Hypotheses and Experiments

Lessons’ Strategy (KJJ)

Dr.Tafida Ghanem

تدريس العموم فى الصفوف الثالث األخيرة من المرحمة االبتدائية

استراتيجية الفروض والتجارب Kiyonobu Itakuraكيونوبو إيتاكورا . د

ظيرت استراتيجية دروس الفروض والتجارب فى سبعينات • كيونوبو إيتاكورا. القرن العشرين عمى يد د

Kiyonobu Itakura األستاذ الباحث بالمركز .القومى لمبحوث التربوية بطوكيو، اليابان

Tanaka Kuniakiكونى أكى تاناكا .ويقوم د•األستاذ بجامعة ىوكايدو لمتربية بجيود لنشر االستراتيجية

.فى مصر

أىداف استراتيجية دروس الفروض والتجاربعادة بنائيا فى المنظومة المفاىيمية لدى • تعديل المفاىيم العممية وا

جراء . التالميذ والطالب ويحدث ذلك من خالل اختيار الفروض وا . المناقشة ومالحظة نتائج التجارب التى يقوم بـيا المعمم

تركيز دروس العموم عمى الطريقة العممية فى تناول العموم من خالل • . إجراء المعمم سمسمة من التجارب فى كل درس

زيادة متعة التالميذ بتعمم العموم وزيادة حبيم وميميم لحضور • . حصص العموم

.مساعدة التالميذ عمى تعديل طريقة تفكيرىم بأنفسيم• . تدريس المفاىيم العممية األساسية• .تشجيع ميارات التفكير العممى، والميول العممية، والدوافع• .تشجيع الحساسية لممشكالت• .تكوين الشخصية القوية التى تتميز بالتركيز واالصرار•

مبادئ استراتيجية دروس الفروض والتجاربيمتمك التمميذ لفرض ما أو إجابة محددة عن سؤال يمثل المفيوم •

.العممى موضع الدراسةيكون التمميذ قادًرا عمى استخدام وتطبيق ميارات وعمميات العمم •

.األساسية والمتكاممة .يساعد المعمم التالميذ عمى المناقشة العممية واالستنتاج•يتم تكوين المدركات العممية من خالل التجريب الستقصاء الحقائق •

.العممية مباشرة من الطبيعة .يتم الوصول إلى نتائج عممية يتفق عمييا مجتمع العموم• .ييتم المعمم بتقديم ثقافة وفمسفة العمم لمتالميذ•

أبعاد استراتيجية دروس الفروض والتجارب

البعد الظاىرى الستراتيجية دروس الفروض • .والتجارب

البعد الجوىرى الستراتيجية دروس الفروض • والتجارب

البعد األساسى الستراتيجية دروس الفروض • والتجارب

البعد الظاهرى الستراتيجية دروس الفروض والتجارب

قطع الصالت القديمة بين المفاهيم الخاطئة وباقى المفاهيم •

ويحدث ذلك عن . فى منظومة المفاهيم التى يمتلكها الفرد

طريق استخدام سلسلة من األسئلة والتجارب المتعاقبة على

.هيئـة حلزون معرفى

إنتاج صالت جديدة من المفاهيم العلمية داخل منظومة •

ويحدث ذلك عن طريق شرح . المفاهيم التى يمتلكها الفرد

المعلم للظاهرة العلمية واستخدام قصص من تاريخ العلم

.والتكنولوجيا

البعد الجوهرى الستراتيجية دروس الفروض والتجارب

التجارب العلمية والفروض التى يتم من خاللها توجيه سؤال •

ومن خالل النتائج التى . مباشر للطبيعة لتفصح عن أسرارها

تتحقق من إجراء التجارب والتحقق من الفروض العلمية التى

توضع مسبًقا عنها تتكون منظومـة المفاهيم العلميـة والقوانين

.والنظريات العلمية، ويتم اكتشاف حقائق علمية جديدة

تاريخ وثقافة العلم التى يتناولها التالميذ من خالل المناقشة فى •

فصول العلوم، والتى يتناولها أفراد المجتمع فى الحياة العامة، وما

يقوم به األفراد من التمتع بممارسة أنشطة وتجارب العلوم فى

.المدرسة أو فى المنزل

البعد األساسى الستراتيجية دروس الفروض والتجارب

تـهدف االستراتيجية إلى الدراسة المفاهيمية، والتى تقصد •بطريقة مباشرة لتعديل المفاهيم الخاطئة وإعادة بناء

.المفاهيم العلمية لدى التالميذ

تطبق االستراتيجية الكشف عن النظريات الساذجة • .والمفاهيم الخاطئة واألطر البديلة للمفاهيم العلمية

من خالل ( الحقيقى)تستخدم االستراتيجية التقويم األصيل • .التقويم الذاتى، والتعلم التعاونى

تعتمد االستراتيجية على فلسفة وثقافة العلم من خالل • .المفاهيم العلمية األساسية

دائرة المعرفة فى استراتيجية دروس الفروض والتجارب

Question

Experiment

Evidence Answer 1

Hypothesis 2

Reason 1

Answer 2

Reason 2

Dispute

Discussion

Wrong Correct

استراتيجية دروس الحلزون المعرفى فى الفروض والتجارب

Question 1

Experiment 1

Discuss

Question 2

Question 4

Question 3

Discuss

Experiment 2

Discuss

Experiment 3

Experiment 4

Discuss

Question 1

Misconception

Notice Hypothesis

Justify Hypothesis

Hypothesis to Theory

Spiral 1 Spiral 2

وظائف األسئلة وكيفيـة تنظيمها . يعمل السؤال األول عمى ظيور المفيوم الخاطئ عند التمميذ•ويعمل السؤال الثانى عمى بداية مالحظة الفرض األكثر قبواًل والذى •

يعبر عن أحد جوانب المفيوم العممى، كما يتيح الفرصة لمصراع بينو وبين المفيوم الخاطئ داخل المنظومة المفاىيمية لدى

. التمميذويعمل السؤال الثالث عمى التحقق من الفرض الصحيح المختبر •

عممًيا، حيث تقدم نتائج التجربة الدليل القاطع عمى صحة أو خطأ . الفرض الذى اختاره التمميذ

ويعمل السؤال الرابع عمى قبول الفرض الصحيح وتأكيد المفيوم • . العممى لدى التمميذ واكتساب النظرية العممية التى تدعمو

.وظائف الفـروض وكيفية تنظيمها

Answer A

Answer B

Answer C

0ther answers

وظائف المنـاقشـةتفريغ الشحنة المعرفية المتصلة بالمفاهيم الخاطئة الموجودة داخل المنظومة •

.المفاهيمية لدى التالميذ

تتيح المناقشة فرصة للتقويم الذاتى من خالل الصراع بين األراء المختلفة • . والتعرف على آراء اآلخرين

تتيح المناقشة للتالميذ فرصة التفكير العلمى •

.تساعد المناقشة على جعل موضوع السؤال أكثر وضوًحا وفهًما لدى التالميذ •

. تزيد المناقشة من القدرة على االستنتاج •

. تكسب المناقشة مهارات اجتماعية من خالل احترام آراء اآلخرين•

تكسب المناقشة سمات شخصية من خالل محاولة التعبيرعن رآيه أمام اآلخرين •بدون خوف أو خجل، ومن خالل محاولة الدفاع عن رأيه وحماية أفكاره من

.تأثيرات اآلخرين المختلفين معه

وظائف التجارب وكيفيـة تنظيمها

1 Choice 1 (Guessed from the

hypothesis)

Hypothesis 1

2

Choice 2 Hypothesis 2

Experiment 1

Conclusion

Inquiry Experiments To confirm the hypothesis

To discover a certain

Science Law

the same as Scientists

Question 2

Question 3

Experiment 2

Discussion

Series of Experiments

Experiment 2

Question 1

3 4

Wrong

Correct

Correct

100%

1st

Q1 Q2 Q3 Q4

Misconception

Notice appropriate Hypothesis

Justify the Hypothesis

Accept hypothesis as a Theory

2nd

3rd

4th

تأثيرات متبادلة بين المناقشة والتجارب

.تقدم إجابات واضحة من الطبيعة عن أسئلة التالميذ•

تساعد على تنظيم المعرفة العلمية التى يكتسبها التالميذ على هيئة •

.مفاهيم علمية

تساعد التالميذ على استخدام وتطبيق مهارات عمليات العلم فى •

.االستقصاء

.تقدم الدليل على صحة أو خطأ الفروض التى يمتلكها التالميذ•

.تشجع االتجاهات العلمية لدى التالميذ•

.تزيد من ميول التالميذ العلمية•

.تشجع على حب العلوم•

Question

Opinion A Opinion C Opinion B

Discussion

Experiments

Given

Hypotheses

Misconception, Naive Theory

Scientific Concept

Student

Hypotheses

Self-evaluation Critical thinking

Evaluation from nature

إجراءات التدريس باستخدام استراتيجية دروس الفروض والتجارب

فى مرحلة اإلعداد للدرس•

فى مرحلة تنفيذ الدرس•

فى مرحلة ما بعد إنتهاء الدرس•

فى مرحلة اإلعداد للدرس .اختيار المفاىيم العممية األساسية المناسبة لمستوى التالميذ•إيجاد األسئمة أو المشكالت المناسبة التى تتصل بالمفيوم العممى •

بحيث تتدرج من البسيط إلى المعقد، ومن السيل إلى . المحدد .الصعب، وتكون متضمنة لكل خصائص المفيوم، وتكون ممثمة لو

.اختيار التصميم التجريبى العممى البسيط لإلجابة عن كل سؤال•وضع ما ال يقل عن ثالث فروض كإجابات محتممة لكل سؤال أو •

عمى أن ترتبط الفروض بنتائج التجربة . مشكمة مطروحة فى الدرس .المختارة

.اختيار أدوات التجارب غير المكمفة من البيئة• .اعداد أوراق العمل لمتالميذ•

فى مرحلة تنفيذ الدرس .يبدأ المعمم بطرح السؤال األول عن المفيوم العممى• .يشرح المعمم خطوات التجربة العممية• .يقدم المعمم لمتالميذ ثالث فروض عمى األقل كـإجابة عن السؤال األول• .يطمب المعمم من التالميذ اختيار الفرض الذى يناسب رأييم وتوقعاتـيم•يسجل المعمم عدد التالميذ الخاصة بكل فرض ويعبر عدد التالميذ عن عدد التالميذ الذى اختارت كل فرض •

.من الفروض الثالثة .يسأل المعمم بعض التالميذ الممثمة لكل فرض عن اسباب اختيار ىذا الفرض•وتتكون ثالث مجموعات من المناقشة تعبر كل . يناقش التالميذ بعضيم البعض ويدافع كل تمميذ عن فرضو•

.مجموعة عن فرض من الفروض الثالثة .يسأل المعمم التالميذ ىل يريد أحدىم تغيير رأيو واالنضمام إلى مجموعة أخرى لفرض أخر•يسجل المعمم عدد التالميذ الذين قاموا بتغيير أرائيم وأنضموا لمجموعة فروض أخرى غير التى اختاروىا فى •

.البداية .يقوم المعمم بإجراء التجربة أمام التالميذ• .يالحظ التالميذ نتائج التجربة• .يكتشف التالميذ الفرض الصحيح• .يدعم التالميذ الذين اختاروا الفرض الصحيح المفيوم العممى لدييم• .يعدل التالميذ الذين اختاروا الفرض الخطأ المفيوم العممى لدييم• .يشرح المعمم المفيوم ويقدم قصة عممية عنو•

فى مرحلة ما بعد إنتهاء الدرس

التغذية الراجعة• التقويم•

أدوار التالميذ فى دروس الفروض والتجارباختيار اإلجابة أو الحل الذى يتناسب مع المفاىيم التى يمتمكيا •

.التمميذ .مناقشة المعمم وباقى التالميذ فى أسباب اختيار ىذا الفرض أو تمك• .تعديل رأيو نتيجة المناقشة• .مالحظة إجراءات التجربة العممية• .اكتشاف نتائج التجربة العممية• .اكتشاف الفرض الصحيح• .وصف الظاىرة والتأكد من المفيوم العممى•

األدوار المتبادلة فى دروس الفروض والتجارب التمميذ المعمم

يدرك المشكمة • يقدم سؤال عن تجربة ما • يختار فرض مؤقت • يقدم مجموعة من اإلجابات عن السؤال •

يتمقى تفسيرات التالميذ عن أسباب • اختيار الفرض

يفكر التمميذ فى الفرض ويعيد النظر • فيو

يقارن بين الفروض المختمفة • يجرى مناقشة بين التالميذ • يختار فرض محدد • يتأكد من اختيارات التالميذ • يختبر الفرض • يجرى التجربة •

إدارة دروس الفروض والتجارب .يوزع ورقة العمل الخاصة بالدرس عمى التالميذ•يعطى سمسمة متعاقبة من األسئمة لمتالميذ تكون ذات مغزى يتصل بجوانب •

.المفيوم العممى المزمع تدريسويتحكم فى مسار التفكير والمناقشة من خالل األسئمة ووضع إجابات محددة •

.ليا يختار منيا التالميذيختار التالميذ من بين اإلجابات المقدم لكل سؤال بما يناسب اعتقادىم •

.وتفسيراتـيم .يطمب من التالميذ تقديم تفسيرات الختيار ىذه اإلجابات•يسمح لمتالميذ بالمناقشة فيما بينيم حول أسباب تدعيميم لفرض أكثر من •

.األخريسمح لمتالميذ بتعديل آرائيم واختيار فرض أخر اذا اقتنع أحدىم برأى جديد •

.عما ذكره مسبًقا .يجرى التجربة أمام التالميذ•

نقاط القوة فى تطبيق استراتيجية دروس الفروض والتجارب

التجريب•

الفروض•

المناقشة•

تاريخ العلم•

نقاط الضعف فى تطبيق استراتيجيةدروس الفروض والتجارب

:المعمم نتائج التجارب•

المناقشة• التطبيق• التقويم•

:التمميذ الخجل•

قمة التركيز• نقل النتائج•

التقويم األسئمة• المناقشة• المالحظة•

النتائج•