“Investigación Cuantitativa”

Alumna: Dalia Calvo Escobar

Materia: Métodos y Técnicas de Investigación

Cualitativa y Cuantitativa en Educación

Nombre del asesora: Edith Rocío Díaz Hernández

Fecha de entrega: 28 de abril de 2016

La investigación cuantitativa es aplicable en diversas áreas del saber, para observar, obtener información y responder a incógnitas de los fenómenos sociales; en el ámbito educativo, la investigación cuantitativa puede favorecer el desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual, académico y del conocimiento a través de los resultados que aporten; siempre y cuando dicha información pueda ser comprendida para resolver una problemática común entre los docentes.

La finalidad del presente documento es proporcionar de manera concisa cuáles son las características del método de investigación cuantitativo, así mismo, mostrar sus etapas de la investigación y los tipos de paradigmas cuantitativos: el positivista, el interpretativo y el crítico.

Finalmente en un apartado se describen los momentos de la investigación cuantitativa: el acercamiento al tema, la preparación del proyecto de investigación y la ejecución del proyecto. Atendiendo los momentos mencionados, se ejemplifican tres proyectos de investigación en el contexto escolar.

Pág. Pág. 1 La Investigación cuantitativa

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1.Formulación del problema.2.Fase exploratoria.-Revisión de la literatura.-Marco teórico.3. Diseño de la Investigación.-Definición del tipo de estudio a realizar.-Formulación de hipótesis.-Selección del diseño apropiado de

investigación.-Extracción de la muestra.-Procedimientos para la recopilación de datos.4. Trabajo de gabinete.-Presentación de resultados.5. Bibliografía recomendada.

“Metodología que tiene

su fundamento teórico

donde se busca hacer

objetivo todo el

planteamiento de

resultados alcanzados

comparando con

resultados esperados. Al

buscar resultados

objetivos, basados en

datos concretos se evita

la subjetividad (Cohen y

Manion, 1986).

ConceptoEtapas

Método de investigación cuantitativo

1.Asume una postura objetiva y que la

realidad social es constante.

3.Estudia poblaciones o muestras, haciendo

una medición penetrante y controlada.

4.Estudia conductas y otros fenómenos

observables.

5.Genera datos numéricos para representar

el ambiente social.

6.Emplea métodos estadísticos para

analizar los datos e inferir.

7.Emplea procedimientos de inferencia

estadística para generalizar las

conclusiones de una muestra.

8. Es confirmatoria, inferencial y

deductiva.

Características

Tapia (2000)

Gall, Gall y Borg, (2003); Fernández y Díaz (2002)

Positivista. El conocimiento es objetivo y cuantifica los fenómenos observables. Emplea el método hipotético-deductivo

de las ciencias naturales. Interpretativo. Ricoy (2005) considera que este paradigma debe profundizar en la investigación, plantear diseños abiertos y emergentes, recoger datos mediante la observación participativa,

entrevistas, diarios, cuadernos de campo, etc.Crítico. Implica acción-reflexión-acción,

participación y colaboración. Escudero (1987) considera como característica la

visión holística y dialéctica de la realidad educativa, visión democrática del conocimiento y la unión de la teoría

con la práctica.

“Un paradigma es un cuerpo de creencias, supuestos, reglas y

procedimientos que definen cómo hay que hacer ciencia; son los modelos de

acción para la búsqueda del conocimiento” (Alvarado y García, 2008).

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Tipos de

paradigmas educativos

Pág. 4

Utiliza la recolección y análisis de datos

para contestar preguntas de

investigación y probar hipótesis

establecidas.

Confía en la medición numérica, el

conteo y frecuentemente en el uso de

estadísticas para establecer con

exactitud, patrones de comportamiento

en una población.

Se basa en el pensamiento deductivo.

Método de Investigación cuantitativo

Objeto de estudio

Realidad social

Investigación normativa

Investigación nomotética

Ejemplos

Recogida de datos

Es algo externo.

Conseguir leyes

generales referidas al

grupo.

Métodos experimentales,

cuasi-experimentales, correlacionales,

encuestas.

Emplea método de

investigación acompañado de hipótesis.

Pruebas objetivas,

test, elementos de medida

sistemática.

Coincide con la

perspectiva positivista.

Metodología cuantitativa

Pág. 5

Pág. Pág. 6

Acercamiento a la literatura y

otras investigaciones

para acercarse al tema.

1. Acercamiento al tema y a la problemática de

investigación

Conocimiento de la realidad social,

conocimiento teórico

metodológico del tema

Documento para sistematizar los conocimientos

para acercarse al tema de

investigación.

2. Preparación del proyecto de investigación

Planteamiento del problema, marco

conceptual, objetivos, finalidades, diseño

metodológico, cronograma de

trabajo, presupuesto.

Prueba de instrumentos, selección y capacitación

de entrevistadores, revisión y codificación de la información, plan de

análisis, elección de paquete estadístico,

informe.

Marco de población, selección del tipo de muestra, elaboración de instrumentos para

recolección e información,

Momentos de la Investigación cuantitativa

3. Ejecución de la investigación

Momentos de la investigación cuantitativa. Briones (1996)

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Ejemplos de investigación cuantitativa en educación

• Conocer si la práctica de convivencia escolar sana y pacífica en la escuela primaria favorece el aprendizaje, teniendo como antecedente los cuadros de calificaciones bimestrales de los alumnos y las escalas de evaluación de los docentes.

TEMA DE INVESTIGACIÓN

• Se realiza el planteamiento del problema, con una o dos preguntas, considerando que en los grupos existen alumnos con conducta agresiva hacia los compañeros y dificultad en la integración grupal, además de registrar la situación de violencia intrafamiliar.

• Se fundamente el problema proponiendo supuestos o hipótesis. • Dando continuidad a la preparación del proyecto, se define el objetivo (objetivo relacional), que en este caso puede ser: Determinar la

relación que existe entre los alumnos que presentan agresividad y dificultad para autorregularse así mismos, con sus bajos resultados en aprovechamiento escolar.

• Se justifica la investigación que aporte una solución al problema y se diseña el proceso de investigación, que puede ser experimental para el tema propuesto.

PREPARACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR

• Para definir que se aplicará el estudio a un total de 275 alumnos, niños y niñas con edades entre 7 a 15 años, todos ellos integrados en los grados de 1° a 6° como variables del proceso de investigación.

• Se emplearán cuestionarios y observación estructurada como elementos de recogida de datos.• Para el análisis de datos: representaciones gráficas que aporten los docentes del registro observado en el aula acordes a la conducta

agresiva que presentan sus alumnos.• Se determina el presupuesto para la investigación y los responsables para proceder con la ejecución del proyecto y finalmente el

análisis de información y elaboración de un informe.

EJECUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

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Ejemplos de investigación cuantitativa en educación

• Identificar si la capacitación profesional docente favorece el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.

TEMA DE INVESTIGACIÓN

• Se realiza el planteamiento del problema, con una o dos preguntas, considerando que en la institución existen 12 docentes frente agrupo y un directivo.

• Se fundamente el problema proponiendo supuestos o hipótesis. • Dando continuidad a la preparación del proyecto, se define el objetivo (objetivo relacional), que

en este caso puede ser: Determinar la relación que existe entre los docentes que cursan o cursaron en los dos últimos años, un posgrado, licenciatura, diplomados, cursos o capacitaciones con la mejora de los aprendizajes de sus alumnos, (Se pueden emplear los resultados académicos de sus dos últimos años).

• Se justifica la investigación que aporte una solución al problema y se diseña el proceso de investigación, que puede ser experimental para el tema propuesto.

PREPARACIÓN DEL PROYECTO

ESCOLAR

•Se define la población, que se aplicará el estudio a un total de 12 maestros y un directivo, entre ellos siete del sexo femenino y 6 masculino como variables proceso de investigación.

•Se emplearán cuestionarios y observación estructurada como elementos de recogida de datos.•Para el análisis de datos: representaciones gráficas que aporten los docentes frente a grupo, entre ellos los que atienden su proceso de formación y/o actualización y gráficas o cuadros de los dos últimos años.

•Se determina el presupuesto para la investigación y los responsables para proceder con la ejecución del proyecto y finalmente el análisis de información y elaboración de un informe.

EJECUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Pág.Pág. 9Ejemplos de investigación cuantitativa en educación

Tema de investigación

• Conocer en qué medida el uso adecuado y sistemático de material didáctico empleado por los docentes en su proceso de enseñanza aprendizaje favorece la mejora de los aprendizajes en lectura, escritura y matemáticas.

Preparación del proyecto escolar

• Se realiza el planteamiento del problema, se toma en cuenta que en la plantilla docente existen 12 maestros frente a grupo y 285 alumnos para poder realizar un comparativo bimestral por grupo.

• Se fundamente el problema proponiendo supuestos o hipótesis. • Se preparara el proyecto, se define el objetivo (objetivo relacional), determinar la relación que existe

entre los docentes que hacen uso constante de material didáctico concreto, visual y auditivo de la escuela y propio, se pueden emplear como instrumentos para su valoración las planeaciones didácticas y cuadros bimestrales para medir el avance grupal.

• Se justifica la investigación que aporte una solución al problema y se diseña el proceso de investigación, que puede ser experimental para el tema propuesto.

Ejecución del proyecto

• Se define la población, que se aplicará el estudio a un total de 12 maestros, entre ellos seis del sexo femenino y 6 sexo masculino como variables proceso de investigación.

• Se emplearán cuestionarios y observación estructurada como elementos de recogida de datos.• Para el análisis de datos: representaciones gráficas y cálculo manual de estadística.• Se determina el presupuesto para la investigación y los responsables para proceder con la ejecución del

proyecto y finalmente el análisis de información y elaboración de un informe.

ConclusiónPág. 10

Desde un punto de vista personal, la investigación cuantitativa puede ser muy confiable, pues utiliza la recolección de datos para lograr dar respuesta a las preguntas de investigación o a la problemática , probar hipótesis, medir numéricamente mediante el conteo y emplear estadísticas para establecer o demostrar con exactitud el objeto de estudio.

Además la investigación cuantitativa es objetiva desde la perspectiva del estudio de situaciones observables y se relaciona perfectamente en el ámbito educativo. Si se realiza la investigación cuantitativa en educación, será útil siempre y cuando el investigador sepa conducir paso a paso el proyecto educativo, considerando los momentos de la investigación cuantitativa.

Referencias-Alvarado, L. y García, M. (2008). “Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación

en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el doctorado de

Educación del Instituto Pedagógico de Caracas”. Recuperado el 25de abril de 2016 de

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-Briones, G. (1996). “Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias

sociales”. Programa de especialización en Teoría, Métodos y Técnicas de investigación

social. Recuperado el 25 de abril de 2016 de

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-Cohen, L. y Manion, L. (1990). “Introducción: la naturaleza de la investigación” en

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-Gall,Gall y Borg, (2003)

Fernández y Díaz (2002). “Paradigma de Investigación cuantitativo”. Recuperado e5 de

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-Mirabal H, David G.(2010) “Metodología de la investigación. Compilación con fines instruccionales”.

Recuperado el 24 de abril de 2016 en http://www.

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-Ricoy, C. (2006). “Contribución sobre los paradigmas de investigación. Universidad

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Tapia, M. A.(2000). Metodología de investigación. Santiago. Recuperado el25 de abril

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