uno de los factores que empeoran el pronoacutestico del TDAH Por ello es de gran imporshytancia que el profesor realice al nintildeo una valoracioacuten pedagoacutegica que deshyt e r m i n e s u s n e c e s i d a d e s acadeacutemicas Eacutesta le permitiraacute estashyblecer un plan de intervencioacuten escolar personalizado en el caso de ser necesario que podraacute implicar la adaptacioacuten no significativa de algushyno de los elementos del curriacuteculo como se recoge en esta Guiacutea

De esta manera el profesor podraacute adaptar las actividades educativas del alumno con el fin de facilitar que el trastorno evolucione favorablemente y el nintildeo pueda desarrollar plenamente sus capacidades en el aacutembito escolar En ocasiones no seraacute necesario realizar adaptacioacuten curricular alguna siendo suficiente con modificar las estrategias de acercamiento al e s t u d i a n t e p o r p a r t e d e l o s profesores

Ademaacutes de esta posible adaptacioacuten curricular es imprescindible la colaboracioacuten entre el profesorado y los padres a lo largo de todo el curso escolar intercambiando informacioacuten y experiencias con el fin de controlar y realizar un seguimiento completo del nintildeo con TDAH Este trabajo en equipo resulta fundamental para aliviar los siacutentomas del trastorno del nintildeo apoyaacutendole en su desempentildeo acadeacutemico y social

Por tanto una adecuada informacioacuten sobre el TDAH y su manejo favoreshyceraacute que tanto los profesores como los padres y cuidadores perciban la enfermedad de una manera objetiva y equilibrada que les permita afrontar la enfermedad del alumno con TDAH con una actitud apropiada y contrishybuir asiacute a mejorar su pronoacutestico y evolucioacuten

6

Introduccion

iquestQueacute es el TDAH

E l Trastorno por Deacuteficit de Atenshycioacuten e Hiperactividad (TDAH) es e l trastorno psiquiaacutetrico

maacutes frecuente en la infancia y afecta al 5 de la poblacioacuten en edad escolar Esto supone uno o dos nintildeos por aula

Este trastorno neurobioloacutegico estaacute provocado por un desequilibrio exisshytente entre dos neurotransmisores cerebrales la noradrenalina y la doshypamina que afectan directamente a las aacutereas del cerebro responsables del autocontrol y de la inhibicioacuten del comportamiento inadecuado Esshyto provoca en los nintildeos que lo pashydecen un nivel inapropiado de inatencioacuten hiperactividad e impulshysividad que es incoherente con su nivel de desarrollo

El TDAH provoca en el nintildeo las siguientes alteraciones en su conducta

bull Hiperactividad manifiesta un mayor nivel de actividad dada

su edadcon dificultades para mantenerse quieto

bull Impulsividad presenta dificultades para controlar sus respuestas conductas y emociones

bull Inatencioacuten tiene problemas para concentrarse y prestar atencioacuten a una misma tarea durante un periodo de tiempo

Dependiendo de cuaacutel de esos siacutentoshymas p redomine en e l n intildeo con TDAH se establecen tres subtipos del trastorno Hiperactivo-impulsivo Inatento o Combinado

Muchas de estas conductas son habishytuales en la mayoriacutea de los nintildeos por eso a la hora de identificar a un nintildeo con TDAH se ha de tener en cuenta la cantidad e intensidad de los siacutentomas asiacute como su permanencia en el tiempo (maacutes de 6 meses) y en diferentes sishytuaciones y contextos sociales (casa colegio etc)

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Diagnoacutestico y tratamientos

E n un primer momento suelen ser los padres o los profesores quienes perciben anomaliacuteas

en el comportamiento del nintildeo pero el diagnoacutestico debe de ser formulado por profesionales meacutedicos expertos en TDAH El neuropediatra el psiquiatra infantil el psiquiatra y el neuroacutelogo son los especialistas maacutes capacitados para hacerlo

El diagnoacutestico del TDAH se realiza en base a la cliacutenica meacutedica puesto que auacuten no hay pruebas de laborashytorio capaces de determinarlo Los Criterios del Manual Estadiacutestico y de Diagnoacutestico DSM-IV-TR y las desshycripciones cliacutenicas y pautas para el diagnoacutestico de la Clasificacioacuten Intershynacional de las Enfermedades de la Organizacioacuten Mundial de la Salud (CIE-10) son los procedimientos maacutes utilizados internacionalmente

Para una deteccioacuten eficaz el proshyfesional sanitario deberaacute recabar el maacuteximo de informacioacuten posible sobre la situacioacuten del nintildeo Para ello efectuaraacute entrevistas y cuesshytionarios a los padres profesores y al propio nintildeo Asimismo realishyzaraacute una serie de anaacutelisis cliacutenicos que le permitiraacuten descartar otros posibles problemas

bull Anaacutel is is psicoloacutegico del nintildeo que indique sus capacidades y limitaciones

bull Anaacute l is is meacutedico inc luyendo pruebas fiacutesicas para dictaminar que los siacutentomas no corresponden a otro tipo de enfermedad

bull Anaacutelisis psicopedagoacutegico que indique la existencia de riesgo de fracaso escolar

8

Introduccion

Una vez diagnosticado el trastorno el meacutedico procederaacute a realizar una evashyluacioacuten para determinar la gravedad de los siacutentomas y el grado de deterioshyro del paciente De esta manera poshydraacute evaluar maacutes adelante la mejoriacutea con el tratamiento que se decida

La terapia que ha demostrado ser maacutes eficaz para tratar iacutentegramenshyte los siacutentomas nucleares del TDAH es el tratamiento multimodal Esto conlleva la inclusioacuten de padres profesores meacutedicos y psicoacutelogos en todos los niveles de la terapia

Por tanto se coordinan a un mismo tiempo tratamiento farmacoloacutegico psicoloacutegico y psicopedagoacutegico Este programa multidisciplinar se adaptashyraacute a las caracteriacutesticas individuales del nintildeo en base a su edad y sexo asiacute como a su entorno familiar y social

El tratamiento farmacoloacutegico ayuda a compensar la produccioacuten irregushylar de los neurotransmisores dopashymina y noradrenalina dantildeados actuando directamente sobre ellos

y aliviando los siacutentomas del trastorshyno Estos faacutermacos pueden ser esshyt imulantes o no estimulantes y siempre seraacute un meacutedico quieacuten deshytermine la opcioacuten maacutes adecuada para cada nintildeo

El tratamiento psicoloacutegico involucra tanto al nintildeo con TDAH como a sus padres De ahiacute que se desarrolle una terapia familiar e individual que ayushyde a paliar el estreacutes derivado del TDAH en el hogar una psicoterapia conductual al nintildeo para facilitarle su autocontrol y mejorar su autoestima y habilidades sociales asiacute como un entrenamiento a los padres que les capacite para controlar las conducshytas del nintildeo y apoyarle en su desashyrrollo social emocional y escolar

En cuanto al tratamiento psicopedagoacutegico implica la colaboracioacuten conjunta de los padres y el profesorado asiacute como la puesta en praacutec t ica en e l au la de programas conductuales y de aprendizaje disentildeados especialmente para nintildeos con TDAH

9

El alumno con TDAH

iquestCoacutemo identificarlo

D ado que los comportamienshytos derivados de los siacutentomas del TDAH suelen ser similashy

res a los de un nintildeo sin el trastorno hay que tener en cuenta que eacutestos alshycancen un nivel y una frecuencia fueshyra de lo normal

Hay que descartar cualquier otro problema conductual o psicoloacutegico del alumno que pueda confundirse con TDAH Asiacute antes de dar la voz de alarma a los padres y evitar errores en el diagnoacutestico el proshyfesor deberaacute consultar al psicoshypedagogo del centro sobre los siacutentomas asiacute como confirmar con los padres del nintildeo que sus alteshyraciones conductuales se reiteshyran en casa

La intervencioacuten del profesor es de gran ayuda para detectar un posible alumno con TDAH debido al elevado nuacutemero de horas que pasa con los alumnos y a las diferentes actividashydes que desarrolla con ellos Junto con el psicopedagogo puede que le sea preciso recomendar a los padres que consulten a un meacutedico o psishycoacutelogo que evaluacutee al nintildeo e iniciar asiacute el proceso adecuado para lograr un diagnoacutestico preciso y definitivo del TDAH

Por ello es de vital importancia que el profesorado conozca los siacutentomas del trastorno y sea consciente de las consecuencias que el TDAH provoca en su alumno de manera que tenga la capacidad de ayudarle implemenshytando una serie de acciones adecuashydas a sus necesidades

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Introduccion

Los alumnos con TDAH suelen ser Impulsividad nintildeos mucho maacutes inquietos impulshysivos y distraiacutedos que el resto de sus compantildeeros Sus siacutentomas hashycen que les sea extremadamente difiacutecil quedarse quietos en clase terminar sus tareas correctamente y a t iempo o no molestar a sus compantildeeros

Algunos ejemplos de estas manifesshytaciones pueden ser

Inquietud

Casi siempre estaacuten en constante moshyvimiento como impulsados por un ldquomotorrdquo retorcieacutendose en su asiento y moviendo excesivamente las mashynos y los pies hablan en exceso coshyr r e n o s a l t a n e n s i t u a c i o n e s inadecuadas les resulta difiacutecil jugar tranquilamente entorpecen los asuntos de los demaacutes tocan cosas que no deben etc

Hacen lo primero que se les ocurre responden sin pensar dicen coshymentarios inapropiados y soacutelo ven las consecuencias de sus actos cuando es demasiado tarde y ya han hecho o dicho algo fuera de lushygar sin embargo no aprenden y vuelven a reaccionar de forma irreshyflexiva molestan en clase y a sus compantildeeros por lo que no se les aceptan

Distraccioacuten

Tienen grandes dificultades de conshycentracioacuten y se distraen faacutecilmente con cualquier estiacutemulo que se crushyza en su camino dejando las cosas a medias no escuchan lo que se les dice o parecen que estaacuten con la mente en otro lugar se aburren faacuteshycilmente pierden el hilo de la lecshytura y tienen poca habilidad para el estudio

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Dificultades en el aprendizaje

L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que

influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente

Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje

- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones

orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy

blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy

sioacuten de las relaciones entre ideas

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Introduccion

Trastornos antildeadidos

E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo

padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad

Trastorno de conducta

Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa

Ansiedad por separacioacuten

Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son

Trastorno negativista desafiante

Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes

Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica

Trastornos del aacutenimo

Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)

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Consideraciones generales a tener en cuenta

E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy

to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima

Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son

bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH

bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase

bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas

bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo

bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo

bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten

bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar

bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos

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Introduccion

bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina

bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas

El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy

res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula

A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc

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E ALUMNOS D

D

E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten

Siacutentomas

Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten

bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido

atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios

bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy

trucciones que se le marcan

bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido

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Pautas para mejorar la atencioacuten

Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten

bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el

alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy

trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario

- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer

- Cuando leo me fijo mucho

- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan

- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien

- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado

- Lo conseguiacute Soy bueno en esto

bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea

bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas

bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada

bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva

bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos

bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)

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Alumnos de Primaria

Control de estiacutemulos

bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten

bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten

bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)

bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc

Se pueden desarrollar las siguientes actividades

bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio

bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros

bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente

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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades

bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases

bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material

bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas

bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea

bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya

bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas

bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra

bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra

bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy

ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute

en el futuro con la realizacioacuten de las tareas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)

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Alumnos de Primaria

Hiperactividad

Siacutentomas

Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan

estas actitudes

bull Incapacidad para permanecer sentado

bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido

bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo

bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno

bull Actuacutea sin pensar

Pautas para controlar la Hiperactividad

Fomentar la actividad controlada

bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase

bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones

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Controlar los estiacutemulos

bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso

bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten

bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo

bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)

Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima

bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo

bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos

bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno

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Alumnos de Primaria

Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla

1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas

2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera

3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie

4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)

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Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

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Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

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Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

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ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

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Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

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comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

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Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

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Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

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Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

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Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

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Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

Introduccion

iquestQueacute es el TDAH

E l Trastorno por Deacuteficit de Atenshycioacuten e Hiperactividad (TDAH) es e l trastorno psiquiaacutetrico

maacutes frecuente en la infancia y afecta al 5 de la poblacioacuten en edad escolar Esto supone uno o dos nintildeos por aula

Este trastorno neurobioloacutegico estaacute provocado por un desequilibrio exisshytente entre dos neurotransmisores cerebrales la noradrenalina y la doshypamina que afectan directamente a las aacutereas del cerebro responsables del autocontrol y de la inhibicioacuten del comportamiento inadecuado Esshyto provoca en los nintildeos que lo pashydecen un nivel inapropiado de inatencioacuten hiperactividad e impulshysividad que es incoherente con su nivel de desarrollo

El TDAH provoca en el nintildeo las siguientes alteraciones en su conducta

bull Hiperactividad manifiesta un mayor nivel de actividad dada

su edadcon dificultades para mantenerse quieto

bull Impulsividad presenta dificultades para controlar sus respuestas conductas y emociones

bull Inatencioacuten tiene problemas para concentrarse y prestar atencioacuten a una misma tarea durante un periodo de tiempo

Dependiendo de cuaacutel de esos siacutentoshymas p redomine en e l n intildeo con TDAH se establecen tres subtipos del trastorno Hiperactivo-impulsivo Inatento o Combinado

Muchas de estas conductas son habishytuales en la mayoriacutea de los nintildeos por eso a la hora de identificar a un nintildeo con TDAH se ha de tener en cuenta la cantidad e intensidad de los siacutentomas asiacute como su permanencia en el tiempo (maacutes de 6 meses) y en diferentes sishytuaciones y contextos sociales (casa colegio etc)

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Diagnoacutestico y tratamientos

E n un primer momento suelen ser los padres o los profesores quienes perciben anomaliacuteas

en el comportamiento del nintildeo pero el diagnoacutestico debe de ser formulado por profesionales meacutedicos expertos en TDAH El neuropediatra el psiquiatra infantil el psiquiatra y el neuroacutelogo son los especialistas maacutes capacitados para hacerlo

El diagnoacutestico del TDAH se realiza en base a la cliacutenica meacutedica puesto que auacuten no hay pruebas de laborashytorio capaces de determinarlo Los Criterios del Manual Estadiacutestico y de Diagnoacutestico DSM-IV-TR y las desshycripciones cliacutenicas y pautas para el diagnoacutestico de la Clasificacioacuten Intershynacional de las Enfermedades de la Organizacioacuten Mundial de la Salud (CIE-10) son los procedimientos maacutes utilizados internacionalmente

Para una deteccioacuten eficaz el proshyfesional sanitario deberaacute recabar el maacuteximo de informacioacuten posible sobre la situacioacuten del nintildeo Para ello efectuaraacute entrevistas y cuesshytionarios a los padres profesores y al propio nintildeo Asimismo realishyzaraacute una serie de anaacutelisis cliacutenicos que le permitiraacuten descartar otros posibles problemas

bull Anaacutel is is psicoloacutegico del nintildeo que indique sus capacidades y limitaciones

bull Anaacute l is is meacutedico inc luyendo pruebas fiacutesicas para dictaminar que los siacutentomas no corresponden a otro tipo de enfermedad

bull Anaacutelisis psicopedagoacutegico que indique la existencia de riesgo de fracaso escolar

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Introduccion

Una vez diagnosticado el trastorno el meacutedico procederaacute a realizar una evashyluacioacuten para determinar la gravedad de los siacutentomas y el grado de deterioshyro del paciente De esta manera poshydraacute evaluar maacutes adelante la mejoriacutea con el tratamiento que se decida

La terapia que ha demostrado ser maacutes eficaz para tratar iacutentegramenshyte los siacutentomas nucleares del TDAH es el tratamiento multimodal Esto conlleva la inclusioacuten de padres profesores meacutedicos y psicoacutelogos en todos los niveles de la terapia

Por tanto se coordinan a un mismo tiempo tratamiento farmacoloacutegico psicoloacutegico y psicopedagoacutegico Este programa multidisciplinar se adaptashyraacute a las caracteriacutesticas individuales del nintildeo en base a su edad y sexo asiacute como a su entorno familiar y social

El tratamiento farmacoloacutegico ayuda a compensar la produccioacuten irregushylar de los neurotransmisores dopashymina y noradrenalina dantildeados actuando directamente sobre ellos

y aliviando los siacutentomas del trastorshyno Estos faacutermacos pueden ser esshyt imulantes o no estimulantes y siempre seraacute un meacutedico quieacuten deshytermine la opcioacuten maacutes adecuada para cada nintildeo

El tratamiento psicoloacutegico involucra tanto al nintildeo con TDAH como a sus padres De ahiacute que se desarrolle una terapia familiar e individual que ayushyde a paliar el estreacutes derivado del TDAH en el hogar una psicoterapia conductual al nintildeo para facilitarle su autocontrol y mejorar su autoestima y habilidades sociales asiacute como un entrenamiento a los padres que les capacite para controlar las conducshytas del nintildeo y apoyarle en su desashyrrollo social emocional y escolar

En cuanto al tratamiento psicopedagoacutegico implica la colaboracioacuten conjunta de los padres y el profesorado asiacute como la puesta en praacutec t ica en e l au la de programas conductuales y de aprendizaje disentildeados especialmente para nintildeos con TDAH

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El alumno con TDAH

iquestCoacutemo identificarlo

D ado que los comportamienshytos derivados de los siacutentomas del TDAH suelen ser similashy

res a los de un nintildeo sin el trastorno hay que tener en cuenta que eacutestos alshycancen un nivel y una frecuencia fueshyra de lo normal

Hay que descartar cualquier otro problema conductual o psicoloacutegico del alumno que pueda confundirse con TDAH Asiacute antes de dar la voz de alarma a los padres y evitar errores en el diagnoacutestico el proshyfesor deberaacute consultar al psicoshypedagogo del centro sobre los siacutentomas asiacute como confirmar con los padres del nintildeo que sus alteshyraciones conductuales se reiteshyran en casa

La intervencioacuten del profesor es de gran ayuda para detectar un posible alumno con TDAH debido al elevado nuacutemero de horas que pasa con los alumnos y a las diferentes actividashydes que desarrolla con ellos Junto con el psicopedagogo puede que le sea preciso recomendar a los padres que consulten a un meacutedico o psishycoacutelogo que evaluacutee al nintildeo e iniciar asiacute el proceso adecuado para lograr un diagnoacutestico preciso y definitivo del TDAH

Por ello es de vital importancia que el profesorado conozca los siacutentomas del trastorno y sea consciente de las consecuencias que el TDAH provoca en su alumno de manera que tenga la capacidad de ayudarle implemenshytando una serie de acciones adecuashydas a sus necesidades

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Introduccion

Los alumnos con TDAH suelen ser Impulsividad nintildeos mucho maacutes inquietos impulshysivos y distraiacutedos que el resto de sus compantildeeros Sus siacutentomas hashycen que les sea extremadamente difiacutecil quedarse quietos en clase terminar sus tareas correctamente y a t iempo o no molestar a sus compantildeeros

Algunos ejemplos de estas manifesshytaciones pueden ser

Inquietud

Casi siempre estaacuten en constante moshyvimiento como impulsados por un ldquomotorrdquo retorcieacutendose en su asiento y moviendo excesivamente las mashynos y los pies hablan en exceso coshyr r e n o s a l t a n e n s i t u a c i o n e s inadecuadas les resulta difiacutecil jugar tranquilamente entorpecen los asuntos de los demaacutes tocan cosas que no deben etc

Hacen lo primero que se les ocurre responden sin pensar dicen coshymentarios inapropiados y soacutelo ven las consecuencias de sus actos cuando es demasiado tarde y ya han hecho o dicho algo fuera de lushygar sin embargo no aprenden y vuelven a reaccionar de forma irreshyflexiva molestan en clase y a sus compantildeeros por lo que no se les aceptan

Distraccioacuten

Tienen grandes dificultades de conshycentracioacuten y se distraen faacutecilmente con cualquier estiacutemulo que se crushyza en su camino dejando las cosas a medias no escuchan lo que se les dice o parecen que estaacuten con la mente en otro lugar se aburren faacuteshycilmente pierden el hilo de la lecshytura y tienen poca habilidad para el estudio

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Dificultades en el aprendizaje

L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que

influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente

Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje

- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones

orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy

blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy

sioacuten de las relaciones entre ideas

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Introduccion

Trastornos antildeadidos

E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo

padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad

Trastorno de conducta

Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa

Ansiedad por separacioacuten

Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son

Trastorno negativista desafiante

Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes

Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica

Trastornos del aacutenimo

Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)

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Consideraciones generales a tener en cuenta

E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy

to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima

Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son

bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH

bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase

bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas

bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo

bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo

bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten

bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar

bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos

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Introduccion

bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina

bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas

El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy

res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula

A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc

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E ALUMNOS D

D

E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten

Siacutentomas

Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten

bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido

atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios

bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy

trucciones que se le marcan

bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido

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Pautas para mejorar la atencioacuten

Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten

bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el

alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy

trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario

- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer

- Cuando leo me fijo mucho

- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan

- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien

- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado

- Lo conseguiacute Soy bueno en esto

bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea

bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas

bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada

bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva

bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos

bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)

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Alumnos de Primaria

Control de estiacutemulos

bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten

bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten

bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)

bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc

Se pueden desarrollar las siguientes actividades

bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio

bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros

bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente

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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades

bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases

bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material

bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas

bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea

bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya

bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas

bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra

bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra

bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy

ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute

en el futuro con la realizacioacuten de las tareas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)

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Alumnos de Primaria

Hiperactividad

Siacutentomas

Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan

estas actitudes

bull Incapacidad para permanecer sentado

bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido

bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo

bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno

bull Actuacutea sin pensar

Pautas para controlar la Hiperactividad

Fomentar la actividad controlada

bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase

bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones

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Controlar los estiacutemulos

bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso

bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten

bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo

bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)

Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima

bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo

bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos

bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno

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Alumnos de Primaria

Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla

1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas

2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera

3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie

4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)

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Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

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Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

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Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

27

ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

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Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

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comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

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Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

33

Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

34

Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

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Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

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Diagnoacutestico y tratamientos

E n un primer momento suelen ser los padres o los profesores quienes perciben anomaliacuteas

en el comportamiento del nintildeo pero el diagnoacutestico debe de ser formulado por profesionales meacutedicos expertos en TDAH El neuropediatra el psiquiatra infantil el psiquiatra y el neuroacutelogo son los especialistas maacutes capacitados para hacerlo

El diagnoacutestico del TDAH se realiza en base a la cliacutenica meacutedica puesto que auacuten no hay pruebas de laborashytorio capaces de determinarlo Los Criterios del Manual Estadiacutestico y de Diagnoacutestico DSM-IV-TR y las desshycripciones cliacutenicas y pautas para el diagnoacutestico de la Clasificacioacuten Intershynacional de las Enfermedades de la Organizacioacuten Mundial de la Salud (CIE-10) son los procedimientos maacutes utilizados internacionalmente

Para una deteccioacuten eficaz el proshyfesional sanitario deberaacute recabar el maacuteximo de informacioacuten posible sobre la situacioacuten del nintildeo Para ello efectuaraacute entrevistas y cuesshytionarios a los padres profesores y al propio nintildeo Asimismo realishyzaraacute una serie de anaacutelisis cliacutenicos que le permitiraacuten descartar otros posibles problemas

bull Anaacutel is is psicoloacutegico del nintildeo que indique sus capacidades y limitaciones

bull Anaacute l is is meacutedico inc luyendo pruebas fiacutesicas para dictaminar que los siacutentomas no corresponden a otro tipo de enfermedad

bull Anaacutelisis psicopedagoacutegico que indique la existencia de riesgo de fracaso escolar

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Introduccion

Una vez diagnosticado el trastorno el meacutedico procederaacute a realizar una evashyluacioacuten para determinar la gravedad de los siacutentomas y el grado de deterioshyro del paciente De esta manera poshydraacute evaluar maacutes adelante la mejoriacutea con el tratamiento que se decida

La terapia que ha demostrado ser maacutes eficaz para tratar iacutentegramenshyte los siacutentomas nucleares del TDAH es el tratamiento multimodal Esto conlleva la inclusioacuten de padres profesores meacutedicos y psicoacutelogos en todos los niveles de la terapia

Por tanto se coordinan a un mismo tiempo tratamiento farmacoloacutegico psicoloacutegico y psicopedagoacutegico Este programa multidisciplinar se adaptashyraacute a las caracteriacutesticas individuales del nintildeo en base a su edad y sexo asiacute como a su entorno familiar y social

El tratamiento farmacoloacutegico ayuda a compensar la produccioacuten irregushylar de los neurotransmisores dopashymina y noradrenalina dantildeados actuando directamente sobre ellos

y aliviando los siacutentomas del trastorshyno Estos faacutermacos pueden ser esshyt imulantes o no estimulantes y siempre seraacute un meacutedico quieacuten deshytermine la opcioacuten maacutes adecuada para cada nintildeo

El tratamiento psicoloacutegico involucra tanto al nintildeo con TDAH como a sus padres De ahiacute que se desarrolle una terapia familiar e individual que ayushyde a paliar el estreacutes derivado del TDAH en el hogar una psicoterapia conductual al nintildeo para facilitarle su autocontrol y mejorar su autoestima y habilidades sociales asiacute como un entrenamiento a los padres que les capacite para controlar las conducshytas del nintildeo y apoyarle en su desashyrrollo social emocional y escolar

En cuanto al tratamiento psicopedagoacutegico implica la colaboracioacuten conjunta de los padres y el profesorado asiacute como la puesta en praacutec t ica en e l au la de programas conductuales y de aprendizaje disentildeados especialmente para nintildeos con TDAH

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El alumno con TDAH

iquestCoacutemo identificarlo

D ado que los comportamienshytos derivados de los siacutentomas del TDAH suelen ser similashy

res a los de un nintildeo sin el trastorno hay que tener en cuenta que eacutestos alshycancen un nivel y una frecuencia fueshyra de lo normal

Hay que descartar cualquier otro problema conductual o psicoloacutegico del alumno que pueda confundirse con TDAH Asiacute antes de dar la voz de alarma a los padres y evitar errores en el diagnoacutestico el proshyfesor deberaacute consultar al psicoshypedagogo del centro sobre los siacutentomas asiacute como confirmar con los padres del nintildeo que sus alteshyraciones conductuales se reiteshyran en casa

La intervencioacuten del profesor es de gran ayuda para detectar un posible alumno con TDAH debido al elevado nuacutemero de horas que pasa con los alumnos y a las diferentes actividashydes que desarrolla con ellos Junto con el psicopedagogo puede que le sea preciso recomendar a los padres que consulten a un meacutedico o psishycoacutelogo que evaluacutee al nintildeo e iniciar asiacute el proceso adecuado para lograr un diagnoacutestico preciso y definitivo del TDAH

Por ello es de vital importancia que el profesorado conozca los siacutentomas del trastorno y sea consciente de las consecuencias que el TDAH provoca en su alumno de manera que tenga la capacidad de ayudarle implemenshytando una serie de acciones adecuashydas a sus necesidades

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Introduccion

Los alumnos con TDAH suelen ser Impulsividad nintildeos mucho maacutes inquietos impulshysivos y distraiacutedos que el resto de sus compantildeeros Sus siacutentomas hashycen que les sea extremadamente difiacutecil quedarse quietos en clase terminar sus tareas correctamente y a t iempo o no molestar a sus compantildeeros

Algunos ejemplos de estas manifesshytaciones pueden ser

Inquietud

Casi siempre estaacuten en constante moshyvimiento como impulsados por un ldquomotorrdquo retorcieacutendose en su asiento y moviendo excesivamente las mashynos y los pies hablan en exceso coshyr r e n o s a l t a n e n s i t u a c i o n e s inadecuadas les resulta difiacutecil jugar tranquilamente entorpecen los asuntos de los demaacutes tocan cosas que no deben etc

Hacen lo primero que se les ocurre responden sin pensar dicen coshymentarios inapropiados y soacutelo ven las consecuencias de sus actos cuando es demasiado tarde y ya han hecho o dicho algo fuera de lushygar sin embargo no aprenden y vuelven a reaccionar de forma irreshyflexiva molestan en clase y a sus compantildeeros por lo que no se les aceptan

Distraccioacuten

Tienen grandes dificultades de conshycentracioacuten y se distraen faacutecilmente con cualquier estiacutemulo que se crushyza en su camino dejando las cosas a medias no escuchan lo que se les dice o parecen que estaacuten con la mente en otro lugar se aburren faacuteshycilmente pierden el hilo de la lecshytura y tienen poca habilidad para el estudio

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Dificultades en el aprendizaje

L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que

influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente

Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje

- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones

orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy

blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy

sioacuten de las relaciones entre ideas

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Introduccion

Trastornos antildeadidos

E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo

padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad

Trastorno de conducta

Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa

Ansiedad por separacioacuten

Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son

Trastorno negativista desafiante

Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes

Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica

Trastornos del aacutenimo

Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)

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Consideraciones generales a tener en cuenta

E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy

to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima

Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son

bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH

bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase

bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas

bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo

bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo

bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten

bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar

bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos

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Introduccion

bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina

bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas

El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy

res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula

A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc

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E ALUMNOS D

D

E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten

Siacutentomas

Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten

bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido

atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios

bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy

trucciones que se le marcan

bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido

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Pautas para mejorar la atencioacuten

Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten

bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el

alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy

trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario

- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer

- Cuando leo me fijo mucho

- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan

- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien

- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado

- Lo conseguiacute Soy bueno en esto

bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea

bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas

bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada

bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva

bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos

bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)

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Alumnos de Primaria

Control de estiacutemulos

bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten

bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten

bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)

bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc

Se pueden desarrollar las siguientes actividades

bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio

bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros

bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente

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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades

bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases

bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material

bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas

bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea

bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya

bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas

bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra

bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra

bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy

ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute

en el futuro con la realizacioacuten de las tareas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)

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Alumnos de Primaria

Hiperactividad

Siacutentomas

Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan

estas actitudes

bull Incapacidad para permanecer sentado

bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido

bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo

bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno

bull Actuacutea sin pensar

Pautas para controlar la Hiperactividad

Fomentar la actividad controlada

bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase

bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones

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Controlar los estiacutemulos

bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso

bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten

bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo

bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)

Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima

bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo

bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos

bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno

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Alumnos de Primaria

Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla

1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas

2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera

3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie

4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)

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Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

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Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

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Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

27

ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

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Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

31

comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

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Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

33

Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

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Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

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Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

Introduccion

Una vez diagnosticado el trastorno el meacutedico procederaacute a realizar una evashyluacioacuten para determinar la gravedad de los siacutentomas y el grado de deterioshyro del paciente De esta manera poshydraacute evaluar maacutes adelante la mejoriacutea con el tratamiento que se decida

La terapia que ha demostrado ser maacutes eficaz para tratar iacutentegramenshyte los siacutentomas nucleares del TDAH es el tratamiento multimodal Esto conlleva la inclusioacuten de padres profesores meacutedicos y psicoacutelogos en todos los niveles de la terapia

Por tanto se coordinan a un mismo tiempo tratamiento farmacoloacutegico psicoloacutegico y psicopedagoacutegico Este programa multidisciplinar se adaptashyraacute a las caracteriacutesticas individuales del nintildeo en base a su edad y sexo asiacute como a su entorno familiar y social

El tratamiento farmacoloacutegico ayuda a compensar la produccioacuten irregushylar de los neurotransmisores dopashymina y noradrenalina dantildeados actuando directamente sobre ellos

y aliviando los siacutentomas del trastorshyno Estos faacutermacos pueden ser esshyt imulantes o no estimulantes y siempre seraacute un meacutedico quieacuten deshytermine la opcioacuten maacutes adecuada para cada nintildeo

El tratamiento psicoloacutegico involucra tanto al nintildeo con TDAH como a sus padres De ahiacute que se desarrolle una terapia familiar e individual que ayushyde a paliar el estreacutes derivado del TDAH en el hogar una psicoterapia conductual al nintildeo para facilitarle su autocontrol y mejorar su autoestima y habilidades sociales asiacute como un entrenamiento a los padres que les capacite para controlar las conducshytas del nintildeo y apoyarle en su desashyrrollo social emocional y escolar

En cuanto al tratamiento psicopedagoacutegico implica la colaboracioacuten conjunta de los padres y el profesorado asiacute como la puesta en praacutec t ica en e l au la de programas conductuales y de aprendizaje disentildeados especialmente para nintildeos con TDAH

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El alumno con TDAH

iquestCoacutemo identificarlo

D ado que los comportamienshytos derivados de los siacutentomas del TDAH suelen ser similashy

res a los de un nintildeo sin el trastorno hay que tener en cuenta que eacutestos alshycancen un nivel y una frecuencia fueshyra de lo normal

Hay que descartar cualquier otro problema conductual o psicoloacutegico del alumno que pueda confundirse con TDAH Asiacute antes de dar la voz de alarma a los padres y evitar errores en el diagnoacutestico el proshyfesor deberaacute consultar al psicoshypedagogo del centro sobre los siacutentomas asiacute como confirmar con los padres del nintildeo que sus alteshyraciones conductuales se reiteshyran en casa

La intervencioacuten del profesor es de gran ayuda para detectar un posible alumno con TDAH debido al elevado nuacutemero de horas que pasa con los alumnos y a las diferentes actividashydes que desarrolla con ellos Junto con el psicopedagogo puede que le sea preciso recomendar a los padres que consulten a un meacutedico o psishycoacutelogo que evaluacutee al nintildeo e iniciar asiacute el proceso adecuado para lograr un diagnoacutestico preciso y definitivo del TDAH

Por ello es de vital importancia que el profesorado conozca los siacutentomas del trastorno y sea consciente de las consecuencias que el TDAH provoca en su alumno de manera que tenga la capacidad de ayudarle implemenshytando una serie de acciones adecuashydas a sus necesidades

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Introduccion

Los alumnos con TDAH suelen ser Impulsividad nintildeos mucho maacutes inquietos impulshysivos y distraiacutedos que el resto de sus compantildeeros Sus siacutentomas hashycen que les sea extremadamente difiacutecil quedarse quietos en clase terminar sus tareas correctamente y a t iempo o no molestar a sus compantildeeros

Algunos ejemplos de estas manifesshytaciones pueden ser

Inquietud

Casi siempre estaacuten en constante moshyvimiento como impulsados por un ldquomotorrdquo retorcieacutendose en su asiento y moviendo excesivamente las mashynos y los pies hablan en exceso coshyr r e n o s a l t a n e n s i t u a c i o n e s inadecuadas les resulta difiacutecil jugar tranquilamente entorpecen los asuntos de los demaacutes tocan cosas que no deben etc

Hacen lo primero que se les ocurre responden sin pensar dicen coshymentarios inapropiados y soacutelo ven las consecuencias de sus actos cuando es demasiado tarde y ya han hecho o dicho algo fuera de lushygar sin embargo no aprenden y vuelven a reaccionar de forma irreshyflexiva molestan en clase y a sus compantildeeros por lo que no se les aceptan

Distraccioacuten

Tienen grandes dificultades de conshycentracioacuten y se distraen faacutecilmente con cualquier estiacutemulo que se crushyza en su camino dejando las cosas a medias no escuchan lo que se les dice o parecen que estaacuten con la mente en otro lugar se aburren faacuteshycilmente pierden el hilo de la lecshytura y tienen poca habilidad para el estudio

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Dificultades en el aprendizaje

L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que

influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente

Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje

- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones

orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy

blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy

sioacuten de las relaciones entre ideas

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Introduccion

Trastornos antildeadidos

E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo

padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad

Trastorno de conducta

Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa

Ansiedad por separacioacuten

Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son

Trastorno negativista desafiante

Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes

Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica

Trastornos del aacutenimo

Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)

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Consideraciones generales a tener en cuenta

E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy

to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima

Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son

bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH

bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase

bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas

bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo

bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo

bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten

bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar

bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos

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Introduccion

bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina

bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas

El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy

res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula

A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc

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E ALUMNOS D

D

E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten

Siacutentomas

Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten

bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido

atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios

bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy

trucciones que se le marcan

bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido

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Pautas para mejorar la atencioacuten

Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten

bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el

alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy

trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario

- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer

- Cuando leo me fijo mucho

- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan

- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien

- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado

- Lo conseguiacute Soy bueno en esto

bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea

bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas

bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada

bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva

bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos

bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)

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Alumnos de Primaria

Control de estiacutemulos

bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten

bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten

bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)

bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc

Se pueden desarrollar las siguientes actividades

bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio

bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros

bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente

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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades

bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases

bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material

bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas

bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea

bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya

bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas

bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra

bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra

bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy

ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute

en el futuro con la realizacioacuten de las tareas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)

20

Alumnos de Primaria

Hiperactividad

Siacutentomas

Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan

estas actitudes

bull Incapacidad para permanecer sentado

bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido

bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo

bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno

bull Actuacutea sin pensar

Pautas para controlar la Hiperactividad

Fomentar la actividad controlada

bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase

bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones

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Controlar los estiacutemulos

bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso

bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten

bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo

bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)

Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima

bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo

bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos

bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno

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Alumnos de Primaria

Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla

1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas

2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera

3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie

4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)

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Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

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Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

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Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

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ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

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Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

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comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

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Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

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Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

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Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

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Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

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Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

El alumno con TDAH

iquestCoacutemo identificarlo

D ado que los comportamienshytos derivados de los siacutentomas del TDAH suelen ser similashy

res a los de un nintildeo sin el trastorno hay que tener en cuenta que eacutestos alshycancen un nivel y una frecuencia fueshyra de lo normal

Hay que descartar cualquier otro problema conductual o psicoloacutegico del alumno que pueda confundirse con TDAH Asiacute antes de dar la voz de alarma a los padres y evitar errores en el diagnoacutestico el proshyfesor deberaacute consultar al psicoshypedagogo del centro sobre los siacutentomas asiacute como confirmar con los padres del nintildeo que sus alteshyraciones conductuales se reiteshyran en casa

La intervencioacuten del profesor es de gran ayuda para detectar un posible alumno con TDAH debido al elevado nuacutemero de horas que pasa con los alumnos y a las diferentes actividashydes que desarrolla con ellos Junto con el psicopedagogo puede que le sea preciso recomendar a los padres que consulten a un meacutedico o psishycoacutelogo que evaluacutee al nintildeo e iniciar asiacute el proceso adecuado para lograr un diagnoacutestico preciso y definitivo del TDAH

Por ello es de vital importancia que el profesorado conozca los siacutentomas del trastorno y sea consciente de las consecuencias que el TDAH provoca en su alumno de manera que tenga la capacidad de ayudarle implemenshytando una serie de acciones adecuashydas a sus necesidades

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Introduccion

Los alumnos con TDAH suelen ser Impulsividad nintildeos mucho maacutes inquietos impulshysivos y distraiacutedos que el resto de sus compantildeeros Sus siacutentomas hashycen que les sea extremadamente difiacutecil quedarse quietos en clase terminar sus tareas correctamente y a t iempo o no molestar a sus compantildeeros

Algunos ejemplos de estas manifesshytaciones pueden ser

Inquietud

Casi siempre estaacuten en constante moshyvimiento como impulsados por un ldquomotorrdquo retorcieacutendose en su asiento y moviendo excesivamente las mashynos y los pies hablan en exceso coshyr r e n o s a l t a n e n s i t u a c i o n e s inadecuadas les resulta difiacutecil jugar tranquilamente entorpecen los asuntos de los demaacutes tocan cosas que no deben etc

Hacen lo primero que se les ocurre responden sin pensar dicen coshymentarios inapropiados y soacutelo ven las consecuencias de sus actos cuando es demasiado tarde y ya han hecho o dicho algo fuera de lushygar sin embargo no aprenden y vuelven a reaccionar de forma irreshyflexiva molestan en clase y a sus compantildeeros por lo que no se les aceptan

Distraccioacuten

Tienen grandes dificultades de conshycentracioacuten y se distraen faacutecilmente con cualquier estiacutemulo que se crushyza en su camino dejando las cosas a medias no escuchan lo que se les dice o parecen que estaacuten con la mente en otro lugar se aburren faacuteshycilmente pierden el hilo de la lecshytura y tienen poca habilidad para el estudio

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Dificultades en el aprendizaje

L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que

influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente

Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje

- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones

orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy

blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy

sioacuten de las relaciones entre ideas

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Introduccion

Trastornos antildeadidos

E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo

padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad

Trastorno de conducta

Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa

Ansiedad por separacioacuten

Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son

Trastorno negativista desafiante

Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes

Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica

Trastornos del aacutenimo

Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)

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Consideraciones generales a tener en cuenta

E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy

to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima

Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son

bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH

bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase

bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas

bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo

bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo

bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten

bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar

bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos

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Introduccion

bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina

bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas

El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy

res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula

A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc

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E ALUMNOS D

D

E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten

Siacutentomas

Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten

bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido

atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios

bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy

trucciones que se le marcan

bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido

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Pautas para mejorar la atencioacuten

Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten

bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el

alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy

trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario

- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer

- Cuando leo me fijo mucho

- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan

- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien

- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado

- Lo conseguiacute Soy bueno en esto

bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea

bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas

bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada

bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva

bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos

bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)

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Alumnos de Primaria

Control de estiacutemulos

bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten

bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten

bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)

bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc

Se pueden desarrollar las siguientes actividades

bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio

bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros

bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente

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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades

bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases

bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material

bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas

bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea

bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya

bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas

bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra

bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra

bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy

ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute

en el futuro con la realizacioacuten de las tareas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)

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Alumnos de Primaria

Hiperactividad

Siacutentomas

Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan

estas actitudes

bull Incapacidad para permanecer sentado

bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido

bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo

bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno

bull Actuacutea sin pensar

Pautas para controlar la Hiperactividad

Fomentar la actividad controlada

bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase

bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones

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Controlar los estiacutemulos

bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso

bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten

bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo

bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)

Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima

bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo

bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos

bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno

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Alumnos de Primaria

Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla

1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas

2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera

3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie

4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)

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Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

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Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

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Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

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ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

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Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

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comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

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Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

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Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

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Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

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Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

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Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

Introduccion

Los alumnos con TDAH suelen ser Impulsividad nintildeos mucho maacutes inquietos impulshysivos y distraiacutedos que el resto de sus compantildeeros Sus siacutentomas hashycen que les sea extremadamente difiacutecil quedarse quietos en clase terminar sus tareas correctamente y a t iempo o no molestar a sus compantildeeros

Algunos ejemplos de estas manifesshytaciones pueden ser

Inquietud

Casi siempre estaacuten en constante moshyvimiento como impulsados por un ldquomotorrdquo retorcieacutendose en su asiento y moviendo excesivamente las mashynos y los pies hablan en exceso coshyr r e n o s a l t a n e n s i t u a c i o n e s inadecuadas les resulta difiacutecil jugar tranquilamente entorpecen los asuntos de los demaacutes tocan cosas que no deben etc

Hacen lo primero que se les ocurre responden sin pensar dicen coshymentarios inapropiados y soacutelo ven las consecuencias de sus actos cuando es demasiado tarde y ya han hecho o dicho algo fuera de lushygar sin embargo no aprenden y vuelven a reaccionar de forma irreshyflexiva molestan en clase y a sus compantildeeros por lo que no se les aceptan

Distraccioacuten

Tienen grandes dificultades de conshycentracioacuten y se distraen faacutecilmente con cualquier estiacutemulo que se crushyza en su camino dejando las cosas a medias no escuchan lo que se les dice o parecen que estaacuten con la mente en otro lugar se aburren faacuteshycilmente pierden el hilo de la lecshytura y tienen poca habilidad para el estudio

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Dificultades en el aprendizaje

L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que

influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente

Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje

- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones

orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy

blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy

sioacuten de las relaciones entre ideas

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Introduccion

Trastornos antildeadidos

E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo

padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad

Trastorno de conducta

Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa

Ansiedad por separacioacuten

Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son

Trastorno negativista desafiante

Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes

Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica

Trastornos del aacutenimo

Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)

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Consideraciones generales a tener en cuenta

E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy

to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima

Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son

bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH

bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase

bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas

bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo

bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo

bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten

bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar

bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos

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Introduccion

bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina

bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas

El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy

res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula

A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc

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E ALUMNOS D

D

E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten

Siacutentomas

Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten

bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido

atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios

bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy

trucciones que se le marcan

bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido

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Pautas para mejorar la atencioacuten

Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten

bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el

alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy

trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario

- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer

- Cuando leo me fijo mucho

- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan

- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien

- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado

- Lo conseguiacute Soy bueno en esto

bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea

bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas

bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada

bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva

bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos

bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)

18

Alumnos de Primaria

Control de estiacutemulos

bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten

bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten

bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)

bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc

Se pueden desarrollar las siguientes actividades

bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio

bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros

bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente

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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades

bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases

bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material

bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas

bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea

bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya

bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas

bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra

bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra

bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy

ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute

en el futuro con la realizacioacuten de las tareas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)

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Alumnos de Primaria

Hiperactividad

Siacutentomas

Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan

estas actitudes

bull Incapacidad para permanecer sentado

bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido

bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo

bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno

bull Actuacutea sin pensar

Pautas para controlar la Hiperactividad

Fomentar la actividad controlada

bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase

bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones

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Controlar los estiacutemulos

bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso

bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten

bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo

bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)

Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima

bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo

bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos

bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno

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Alumnos de Primaria

Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla

1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas

2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera

3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie

4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)

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Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

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Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

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Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

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ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

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Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

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comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

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Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

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Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

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Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

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Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

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Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

Dificultades en el aprendizaje

L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que

influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente

Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje

- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones

orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy

blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy

sioacuten de las relaciones entre ideas

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Introduccion

Trastornos antildeadidos

E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo

padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad

Trastorno de conducta

Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa

Ansiedad por separacioacuten

Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son

Trastorno negativista desafiante

Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes

Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica

Trastornos del aacutenimo

Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)

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Consideraciones generales a tener en cuenta

E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy

to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima

Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son

bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH

bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase

bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas

bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo

bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo

bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten

bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar

bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos

14

Introduccion

bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina

bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas

El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy

res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula

A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc

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E ALUMNOS D

D

E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten

Siacutentomas

Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten

bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido

atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios

bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy

trucciones que se le marcan

bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido

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Pautas para mejorar la atencioacuten

Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten

bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el

alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy

trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario

- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer

- Cuando leo me fijo mucho

- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan

- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien

- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado

- Lo conseguiacute Soy bueno en esto

bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea

bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas

bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada

bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva

bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos

bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)

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Alumnos de Primaria

Control de estiacutemulos

bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten

bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten

bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)

bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc

Se pueden desarrollar las siguientes actividades

bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio

bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros

bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente

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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades

bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases

bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material

bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas

bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea

bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya

bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas

bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra

bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra

bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy

ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute

en el futuro con la realizacioacuten de las tareas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)

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Alumnos de Primaria

Hiperactividad

Siacutentomas

Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan

estas actitudes

bull Incapacidad para permanecer sentado

bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido

bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo

bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno

bull Actuacutea sin pensar

Pautas para controlar la Hiperactividad

Fomentar la actividad controlada

bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase

bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones

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Controlar los estiacutemulos

bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso

bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten

bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo

bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)

Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima

bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo

bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos

bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno

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Alumnos de Primaria

Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla

1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas

2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera

3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie

4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)

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Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

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Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

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Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

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ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

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Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

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comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

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Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

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Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

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Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

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Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

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Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

Introduccion

Trastornos antildeadidos

E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo

padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad

Trastorno de conducta

Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa

Ansiedad por separacioacuten

Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son

Trastorno negativista desafiante

Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes

Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica

Trastornos del aacutenimo

Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)

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Consideraciones generales a tener en cuenta

E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy

to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima

Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son

bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH

bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase

bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas

bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo

bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo

bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten

bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar

bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos

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Introduccion

bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina

bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas

El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy

res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula

A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc

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E ALUMNOS D

D

E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten

Siacutentomas

Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten

bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido

atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios

bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy

trucciones que se le marcan

bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido

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Pautas para mejorar la atencioacuten

Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten

bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el

alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy

trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario

- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer

- Cuando leo me fijo mucho

- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan

- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien

- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado

- Lo conseguiacute Soy bueno en esto

bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea

bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas

bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada

bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva

bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos

bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)

18

Alumnos de Primaria

Control de estiacutemulos

bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten

bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten

bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)

bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc

Se pueden desarrollar las siguientes actividades

bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio

bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros

bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente

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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades

bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases

bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material

bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas

bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea

bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya

bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas

bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra

bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra

bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy

ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute

en el futuro con la realizacioacuten de las tareas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)

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Alumnos de Primaria

Hiperactividad

Siacutentomas

Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan

estas actitudes

bull Incapacidad para permanecer sentado

bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido

bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo

bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno

bull Actuacutea sin pensar

Pautas para controlar la Hiperactividad

Fomentar la actividad controlada

bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase

bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones

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Controlar los estiacutemulos

bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso

bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten

bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo

bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)

Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima

bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo

bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos

bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno

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Alumnos de Primaria

Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla

1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas

2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera

3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie

4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)

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Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

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Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

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Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

27

ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

29

Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

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Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

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comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

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Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

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Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

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Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

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Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

41

C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

Consideraciones generales a tener en cuenta

E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy

to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima

Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son

bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH

bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase

bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas

bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo

bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo

bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten

bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar

bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos

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Introduccion

bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina

bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas

El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy

res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula

A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc

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E ALUMNOS D

D

E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten

Siacutentomas

Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten

bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido

atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios

bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy

trucciones que se le marcan

bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido

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Pautas para mejorar la atencioacuten

Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten

bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el

alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy

trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario

- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer

- Cuando leo me fijo mucho

- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan

- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien

- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado

- Lo conseguiacute Soy bueno en esto

bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea

bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas

bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada

bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva

bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos

bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)

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Alumnos de Primaria

Control de estiacutemulos

bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten

bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten

bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)

bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc

Se pueden desarrollar las siguientes actividades

bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio

bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros

bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente

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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades

bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases

bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material

bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas

bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea

bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya

bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas

bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra

bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra

bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy

ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute

en el futuro con la realizacioacuten de las tareas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)

20

Alumnos de Primaria

Hiperactividad

Siacutentomas

Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan

estas actitudes

bull Incapacidad para permanecer sentado

bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido

bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo

bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno

bull Actuacutea sin pensar

Pautas para controlar la Hiperactividad

Fomentar la actividad controlada

bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase

bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones

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Controlar los estiacutemulos

bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso

bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten

bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo

bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)

Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima

bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo

bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos

bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno

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Alumnos de Primaria

Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla

1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas

2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera

3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie

4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)

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Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

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Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

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Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

27

ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

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Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

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comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

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Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

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Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

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Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

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Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

41

C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

Introduccion

bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina

bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas

El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy

res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula

A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc

15

E ALUMNOS D

D

E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten

Siacutentomas

Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten

bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido

atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios

bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy

trucciones que se le marcan

bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido

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Pautas para mejorar la atencioacuten

Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten

bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el

alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy

trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario

- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer

- Cuando leo me fijo mucho

- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan

- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien

- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado

- Lo conseguiacute Soy bueno en esto

bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea

bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas

bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada

bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva

bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos

bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)

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Alumnos de Primaria

Control de estiacutemulos

bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten

bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten

bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)

bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc

Se pueden desarrollar las siguientes actividades

bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio

bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros

bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente

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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades

bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases

bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material

bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas

bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea

bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya

bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas

bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra

bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra

bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy

ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute

en el futuro con la realizacioacuten de las tareas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)

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Alumnos de Primaria

Hiperactividad

Siacutentomas

Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan

estas actitudes

bull Incapacidad para permanecer sentado

bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido

bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo

bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno

bull Actuacutea sin pensar

Pautas para controlar la Hiperactividad

Fomentar la actividad controlada

bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase

bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones

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Controlar los estiacutemulos

bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso

bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten

bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo

bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)

Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima

bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo

bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos

bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno

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Alumnos de Primaria

Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla

1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas

2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera

3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie

4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)

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Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

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Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

25

Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

26

Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

27

ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

29

Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

30

Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

31

comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

32

Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

33

Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

34

Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

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Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

E ALUMNOS D

D

E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten

Siacutentomas

Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten

bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido

atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios

bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy

trucciones que se le marcan

bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido

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Pautas para mejorar la atencioacuten

Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten

bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el

alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy

trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario

- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer

- Cuando leo me fijo mucho

- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan

- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien

- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado

- Lo conseguiacute Soy bueno en esto

bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea

bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas

bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada

bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva

bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos

bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)

18

Alumnos de Primaria

Control de estiacutemulos

bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten

bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten

bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)

bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc

Se pueden desarrollar las siguientes actividades

bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio

bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros

bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente

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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades

bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases

bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material

bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas

bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea

bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya

bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas

bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra

bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra

bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy

ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute

en el futuro con la realizacioacuten de las tareas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)

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Alumnos de Primaria

Hiperactividad

Siacutentomas

Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan

estas actitudes

bull Incapacidad para permanecer sentado

bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido

bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo

bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno

bull Actuacutea sin pensar

Pautas para controlar la Hiperactividad

Fomentar la actividad controlada

bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase

bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones

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Controlar los estiacutemulos

bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso

bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten

bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo

bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)

Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima

bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo

bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos

bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno

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Alumnos de Primaria

Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla

1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas

2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera

3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie

4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)

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Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

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Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

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Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

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ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

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Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

31

comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

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Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

33

Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

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Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

35

CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

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Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

41

C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

D

E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten

Siacutentomas

Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten

bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido

atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios

bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy

trucciones que se le marcan

bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido

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Pautas para mejorar la atencioacuten

Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten

bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el

alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy

trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario

- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer

- Cuando leo me fijo mucho

- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan

- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien

- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado

- Lo conseguiacute Soy bueno en esto

bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea

bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas

bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada

bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva

bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos

bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)

18

Alumnos de Primaria

Control de estiacutemulos

bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten

bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten

bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)

bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc

Se pueden desarrollar las siguientes actividades

bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio

bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros

bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente

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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades

bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases

bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material

bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas

bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea

bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya

bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas

bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra

bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra

bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy

ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute

en el futuro con la realizacioacuten de las tareas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)

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Alumnos de Primaria

Hiperactividad

Siacutentomas

Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan

estas actitudes

bull Incapacidad para permanecer sentado

bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido

bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo

bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno

bull Actuacutea sin pensar

Pautas para controlar la Hiperactividad

Fomentar la actividad controlada

bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase

bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones

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Controlar los estiacutemulos

bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso

bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten

bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo

bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)

Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima

bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo

bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos

bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno

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Alumnos de Primaria

Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla

1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas

2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera

3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie

4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)

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Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

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Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

25

Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

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Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

27

ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

29

Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

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Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

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comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

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Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

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Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

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Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

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Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

Pautas para mejorar la atencioacuten

Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten

bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el

alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy

trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario

- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer

- Cuando leo me fijo mucho

- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan

- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien

- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado

- Lo conseguiacute Soy bueno en esto

bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea

bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas

bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada

bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva

bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos

bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)

18

Alumnos de Primaria

Control de estiacutemulos

bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten

bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten

bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)

bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc

Se pueden desarrollar las siguientes actividades

bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio

bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros

bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente

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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades

bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases

bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material

bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas

bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea

bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya

bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas

bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra

bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra

bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy

ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute

en el futuro con la realizacioacuten de las tareas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)

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Alumnos de Primaria

Hiperactividad

Siacutentomas

Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan

estas actitudes

bull Incapacidad para permanecer sentado

bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido

bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo

bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno

bull Actuacutea sin pensar

Pautas para controlar la Hiperactividad

Fomentar la actividad controlada

bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase

bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones

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Controlar los estiacutemulos

bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso

bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten

bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo

bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)

Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima

bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo

bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos

bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno

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Alumnos de Primaria

Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla

1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas

2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera

3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie

4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)

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Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

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Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

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Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

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ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

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Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

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comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

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Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

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Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

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Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

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Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

41

C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

Alumnos de Primaria

Control de estiacutemulos

bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten

bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten

bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)

bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc

Se pueden desarrollar las siguientes actividades

bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio

bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros

bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente

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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades

bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases

bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material

bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas

bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea

bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya

bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas

bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra

bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra

bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy

ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute

en el futuro con la realizacioacuten de las tareas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)

20

Alumnos de Primaria

Hiperactividad

Siacutentomas

Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan

estas actitudes

bull Incapacidad para permanecer sentado

bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido

bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo

bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno

bull Actuacutea sin pensar

Pautas para controlar la Hiperactividad

Fomentar la actividad controlada

bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase

bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones

21

Controlar los estiacutemulos

bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso

bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten

bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo

bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)

Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima

bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo

bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos

bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno

22

Alumnos de Primaria

Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla

1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas

2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera

3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie

4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)

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Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

24

Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

25

Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

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Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

27

ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

29

Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

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Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

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comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

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Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

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Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

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Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

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Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades

bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases

bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material

bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas

bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea

bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya

bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas

bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra

bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra

bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy

ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute

en el futuro con la realizacioacuten de las tareas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)

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Alumnos de Primaria

Hiperactividad

Siacutentomas

Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan

estas actitudes

bull Incapacidad para permanecer sentado

bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido

bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo

bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno

bull Actuacutea sin pensar

Pautas para controlar la Hiperactividad

Fomentar la actividad controlada

bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase

bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones

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Controlar los estiacutemulos

bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso

bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten

bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo

bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)

Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima

bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo

bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos

bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno

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Alumnos de Primaria

Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla

1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas

2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera

3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie

4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)

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Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

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Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

26

Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

27

ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

29

Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

30

Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

31

comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

32

Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

33

Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

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Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

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Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

41

C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

Alumnos de Primaria

Hiperactividad

Siacutentomas

Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan

estas actitudes

bull Incapacidad para permanecer sentado

bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido

bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo

bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno

bull Actuacutea sin pensar

Pautas para controlar la Hiperactividad

Fomentar la actividad controlada

bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase

bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones

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Controlar los estiacutemulos

bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso

bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten

bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo

bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)

Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima

bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo

bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos

bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno

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Alumnos de Primaria

Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla

1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas

2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera

3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie

4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)

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Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

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Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

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Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

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ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

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Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

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comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

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Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

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Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

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Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

35

CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

37

A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

38

Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

39

bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

40

Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

41

C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

Controlar los estiacutemulos

bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso

bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten

bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo

bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)

Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima

bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo

bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos

bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno

22

Alumnos de Primaria

Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla

1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas

2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera

3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie

4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)

23

Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

24

Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

25

Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

26

Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

27

ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

29

Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

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Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

31

comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

32

Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

33

Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

34

Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

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Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

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Alumnos de Primaria

Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla

1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas

2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera

3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie

4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas

(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)

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Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

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Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

26

Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

27

ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

29

Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

30

Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

31

comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

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Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

33

Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

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Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

37

A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

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Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

39

bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

41

C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

Impulsividad

Siacutentomas

L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas

bull Di f icultad para controlar las acciones

bull No miden las consecuencias y se saltan las normas

bull Tienen problemas para respetar los turnos

bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta

bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro

Pautas para controlar la impulsividad

Establecer las reglas

bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento

bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo

bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel

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Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

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Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

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ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

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Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

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comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

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Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

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Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

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Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

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Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

39

bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

40

Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

41

C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

Alumnos de Primaria

Segmentar las actividades

bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta

bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea

Recompensar las acciones correctas

bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta

bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas

bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad

bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula

bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido

Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla

25

Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

26

Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

27

ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

29

Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

30

Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

31

comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

32

Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

33

Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

34

Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

37

A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

38

Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel

El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado

bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos

bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar

Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta

al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo

bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea

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Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

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ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

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Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

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comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

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Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

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Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

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Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

35

CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

37

A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

38

Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

39

bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

40

Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

41

C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

Alumnos de Primaria

Fomentar la reflexioacuten

bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta

bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad

Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control

bull Llevar al nintildeo fuera del aula

bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e

intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro

(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)

27

ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

29

Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

30

Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

31

comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

32

Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

33

Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

34

Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

35

CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

37

A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

38

Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

39

bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

40

Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

41

C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

ALUMNOS

DE SEC

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

30

Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

31

comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

32

Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

33

Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

34

Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

37

A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

38

Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

39

bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

40

Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

41

C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

E

CUNDARIA En general los joacutevenes que se

encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que

les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH

Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy

tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten

A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas

29

Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

30

Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

31

comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

32

Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

33

Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

34

Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

37

A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

38

Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

39

bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

41

C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje

Siacutentomas

A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje

lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes

Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud

bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto

bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de

mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor

bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas

bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos

bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento

bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor

30

Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

31

comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

32

Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

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Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

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Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

35

CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

37

A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

38

Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

39

bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

40

Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

41

C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

Alumnos de Secundaria

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Coacutemo impartir las clases

bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial

bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material

bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten

bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas

bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula

bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea

bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas

bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje

Para lograr que el alumno aprenda a aprender

bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos

bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que

- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno

- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia

- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten

- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos

bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos

31

comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

32

Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

33

Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

34

Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

35

CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

37

A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

38

Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

39

bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

40

Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

41

C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

comprobar que pueden hacer las

Motivar al alumno para que trabaje

bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta

bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito

bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad

bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir

- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones

- Capacidad de resolucioacuten tras

cosas por si mismos de manera satisfactoria

- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande

- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace

Adecuacioacuten curricular

bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten

bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos

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Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

33

Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

34

Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

37

A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

38

Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

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Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

Alumnos de Secundaria

Respecto al alumno

bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite

Respecto al resto del grupo

bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia

bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)

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Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

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Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

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CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

37

A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

38

Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

39

bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

40

Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

41

C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

Hiperactividad e Impulsividad

Siacutentomas

L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de

desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos

Los siacutentomas son los siguientes

bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento

bull Continuo enfrentamiento con la autoridad

bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas

Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad

Prevenir la aparicioacuten de conflictos

bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten

bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa

bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten

bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza

Ejercer la disciplina

bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva

bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula

34

Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

35

CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

37

A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

38

Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

39

bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

40

Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

41

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Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

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Alumnos de Secundaria

bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea

bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad

bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo

bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el

(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)

alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno

Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes

bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas

bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema

bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones

bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar

adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder

35

CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

37

A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

38

Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

39

bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

40

Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

41

C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

CEVALUA

A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

37

A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

38

Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

39

bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

40

Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

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A

CION

El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el

resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente

evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente

Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar

37

A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

38

Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

39

bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

40

Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

41

C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia

Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg

A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos

Tipo de exaacutemenes

bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos

bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado

bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos

38

Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

39

bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

40

Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

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Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom

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Evaluacion

Calendario

bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea

bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten

bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento

Antes del examen

bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo

bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos

Durante el examen

bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario

bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento

bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

40

Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las

preguntas - Comprobar que ha respondido a

todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy

puestas antes de entregarlas

Evaluacioacuten continua

Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy

ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo

Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten

40

Evaluacion

bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias

bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

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bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario

Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno

En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo

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