MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y

MEDIACIÓN TECNOLÓGICA

• ALUMNAS:

• Camacho Guzmán Brenda Patricia

• Martínez Juárez Blanca Monserrat

• Núñez Nava Rebeca

• Ochoa Medina Selene Lucero

Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Estudios Superiores Acatlán

Licenciatura en Pedagogía

Nuevas Tecnologías Educativas

MEDIACIÓN

Proceso que sirve para animar, orientar, continuar y facilitar una

situación.

Estilo de interacción educativa no frontal ni impuesta aunque sí

intencionada, consciente, significativa y trascendente.

Acción recíproca entre al menos dos personas que comparten

una experiencia de aprendizaje

MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

Bases Epistemológicas

El docente en su práctica pedagógica

realizada en múltiples contextos, enseña

saberes y en la acción mediadora se produce

en proceso reflexivo de reconstrucción.

Un saber pedagógico son conocimientos

construidos de manera formal e informal por

docentes (Valores, ideologías, actitudes,

prácticas, lo que emerge de una interacción

personal e institucional, que evolucionan,

reestructuran, reconocen y permanecen en su

vida)

• Esta definición como esencia del saber 3 entidades:

A) Cognitiva: formas o instancias de las que se origina el saber. Formales (escolarizado)Informales

B) Afectiva: sentimientos, afectos y valores.

C) Procesual: Flujos de interacción, construcción, reconstrucción, reconocimiento y permanencia.

Fundamentos Teóricos

a) Capacidad de pensamiento: Las personas son consideradas como sujetos reflexivos o interactivos que componen la organización social. La capacidad de pensamiento las faculta para actuar con reflexión. Dentro del saber pedagógico el docente reflexiona e interactúa en sus prácticas y ese proceso personal se ve relacionado con los niveles y posibilidades del desarrollo pensante.

Interaccionismo

Simbólico

Explica el proceso

de asignación de

significados al

lenguaje oral y

comportamiento de

las personas.

Sustentándose de

los siguientes

principios:

b) Pensamiento e interacción: El interaccionismo simbólico se centran en una forma de interacción social > Socialización. Entendida como un proceso dinámico donde el actor forma y adapta la información a sus necesidades. La importancia del pensamiento para los interaccionistas se refleja en su concepción por los objetos. Estableciendo tres tipos:

• Físicos

• Sociales

• Abstractos

La interacción como componente de socialización se revela en la construcción de un saber pedagógico, pues el deber se transmite y consolida.

c) Aprendizaje de significados y símbolos: Los i nteraccionistas simbólicos asignan un significado causal a la interacción social; la preocupación central es la manera en que las personas aprenden durante la interacción y la socialización.

Los signos significan algo por sí mismos, Los símbolos son objetos sociales que se usan para representar, significar u ocupar el lugar de cualquier cosa que las personas acuerden representar. Tenemos que recordar que los docentes viven en un mundo de intercambios, interacciones y símbolos.

d) Acción e interacción: La influencia de los significados y símbolos de acción e interacción humana, de donde se distinguen la conducta encubierta y descubierta. La primera es proceso de pensamiento e implica símbolos y significados; la segunda es la conducta real de un actor. La mayoría de las acciones humanas implica ambas.

El docente evidencia ambas conductas, manifestándolo en lo que dice y lo que hace.

e) Elección: De las acciones que van a emprender, muchas veces se aceptan los significados y símbolos que vienen de fuera, interpretando la situación y formando nuevos significados. EL interaccionista atribuye autonomía dejando que los actores hagan elecciones independientes y particulares.

f) Sí mismo: éste es el centro del esquema intelectual de los interaccionistas. Todos los procesos y acontecimientos sociológicos se resuelven alrededor del eje.

El Sí Mismo es la capacidad de vernos tal como percibimos cualquier otro objeto social.

Mediaciones tecnológicas

Bases epistemológicas

Corresponden a las características físicas y técnicas de los diferentes MCSe espera que la comunicación educativa aporte a la decencia elementos conceptuales y practicas pedagógico comunicacionales que renueve n los procesos dialógicos para un manejo del lenguaje y uso de medios adecuado

La mediación tecnológica contempla 3 perspectivas

a) Una propuesta

tecnológica del

aprendizaje: sistema de

instrucción eficiente que

aporta información

pertinente para saber si

se logró los objetivos de

aprendizaje

(autoevaluación)

B) propuestas

tecnológicas basada en

medios : ayuda y

reconstruye estrategias

de aprendizaje, diseña

o codiseña procesos

educativo y presenta

adecuadamente la

información en base al

punto anterior

C) propuesta tecnológicas de carácter meta

cognitivo: orientaciones auxiliares del

proceso educativo dirigidas a

* utilización de medios y recursos

* aprender a aprender , lograr eficacia del

uso de material diseñado y máximo

desarrollo de las tareas de aprendizaje

*Desarrollo creativo

Relación presencial:

Trabajo en el aula y depende de la

capacidad y pasión del docente

Relación virtual:

Los materiales juegan el sentido

del proceso educativo en el

alumno.

MEDIACIÓN PEDAGOGICA

Los mensajes de correo electrónico, los mensajes de texto en

aparatos móviles, los mensajes instantáneos en el chat, las

plataformas de mediación pedagógica como Moodle, Blackboard,

entre muchas otras y sin dejar de lado las redes sociales.

MODOS DE

COMUNICACIÓN

LIGADOS AL

EMPLEO DE LAS

NUEVAS

TECNOLOGÍAS

Mediación tecnológica

Enseñanza a través de medios electrónicos

El proceso de E-A a través de medios electrónicos debe

• Estar acompañado de una reflexión pedagógica seria.

• Tener una fundamentación pedagógica que justifique la razón de su

uso.

Educación a distancia

Aula virtual• Nueva manera del proceso de E-A

• Se requiere que de un profesional para facilitar el

trabajo y motive al estudiante

• (profesor virtual, tutor virtual y educador virtual)

La educación virtual conserva varias características de la

educación tradicional; nos permite compartir experiencias en

cualquier parte del mundo y con cualquier persona en algún

punto.

Recursos

• Reyes de Marín, María Antonieta. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA. PARTE ILINEAMIENTOS PARA UNA APLICACIÓN EFECTIVA EN EL ÁMBITO VIRTUAL,consultado el 20 de septiembre de 2014, disponible en:

• http://api.ning.com/files/y3-*sRtNa*F0FBgcJulo6vhflFd-gljHxmSwZKhV*6LEEtWIMF5gyWRsmc*50s8ICMGXPZrIjwfkeHl3kMpgtkpgLfpSnOWu/LAMEDIACIONPEDAGOGICA.ParteI.pdf

• Turrend Rodríguez, Amerinda, Primero lo primero...implementación pedagógicaal diseño de cursos en línea en la Universidad La Salle México, consultado el 20de septiembre de 2014, disponible en:

• http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/2439/1/03_19.pdf