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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN GRUPO Nº 1INTEGRANTES:Jessenia Ordoñez
RASGOS CARACTERISTICOS
DE LAMETODOLOGÍA CUANTITATIVA
Objetivo: Analizar los rasgos característicos
de la metodología cuantitativa mediante organizadores gráficos, para poder ampliarlos en la carrera docente.
METODOLOGÍA CUANTITATIVA
Empirismo
Han surgido diferentes corrientes de pensamiento
PositivismoMaterialismoDialectico
define la materia como el sustrato de toda realidad
sea concreta o abstracta
Fenomenología
comprende un método y un programa de
investigaciones
afirma que el único
conocimiento auténtico es el conocimiento científico, a través del
método científico
enfatiza el papel de la
experiencia, ligada a la percepción
sensorial, en la formación del conocimiento
Han polarizado en 2 enfoques
CUALITATIVOCUANTITATIVO
ENFOQUE CUANTITATIVO
Cuando las investigaciones aportan favor a las hipótesis se genera
confianza en la teoría caso contrario se descarta la hipótesis y a teoría
Hipotético deductivo
Se someten a prueba utilizando diseños de
investigación
Delinea teorías y derivan hipótesis
Enfoque Cuantitativ
o
Toma métodos de la
ciencia fisiconaturale
s
Se utiliza la recolección y el análisis
de datos
Llamado metodología cuantitativa
Explicar, predecir y controlar
fenómenos
Se establecen
hipótesis y se someten a
prueba
Rasgos característicos de la metodología cuantitativa
Busca hechos o causas de
los fenómeno
s
Utiliza la medición
controlada con
instrumentos validos
visión objetiva y positiva de la realidad educativa
utiliza un proceso hipotétic
o deductivo
razonamiento
especulativo
ignora aspectos
importantes
comprueba falsedades
orientación teórica
al margen de los datos
utiliza datos
solidos y
repetibles
La investigación educativa se propone
El estudio de las relaciones y regularidades
Descubrir las leyes
universalesQue
explican
Rigen la realidad
educativay
Hace referencia al conjunto de métodos cuya lógica de
justificación se apoya en los principios de objetividad
Desde la perspectiva cuantitativa o empírico-analítica
Enfoques
CUALITATIVO
CUANTITATIVO
Realizaron notables aportaciones para el avance del conocimiento.
Busca mas su complementariedad que su
contraposición
Constituyen aproximaciones al estudio de un fenómeno
Ampliando el desarrollo del conocimiento y la resolución de
problemas
Tendencia Investigadora
EnfoqueCuantitativ
o
Enfoque Cualitativo
Apropiado para la ciencias llamadas “EXACTAS”
FísicaMatemática
s
Empleado en disciplinas HUMANÍSTICAS
PsicologíaAntropologí
aEducació
n
No obstante ambos
estudios son de utilidad
para todos los campos.
EN DEFINITIVA:Es el unión de ambos enfoques, cualitativo y cuantitativo lo que sin duda enriquece la INVESTIGACIÓN y la búsqueda del conocimiento.
PROCESO GENERAL DE
LA INVESTIGACIÓ
N
OBJETIVO:
Conocer los procesos, pasos a seguir en una investigación y a través de estos llevar a cabo el planteamiento de un problema que se requiera solucionar, que permita un estudio riguroso y especifico del tema que se va ha estudiar con el fin de concluir con el propósito que se desea conseguir.
Cuando hablamos de proceso de
investigación , nos referimos de
una manera lógica,
secuencial y dinámica.
Es decir que vamos a
englobar todo el proceso para una actividad
que nos sirva de base para el
estudio de cada etapa o
momento.
Este proceso se aplica tanto al
enfoque cualitativo como
al enfoque cuantitativo.
Elaboración de un proyecto de investigación.
Recogida y análisis de los datos.
Comunicación de los resultados a través de un informe.
El proceso general de investigación se
configura en tres grandes actividades,
adquiriendo las características de la
metodología.
De una forma mas específica, podemos reflejar mediante un esquema las etapas o momentos del Proceso General de Investigación:
TeoríaPlanteamiento del
problema
Revisión de la literatura
Hipótesis
Metodología
Técnica de Recogida de
datosHechos - datos
Técnicas de análisis de
datos
Descripción
Generalización
Explicación
Conclusión
LA METODOLOGÍA CUALITATIVA COMO LA METODOLOGÍA CUANTITATIVA DESARROLLAN LAS SIGUIENTES
FUNCIONES:
Lleva a cabo la observación y evaluación
Establece ideas como consecuencia de la observación y evaluación
Probar y demostrar el grado en que
las ideas tienen fundamento.
Revisar las ideas sobre la base de las
pruebas.
Propone nuevas observaciones y evaluaciones.
