Embed Size (px)
DESCRIPTION
Citation preview
Integration von Moodle und Web2.0 Werkzeugen in den Anfangsunterricht Tschechisch und Polnisch Sprachausbildung an der TU Dresden (TUDIAS) Ewa Zschäbitz Karin Schöne
Überblick
• Blended-Learning Kurse für Polnisch und Tschechisch
• Beispiele aufgabenorientierter Aktivitäten ▫ Texte produzieren im Anfangsunterricht ▫ Wortschatz strukturieren ▫ gesprochene Sprache in Online-Phasen
integrieren • Web2.0-Werkzeuge - Tägliche Helfer • Fazit und Diskussion
Rahmenbedingungen
• Zielpublikum: Studenten nicht-philologischer Fachrichtungen
• Ausbildungsstufe: Elementarkurs E1-E5 (A2+) • In der Regel zwei Wochenstunden pro Semester • Für Tschechisch: nach E5 kann UNI®cert I
erworben werden
Moodle-Kurse Tschechisch und Polnisch Aufbau und Struktur • http://tud.uni-leipzig.de/moodle/ • ca. 14 Lektionen im Themen- oder
Wochenformat • feste Kursbestandteile ▫ E-Learning Module
• flexible Kursbestandteile ▫ Aktivitäten, die mit Web 2.0-Anwendungen
erstellt wurden
Feste Kursbestandteile Erster themenübergreifender Abschnitt: • Bezeichnung des Kurses • Begrüßungsvideo • Nachrichten- und
Lernerforum • Links zum Kurs-Chat
(Sprechstunde) • Kurs-Glossar / Vokabeltrainer • Kursziele und -inhalte • FAQ • Link zu delicious-
Linksammlung
Einzelne Kurs-Abschnitte (Lektionen): • Thema der Lektion • Bild/Grafik mit Bezug zum
Thema, zum aktuellen Geschehen
• Ziele und Inhalte der Lektion • Arbeitsmaterialien (Text-,
Audio-, Bild-Dateien) • Hot-Potatoes-Übungen
und/oder Studierplatz-Lektionen
Flexible Kursbestandteile Moodle-Aktivitäten • Foren • Wikis • Online-Aufgaben • Befragungen • Hot-Potatoes-Tests • Lektionen
Mit Hilfe von Web2.0-Anwendungen erstellte Materialien: • Wortwolken (Wordle, word-it-
out) • Poster (Glogster) • Lernkarten (Quizlet) • Umfragen (google docs) • Audio-Aufnahmen (voki,
vocaroo)
Herausforderungen
• Lernaufgaben so gestalten, dass auch Anfänger produktiv mit der Zielsprache umgehen können
• Möglichkeiten bieten, sich produktiv mit der Sprache auseinanderzusetzen und sie für sich zu strukturieren
• ausreichend akustisches Feedback bieten / gesprochene Sprache in das Online-Angebot einbinden
Schriftliche Interaktion im Forum Kollaboratives & kooperatives Schreiben im Wiki
Forumsaktivitäten
Motivierende Vorteile des Mediums ▫ Kürze der Beiträge ▫ echtes Sprachhandeln ▫ Austausch
Herausforderung: ▫ Lernaufgaben finden, die auf dem Niveau lösbar
sind
Forumsaktivitäten – Beispiele
• sich in einer größeren Runde vorstellen • Inserate schreiben & beantworten • Einladungen schreiben & annehmen • Austausch zu persönlichen Erlebnissen (wer
war schon einmal in …) • Rätsel: z.B.: bekannte Persönlichkeit erraten
Forumsaktivtäten – Mehrwert
• interaktiv • bekannte Strukturen werden mit „neuem“
Material gefüllt • sprachliches Neuland erkunden • eigenständige Recherche über bekannte
Persönlichkeiten aus dem Zielsprachenland
• Schreiben & Lesen
Aktivitäten im Wiki
• kooperatives & kollaboratives Schreiben • nutzbar für zahlreiche „klassische“
Schreibaufgaben im Anfangsunterricht • Weiternutzung der entstandenen „Texte“ im
Unterricht
• Verteilung der Aufgaben • Korrektur
Aktivitäten im Wiki – Beispiele
• Speisekarte • Stellungnahmen zu bestimmten Themen
(unter Verwendung bestimmter Strukturen, z.B. ohne was kannst Du nicht leben; was würdest Du machen, wenn …)
• gemeinsam eine Stellenbeschreibung / eine Werbung verfassen
• den Wochenablauf von drei (fiktiven) Personen beschreiben
Aktivitäten im Wiki – Mehrwert
• kollaboratives Schreiben „spornt an“ • gegenseitige Unterstützung beim Schreiben • situatives Trainieren bestimmter Strukturen • kreativer Umgang mit Sprache • Bewusstmachen von Ausdrucksmitteln • Wikis bieten Sprechanlässe
Wortschatz strukturieren
• Wortschatz und Strukturen übersichtlich und verständlich darstellen, da kein Lehrbuch zur Verfügung steht
• klare Vorgaben für Einträge aushandeln (ein- oder zweisprachig, Beispielsätze, Zusatzinformationen usw.)
• Wörter in einer „anwendungsbereiten“ Form notieren bzw. in Kollokationen
• für jede Woche Verantwortliche festlegen
Wortschatz strukturieren - Beispiele
• Kurswörterbuch (Moodle-Glossar) • Wikis mit wichtigen Wendungen (Moodle-Wiki) • Online-Vokabeltrainer (z.B. Quizlet)
Wikis mit wichtigen Wendungen
Wortschatz selbst strukturieren - Mehrwert • gemeinsames Zusammentragen des
Lernwortschatzes • kritische Auseinandersetzung mit den Inhalten • selbstständiges Einschätzen der Relevanz von
Wendungen und Wörtern
Gesprochene Sprache in Online-Phasen integrieren • Aussprachetraining • Mündliche Produktion • Abbau von Sprechblockaden • Schnelles akustisches Feedback außerhalb des
Klassenraumes
• Technische Hilfe im Forum
Gesprochene Sprache in Online-Phasen integrieren - Beispiele • sich selbst vorstellen und mit einem
Sprachaufnahmewerkzeug aufnehmen
• Voki (mit Avatar) • Vocaroo
Web2.0-Sprachaufnahmewerkzeuge - Mehrwert • individuelles Aussprachetraining • neue Erfahrung: sich in der Fremdsprache
sprechen hören • wiederholtes Aufnehmen möglich • individuelles Feedback von der Lehrkraft • Aufnahmen schnell, unkompliziert und leicht
zugänglich
Gestaltung von Sprech- und Schreibanlässen Zusammenstellung von Sprachmaterial
Web2.0-Werkzeuge – tägliche Helfer
• Wortwolken mit wordle und worditout ▫ unterstützend zur Aufgabe, als Schreibanlass ▫ als Einstieg in ein Thema ▫ fokussieren sprachlicher Merkmale ▫ Regelbildung
• Poster mit Glogster.edu ▫ Vermittlung landeskundlicher Inhalte
• Mindmaps, z.B. mit bubbl.us ▫ unterstützend zur Aufgabe: Zusammenstellung
von Sprachmaterial
Regeln finden jít na ODER jít do?
