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HOMESCHOOLING
Prida Zapico, Alba
Silván Fernández, Alba
Tendero Rodríguez, Sandra
Velasco Valdés, Bárbara
1. ¿Qué es?
Es una modalidad educativa en la que
los niños y niñas no van a la escuela, sino
que son sus padres los encargados de su
formación
La elección del homeschooling por la
familias responde a diversos motivos
En nuestro país no existe una regulación
específica: no es ilegal, pero tampoco
legal.
Durante la tramitación de la LOE
diversas asociaciones y colectivos a
favor intentaron que se reconociera esta
opción pedagógica legalmente. Sin
embargo, sus reivindicaciones no se
tuvieron en cuenta
2. ¿Es legal educar a tus hijos
en casa en España? (I)
2. ¿Es legal educar a tus hijos
en casa en España? (II)
La Constitución Española establece:
Artículo 26.4: La enseñanza básica
es obligatoria y gratuita
Artículo 27.3: Los poderes públicos
garantizarán el derecho que asiste
a los padres para que sus hijos
reciban la formación religiosa y
moral que esté de acuerdo con sus
propias convicciones
2.1 Caso de Cataluña
Generalitat
•Ley Orgánica de Educación
PSC, ERC, Iniciativa
•Ley de Educación en Cataluña
Enseñanza de los hijos
en casa
El Gobierno catalán trata de
conseguir la legalidad de la
enseñanza en casa
amparándose en el “vacío
legal” que aparece en la
constitución ya que cita que
la educación es obligatoria
de 6 a 16 años, pero no que la
escolarización sea obligatoria.
Se pretende conseguir esa
legalidad para casos
excepcionales, así como
facilitar la obtención de títulos
para aquellos que son
educados en familia.
2.2 Juez Luis Columna
La Junta de Andalucía denunció a la familia de un niño homeschooler de ocho años.
El Juez Luis Columna concluyó que: “tras una objeción a la escuela habría que estudiar caso por caso individualmente. No existe responsabilidad penal en casos de este tipo, ya que los padres no hacen dejadez de sus funciones sino todo lo contrario: velan por ellos, al plantearse cuál es el mejor método educativo que les conviene” El Mundo: 22-3-1995.
En 1994 condenó a 150 padres por absentismo escolar.
3. ¿Cómo consiguen los
homeschoolers el reconocimiento
académico?
Presentándose a los exámenes libres
A través de Escuelas a Distancia
3.1 Clonlara School
(Michigan, EEUU) Se fundó en 1967
como una escuela
presencial
innovadora, pero
además ofrece un
programa de
Educación a
Distancia
(Educación Infantil, Primaria y
Secundaria) para
familias de EEUU y
otros 27 países.
Clonlara School (II)
Clonlara ofrece:
Matriculación en una escuela
privada
Materiales
Servicio de tutoría
Certificado de matrícula y nivel
Web
Asesoría jurídica
Contactos entre familias
Clonlara School (III)
Evaluación y elaboración del expediente académico:
Cuestionarios a principio de curso para padres y alumnos
Informe periódico que envía la familia
Superación de “retos”
Educación Primaria: verificación orientativa de objetivos mínimos
Educación Secundaria: verificación evaluativa
3.2 Epysteme
Es una asociación que funciona como apoyo y recurso didáctico para familias homeschoolers (ahorro de tiempo y esfuerzo)
Ofrece un título convalidable en España
3 programas diferentes
Programa Portafolio
Programa Standard
Programa de Refuerzo Escolar
Epysteme (II): Programa
Standard
Tanto padres como alumnos disponen de su propia zona online
Evaluación:
Test online
Tutorías (vía e-mail, chat)
Trabajos quincenales que se envían a la institución
Proyectos que tratan diversos temas de interés
Una de las escuelas más importantes y veteranas entre
las católicas.
Es también escuela presencial infantil bachiller
Ofrece un programa de homeschool a pequeños
colegios independientes.
Aceptan estudiantes de habla hispana, cursando los
estudios en castellano y facilitando los títulos que sean
necesarios así como adaptando el curriculum de las
asignaturas que lo necesiten.
Ignaciana en método.
Clásica en contenido.
Leal al magisterio.
•Centrarse en la formación, no en
la información.
•Objetivo de conducir al alumno/a
al conocimiento y amor de Dios.
•Ayudar al profesor/padre a
formar la memoria del estudiante,
su comprensión y voluntad.
•Formar al alumno/a para hablar,
escribir y actuar correctamente.
•Hacer todas las cosas Ad
Majorem Dei Gloriam, para la
mayor gloria de Dios.
Objetivos.
Convertir niños y niñas en adultos
capaces de ser líderes y agentes
efectivos de Cristo en el mundo.
Modelar en el alumno/a una
obediencia inteligente a todas las
autoridades debidamente
constituidas.
Desarrollar el respeto por las
contribuciones del pasado
Crear competencias en las artes de
expresión.
Inculcar en el alumno/a el hábito de
pensar ordenadamente,
capacitándolo con una base sólida
de los fundamentos y ampliada en
un currículo basado en la literatura
Autonomía: se forma el hábito del
estudio independiente y del interés
en las actividades académicas
Dominio: abordar progresivamente
el material más difícil a través del
aprendizaje, la repetición y la
memorización, aumenta la confianza
y la motivación para seguir
aprendiendo
Formación: hace hincapié en el
desarrollo de toda la persona -
mente, cuerpo y alma- para ayudar
al estudiante a aprender a tomar
decisiones sabias en consonancia
con la voluntad de Dios
Formación de calidad. Herramientas de la educación
ignaciana.
3.4 Summerhill
Escuela fundada por Alexander Sutherland Neill en 1921.
Escuela democrática:- Asistencia a clases no
obligatoria
- Todos deciden las normas
- Los niños y niñas aprenden mejor sin instrumentos de coacción y represión.
“ Un niño o niña debe aprender a vivir su propia vida, no
una vida que sus padres quieren que viva, no una vida
decidida por un educador que supone saber qué es mejor
para el niño o la niña” (Alexander Sutherland Neill)
Los principios educativos son…
Bondad natural de los seres humanos.
Felicidad y
educación
Bases de convivencia: amor y
respeto.
Corporalidad y
sexualidad.
Zoë Neill Redhead; actual
directora de summerhill.
4. Inicios del homeschooling
4.1 Everett Reimer (murió 1998)
Realizó recuento
histórico del surgimiento
de la Institución escolar.
Desescoralización
El proceso educativo
surgió a través de la
práctica del culto y el
gobierno
“La escuela ya muerto”
(1970)
4.2 Iván IllichLa educación universal por medio de la escolarización no es factible. No sería más factible si se la intentara mediante instituciones alternativas construidas según el estilo de las escuelas actuales. Ni unas nuevas actitudes de los maestros hacia sus alumnos, ni la proliferación de nuevas herramientas y métodos físicos o mentales, ni, finalmente, el intento de ampliar la responsabilidad del pedagogo hasta que englobe las vidas completas de sus alumnos, dará por resultado la educación universal. La búsqueda actual de nuevos embudos educacionales debe revertirse hacia la búsqueda de su antípoda institucional: tramas educacionales que aumenten la oportunidad para que cada cual transforme cada momento de su vida en un momento de aprendizaje, de compartir, de interesarse. Confiamos en estar aportando conceptos necesarios para aquellos que realizan tales investigaciones a grandes rasgos sobre la educación --y asimismo para aquellos que buscan alternativas para otras industrias de servicio establecidas. (La sociedad desescolarizada, 1971)
Fue un pensador
Obra más
importante “La
sociedad
desescolarizada” en
1971.
Favorable al
autoaprendizaje.
Propuestas para
reinventar el
aprendizaje a lo
largo de toda la
vida.
4.3 John Holt
Ideólogo y fundador del homeschooling.
Escuela = competencia y ansiedad. (no exámenes)
Nuevo modelo de la escuela fracasó
Educación en casa.
“Crecer sin escuela”
Crítico social de la década
60-70.
Escritor y terapéuta
anarquista.
Obras: “Growing Up Absurd”,
“Compulsory Miseducation”.
Su obra es un aporte a la
filosofía de la educación y a
la manera de pensar formas
alternativas de un sistema
educacional.
Profesor de instituto
Plantea un estudio del
homeschooling desde la
perspectiva de la
educación.
Tesis sobre el
homeschooling.
“los motivos de la
educación en familia”
Los resultados de esta encuesta
hacen falsos algunos mitos sobre
la educación en casa,
especialmente los que se refieren
a la mentalidad de los padres y
que expone que las razones para
educar en casa son variadas y el
mayor motivo suele ser
pedagógico, siendo las ideologías
extremas o la religión aspectos de
limitada influencia en el grueso del
colectivo.
Motivos pedagógicos. Los padres y madres que alegan motivos pedagógicos fundamentan su decisión en el deseo de ofrecer a sus hijos una educación digna, formando al niño en libertad y para la libertad, desde el respeto y el cariño. En este campo se encuentran también aquellos padres y madres de niños con necesidades especiales (dislexia, hiperactividad…) que creen que la escuela no está capacitada para detectar y resolver estas discapacidades y necesidades especiales.
Motivos socio-relacionales. Estas familias consideran que la escuela es incapaz de solucionar el clima de violencia, de actitudes y relaciones negativas que en ella se producen. La educación en casa favorece el desarrollo social de estos niños y niñas a la vez que potencia la unidad familiar.
Motivos personales. Hace referencia a las circunstancias propias y particulares de cada familia: inadaptación y rechazo, dificultad de la familia para la escolarización del niño o niña, comodidad, problemas de salud del niño o niña…
Políticos. Optan por el homeschooling para reforzar su sistema de valores y manifestar su oposición al modelo de sociedad que la escuela oficial transmite.
Religiosos. Estas familias dicen hacerlo para preservar a sus hijos de un laicismo cada vez más patente en esta sociedad, además de para transmitirles los valores y creencias que profesan.
Motivos
ideológicos
6. Asociación para la libre
enseñanza (A.L.E.)
Nació en Enero del 2003.
Intentan reunir los intereses de las familias que enseñen en casa de forma consciente y responsable.
Pretenden llegar a un acuerdo con la Administración para que la educación en casa se reconozca de forma oficial y no se criminalice a las familias que la practican.
Ayuda a familias en todo tipo de asuntos legales.
Objetivos de esta asociación:
Defender el derecho de las familias a educar y enseñar a sus hijos.
Facilitar información sobre esta opción educativa .
Crear redes de apoyo.
Mantener contacto con otros grupos afines.
Reclamar el reconocimiento legal de esta opcion educativa.
es miembro de la junta
directiva de Ale.
Ventaja: la educación
personalizada y no la
dirigida.
El aprendizaje es
mutuo.
Irán a la Universidad.
Educó a sus hijos en
casa, y les dejaba que
aprendieran de la
vida diaria
6.1 Sorina Opream
Frases de Sorina Opream
“El homeschool es una
enseñanza de vida,
de la vida que
nuestros hijos vivirán
de adultos”.
“El problema de la
socialización de los
niños es un mito, no
vivimos en cuevas,
sino rodeados de
gente”
Procuradora y
jurídica.
Profesora de
Derecho
Constitucional.
Escribió “Defensa
de la Constitución
y enseñanza
básica obligatoria”
6.2 Ana María Redondo
Se celebró los días 22 y 23 de octubre.
Reunió a expertos teóricos y prácticos
Conclusiones:
Los padres deben tener reconocido el
derecho a elegir la modalidad
educativa que desean para sus hijos
El homeschooling debe ser un derecho
reconocido, con todos los derechos
académicos, económicos,
administrativos y sociales
No debe penalizarse el homeschooling
ni debe verse como un ataque a la
escuela, si no que por el contrario la
escuela en casa plantea retos
educativos al sistema escolar actual que
ayudará a mejorarlo.
Las familias homeschoolers forman un
grupo heterogéneo en cuanto a
motivaciones, estilo de vida y forma de
practicarlo.
8. Mariano Fernández Enguita
Catedrático de sociología universidad Salamanca.
La escuela nació para: formar productores y ciudadanos.
Otras sociedades habían considerado a la familia insuficientes.
Disposición, lealtad, identificación y solidaridad colectiva.
Familia institución primaria que prepara para otras. La escuela secundaria.
La escuela es más que un proveedor de desarrollo personal: es un mecanismo de cohesión social.
9. Miguel Recio
Ex miembro del consejo escolar del
Estado.
Escolarizar es la mejor forma de educar.
En la escuela coinciden distintas
edades, culturas…
10. Álvaro Marchesi
Catedrático de
psicología evolutiva y
Educación y ex
secretario de Estado.
Escuela = convivencia
+ respeto
Enriquecimiento
personal
No es bueno que
coincida autoridad
académica y familiar
Director general de evaluación y ordenación del sistema educativo del ministerio de educación.
Centros idearios distintos diversidad
Homeschooling difícil de controlar
11. Javier Vidal
12. Iñigo Lamarca
El ararteko (defensor del pueblo vasco)
Derechos del niño.
Los padres no
pueden tener carta blanca.
La educación
también compete a
los poderes públicos.
13. Arturo Canalda
Al unir autoridad académica y
familiar se da un
sobreprotección.
Los padres no pueden suplir a los
profesores ni a los
compañeros.
Caerse, discutir…
14. En la red…
http://aprendiendoenfamilia.blogspot.c
om/
14. 1 La hora del té
Una infusión y un libro
Un día se me ocurrió explicarle a mi hijo pequeño la costumbre británica del té y qué mejor manera de explicarlo que poniéndolo en práctica... Así que preparamos la mesa con mantel, sacamos la tetera y las tazas de porcelana y nos dispusimos a tomar el té como los ingleses. Preparamos también (cómo no) unas pastitas en un plato y una rica infusión de rooibos al chocolate. Para hacerlo más divertido le pusimos un poco de teatro. Simulamos ser ingleses y que uno venía a casa del otro como invitado, con las consiguientes salutaciones y frases de cortesía. Y mientras tomábamos el té leímos un libro en inglés que hablaba de una familia que recibía una visita precisamente para tomar el té. Fue un ratito muy agradable y Sergi disfrutó tanto que ahora la hora del té es casi una institución en casa. A veces nos disfrazamos para interpretar diferentes personajes y siempre acabamos leyendo un libro en inglés.
14.2 Poema: “Un niño
pequeño”
Un día un niño pequeño
fue al colegio
Era un niño muy pequeño
Y el colegio era muy grande
Pero cuando el niño descubrió
Que su clase estaba justo delante de la entrada
Se puso contento
Y el colegio dejó de parecerle tan grande
Una mañana
Después de algún tiempo
La maestra dijo:
“Hoy vamos a dibujar”
“¡Bien!, “pensó el niño
Le encantaba dibujar.
Sabía hacer todo tipo de dibujos:
Leones y tigres,
Gallinas y vacas,
Trenes y barcos-
Y sacó su caja de ceras
Y se puso a dibujar
Pero la maestra exclamó:” ¡espera!
Aún no es hora de empezar”.
Y la maestra esperó hasta que todos estuvieron preparados
“Ahora”, dijo la maestra
“Vamos a dibujas flores”.
“¡Bien!”, pensó el niño
Le encantaba dibujar flores
Y empezó a hacer preciosas flores
Con las ceras de color rosa, naranja y azul.
Pero la maestra dijo “¡Espera!”
Te enseñaré cómo se hace
Y dibujó una flor roja, con el tallo verde.
“Así”, dijo la maestra.
“Ahora ya puedes empezar”.
El niño miró la flor que había hecho la maestra
Le gustaba más la suya
Pero no dijo nada.
Le dio la vuelta al papel
E hizo una flor como la de la maestra.
Era roja, con el tallo verde.
Otro día
Justo cuando el niño abría la puerta de clase él solo
La maestra dijo:
“Hoy vamos a trabajar con arcilla”.
“¡Bien !”, pensó el niño
Le gustaba la arcilla.
Sabía hacer todo tipo de cosas con arcilla:
Serpientes y muñecos de nieve
Elefantes y ratones
Coches y camiones-
Así que empezó a estirar y pinchar
Su bola de arcilla.
Pero la maestra dijo: “¡Espera!,
¡No es hora de comenzar!
Y esperó hasta que todos estuvieron preparados.
“Ahora”, dijo la maestra
“Vamos a hacer un plato”.
“¡Bien !”pensó el niño
“Me gustan las platos”.
Así que empezó a modelar unos cuantos
De todos los tamaños y formas.
Pero la maestra dijo:” ¡Espera!”
“Te enseñaré cómo es:”
Y les enseñó a todos a hacer un plato hondo.
“Así”, dijo la maestra.
“Ahora ya podéis empezar”
El niño pequeño miró el plato de la maestra
Y después miró los suyos.
Le gustaban más sus platos,
Pero no dijo nada.Volvió a amontonar su arcilla para hacer una
bola.
E hizo un plato hondo.
Y muy prontoEl niño pequeño aprendió a esperar,
Y a observar,
Y a hacer las cosas justo igual que la maestra.
Y muy pronto dejó de hacer las cosas a su manera.
Luego, sucedió que la familia del niño
Se mudó a otra ciudad
Y el niño tuvo que ir a otra escuela,
Y su clase no estaba en frente de la entrada
Y tenía que subir unas escaleras altas
Y cruzar un largo pasillo
Hasta llegar a su clase.
Allí estaba él el primer día,
Y la maestra dijo:
“Hoy vamos a dibujar”
“¡Bien!”, pensó el niño
Y esperó a que la maestra le dijera
Lo que tenía que hacer.
Pero la maestra no dijo nada.
Sólo caminaba por el aula
hasta que llegó hasta donde estaba el niño.
“¿Es que no quieres dibujar?”le dijo la maestra
“Sí”, dijo el niño.
“¿Qué vamos a hacer?”
“No lo sabré hasta que no lo hagáis.”
“¿Y cómo lo hago?”preguntó el niño
“Pues como tú quieras”, contestó la maestra.
“¿Cualquier color?”preguntó el niño.
“Cualquier color”, contestó la maestra.
“Si todo el mundo hiciera el mismo dibujo,
Y usara los mismos colores,
¿Cómo sabríamos quién hizo qué
Y cuál era cuál ?
Pues no lo sé,” dijo el niño
pequeño.
Y comenzó a dibujar una flor roja,
con el tallo verde.
(Helen E. Buckley)
14. 3 A modo de reflexión
¿Mata la escuela la creatividad?
