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Sandra Ho)ues | Universität Augsburg | Kers7n Mayrberger | Universität Mainz | Tamara Ranner | Universität der Bundeswehr München |1| Lehren und Lernen unter vernetzten Bedingungen gestalten: Qualitäts oder Komplexitätssteigerung? Sandra Ho)ues, Kers7n Mayrberger, Tamara Ranner PaperPräsenta7on zur WissensgemeinschaOen 2011 Dresden, 7. September 2011

Lehren und Lernen unter vernetzten Bedingungen gestalten: Qualitäts- oder Komplexitätssteigerung?

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Sandra Hofhues, Kerstin Mayrberger, Tamara Ranner Paper-Präsentation zur Wissensgemeinschaften 2011 Dresden, 7. September 2011

Text of Lehren und Lernen unter vernetzten Bedingungen gestalten: Qualitäts- oder Komplexitätssteigerung?

  • 1. Lehren und Lernen unter vernetzten Bedingungen gestalten: Qualitts- oder Komplexittssteigerung? Sandra Ho)ues, Kers7n Mayrberger, Tamara Ranner Paper-Prsenta7on zur WissensgemeinschaOen 2011 Dresden, 7. September 2011 Sandra Ho)ues | Universitt Augsburg | Kers7n Mayrberger | Universitt Mainz | Tamara Ranner | Universitt der Bundeswehr Mnchen | 1 |
  • 2. Studieren zwischen Mobilitt und Vernetzung Mobilitt als (ein) Ziel der Bologna-Reform (HRK, 2008) Hohe Erwartungen an Netzwerklernen (Weiler, 2009) Handlungsorien7erung als didak7sche Hintergrundfolie Digitale Medien ermglichen Studieren unter vernetzten Bedingungen | Seminar-intern | Seminar-bergreifend Oen | Kernmerkmale vernetzter Blended-Learning-Szenarien | Spezische Herausforderungen der Vernetzung | Chancen von (studen7schen) Peer Reviews fr Zusammenarbeit und Qualitt Sandra Ho)ues | Universitt Augsburg | Kers7n Mayrberger | Universitt Mainz | Tamara Ranner | Universitt der Bundeswehr Mnchen | 2 |
  • 3. Vernetzung gestalten: Konzep7on eines vernetzten Blended-Learning-Szenarios Zwei Veranstaltungen, ein Ziel: uni-bergreifende Vernetzung gestalten | Vernetzung auf Inhaltsebene | Vernetzung auf technischer Ebene | Handlungsorien7erung 2.0 Zugrunde liegende Lehrveranstaltungen | Universitt Augsburg: w.e.b.Square wissenschaOliches Publizieren im Netz | Universitt Mainz: Web 2.0 aus medienpdagogischer Perspek7ve Sandra Ho)ues | Universitt Augsburg | Kers7n Mayrberger | Universitt Mainz | Tamara Ranner | Universitt der Bundeswehr Mnchen | 3 |
  • 4. Sandra Ho)ues | Universitt Augsburg | Kers7n Mayrberger | Universitt Mainz | Tamara Ranner | Universitt der Bundeswehr Mnchen | 4 |
  • 5. Sandra Ho)ues | Universitt Augsburg | Kers7n Mayrberger | Universitt Mainz | Tamara Ranner | Universitt der Bundeswehr Mnchen | 5 |
  • 6. Handlungsorien7erung 2.0 Sandra Ho)ues | Universitt Augsburg | Kers7n Mayrberger | Universitt Mainz | Tamara Ranner | Universitt der Bundeswehr Mnchen | 6 |
  • 7. Evalua7on: Vernetzungsverstndnis Der Begri Vernetzung wird erlebt im Sinne von ... | Zusammenarbeit ber den VC | Kommunika7on mit Studierenden einer anderen Universitt | Peer Reviews | Gastbeitrge auf der Tagung Vernetzung mo7viert | Studierende sehen in der Vernetzung einen Gewinn fr sich selbst. | Sie erhoen sich Einblicke in die andere Lehrveranstaltung. | Eine Publika7on der eigenen Arbeit in der Online-ZeitschriO mo7viert besonders. | Die Arbeit in Kleingruppen ist hingegen nichts Ungewohntes. n = 21 (Vollerhebung) Sandra Ho)ues | Universitt Augsburg | Kers7n Mayrberger | Universitt Mainz | Tamara Ranner | Universitt der Bundeswehr Mnchen | 7 |
  • 8. Evalua7on: Lernerfolge Was haben die Studierenden in den beiden Seminaren hinsichtlich Projektarbeit und Vernetzung im Seminar gelernt?* Item Gesamt A MZ Schwerpunkte in der Bearbeitung einer Fragestellung zu setzen. 19 N 9 N 10 N Ein Thema mit Praxisbezug zu erarbeiten. 18 N 8 N 10 N Selbstorganisiert zu arbeiten. 18 N 9 N 9 N Gemeinsam an einem wissenschaOlichen Text zu schreiben. 17 N 9 N 8 N Meilensteine einzuhalten. 15 N 8 N 7 N Einen Vortrag vor mir unbekannten Personen zu halten. 15 N 8 N 7 N Virtuell an einem Produkt zusammenzuarbeiten. 14 N 5 N 9 N Medien als Mioel zur Kommunika7on zu verwenden. 14 N 6 N 8 N Mit Unerwartetem umzugehen. 13 N 7 N 6 N Meine Arbeitszeiten mit dem Team abzusprechen. 13 N 6 N 7 N Die Herangehensweise an das Projekt whrend des laufenden Prozesses zu ndern. 12 N 5 N 7 N Generell Probleme zu lsen. 12 N 7 N 5 N Unterschiedliche digitale Werkzeuge fr die Teamarbeit zu erproben. 11 N 3 N 8 N Empirische Ergebnisse fr mein Thema aufzubereiten. 7 N 6 N 1 Nn = 21, n* = 19; A = Augsburg, MZ = Mainz; Mehrfachantworten mglich Sandra Ho)ues | Universitt Augsburg | Kers7n Mayrberger | Universitt Mainz | Tamara Ranner | Universitt der Bundeswehr Mnchen | 8 |
  • 9. Evalua7on: digitale Medien als Werkzeug | Umgang mit neuen Medienangeboten, SoOware und Tools fllt leicht. | Eigene Medienkompetenz wird von allen als hoch eingeschtzt. | Medien, die im Seminarverlauf regelmig genutzt wurden: E-Mail, Lernplarorm, VC | Social Media wurde seltener genutzt (Weblog, Twioer etc.). | Zusammenarbeit im VC: neue Erfahrung sowie zentral, um Vernetzung zu erleben. | Virtuelle Zusammenarbeit hat zur Qualitt der Ergebnisse beigetragen. Sandra Ho)ues | Universitt Augsburg | Kers7n Mayrberger | Universitt Mainz | Tamara Ranner | Universitt der Bundeswehr Mnchen | 9 |
  • 10. Evalua7on: Lernerfolge Was haben die Studierenden in den beiden Seminaren hinsichtlich Projektarbeit und Vernetzung im Seminar gelernt?* Item Gesamt A MZ Schwerpunkte in der Bearbeitung einer Fragestellung zu setzen. 19 N 9 N 10 N Ein Thema mit Praxisbezug zu erarbeiten. 18 N 8 N 10 N Selbstorganisiert zu arbeiten. 18 N 9 N 9 N Gemeinsam an einem wissenschaOlichen Text zu schreiben. 17 N 9 N 8 N Meilensteine einzuhalten. 15 N 8 N 7 N Einen Vortrag vor mir unbekannten Personen zu halten. 15 N 8 N 7 N Virtuell an einem Produkt zusammenzuarbeiten. 14 N 5 N 9 N Medien als Mioel zur Kommunika7on zu verwenden. 14 N 6 N 8 N Mit Unerwartetem umzugehen. 13 N 7 N 6 N Meine Arbeitszeiten mit dem Team abzusprechen. 13 N 6 N 7 N Die Herangehensweise an das Projekt whrend des laufenden Prozesses zu ndern. 12 N 5 N 7 N Generell Probleme zu lsen. 12 N 7 N 5 N Unterschiedliche digitale Werkzeuge fr die Teamarbeit zu erproben. 11 N 3 N 8 N Empirische Ergebnisse fr mein Thema aufzubereiten. 7 N 6 N 1 Nn = 21, n* = 19; A = Augsburg, MZ = Mainz; Mehrfachantworten mglich Sandra Ho)ues | Universitt Augsburg | Kers7n Mayrberger | Universitt Mainz | Tamara Ranner | Universitt der Bundeswehr Mnchen | 10 |
  • 11. Evalua7on: Peer Review | Keine Erfahrungen mit Peer Feedback bzw. Peer Review (18 N) | Verfassen eines Gutachtens als Herausforderung | Groe Zufriedenheit mit der Begutachtung (16 N) | Andere Sichtweisen in Bezug auf eigene Arbeit akzep7eren fllt leicht (19 N) | berarbeitung der Produkte nach dem Feedback wird als sinnvoll erlebt (18 N) Begutachtung fhrt zu | inhaltlicher Verbesserung des Lernprodukts (16 N) | Beheben formaler Fehler (11 N) | Beachtung wissenschaOlicher Standards (7 N) | besserer inhaltlicher Strukturierung (5 N) | berdachten Einsatz von Fachsprache (4 N) n = 21 (Vollerhebung) Sandra Ho)ues | Universitt Augsburg | Kers7n Mayrberger | Universitt Mainz | Tamara Ranner | Universitt der Bundeswehr Mnchen | 11 |
  • 12. Evalua7on: Lernerfolge Was haben die Studierenden in den beiden Seminaren hinsichtlich Projektarbeit und Vernetzung im Seminar gelernt?* Item Gesamt A MZ Schwerpunkte in der Bearbeitung einer Fragestellung zu setzen. 19 N 9 N 10 N Ein Thema mit Praxisbezug zu erarbeiten. 18 N 8 N 10 N Selbstorganisiert zu arbeiten. 18 N 9 N 9 N Gemeinsam an einem wissenschaOlichen Text zu schreiben. 17 N 9 N 8 N Meilensteine einzuhalten. 15 N 8 N 7 N Einen Vortrag vor mir unbekannten Personen zu halten. 15 N 8 N 7 N Virtuell an einem Produkt zusammenzuarbeiten. 14 N 5 N 9 N Medien als Mioel zur Kommunika7on zu verwenden. 14 N 6 N 8 N Mit Unerwartetem umzugehen. 13 N 7 N 6 N Meine Arbeitszeiten mit dem Team abzusprechen. 13 N 6 N 7 N Die Herangehensweise an das Projekt whrend des laufenden Prozesses zu ndern. 12 N 5 N 7 N Generell Probleme zu lsen. 12 N 7 N 5 N Unterschiedliche digitale Werkzeuge fr die Teamarbeit zu erproben. 11 N 3 N 8 N Empirische Ergebnisse fr mein Thema aufzubereiten. 7 N 6 N 1 Nn = 21, n* = 19; A = Augsburg, MZ = Mainz; Mehrfachantworten mglich Sandra Ho)ues | Universitt Augsburg | Kers7n Mayrberger | Universitt Mainz | Tamara Ranner | Universitt der Bundeswehr Mnchen | 12 |
  • 13. Vernetzung resmieren: Perspek7ven auf vernetztes Blended-Learning Studierenden-Sicht | Chancen und Grenzen von Projektarbeit best7gen sich. | Didak7scher Abschluss ist zentrale Mo7va7on. | Soziale, kommunika7ve und technische Vernetzung steht im Vordergrund. | Inhaltlicher Austausch via Begutachtungsprozess wird posi7v aufgenommen. | Transparenz des Assessments inkl. Feedbackkriterien und -prozesse. Sandra Ho)ues | Universitt Augsburg | Kers7n Mayrberger | Universitt Mainz | Tamara Ranner | Universitt der Bundeswehr Mnchen | 13 |
  • 14. Vernetzung resmieren: Perspek7ven auf vernetztes Blended-Learning Lehrenden-Sicht | Transparenz ber Lerninhalte und -prozesse auf der Gestaltungsebene | Weiterentwicklung(sbereitschaO) eigener Lehr-, Lern- und Prfpraxen | Team-Teaching beim Gestalten eines Meta-Szenarios | Dynamiken und bedingte Planbarkeit aushalten knnen | Plausibilitt und Authen7zitt stao Lern- und Beteiligungszwang Sandra Ho)ues | Universitt Augsburg | Kers7n Mayrberger | Universitt Mainz | Tamara Ranner | Universitt der Bundeswehr Mnchen | 14 |
  • 15. Fazit: Qualittssteigerung durch Komplexitt | Frderung der qualita7v hherwer7gen Auseinandersetzung mit den Inhalten | Frderung der geis7gen Mobilitt der Studierenden | Frderung einer Handlungsorien7erung mit digitalen Medien Verhltnismigkeit von Qualittssteigerung zur didak7schen Komplexitt | Die Qualittssteigerung der Produkte wurde vom didak7schen Szenario befrdert. | Ein Lehren unter vernetzten Bedingungen bedeutet ein Mehr an Aufwand. Die Qualittssteigerung der akademischen Lehre (mit digitalen Medien) hat ihren Preis! Sandra Ho)ues | Universitt Augsburg | Kers7n Mayrberger | Universitt Mainz | Tamara Ranner | Universitt der Bundeswehr Mnchen | 15 |
  • 16. Vielen Dank fr Ihre Aufmerksamkeit. Sandra Ho)ues, M.A. Ins7tut fr Medien und Bildungstechnologie | Mediendidak7k Universitt Augsburg E-Mail: sandra.ho)[email protected] JProf. Dr. Kers7n Mayrberger Ins7tut fr ErziehungswissenschaO | AG Medienpdagogik Johannes Gutenberg-Universitt Mainz E-Mail: [email protected] Tamara Ranner, M.A. Professur fr Lehren und Lernen mit Medien Universitt der Bundeswehr Mnchen E-Mail: [email protected] Sandra Ho)ues | Universitt Augsburg | Kers7n Mayrberger | Universitt Mainz | Tamara Ranner | Universitt der Bundeswehr Mnchen | 16 |
  • 17. Literatur | 1 Barz, H. (2010). Bildung und konomisierungskri7k Die Perspek7ve der ErziehungswissenschaOen. In H. Barz (Hrsg.), Handbuch Bildungsnanzierung (S. 145154). Wiesbaden: VS. Beck, U., Bon, W. & Lau, C. (2004). Entgrenzung erzwingt Entscheidung: Was ist neu an der Theorie reexiver Modernisierung? In U. Beck & C. Lau (2004), Entgrenzung erzwingt Entscheidung: Was ist neu an der Theorie reexiver Modernisierung? (S. 1362) Frankfurt: Suhrkamp. Ebersbach A., Glaser, M. & Heigl, R. (2011). Social Web. Konstanz: UVK. Einsiedler, W. (1981). Lehrmethoden. Mnchen: Urban und Schwarzenberg. Fauls7ch, P. (2002). Verteidigung von Bildung gegen die Gebildeten unter ihren Verchtern. Literatur und Forschungsreport Weiterbildung. 49, 1525. Frey, K. (2010). Die Projektmethode. Der Weg zum bildenden Tun. 11., neu ausgestaoete Auage. Weinheim: Beltz. Gruber, H. & Rehrl, M. (2009). Netzwerkforschung. In R. Tippelt & B. Schmidt (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung (S. 967981). Wiesbaden: VS. Ho)ues, S. (2011). Von studen7scher Projektarbeit zum didak7schen Modell: die Augsburger Ini7a7ve w.e.b.Square. In H. Drnberger, S. Ho)ues & T. Sporer (Hrsg.), Oene BildungsiniYaYven (S. 99112). Band 58. Mnster: Waxmann. Ho)ues, S. (2010). Die Rolle von entlichkeit im Lehr-Lernprozess. In S. Mandel, M. Ru7shauser & E. Seiler Schiedt (Hrsg.), Digitale Medien fr Lehre und Forschung (S. 405414). Band 55. Mnster: Waxmann. HRK Hochschulrektorenkonferenz (2008). Fr eine Reform der Lehre in den Hoch-schulen. 3. Mitgliederversammlung der HRK am 22.04.2008. hop://www.hrk.de/de/download/dateien/Reform_in_der_Lehre_- _Beschluss_22-4-08.pdf (11.03.2011). Sandra Ho)ues | Universitt Augsburg | Kers7n Mayrberger | Universitt Mainz | Tamara Ranner | Universitt der Bundeswehr Mnchen | 17 |
  • 18. Literatur | 2 Kuckartz, U., Ebert, T., Rdiker, S. & Stefer, C. (2009). EvaluaYon online. Internetgesttzte Befragung in der Praxis. Lehrbuch. Wiesbaden: VS. Mayrberger, K. (2010). Web 2.0 in der Hochschule berlegungen zu einer (aka-demischen) Medienbildung fr E- Learning 2.0. In B. Herzig, D. M. Meister, H. Moser & H. Niesyto (Hrsg.), Jahrbuch Medienpdagogik 8. Medienkompetenz und Web 2.0 (S. 309328). Wiesbaden: VS. Nuissl, E. (1996). Koopera7on und Konkurrenz. DIE. 1, 43. Reinmann, G. & Mandl, H. (2006). Unterrichten und Lernumgebungen gestalten. In A. Krapp & B. Weidenmann (Hrsg.), Pdagogische Psychologie. Ein Lehrbuch (S. 613658). 5., vollstndig berarbeitete Auage. Weinheim: BeltzPVU. Schulmeister, R. (2009). Lernen in Virtuellen Klassenrumen. In L. J. Issing & P. Klimsa (Hrsg.), Online-Lernen. Handbuch fr Wissenschac und Praxis. (S. 179194). Mnchen: Oldenbourg Weiler, H. N. (2009). Bildung im Zeitalter der technischen Reproduzierbarkeit. In A. Schlter & P. Strohschneider (Hrsg.), Bildung? Bildung! 26 Thesen zur Bildung als Herausforderung im 21. Jahrhunderts. 2. Auage (S. 93100). Berlin: Berlin-Verlag. Anmerkung: Die digitale Fassung des Ar7kels ist im Internet verfgbar unter: hop://www.waxmann.com/?eID=texte&pdf=2545Volltext.pdf&typ=zusatztext&PHPSESSID=230101804948b71610978d37355d08aa Sandra Ho)ues | Universitt Augsburg | Kers7n Mayrberger | Universitt Mainz | Tamara Ranner | Universitt der Bundeswehr Mnchen | 18 |