Embed Size (px)
Citation preview
1
Təhsil: Azərbaycan
Müəllimlər İnstitutu,
İngilis dili,
Bakalavr,
2003-2007
Pedaqoji təcrübə: Ağdam
rayonu, 106 nömrəli
tam orta məktəb,
İngilis dili müəllimi
2007-hazırda
Təlimçilik təcrübəsi:
1. “Mədəd Azərbaycan” MMC, Təlimçi (MPST), 2008-2013
2. Yerliidarəetməyə Yardım İB, Expert-təlimçi, 2007-2012
3. İFES Azerbaijan, Təlimçi (Seçki maarifçiliyi), 2003-2005
2
3
“Təhsil haqqında” Azərbaycan
Respublikasının qanunu
Azərbaycan Respublikasının ümumi təhsil sistemində
Qiymətləndirmə Konsepsiyası
Ümumi təhsil pilləsinin dövlət standartları və
proqramları (kurikulumları)
4
“Təhsil haqqında” Azərbaycan
Respublikasının Qanunu
Respublikamızın Təhsil qanunvericiliyinin əsas sənədi olub,
o Təhsilin əsas məqsədini
o Vətəndaşların təhsil hüququnun təmin olunmasını
o Təhsil sahəsində dövlət siyasətinin əsas prinsiplərini
o Təhsildəki bütün subyektlərin hüquq və vəzifələrini
o Bütün təhsil münasibətlərinin tənzimlənməsini
o Təhsil sisteminin sərbəst fəaliyyəti və inkişafı üçün hüquqi
təminatların yaradılmasını müəyyən edir
5
6
Bu termin ötən əsrin 80-90-cı illərində ABŞ, Birləşmiş Krallıq və Avstraliyanın
kurikulum sənədlərində ölkə daxilində ştat\federasiyaların məzmunseçmə
muxtariyyətindən qaynaqlanan təhsil məzmunu və təlim nəticələrinin dağınıqlığını
aradan qaldırmaq üçün hallandırılıb. Daha əvvəl Argentina və Braziliya kimi
federal dövlətlərdə də buna bənzər “ümumi məzmun” və “milli parametrlər” kimi
terminlərdən istifadə olunub
Milli Kurikulum
7
Kurikulumun xüsusiyyətləri inkişafetdirici, təhsilləndirici və tərbiyələndirici
olmaqla əsasən onun məzmun – məqsəd komponenti ilə bağlıdır və
ənənəvi təhsil proqramlarının fonunda nəzərə çarpır
8
Ənənəvi təhsil proqramı
Bilikyönümlüdür
Müəllimyönümlüdür
Fənyönümlüdür
Təklifyönümlüdür
Fəndaxili və fənlərarası
əlaqə sistemli deyil
Qiymətləndirmə
kəmiyyət normalarına
əsaslanır
Müasir kurikulum
Şəxsiyyətyönümlüdür
Şagirdyönümlüdür
Nəticəyönümlüdür
Tələbyönümlüdür
İnteqrativlik əsas
prinsip kimi qəbul edilib
Qiymətləndirmədə
keyfiyyət normalarına
əsaslanır
Milli kurikulum Fənn kurikulumu
9
Milli kurikulum ümumi təhsil
pilləsinin hər bir səviyyəsi
və fənlər üzrə ümumi təlim
nəticələrini əks etdirir,
məzmun standartları
əsasında qurulur.
Fənn kurikulumunda hər bir
sinif üzrə fənnin məzmunu
(fənnin məqsədləri, məzmun
xətti, standartlar, alt
standartlar), təlim
strategiyaları,
qiymətləndirmə standartları,
növləri, üsulları və vasitələri
əks olunub.
İnteqrativlik ---
Çoxsəviyyəlilik ---
Çoxfunksiyalılıq ---
10
Nitqin məzmununun müxtəlif fənn
sahələrinə aid olması
Həm dilin fonetik, leksik və qrammatik
aspektləri, həm də nitq fəaliyyətinin dörd
növünə dair dil vasitələri öyrətməsi
Həm öyrənmənin hədəfi, həm də
öyrənmənin vasitəsi funksiyasını
daşıması
Azərbaycan və Rusiya xarici dil fənn kurikulumlarının
məzmun komponenti üzrə müqayisəsi
Azərbaycan Rusiya
11
• Məzmun xətti (dinləyib-anlama,
danışma, oxu, yazı)
• Təlim nəticələri hər bir səviyyə
üzrə ayrılıqda verilir
• Standartın necə reallaşdırılması
metodiki vəsaitlərdə verilir
• Bilik və fəaliyyət bir standartın
komponentləri kimi verilir
• Məzmun xətti (danışma, dinləmə,
oxu, yazı)
• Təlim nəticələri ümumi orta təhsil
səviyyəsində (5-7) və
(8-9) üzrə verilir
• Hər bir standartın (əsas və alt)
reallaşdırılması üçün sənədin
özündə çalışma nümunələri verilir
• Bilik və fəaliyyət ayrı-ayrı
rubrikalarda təqdim olunur
Şagird nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsi üçün istinad edilən hüquqi
bazanı təşkil edir. Yeni məktəbdaxili qiymətləndirmənin əsas
mahiyyətini açıqlayır.Qiymətləndirmənin
İstiqamətlərini
Növlərini
Formalarını
Üsul və vasitələrini
eləcə də prinsip və qaydalarını müəyyənləşdirir. 12
Diaqnostik, formativ, summativ
Məktəbdaxili, milli, beynəlxalq
Sinifdaxili, məktəbdaxili, mərkəzləşmiş
Məs: Yoxlama yazı işi –(imla, inşa)
Müasir qiymətləndirmənin ənənəvi qiymətləndirmədən
fərqi və üstünlükləri
Müasir qiymətləndirmə Ənənəvi qiymətləndirmə
13
Şagird yalnız qiymət xatirinə
oxuyur
Cari qiymətləndirmə
formalizm yaradır
Bilik səviyyəsi
qiymətləndirilir
Standart mövcud deyil
Təhsilin keyfiyyətini
yüksəldir və onu idarə edir
Cari qiymətləndirmənin ləğvi
obyektivliyi təmin edir
Şagirdin nailiyyəti
qiymətləndirilir
Standartlara əsaslanır
