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MAPAS CONCEPTUALES

Mapes conceptuals

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MAPAS CONCEPTUALES

¿QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL? Es la relación entre conceptos por medio de

palabras-enlace para formar proposiciones

ESLA NIEVE BLANCA

PROPOSICIÓN

Palabra clave ConceptoConcepto

FUNCIONES DE UN MAPA CONCEPTUAL Representa de forma esquemática lo aprendido Ayuda a visualizar conceptos y ver qué relaciones

existen entre ellos Ayuda a concentrar información en poco espacio y

de forma organizada Sirve para aclarar las ideas clave Sirve para formar tu propio estilo de tomar notas

¿CÓMO SE HACE UN MAPA CONCEPTUAL?1. Haz una lista de las 10-12 palabras-concepto más importantes

de la lección2. Organízalas en orden de importancia, de la más general a la más

específica3. Construye el primer mapa conceptual teniendo en cuenta el

orden anterior. Coloca el tema en el centro del papel.4. Une los conceptos entre sí teniendo en cuenta su relación

descendente; cada concepto general o principal incluirá ideas o conceptos secundarios

5. Mira si existe relación entre conceptos del mismo nivel6. Revisa el mapa resultante7. Añade nuevos conceptos8. Pasa a limpio el nuevo mapa conceptual

RESULTADOS El modelo que resulta es único e individual. Es el resultado de

la comprensión del alumno El modelo proyecta el tema central en ideas principales La estructura muestra la relación entre ideas y hechos lo que

permite organizar las notas de una forma visiblemente clara La importancia de cada idea se muestra por la distancia al

tema central o ideas principales Esta forma de expresión personalizada y concisa fuerza a la

brevedad, a la selección y a la transformación de las ideas del autor a tus propias palabras, lo que representa una parte importante del aprendizaje

El modelo permite añadir más notas posteriormente mientras se mantiene la relación visible entre las ideas

¿Por qué un mapa conceptual? Sirve para revisar Ayuda a memorizar, especialmente la visual Ayuda a planificar Sirve para organizar todas las ideas Resulta ser una referencia ideal de lo que sabemos

1) Reflexionar sobre el concepto de la Psicología de la Instrucción y su surgimiento como disciplina puente entre la enseñanza y aprendizaje. 2) Conocer las principales características de la Psicología de la Instrucción a partir de las definiciones propuestas por diferentes autores. 3) Comprender las diferencias entre las disciplinas de Psicología de la Instrucción y Psicología de la Educación en cuanto a su contexto, perspectiva y enfoque de estudio. 4) Iniciar al alumnado en la utilización de los mapas conceptuales como estrategia de aprendizaje en su estudio cotidiano.

OBJETIVOS

1ª PARTE: Trabajo autónomo Antes de la sesión de prácticas, el alumno llevará a cabo la lectura del material de trabajo “Psicología de la Instrucción: Delimitación conceptual”, la presentación del tema 1 (elaborado a partir de los trabajos de Beltrán, 1997; Castejón, 2002; y Mayer, 2010), y el Anexo 1 “cómo construir un mapa conceptual” colgados en el campus virtual.

PROCEDIMIENTO

2ª PARTE: Trabajo tutorizado Durante la sesión los alumnos realizarán: Análisis en parejas de los contenidos del capítulo destacando: (a) el binomio enseñanza y aprendizaje y el surgimiento de la Psicología de la Instrucción; (b) la definición de la Psicología de la Instrucción; (c) las diferencias y semejanzas con la Psicología de la Educación; y (d) los conocimientos que nos puede aportar la Psicología de la Instrucción en la práctica profesional.

Realización de comentario en gran grupo de los aspectos interesantes hallados en parejas.

Desarrollo individualmente de un mapa conceptual que contenga los principales elementos descriptivos y explicativos de la Psicología de la Instrucción. Para realizar esta tarea se recomienda la utilización del programa CmapTools.

Al finalizar la última sesión cada alumno/a entregará el mapa conceptual sobre la definición y conceptualización de la Psicología de la Instrucción indicando en cada página:

1.Nombre, apellidos y DNI del alumno. 2.Número y nombre de la práctica. 3.Grupo de prácticas al que pertenece.