Laboratorio s8 esercitazioni

A Scuolacon lo Scatol8®

Regione Piemonte - Il risparmio energetico comincia da scuola - Anno scolastico 2013-2014

A Scuola con lo Scatol8®

domenica 23 febbraio 14

Proposte per Insegnanti, Studenti e Genitori collaborativi

😄Schede didattiche

Regione Piemonte - Il risparmio energetico comincia da scuola - Anno scolastico 2013-2014



“A Scuola con lo Scatol8®”

di Riccardo Beltramo è distribuito con Licenza Creative Commons

Attribuzione - Non commerciale 4.0 Internazionale.

Based on a work at http://scatol8.net


http://scatol8.net/?page_id=1086

http://scatol8.net/?page_id=1086

http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.it






http://scatol8.net/

http://scatol8.net/

Queste schede didattiche:Hanno l’obiettivo di fornire esempi di attività legate al sistema Scatol8®, da svolgere in classe e a casa;

possono essere impiegate per mantenere viva l’attenzione sul tema dell’energia durante l’intero anno scolastico, partendo dai dati rilevati con lo Scatol8®;

si integrano con i programmi ministeriali e permettono, a discrezione degli Insegnanti, di utilizzare lo Scatol8® come complemento alla didattica tradizionale.

Regione Piemonte - Il risparmio energetico comincia da scuola - Anno scolastico 2013-2014A Scuola con lo Scatol8®


Queste schede didattiche:Sono state preparate per le classi delle Scuola secondaria di primo grado;

possono esser utilizzate, operando opportuni adattamenti, per le Scuole di ogni ordine e grado;

prevedono rimandi al testo “Scatol8®: A Path To Sustainability”, che é disponibile nella sezione “Materiali” del sito http://scatol8.net cioé qui

permettono di progettare la Rete Scatol8® per la propria Scuola e per la propria abitazione.



http://scatol8.net

http://scatol8.net

http://scatol8.net

http://scatol8.net

Vengono distribuite gratuitamente alle Scuole;

sono “componibili” in base al grado di integrazione di Scatol8® nei programmi ministeriali;

vengono fornite in file, in modo da poter stampare le parti da completare.


Queste schede didattiche:


Lo Scatol8®é un sistema ideato per acquisire consapevolezza sul tema della sostenibilità dello sviluppo



Lo Scatol8® é composto da:Una rete di rilevamento di variabili ambientali e gestionali, relative alle relazioni tra un’organizzazione e l’ambiente;

un Crusc8 per la visualizzazione dell’intensità istantanea e della serie storica dei valori assunti da ogni variabile;

il testo “Scatol8® : A Path To Sustainability” che contiene le ricette per la costruzione e l’utilizzo del sistema, fornito con queste schede.



Le linee-guida di Scatol8® sono:Accessibilità: le informazioni per la realizzazione e l’uso sono distribuite opensource.

Modularità: il sistema si configura in base alle esigenze dell’utilizzatore.

Ecocompatibilità: il “vestito” di Scatol8® é realizzato con imballaggi di recupero o in legno.



ModularitàLa Rete Scatol8® é costituita da alcuni elementi:

sensori

unità periferiche

nodo coordinatore

PC locale

collegamento a Internet

La Rete si sviluppa a moduli, composti dagli elementi che aggrega, in relazione alle diverse situazioni.



La configurazione della Rete Scatol8® é chiamata “Architettura del sistema”



EcocompatibilitàTutti gli elementi della Rete Scatol8® necessitano di un “abito”, quindi occorre:

progettare e realizzare i contenitori dei vari elementi della rete Scatol8®,

con imballaggi di recupero o con materiali “ecologici”,

considerando gli ingombri dell’hardware.



Idee per il vestito di Scatol8® nelle scuole?

Le migliori collezioni di “abiti” per Scatol8® sono state realizzate dagli alunni delle scuole, che hanno impiegato materiali di recupero o hanno riutilizzato imballaggi di prodotti alimentari o di materiale di consumo della scuola,ecc...)

Consigliamo i seguenti materiali: plastica rigida\semirigida, legno compensato, cartoncino rigido, cartone ondulato, fogli in pvc (es: vecchie cartelline da disegno)



Attraverso alcune immagini gli Insegnanti possono dare un’idea agli Studenti degli elementi costruttivi e degli ingombri dei vari componenti.

Inoltre, una breve presentazione dei Sensori può esser utile per introdurre ragionamenti sul rapporto tra le variabili rilevate nella Scuola e il tema della Sostenibilità.



http://arduino.cc/en/Main/ArduinoBoardMega2560

ARDUINO MEGA

ARDUINO ETHERNET SHIELD

BRICK SHIELD

http://arduino.cc/en/Main/ArduinoEthernetShield

http://www.seeedstudio.com/depot/grove-base-shield-p-754.html?cPath=132_134

+

+

http://www.seeedstudio.com/depot/grove-rtc-p-758.html


Nodo coordinatore







































Nodo coordinatore e nodi periferici : dimensioni delle schede elettroniche assemblate






Terminata la realizzazione dei contenitori, si possono applicare su di essi alcune scritte: frasi sul risparmio energetico, riferimenti al Progetto della Regione Piemonte ed il nostro marchio, che vi forniamo in alcuni esemplari (da ritagliare)


Scatol8®

Scatol8®

Scatol8®

Scatol8®


Scatol8®

Scatol8®

Scatol8®

Scatol8®


Scatol8®

Scatol8®

Scatol8®

Scatol8®


Scatol8 ®

SCATOL8 ®

Scatol8® Scatol8®


Rilevazione temperatura e umiditàIl dato relativo alla temperatura di un ambiente, esterno o interno, è di fondamentale importanza per poter trarre delle considerazioni sulle relazioni intercorrenti tra:• Temperatura e sistema edilizio (coibentazioni, trasmittanza deimateriali costruttivi, ponti termici, edifici passivi,ecc..)• Temperatura e gestione (porta aperta/chiusa, dispersioni, ecc…)• Temperatura e uso di combustibili• Temperatura e confort microclimatico (distribuzione del calore,discomfort locale, valore massimo di temperatura dell’ariaammissibile in un ambiente interno secondo i riferimentiNormativi, ecc..)A fianco della temperatura, il secondo valore che è quindi necessario quantificare è quello dell’umidità relativa, sia per comprendere e prevedere i dati meteorologici nel tempo, sia per poter valutare il grado di benessere per l’organismo umano di un ambiente.Un’atmosfera con una temperatura elevata ed umida limita il raffreddamento periferico del corpo umano; mentre una temperatura bassa ed un’umidità elevata determinano squilibri: dati dal velo invisibile di acqua che si deposita sulla cute, sottraendo calore all’organismo. In entrambi i casi è importante notare come l’umidità rivesta un ruolo fondamentale nella percezione dello stato di benessere, sia che si tratti di un ambiente interno che esterno.



Per effettuare la misurazione della temperatura è stato scelto il sensore digitale (SEN51035P prodotto da Seedstudiohttp://www.seeedstudio.com/depot/grove-temperaturehumidity-sensor-pro-p-838.html?cPath=144_147).

Il sensore digitale è stato scelto perché offre una lettura digitale si standard 2-wire, ovvero facilmente interfacciabile con il microcontrollore.

La misura dell’umidità viene eseguita dal medesimo sensore.

Dimensioni: 4 x 2 cm

Rilevazione temperatura e umidità



http://www.seeedstudio.com/depot/grove-temperaturehumidity-sensor-pro-p-838.html?cPath=144_147








N

- Il sensore deve essere inserito in un contenitore attraverso il quale l’aria possa liberamente transitare;

- il sensore è collegato al nodo con un cavo (vedi figura),che può essere della lunghezza desiderata, in modo che il sensore all’interno del suo contenitore possa essere posizionato dove si desidera all’interno della classe.

- Consigliamo di provvedere ad un metodo di aggancio a parete dell’imballaggio





Esempio di confezionamento del

sensore per la temperatura

e umidità



Rilevazione consumi elettriciMonitorare i consumi energetici in rapporto con le attività svolte all’interno di un sistema, che siano le azioni svolte da un nucleo famigliare, o in un ufficio, in un’impresa, uno stabilimento industriale, ecc, permette di visualizzare l’impatto energetico.

Tramite il calcolo della quantità di energia elettrica utilizzata dalle varie apparecchiature necessarie per le normali attività, per l’illuminazione,ecc. ed il loro raffronto in una scala temporale, è possibile avere chiara la quantità di energia elettrica consumata in ognilasso temporale e per ogni attività svolta.Il dato preciso può essere collegato agli oneri economici connessi, permettendo di verificare possibili malfunzionamenti o perdite di tensione delle apparecchiature. Infine il monitoraggio costante e la sua immediata visualizzazione può portare verso una sensibilizzazione sull’utilizzo effettivo dell’energia elettrica, rendendo evidenti possibili sprechi e dispersioni, che potrebbero essere contenuti o evitati.Per un’impresa rapportare i consumi energetici con la produzione, in un dato periodo, può fornire utili indici per indicatori ambientali, come ad esempio l’intensità energetica.



Rilevazione consumi elettriciMonitorare i consumi energetici in rapporto con le attività svolte all’interno di un sistema, che siano le azioni svolte da un nucleo famigliare, o in un ufficio, in un’impresa, uno stabilimento industriale, ecc, permette di visualizzare l’impatto energetico.

Tramite il calcolo della quantità di energia elettrica utilizzata dalle varie apparecchiature necessarie per le normali attività, per l’illuminazione,ecc. ed il loro raffronto in una scala temporale, è possibile avere chiara la quantità di energia elettrica consumata in ognilasso temporale e per ogni attività svolta.Il dato preciso può essere collegato agli oneri economici connessi, permettendo di verificare possibili malfunzionamenti o perdite di tensione delle apparecchiature. Infine il monitoraggio costante e la sua immediata visualizzazione può portare verso una sensibilizzazione sull’utilizzo effettivo dell’energia elettrica, rendendo evidenti possibili sprechi e dispersioni, che potrebbero essere contenuti o evitati.Per un’impresa rapportare i consumi energetici con la produzione, in un dato periodo, può fornire utili indici per indicatori ambientali, come ad esempio l’intensità energetica.



Rilevazione consumi elettriciCi si è posti come obiettivo quello di poter monitorare il consumo di unapparecchio elettrico nel modo meno invasivo e più standardizzatopossibile. Soluzioni che richiedano interventi sugli apparecchi damonitorare non sono accettabili, per motivi di sicurezza.

Si desidera, inoltre, avere un sistema che permetta di verificare il consumo di un singolo apparecchio utilizzatore: ciò porta all’esclusione di modelli di sensori che si interfacciano con il contatore di rete (che peraltro non è sempre presente). La scelta più ragionevole è quella di un sensore amperometrico (http://openenergymonitor.org/emon/sites/default/files/SCT013-000_datasheet.pdf) che, posizionato attorno ad un polo del cavo di alimentazione dell’utilizzatore, restituisce una tensione proporzionale alla corrente che passa nel cavo stesso.



http://openenergymonitor.org/emon/sites/default/files/SCT013-000_datasheet.pdf




Rilevazione consumi elettrici



B

N

La pinza amperometrica che legge i consumi energetici viene installata attorno ai cavi della “ciabatta” che fornisce energia ai dispositivi utilizzati in classe (LIM, ecc) e non necessita un imballaggio.Per questo sensore le opzioni sono due:



B

N

1- L’imballaggio da realizzare servirebbe a proteggere la basetta con il circuito elettronico che permette il funzionamento della pinza (box tratteggiato azzurro). Realizzando questo imballaggio esso sarà posizionato fuori dal NODO, tra esso e la pinza

Presagenerale della

classe

2- Non si realizza l’imballaggio della basetta elettrica interposta, ma essa viene inserita all’interno della confezione del nodo, che quindi dovrà essere realizzato in modo da poterla contenere, con una dimensione maggiore.

NPresa

generale della classe



B



Il metodo più semplice per quantificare i rifiuti che vengono prodotti è quello di misurare la loro massa. Sapere quanti rifiuti sono stati prodotti nelle attività quotidiane a diverse scale, dalla produzione giornaliera di rifiuti da parte di un nucleo famigliare, alla produzione di rifiuti speciali derivanti dalle attività industriali, è fondamentale nell’ottica di riciclare, riutilizzare, trasformare in nuova energia ed infine smaltire “qualsiasi sostanza od oggetto il cui detentore si disfi o abbia deciso o abbia l’obbligo di disfarsi”.

Rilevazione quantità di rifiuti



Oltre ad agevolare una sensibilizzazione per portare ad una diminuzione dei rifiuti prodotti (per una famiglia monitorare di settimana in settimana il peso dei rifiuti prodotti è uno strumento utile per aumentare le quote di rifiuto differenziato a scapito della porzione di indifferenziato), conoscere quanti rifiuti sono stati prodotti diviene fondamentale per un loro efficace smaltimento. Pesare esattamente i rifiuti prodotti dalla singola utenza domestica diviene così il modo più preciso, a fianco di altri metodi come la stima del volume valutato sul numero di sacchi o sul conteggio dello svuotamento dei contenitori per determinare la tariffa relativa all’effettiva quota di rifiuti prodotta dall’utenza. La determinazione della produzione dei rifiuti, passando dalla stima su basi statistiche e coefficienti alla quantificazione reale con dati puntuali, concreti e immediati, è il passaggio necessario per diminuire l’impatto ambientale dei consumi e delle attività, partendo proprio dalle mura domestiche.




La scelta è ricaduta su una piattaforma di pesatura

PCE-PB 60(http://www.pce-italia.it/

html/dati-tecnici-1/bilancia/bilancia-

pesapacchi-pce-pb.htm) e l’interfacciamento verso il microcontrollore avviene

tramite portaseriale.




http://www.pce-italia.it/html/dati-tecnici-1/bilancia/bilancia-pesapacchi-pce-pb.htm










C

N

La bilancia pesa rifiuti è composta da una piattaforma su cui verrà appoggiato il contenitore cartesio. Alla piattaforma è connesso un display che permette di effettuare la taratura (essa avverrà una volta sola al momento dell’installazione), connesso con un cavo al nodo.

Per questo sensore si può realizzare un imballaggio per contenere il display (incorniciato in verde), oppure lasciare gli elementi senza imballaggio.





Il tema della Sostenibilità

é pervasivo, presenta relazioni con tante discipline, le quali possono trattarlo attraverso l’illustrazione di nozioni più o meno approfondite e la conduzione di attività più o meno impegnative



MatematicaItaliano

Inglese

Francese

Storia

Geografia

Scienze

Musica

Arte e Immagine

Tecnologia

Scienze motorieReligione

o attività alternativa



Le materie nelle quali é già stato utilizzato lo Scatol8® sono al 1° posto, ma anche per le altre si aprono prospettive di impiego.

Matematica

Scienze

Arte e Immagine

Tecnologia

Storia

Geografia

Musica

Scienze motorie

Italiano

Inglese

Francese

Religioneo attività alternativa

1°

2° 3°Regione Piemonte - Il risparmio energetico comincia da scuola - Anno scolastico 2013-2014



Quali sono le prospettive?

Riflettiamoci, individuiamole e scriviamole nelle tabelle che seguono...


MatematicaMatematica ScienzeScienze TecnologiaTecnologiaArte e

ImmagineArte e

ImmagineProgramma Attività Programma Attività Programma Attività Programma Attività


Quali parti del programma potrebbero esser collegate a Scatol8®? E quali attività si potrebbero sviluppare con Scatol8®?

Questa tabella può esser compilata dagli Insegnanti e dagli Alunni. Entrambi, dopo aver fatto conoscenza con Scatol8®, possono esprimere i collegamenti tra le materie e lo Scatol8®.


MusicaMusicaScienze motorieScienze motorie

GeografiaGeografia StoriaStoria

Programma Attività Programma Attività Programma Attività Programma Attività





ItalianoItaliano IngleseInglese FranceseFranceseReligione o

attività alternativa

Religione o attività

alternativa

Programma Attività Programma Attività Programma Attività Programma Attività





Desiderate confrontarvi con il Team Scatol8® per pianificare le attività?Inviateci la tabella compilata all’indirizzo: [email protected]

Se volete condividere idee, fornirci suggerimenti o segnalarci iniziative della vostra Scuola, siamo presenti su: http://scatol8.netFacebookTwitterScoop.it


mailto:[email protected]?subject=Che%20cosa%20ne%20pensate%20delle%20nostre%20attivit%C3%A0%20con%20lo%20Scatol8?

mailto:[email protected]?subject=Che%20cosa%20ne%20pensate%20delle%20nostre%20attivit%C3%A0%20con%20lo%20Scatol8?

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http://www.scoop.it/t/scatol8

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Inserisci una foto della tua Scuola



In che anno é stata costruita la tua Scuola? Scrivilo qui ____



Com’é orientata la tua Scuola rispetto al Nord?Disegna una pianta della tua Scuola.

Quali sono i lati più esposti al sole? E quali quelli meno esposti?A che cosa sono destinati i locali della parte più esposta e di quella meno

esposta al sole?Scatta quattro fotografie dei lati Nord, Sud, Ovest, Est della tua Scuola ed incollale nella pagina seguente. Se preferisci, puoi fare quattro disegni.



Nord

Sud

Ovest Est



Osserva!Quante finestre e porte ci sono nelle facce della tua Scuola?

Inserisci il numero nella tabella seguente:

Nord Sud Ovest Est

Finestre

Porte



Informati!La tua Scuola si compone di varie parti ed é costruita con diversi materiali. Sai riconoscerli? Se hai dei dubbi, consultati con gli Insegnanti e poi compila la tabella:

Muri esterni

Pareti interne

Tetto Infissi Finestre



La scuola é come un contenitore!

Maggiore é il numero delle aperture, più elevata é la probabilità che vi siano dispersioni di energia...


ed ora Rifletti...1. Dalle informazioni che hai raccolto,

pensi che:

la tua Scuola sia stata costruita con attenzione all’energia.

La tua Scuola non sia stata costruita con attenzione all’energia.



Rifletti, ancora un po’2. Sulla base delle tue conoscenze, pensi

che:

si potrebbe far qualcosa per migliorare l’uso dell’energia nella tua Scuola.

sia molto difficile far qualcosa per migliorare l’uso dell’energia nella tua Scuola.



Se pensi che si potrebbe far qualcosa, scrivi le tre azioni principali:

........................

........................

........................



Se pensi che sia molto difficile far qualcosa per migliorare l’uso dell’energia nella tua Scuola, scrivi i motivi:

........................

........................

........................



La scuola é come un contenitore nel quale si svolgono molte attività.

Lo scambio energetico con l’ambiente é solo uno degli aspetti che descrivono la relazione tra la scuola e l’ambiente.



Per far funzionare una scuola, sono necessari vari “ingredienti”. Quali?

Vai alla pagina successiva per conoscere la risposta.

........................

........................

........................

........................

........................

........................

........................

........................



Materiali

Persone

Apparecchiature

Energia

Acqua

Persone



Nella tua Scuola, le varie attività:

determinano delle trasformazioni,

a causa dell’esecuzione di processi

che combinano le risorse in ingresso,

per raggiungere gli obiettivi desiderati

Processi



Individua i processi che avvengono nella tua Scuola. Parti da questi esempi:

attività didattica in aula

attività didattica in laboratorio

attività didattica in palestra

attività organizzativa (riunioni)

pulizia dei locali

riscaldamento degli ambienti

.................................................



Le risorsesi distribuiscono tra i vari processi;

variano in intensità in base a numerosi fattori: dimensione della scuola, numero di studenti e docenti, varietà dei processi, ...., ...., .... (individua i fattori che condizionano la quantità delle risorse prelevate dall’esterno).



Materiali

Persone

Apparecchiature

Energia

Acqua

Persone


P 1

P 2

P 3

P 4

P 5


Ed ora facciamo un po’ d’ordine. In questa tabella, elenca i processi e le risorse di cui necessitano:


Processo

Risorse

ProcessoPersone Materiali Apparecchiature

Energia Energia Acqua ............Persone Materiali Apparecchiature

elettrica termicaAcqua ............


I nomi ed i valori assunti da ciò che entra nella Scuola e da ciò che esce dalla Scuola, cioè dai numeri che abbiamo inserito nelle Tabelle, costituiscono archivi di informazioni cioè una raccolta ordinata di dati.

Usiamo questo simbolo per identificarli:



Materiali

Persone

Apparecchiature

Energia

Acqua

Persone



PersoneQuali persone sono presenti nella Scuola? Che ruolo svolgono?

Persone Ruolo

Studenti

Dirigente scolastico

Insegnanti

................

................



PersoneQuante persone sono presenti nella Scuola?

Persone Numero

Studenti


Insegnanti

................

................



PersoneCredi sia possibile calcolare il numero di persone presenti nella tua Scuola con lo Scatol8®?


Sì? Giusto! E con quali dispositivi?

Se hai dubbi, consulta ..... su sensore IR


PersoneCredi sia possibile calcolare il numero di persone presenti nella tua Scuola con lo Scatol8®?


A tuo parere, si tratta di un metodo preciso?

Potrebbe esser migliorato? Se Sì, come?

Scopri la risposta alla pagina successiva


Persone Con un sistema basato su sensori RFID.

Come funziona un lettore RFID?


Su quale principio si basa?

Se hai dubbi, cerca su Internet come funziona un sensore RFID


Materiali

Quali materiali vengono utilizzati nella tua Scuola? A che scopo? E in quali quantità? Chi potrebbe aiutarti a trovare queste informazioni?

Elenco dei materiali Scopo QuantitàQuantità

unità di misura



Materiali

Quali materiali sono stati acquistati nella tua Scuola da Settembre ad oggi?

Materiali QuantitàQuantità

Mesi unità di misura

Settembre 2013

Ottobre 2013

Novembre 2013

Dicembre 2013

Gennaio 2014

Febbraio 2014

Marzo 2014



Materiali

Con lo Scatol8® potresti rilevare il tipo e il numero di materiali utilizzati nella tua Scuola? Con quali sensori?


Fai una lista dei sensori più appropriati


Materiali

C’é un rapporto tra materiali ed energia?

Se Sì, quale?............................................................................................................................................................................................................................................................



Materiali

Tra i materiali presenti nella tua Scuola, quali sono i più importanti dal punto di vista energetico?

Materiali



Apparecchiature

Quali apparecchiature vengono utilizzate nella tua Scuola? A che scopo?

Elenco delle apparecchiature

Scopo QuantitàQuantità

unità di misura



Energia

Quale energia viene utilizzata nella tua Scuola? Con quali scopi? Sai quanta energia é stata consumata nella tua scuola nell’ultimo anno? A chi potresti chiedere questa informazione?

Forme di energiaForme di energia

elettrica termica

Quantità di energia.................................


Mesi unità di misura: .........

unità di misura: .........

Settembre 2013

Ottobre 2013

Novembre 2013

Dicembre 2013

Gennaio 2014

Febbraio 2014

Marzo 2014



Disegna il grafico dei consumi di energia elettrica della tua Scuola da Settembre ad oggi

Che cosa noti?

Energia



Disegna il grafico dei consumi di energia termica della tua Scuola da Settembre ad oggi

Che cosa noti?

Energia



1°Compito a casa


Energia

Quali forme di energia vengono utilizzate nella tua abitazione? Con quali scopi? Sai quanta energia é stata consumata nella tua abitazione nell’ultimo anno? A chi potresti chiedere questa informazione?


Forme di energiaForme di energia

elettrica termica




unità di misura: .........

Settembre 2013

Ottobre 2013

Novembre 2013

Dicembre 2013

Gennaio 2014

Febbraio 2014

Marzo 2014


Disegna il grafico dei consumi di energia elettrica della tua abitazione da Settembre ad oggi

Che cosa noti?

Energia



Disegna il grafico dei consumi di energia termica della tua abitazione da Settembre ad oggi

Che cosa noti?

Energia



FINE del 1° Compito a casa


2°Compito a casa


Sovrapponi il grafico dei consumi di energia elettrica nella tua Scuola con quello dei consumi nella tua abitazione...

Che cosa noti?EnergiaIl consumo é maggiore a scuola o a casa?



Sovrapponi il grafico dei consumi di energia termica nella tua Scuola con quello dei consumi nella tua abitazione...

Che cosa noti?

Energia

Il consumo é maggiore a scuola o a casa?



FINE del 2° Compito a casa


Acqua

Per quali scopi viene impiegata l’acqua nella tua Scuola? Sai quanta acqua é stata consumata nella tua Scuola nell’ultimo anno? A chi potresti chiedere questa informazione?

Usi dell’acqua

Quantità di acqua consumata


Settembre 2013

Ottobre 2013

Novembre 2013

Dicembre 2013

Gennaio 2014

Febbraio 2014

Marzo 2014



Acqua

Disegna il grafico dei consumi di acqua da Settembre ad oggi...

Che cosa noti?Regione Piemonte - Il risparmio energetico comincia da scuola - Anno scolastico 2013-2014



3°Compito a casa


Acqua

Per quali scopi viene impiegata l’acqua nella tua casa? Sai quanta acqua é stata consumata nella tua casa nell’ultimo anno? A chi potresti chiedere questa informazione?

Usi dell’acqua

Quantità di acqua consumata


Settembre 2013

Ottobre 2013

Novembre 2013

Dicembre 2013

Gennaio 2014

Febbraio 2014

Marzo 2014



Acqua

Disegna il grafico dei consumi di acqua della tua casa da Settembre ad oggi...




Acqua

Sovrapponi il grafico dei consumi di acqua nella tua Scuola con quello dei consumi nella tua casa...




Acqua

Potresti misurare i consumi di acqua con Scatol8®? Con quale sensore?



Fine del3°Compito a casa


Abbiamo detto che i processi trasformano le risorse in entrata per raggiungere gli obiettivi di un’organizzazione.

Le organizzazioni realizzano prodotti o erogano servizi.

Processi

Ed ora torniamo ai processi che avvengono nella tua Scuola


Rifletti sui processi che avvengono nella tua Scuola.

Secondo te, dai processi si determinano degli aspetti ambientali? Se Sì, quali?

Processi


Gli aspetti ambientali più comuni sono legati alle dispersioni energetiche, alla produzione di rifiuti, allo scarico di acqua inquinata, alle emissioni in atmosfera.

Processi

Dispersioni

energetiche

Rifiuti

Acqua inquinata

Emissioni in

atmosfera

RIS

OR

SE

PRODOTTI

SERVIZI


Ora, riprendi l’elenco dei processi che avvengono nella tua Scuola

Processo

Risorse

ProcessoPersone Materiali Apparecchiature

Energia Energia Acqua ............Persone Materiali Apparecchiature

elettrica termicaAcqua ............

e compila la tabella che trovi alla pagina successiva...


Per ogni processo, individua gli aspetti ambientali

Processo

Aspetti ambientaliAspetti ambientali

ProcessoDispersioni energetiche

Produzione di rifiutiProduzione di scarichi idrici

Produzione di emissioni in

atmosfera

Attività didattica ✔ ✔

...............


Lo schema iniziale si completa così:


Materiali

Persone

Apparecchiature

Energia

Acqua

Persone

Dispersioni

energetiche

Rifiuti

Acqua inquinata

Emissioni in

atmosfera

Altro? ......


1. I valori assunti dalle variabili, rilevati

nel tempo, vengono registrati in Archivi

tempo

2. relativi alle risorse in

ingresso ed ai prodotti o servizi

in uscita

3. Oh, ma da una scuola escono

persone... a che cosa si riferiscono

questi archivi?


Dispersioni

energetiche

Rifiuti

Acqua inquinata

Emissioni in

atmosfera

Altro? ......


Materiali

Persone

Apparecchiature

Energia

Acqua

Persone

In verde indichiamo gli Archivi sulle

variabili ambientali...

tempo



Dispersioni

energetiche

Rifiuti

Acqua inquinata

Emissioni in

atmosfera

Altro? ......

Materiali

Persone

Apparecchiature

Energia

Acqua

Persone

... che descrivono l’andamento degli Aspetti ambientali nel tempo

tempo

Aspetti ambientali



Aspetti ambientali

Dispersioni

energetiche

Rifiuti

Acqua inquinata

Emissioni in

atmosfera

Altro? ......

Materiali

Persone

Apparecchiature

Energia

Acqua

Persone

€

€ ???

€

€€€

€

€

€

€ €

tempo

Le interazioni con l’ambiente sono rilevanti

anche dal punto di vista

economico

€ €


Dall’immagine, considerando gli archivi, ci sono aspetti che meritano di esser discussi?

Ci sono elementi utili a valutare la sostenbilità ambientale, economica e sociale della Scuola?

Quali elementi sarebbero da prendere in considerazione per valutare la sostenibilità economica?

e quella ambientale?

e quella sociale?

Il percorso fin qui compiuto ci permette di rispondere ad alcune domande:



Dispersioni

energetiche

Rifiuti

Acqua inquinata

Emissioni in

atmosfera

Altro? ......

Quali unità di misura useresti per i vari Quali unità di misura useresti per i vari Aspetti ambientali?

Quali unità di misura useresti per i vari Aspetti ambientali?

Quali unità di misura useresti per i vari Aspetti ambientali?

Quali unità di misura useresti per i vari



Dispersioni

energetiche

Rifiuti

Acqua inquinata

Emissioni in

atmosfera

Altro? ......

Quali Aspetti ambientali puoi misurare

Se hai dei dubbi, consulta l’e-book “Scatol8®: A Path To Sustainability”

Quali Aspetti ambientali puoi misurare con lo Scatol8®?






Quali Aspetti ambientali puoi misurare




Dispersioni

energetiche

Rifiuti

Acqua inquinata

Emissioni in

atmosfera

Altro? ......

E come? Indica i sensori più adatti.Se hai dei dubbi, consulta l’e-book “Scatol8®: A Path To Sustainability”







A questo punto, in base agli obiettivi, alle esigenze ed ai vincoli si può decidere di procedere su uno o più livelli:

seguire le schede e svolgere le esercitazioni

seguire le schede, svolgere le esercitazioni e consultare i rimandi al testo per le parti riguardanti

le variabili,

i sensori

i circuiti elettrici

il software



Dispersioni

energetiche

Ci sono dispersioni energetiche nella tua Scuola?Sì? Allora scrivile nelle caselle





Luci accese di giorno

Finestre senza

isolamento



Dispersioni

energetiche

Osserva le etichette delle apparecchiature elettriche. Ci sono dei simboli e dei numeri utili a calcolare i consumi energetici?


Se sì, trascrivili in questa tabella






Apparecchiatura Simboli Numeri




Rifiuti

I Rifiuti si classificano in base a vari criteri.I Rifiuti si classificano in base a vari criteri.Eccone alcuni:

I Rifiuti si classificano in base a vari criteri.Eccone alcuni:

I Rifiuti si classificano in base a vari criteri.Eccone alcuni:

I Rifiuti si classificano in base a vari criteri.

provenienza materiali stato fisicoComposizione

chimicapotere calorifico



Nella tabella c’é la colonna “Potere calorifico”. Sai di che cosa si tratta?

se hai dubbi, chiedi al tuo insegnante

Se i Rifiuti vengono abbandonati o smaltiti in una discarica, si perde un’importante occasione di recuperare energia. Al contrario, se i Rifiuti vengono trattati in un impianto in grado di recuperare energia.....

sei incuriosito? Visita questo sito!



http://www.a2a.eu/it/impianti_reti/termovalorizzazione/termoutilizzatore_brescia/

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Acqua

Gli scarichi idrici possono essere classificati in Gli scarichi idrici possono essere classificati in Gli scarichi idrici possono essere classificati in base a:

Gli scarichi idrici possono essere classificati in base a:

Gli scarichi idrici possono essere classificati in

provenienza % di acqua temperaturapresenza di materiali

presenza di sostanze



Emissioni in

atmosfera

Le emissioni in atmosfera possono esserLe emissioni in atmosfera possono esserLe emissioni in atmosfera possono esserLe emissioni in atmosfera possono esserLe emissioni in atmosfera possono esser

calde polveri gas

QUanto calde?

di che dimensioni

?Quali?



Altro? ......

Vi sono altre forme di impatti ambientali?Si parla di inquinamento...





luminoso elettromagnetico estetico



Le conoscenze delle persone dipendono...

dalla cultura individuale

dalla cultura del gruppo di appartenenza

e dalle informazioni di cui gli individui dispongono



La cultura personale si sviluppa integrando nuove informazioni.

A noi interessano le informazioni utili a modificare le azioni verso un uso consapevole delle risorse, per rispettare l’ambiente.



PersoneLe varie categorie di persone compiono azioni che condizionano gli aspetti ambientali? Se Sì, quali?

Persone Azioni

Studenti


Insegnanti

................

................



Le azioni



possono esser casuali o ordinate cioé pianificate

sono pianificate (movimenti e tempo) quando volte a raggiungere obiettivi determinati;

se riferite ad un soggetto, ne compongono il mansionario


Un esempio di sequenza di azioni? Una danza: “Rodeo”

RODEO

Per imparare ad andare a cavallo,vieni con me al Rodeo di Mac BulloGloppete Gloppete Gloppete Gloppete top

Istruzioni:

Punto primo piede in staffaPunto secondo le redini arraffaPunto terzo montagli in groppaPunto quarto attento alla «sgroppa»Punto quinto partenza decisaSesto al trotto senti che bisaSette le prove che hai superateOtto al galoppo a gambe serrateNove uno sforzo e tieniti forteDieci, al Rodeo son aperte le porte.

Coreografia (descrizione sintetica)

A) Si inizia con il gruppo disposto in cerchio, fianco sinistrorivolto al centro, mani sulle spalle del compagno di fronte.Cantando il ritornello si ruota nella direzione verso cui si èrivolti: a tempo e imitando il « batter la sella» di un cavaliere. Al termine ci si ferma voltandosi verso il centro.

B) L'animatore impartisce il primo gruppo di istruzioni (una rima) con voce cadenzata e ad esse (e in seguito a tutte le altre) deve corrispondere un semplice movimento mimico ispirato alla disposizione contenuta nella rima.

C) Eseguita l'istruzione si ripete quanto descritto in A.

D) La sequenza delle istruzioni è progressiva cioè dopo ogniesecuzione del ritornello vengono ripetute tutte aggiungendo altermine una rima.

http://www.perugia3.it/images/files/tecniche/espressione/danze.pdf




ballata con una sequenza ordinata di note


Il rapporto tra la Scuola e l’ambiente...

é regolato dalle persone

che utilizzano i locali, le apparecchiature, i materiali

sulla base delle loro abitudini, delle loro conoscenze e delle regole*


* l’insieme delle regole forma il mansionario


Lo Scatol8® fornisce informazioniaggiornate in tempo reale

accurate

accumulate nel tempo

utili a misurare il rapporto tra la Scuola e l’ambiente

per migliorarlo



Il Crusc8 é lo strumento da consultare per conoscere ................................................................................................................................................................................................

Ora, vai al Crusc8 della tua scuola!

Ti ricordi l’indirizzo internet, login e password?



Non te li ricordi?Chiedi al tuo insegnante oppure scrivi a

[email protected]

Te li riveleremo noi del Team Scatol8®



mailto:[email protected]?subject=Non%20mi%20ricordo%20l'indirizzo%20del%20Crusc8

mailto:[email protected]?subject=Non%20mi%20ricordo%20l'indirizzo%20del%20Crusc8

Crusc8



Il Crusc8 della mia Scuola (inserire immagine)


Quali variabili sono riportate?


L’Insegnante può aiutare gli Studenti ad individuare i collegamenti tra le variabili e le sezioni del libro.

Un ulteriore progresso può esser ottenuto incoraggiando gli Studenti a comprendere come fa lo Scatol8® a misurare le variabili. L’attenzione degli allievi può esser orientata verso:


i fenomeni fisici e chimici che permettono ai sensori di funzionare;

i circuiti elettronici

gli elementi di base della programmazione.


Progettare una rete Scatol8®Lo Scatol8® é presente in alcune classi della tua Scuola.

Ora possiedi tutti gli elementi per progettare la rete Scatol8® per la tua Scuola. Con l’aiuto del tuo Insegnante, puoi farcela!

Gira pagina e segui il percorso che ti indichiamo...



1. Disegna una mappa della tua Scuola

Presidenza Sala Professori

Aula I Aula II Aula III

BidelliWC

WC

Piano terra



2. Decidi quale variabili vuoi controllare nei vari ambienti della tua Scuola

3. Usa questi simboli per disegnare la rete Scatol8 nella mappa della tua Scuola

TemperaturaUmiditàLuminositàConsumi elettriciQuantità di rifiutiConsumo di acquaPresenza

Intensità e direzione ventoLivello neveLivello pioggiaConsumo di combustibiliQualità dell’ariaQualità dell’acqua



4. Disegna la Rete Scatol8® della tua



BidelliWC

WC

Piano terra



Piano primo



5. Adesso inserisci gli elementi della Rete Scatol8 nella tabella:

Ambienti Sensori



6. e riassumi la situazione:Sensori Numero totale



BRAVO!BRAVA!



Adesso, per completare la rete, occorre inserire i nodi

periferici ed il nodo coordinatore.



Inserisci i nodi periferici ed il nodo coordinatore nella mappa della tua Scuola.

Nodo periferico Nodo coordinatore



7. Ora inserisci i nodi periferici e coordinatore



BidelliWC

WC

Piano terra



Piano primo



Inviaci il progetto dellaRete Scatol8®

per la tua Scuola !

Il nostro indirizzo é: [email protected]


mailto:[email protected]?subject=Progettiamo%20insieme%20la%20Rete?


MOLTO, MOLTO BENE!Hai terminato le Schede

Scatol8®!!!

Ma l’esperienza del Laboratorio di Scatol8®

continua....



a Scuola, con i tuoi compagni,

a casa, con i tuoi genitori, osservando i dati della Scuola con il Crusc8 e commentandoli.

Se lo desideri, puoi anche

progettare una Rete Scatol8® per la tua casa, seguendo lo stesso percorso...


Inviaci il tuo progetto!

Il nostro indirizzo é: [email protected]

Riceverai un premio per il tuo impegno!





Education

Laboratorio s8 esercitazioni