Marta Burgos

Meritxell Freixas

És el tractament d’unitats temàtiques escollides

lliurement pels alumnes i tractades mitjançant

una metodologia globalitzadora emmarcada en

la teoria constructivista de l’aprenentatge.

En els projectes, la intervenció pedagògica va

encaminada a promoure aprenentatges significatius

de manera intencional i reflexiva, és a dir, que

l’alumnat vagi relacionant el que és nou amb el que

ja coneix per a poder-los utilitzar en altres contextos

i adquirir major comprensió de la realitat.

El treball per projectes rep influències de l’evolucionisme de Stanley

Hall, de les teories conductistes i de les teories socialistes (Dewey).

Kilpatrick fou el propulsor

del treball per projectes.

Dewey va realitzar les primeres

proves l’any 1896.

Construcció de coneixements propis (aprenentatge

significatiu).

Aprendre estratègies per resoldre problemes.

Potenciar l’autonomia.

Manejar informació.

Aprendre a aprendre

Ensenyar a pensar

El mestre/a:

Definir el motor de coneixement, el fil conductor.

Preveure els continguts que es treballaran.

Fomentar la participació.

Ajudar a l’aportació i tractament de la informació.

Ajudar a l’avaluació.

Recapitular el procés seguit.

L’alumnat:

L’alumne/a ha de ser, en tot moment, participatiu i actiu en

el seu procés d’aprenentatge.

TRANSVERSALITAT Implica prendre decisions sobre la

selecció i la seqüenciació dels continguts.

FUNCIONALITAT DELS APRENENTATGES Implica prendre

decisions sobre la seqüència didàctica.

AUTONOMIA Implica prendre decisions sobre les

estratègies metodològiques i d’avaluació.

Diàleg i discussió com elements fonamentals.

Interès i motivació.

Investigació.

Aprenentatge significatiu, contextualitzat.

Interdisciplinarietat.

Treball cooperatiu.

PASSOS PER PORTAR A TERME

UN PROJECTE

El grup proposa i acorda un objecte d’estudi de

qualsevol àrea de coneixement, tot i que sovint

els temes sorgits fan referència a les ciències

socials i naturals.

Proposta de temes.

Explicació i argumentació.

Elecció i concreció de l’objectiu.

Representació del que se sap.

Formulació del que es vol saber.

Elaboració de l’índex o guió de treball.

El grup organitza les accions que es duran a

terme d’acord amb els interessos recollits en

el guió de treball.

Recerca d’estratègies i accions que cal

realitzar.

Elaboració del pla de treball.

En aquesta fase, el grup porta a terme les

accions acordades al pla de treball.

Realització de les accions.

Organització de la informació (recollir-la i

organitzar-la).

El grup reflexiona i valora el procés i els

resultats del projecte.

Avaluació del procés.

Avaluació dels aprenentatges.

TREBALL PER PROJECTES

Ús d’Internet com a eina de consulta.

Creació de materials interactius i/o multimèdia

(amb el suport del/la mestre/a).

Veure un vídeo/pel·lícula que ens proporcioni

informació sobre el projecte i que posteriorment

podem comentar a classe en gran grup.

Ús de la càmera fotogràfica i/o vídeo per enregistrar

i documentar els processos del projecte.

Ús de la ràdio per difondre i compartir les

experiències viscudes durant el transcurs del

projecte.

Utilitzar la pissarra digital interactiva.

Compartir documents o imatges amb el GoogleDocs.

Participació i/o creació de wikis i fòrums de

discussió sobre el projecte.

Creació i ús de les comunitats virtuals

d’aprenentatge per facilitar els aprenentatges,

compartir recursos...

Creació de blogs o portafolis virtuals com a eines de

seguiment, difusió, reflexió i/o avaluació sobre els

processos del projecte i els aprenentatges assolits.

http://projecte.wikidot.com/elsarbres

http://projectestreballinfantil.blogspot.c

om

http://vedrunacicleinicial.blogspot.com