Metodología de la investigación educativa y en especial de la cuantitativa

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.

12/04/2023Mtro. Isidro M. Javier Gálvez Mora 2

ANTEPROYECTO Portada Carta de solicitud de registro en el IEU Planteamiento del problema y su descripción, tema Justificación:

social, teórica, metodológica, institucional, personal y/o profesional

Objetivos de investigación: general y particulares Hipótesis – Variables – Indicadores ó Preguntas centrales Marco histórico contextual:

Comunidad Ubicación, historia, economía, política, cultura y religión. Pueden integrar croquis

Escuela Datos de identificación, infraestructura, organización Grupo Datos de identificación, infraestructura, alumnos

Marco teórico Marco metodológico Cronograma de actividades Fuentes de consulta (mínimo 30) Índice tentativo de tesis


ESTILO DE REDACCION DE TESIS Texto Arial, 12 puntos, interlineado

de 1.5, hojas numeradas. El estilo es formal. Frases cortas: sujeto + verbo +

complemento. No hacer cambio de sujeto. Estilo directo: decir lo que quiere

decir, sin rodeos. No debe ser emotivo, sino formal,

técnico, académico. El hilo del discurso lo lleva el

tesista, no las citas o libros. Cuidar la ortografía, los signos de

puntuación y de acentuación. Evitar el uso de gerundios al inicio

de la frase porque si no se tiene cuidado genera ideas incompletas.

Cada párrafo corresponde a una idea.

No repetir una palabra en el mismo párrafo.

Utilizar las palabras con propiedad.

Evitar redundancias, pleonasmos, cacofonías, muletillas

Evitar que un párrafo esté constituido de una sola oración.

Cuidar los pronombres relativos: éste, ese, aquel… porque a veces no queda claro a quien se refiere.

Al usar abreviaturas, se dice qué significa sólo la primera vez que se usa y después entre paréntesis la sigla.

Uso adecuado de citas textuales: sólo se cita lo esencial. Evitar citas largas. Se cita para analizar, para concluir o para rebatir.

Siempre que se utiliza una cita textual, se parafrasea un texto o se presenta un resumen, decir la fuente (en formato APA), de no hacerlo se comete plagio. Eviten el fraude.

Cuando la cita excede de 3 renglones, se le da sangría a todo el párrafo, el texto va en 11 puntos, interlineado sencillo.


Portad

a

INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOSMAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PLANTEL TEHUACAN

TITULO

ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Que para obtener el Grado de MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Presenta

Nombre completo del alumno

Grupo y Matrícula

Tehuacán, Pue., a 30 de julio de 2011


INDICE TENTATIVO INTRODUCCIÓN

Problema de investigación y su descripción

Justificación

Objetivo general y particulares

Hipótesis o preguntas centrales

Breve descripción del contenido

CAPÍTULO 1. MARCO HISTÓRICO Antecedentes históricos del

problema Contexto: Comunidad, escuela,

grupo

CAPÍTULO 2. MARCO TEÓRICO

2.1 Conceptos centrales

2.2 Teoría del aprendizaje

2.3 Características de los alumnos

2.4 Estrategias

2.5 Recursos didácticos

2.6 Evaluación

CAPÌTULO 3. MARCO METODOLÓGICO

3.1 Paradigmas

3.2 Método cualitativo

3.3 Procedimientos

CAPÍTULO 4. PROPUESTA

4.1 Calendarización

4.2 Planeaciones

CAPÍTULO 5. RESULTADOS

5.1 Actividades realizadas

5.2 Logros

5.3 Dificultades y modificaciones

5.4 Uso de los recursos didácticos

5.5 Evaluación

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS




DEFINICIÓN DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Es el estudio de los métodos, los

procedimientos y las técnicas utilizados para obtener un conocimiento, una explicación y una comprensión científicos de los fenómenos educativos, así como también para solucionar los problemas educativos y sociales.


Teoría: Comprensión espiritual y racional de la realidad. Muestra la estructura de las cosas.

Método: Conjunto de procedimientos que permiten abordar un problema de investigación con el fin de lograr unos objetivos determinados.

Técnicas: Procedimientos para obtener la información.

Instrumentos: Objetos concretos para recopilar y sistematizar la información.

Teoría Método Técnicas Instrumentos


El marco metodológico contiene tres elementos:

Paradigmas: Se habla de los tres paradigmas, se elige uno y se dice el porqué.

Cuál método se elige y en qué consiste

Cuáles son los pasos o proceso de investigación de método elegido.

12/04/2023 Mtro. Isidro M. Javier Gálvez Mora 11

Para

dig

mas e

n l

a

Investi

gació

n E

du

cati

va

Cualitativo,

Hermenéutico

Investigación-acción,

Crítico

Cuantiativo,

Positivista

Paradigmas fundamentales: Positivismo

• Creado por Augusto Comte (1850).

• Lo fundamental del conocimiento es la ciencia.

• Elabora el “método científico”.

• El método creado por las CN se aplica a las Ciencias Sociales.

• Entiende la realidad como hechos aislados.

• Solo es válido lo que se puede pesar, medir y contar.

• De ahí se general el método cuantitativo.

• Es un proceso único que busca generalizar sus descubrimientos.


Investigación cuantitativa Proceso único y generalizado para

todas las ciencias con el modelo de las ciencias naturales.

Mantiene una aparente neutralidad y “objetividad”.

Su fundamento es la filosofía positivista. (Emile Durkheim)

Sólo es válido lo observable, medible, cuantificable.


Proceso general de la investigación cuantitativa

1. Planteamiento

del problema

2. Marco teórico

3. Definición del tipo

de investigación

4. Hipótesis

5. Diseño

6. Selección de la

muestra

7. Recolección de datos.

8 Sistematización y análisis de datos.

9 Reporte de investigación.

10 Presentación de resultados.

11 Proyecto de transformación.

Paradigmas fundamentales: Hermenéutica

• Se fundamenta en el método fenomenológico (lo que aparece).

• Heidegger• Se basa en la

interpretación de la realidad desde la forma de pensar de cada persona.

• Resulta la métodología cualitativa.

• Tiene muchos métodos de aplicación.

• Sus resultados no son generalizables.


Investigación cualitativa(Métodos interpretativos

Se fundamenta en la descripción de los fenómenos.

Sus resultados no son generalizables.

Base filosófica: fenomenología: fenómeno = “lo que aparece” (Max Weber)


Modalidades de la investigación cualitativa

El método fenomenológico

La etnometodología.

El interaccionismo simbólico

Observación Participante

Grupo de discusión

Grupo focal.

Análisis de Contenido (Clásico)

Análisis de Contenido (Etnográfico)

Análisis del Discurso

"Grounded theory construction"

Estudios de Documentos, Historias de Vida e Historia Oral

Etnografía (clásica, holística, reflexiva)

Etnografía (estructural)

Etnografía de la Comunicación (microetnografía)

Etnometodología

Etnociencia (antropología cognitiva)

Análisis de la Estructura de Eventos


Otros métodos

Fenomenología Etnografía Teoría

fundamentada Etnometodología

(análisis del discurso)

Investigación-acción

Biografía

Rodríguez Gómez Gregorio (Ver Antología)


La SEP propone para la elaboración del documento recepcional

Análisis de experiencias de enseñanza

Análisis de casos de problemas comunes de la práctica escolar y el funcionamiento de la escuela

Experimentación de una propuesta didáctica


Proceso general de la investigación cualitativa

1. Primer acercamiento. Tema y problema de investigación.

2. Recuperación de experiencias y conocimientos anteriores.

3. Selección de la metodología cualitativa4. Aplicación de técnicas de recolección de

datos: observación, entrevista, estudio de casos, asamblea, trabajo en equipos… O de la Propuesta didáctica.

5. Sistematización e interpretación de la información: Actividades, logros, dificultades y modificaciones, recursos didácticos, resultados.

6. Presentación del informe.


TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVATÉCNICAS INSTRUMENTOS

1. Observación y registro de los sucesos más relevantes en clase.

Diario de campo

1. Entrevistas con niños, maestros, madres y padres de familia, directivos, autoridades.

Guía de entrevista (estructurada o abierta)

1. Análisis de planes de clase. Planes de clase1. Diario del estudiante. Cuaderno diario del

alumno1. Análisis del expediente de alumnos:

calificaciones, reportes, reconocimientosIndicadores de búsqueda

1. Grabaciones en audio y video. Grabadora y casette

1. Análisis de los cuadernos de los niños. Indicadores de búsqueda

1. Análisis de los libros y trabajo de los niños del ciclo actual y/o anteriores

Indicadores de búsqueda

1. Recursos utilizados para evaluar el aprendizaje de los niños.

EvaluacionesPortafolio

1. Diario de trabajo Cuaderno diario1. Testimonios de las participaciones de los niños

en la clase (opiniones, reflexiones, dudas, explicaciones)

Cuaderno de anotaciones, grabadora y cassette.

1. Fotos Cámara y rollo.1. Observación y registro de actitudes,

comentarios, preguntas.Diario de campo.

1. Análisis de ejercicios o pruebas sencillas Indicadores de búsqueda

Paradigmas fundamentales: Socio-crítico

• Nace con Marx y es reelaborado por los filósofos de la Esc. De Frankfurt: Adorno, Habermas.

• Busca la transformación de la sociedad.

• Resulta el método de investigación-acción.

• Conduce a la organización política.


Investigación – acción.(Métodos transformadores)

Busca la transformaci

ón de la realidad.

Base filosófica:

Marxismo y la Escuela de

Frankfurt (Adorno,

Horkheimer, Habermas).

El sujeto de investigación investiga su

propia realidad y la transforma.


Modalidades de la investigación - acción

Desarrollo de la comunidad.

Participación de la comunidad.Metodología participativa.Investigación participativa.

Investigación – acción.

Investigación – acción participativa


Proceso general de la investigación - acción

1. Formación del equipo de investigación.

2. Acercamiento a la realidad para la selección del problema.

3. Análisis y discusión sobre el problema.

4. Toma de decisiones y acciones para la transformación de la realidad estudiada.

5. Análisis de los resultados y nueva selección del problema…


Fin de la primera parte.

A continuación: Proceso general de la investigación

cuantitativa

12/04/2023Mtro. Isidro M. Javier Gálvez Mora

27

PROCESO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

1. Planteamiento del problema

2. Marco teórico3. Definición del tipo

de investigación4. Hipótesis5. Diseño6. Selección de la

muestra

7. Recolección de datos.

8 Sistematización y análisis de datos.

9 Reporte de investigación.

10 Presentación de resultados.

11 Proyecto de transformación.


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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

Exprese relación entre 2 o más variables, Sea formulado claramente y sin

ambigüedad, Implique la posibilidad de una prueba

empírica. Requiere de objetivos claros y

susceptibles de alcanzarse. De preguntas de investigación precisas. Delimitar el espacio y el tiempo y

unidades de observación.


29

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

Que se justifiquen las razones de estudio y se diga qué beneficios se obtendrán.

Se diga para qué sirve, cual es su relevancia social, si ayudará a resolver un problema práctico, y genera más conocimiento.

Que se vea si es viable, factible, se diga las consecuencias de su estudio.

También requiere de un cronograma para que no se alargue indefinidamente

Y ubicar el trabajo en su contexto escolar, regional, nacional, internacional, según sea necesario.


30

2. MARCO TEÓRICO (INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL).

Su objetivo consiste en sustentar teóricamente el estudio, implica analizar y exponer aquellas teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes que se consideren válidas para el correcto encuadre del estudio.

Sus funciones: prevenir errores cometidos en otros estudios, orienta en como habrá de llevarse a cabo, amplía el horizonte del investigador evitando desviaciones, conduce a establecer hipótesis, inspira nuevas líneas y áreas de investigación, provee de referencias para interpretar los resultados.


31

MARCO TEÓRICO (INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL).

Etapas: Revisión de la literatura correspondientes y adopción de una teoría.

La revisión consiste en detectar, obtener y consultar los materiales así como extraer y recopilar la información relevante y necesaria. Detectar: fuentes primarias: escritos por el investigador. Fuentes

secundarias: comentarios de otros o resúmenes. Obtener: en bibliotecas, hemerotecas, archivos, internet. Consultar: Seleccionar las que son útiles, anotar los datos completos de

referencia. Extraer: en fichas o resúmenes. Lo importante es extraer los datos e ideas

necesarias para la elaboración del marco teórico y anotar la referencia. El contenido puede ser una idea, un dato, una cita, un resumen

Recopilar: organizar la información de que dispone.


32

MARCO TEÓRICO (INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL).

Elaborar el marco teórico. Puede resultar que: hay una teoría completamente desarrollada (se

toma o se le da nuevo enfoqueestudios explicativos),

o hay varias teorías (elegir alguna o algunas que sean compatiblesestudios correlacionales),

(se construye una perspectiva teórica y se generalizaestudios descriptivos)

o hay piezas y trozos de teorías, o guías aún no estudiadas (integrar la experiencia personal, informantes cualificados o literatura que ayude a orientar el tema estudios exploratorios).

Las 4 son válidas. La función de la teoría es explicar, sistematizar (dar orden al conocimiento) y predecir.


33

3. DEFINICIÓN DEL TIPO DE INVESTIGACIÓN

Hernández Sampieri solo presenta 4 tipos posibles de estudio: explicativos, correlacionales, descriptivos o exploratorios. Depende de 2 cosas: del estado del conocimiento y del enfoque que le pretenda dar el investigador. Ninguno es mejor que otro. Pueden ser complementarios.

Exploratorios: para examinar un tema o problema de investigación poco estudiado: es como viajar a un lugar que no conocemos.

Descriptivos: Seleccionan una serie de cuestiones y las miden cada una independientemente

Correlacionales: relacionan 2 o mas variables y en qué grado se relacionan.

Explicativos: investiga las causas de los fenómenos


34

4. HIPÓTESIS:

Son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados. Son proposiciones sujetas a comprobación empírica.

Las hipótesis se componen de variables: propiedades que pueden variar y se pueden medir.

Las hipótesis pueden surgir de una teoría, de la observación, de la experiencia.

Hay 4 tipos de hipótesis: de investigación, nulas, estadísticas, alternativas.


35

HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN

Pueden ser: Descriptivas: Una afirmación o negación. Correlacionales: especifican relaciones entre

dos o mas variables y como están relacionadas

De diferencia entre grupos. De causa-efecto: bivariada: (variable

independiente – variable dependiente) ó multivariada: (1 independiente y varias dependientes, varias independientes y 1 dependiente, varias independientes y varias dependientes)


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HIPÓTESIS NULAS

Son el reverso de la hipótesis de investigación. Sirven para negar lo que se afirma en la hipótesis de investigación.

Lo que se hace es rechazar la hipótesis nula para por oposición aprobar la hipótesis de investigación.

Se simbolizan como Ho


37

HIPÓTESIS ALTERNATIVAS

Ofrecen otra descripción o explicación distintas a las hipótesis de investigación o nulas.

Se simbolizan como Ha Sólo se formulan cuando

verdaderamente hay otras posibilidades además de las hipótesis de investigación y nulas.


38

HIPÓTESIS ESTADÍSTICAS

Son la transformación de las hipótesis de investigación, nulas y alternativas en símbolos estadísticos.

Hi: > 200 (el promedio de alumnos es superior a 200)

Ho: < 200 (el promedio de alumnos es menor a 200)

Ha = 200 (el promedio de alumnos es igual a 200)

1 > 2 (el promedio de calificaciones de los alumnos de la primera evaluación es superior al promedio de la segunda evaluación).


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CONSIDERACIONES SOBRE LAS HIPÓTESIS

No hay acuerdo si es que se tienen que explicitar todas en una investigación, pero conviene tenerlas presentes.

Las hipótesis se prueban, guían los siguientes pasos.

Las hipótesis contienen variables. Se definen sus conceptos o se hace

referencia a ellos en el marco teórico. Se obtienen indicadores. Los indicadores se convierten en

preguntas.


40

LA RELACIÓN ENTRE VARIABLESToda hipótesis contiene variables.

VARIABLE INDEPENDIENTE


VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE

DEPENDIENTE


VARIABLE DEPENDIENTE




41

LA RELACIÓN ENTRE VARIABLES

Toda hipótesis contiene variables.


VARIABLE INTERVINIENTE

VARIABLE INTERMEDIA



42

EJEMPLO DE UNA HIPOTESIS MULTIVARIADA

Pago

Integración

Comunicación instrumental

Comunicación formal

Centralización

Oportunidad

Satisfacción Laboral

Reasignación de personal

Centralización InnovaciónFormalizaciónEfectividadIntegración


43

PROCESO DE LAS HIPÓTESISHIPOTES

ISVariable independiente Variable dependiente

Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador

TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS: Encuesta, Hoja de verificación, Test, Escalas de medición de actitudes, Observación cuantitativa

Concepto Concepto Concepto


44

TIPOS DE DISEÑOS DE INVESTIGACIÓNEl término “diseño” se refiere al plan o

estrategia concebida para obtener la información que se desea.

Son de 2 tipos: 1. Experimentales: Se manipula

intencionalmente una o más variables independientes para analizar sus consecuencias en las variables dependientes.

2. No experimentales: No se manipulan las variables, sólo se observan los fenómenos en su ambiente natural para después analizarlos.


45

5. DISEÑOS EXPERIMENTALES DE INVESTIGACIÓN Consisten en intervenir en las variables

independientes para modificar las variables dependientes.

Se invalidan por: maduración del objeto de investigación, inestabilidad, acontecimientos ajenos, uso de instrumentos de medición distintos, la forma como se seleccionó, mortalidad experimental. Y a la actitud del experimentador.

Sus tipos son: Preexperimentos Cuasiexperimentos Experimentos “verdaderos”

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SIMBOLOGÍA DE LOS DISEÑOS EXPERIMENTALES

R = Asignación a azar.G = Grupo de sujetos (G1= grupo 1, G2 = Grupo

2…)

X = Tratamiento, estímulo o condición experimental

0 = Una medición o evaluación a los sujetos de un grupo

- = Ausencia de estímulo



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PREEXPERIMENTOS

Su grado de control es mínimo. Una sola prueba. Prueba tratamiento y posprueba. Ambos con todo el grupo. No tiene grupo de control.

Modelos:Grupo – Tratamiento - Evaluación.

G X 0Grupo – Evaluación1 – Tratamiento – Evaluación 2

G 01 X 02


48

EXPERIMENTOS “VERDADEROS”:

Igual que los pre-experimentos pero se manipulan los grupos: se elige a los integrantes de cada grupo para que queden grupos “exactamente iguales”. Se aplica el estímulo a uno o más grupos pero un grupo se queda como control.

Grupo1 – Evaluación1 – Tratamiento – Evaluación 2Grupo2 – Evaluación1 – No Tratamiento – Evaluación 2

Grupo1 –Evaluación1 –Evaluación2 – Tratamiento – Evaluación 3 –Evaluación4 Grupo2 – Evaluación1 – Evaluación2 – No Tratamiento – Evaluación 3 –Evaluación4


49

MODELOS DE “EXPERIMENTOS VERDADEROS”

RG1 X 01 02RG2 - 01 02

Grupo1 – Evaluación1 – Tratamiento – Evaluación2 RG1 01 X 02Grupo2 – Evaluación1 – No Tratamiento – Evaluación2 RG2 01 - 02

RG1 01 X 02RG2 01 - 02RG3 - X 02RG4 - - 02

RG1 01 X 02 03 04 05RG2 01 - 02 03 04 05

RG1 01 X 02 X 03 04 X 05RG2 01 - 02 - 03 04 - 05


50

CUASIEXPERIMENTOS

Se comparan grupos ya formados, son grupos intactos, los sujetos no se asignan al azar ni se emparejan,no son modificados para el experimento.

Hay tantos tipos de cuasiexperimentos como de experimentos “verdaderos”


51

5. DISEÑOS NO EXPERIMENTALES DE INVESTIGACIÓN

No manipulan deliberadamente las variables, no se provoca intencionalmente ninguna situación, se observan los fenómenos tal y como se dan en su contexto natural para después analizarlos.

Se dividen en transeccionales o longitudinales.


52

TIPOS DE DISEÑOS NO EXPERIMENTALES

Transeccionales: se analizan el nivel o

estado en un momento dado.

Exploratorios

Correlacionales/causales

Evolución de grupo: Se mide a una muestra distinta del grupo en cada ocasión en varios momentos y se analizan sus cambios a través del tiempo.

Tendencia: Se mide a una población en varios momentos y se analizan sus cambios a través del tiempo.

Panel: Se mide al mismo subgrupo en varios momentos.

Longitudinales: se analizan como evolucionan las

variables a través del tiempo.

Descriptivos

Mtro. Isidro M. Javier Gálvez Mora 5312/04/2023

CORRESPONDENCIA ENTRE TIPOS DE ESTUDIO, HIPÓTESIS Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.ESTUDIO HIPOTESIS DISEÑO

Exploratorio

No se establecen, lo que se puede formular son conjeturas iniciales

-Transeccional descriptivo-Preexperimental

Descriptivo

Descriptiva -Preexperimental--Transeccional descriptivo

Correlacional

Diferencia de grupos sin atribuir causalidad

-Cuasiexperimental--Transeccional correlacional-Longitudinal (no experimental)

Correlacional -Cuasiexperimental--Transeccional correlacional--Longitudinal (no experimental)

Explicativo

Diferencia de grupos atribuyendo causalidad

-Experimental, longitudinal y transeccional causal- Cuasiexperimental

Causales -Experimental longitudinal y transeccional causal--Cuasiexperimental


54

6. SELECCIÓN DE LA MUESTRA

La muestra consiste en una selección de los elementos representativos de un conjunto. Puede ser probabilística y no probabilística. La selección del tipo de muestra depende de los objetivos de estudio, del diseño de investigación y del uso que se le vaya a dar a los resultados.

Probabilística: Todos los elementos de la población tienen la probabilidad de ser elegidos. Se puede calcular el error. P. 215-221. Los sujetos se selecciona por azar.

Las no probabilísticas se seleccionan por sujetos voluntarios, selección de los expertos, por sujeto-tipos, por cuotas (tantos de tal característica y tantos con tal otra).


55

7. RECOLECCIÓN DE DATOS

Tiene 3 etapas: 1. seleccionar un instrumento de

medición, 2. aplicar el instrumento y 3. sistematizar los datos. Deben ser confiables (su aplicación

repetida al mismo sujeto produce los mismos resultados) y válidos (miden lo que deben medir).


56

TIPOS DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Cuestionarios Observación cuantitativa Pruebas o test estandarizados. Escalas Likert Diferencial semántico Análisis cuantitativo de contenido


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ESCALAS LIKERT: MIDEN ACTITUDES

Muy de acuerd

o

De acuerdo Ni en desacuerdo ni

en acuerd

o

En desacuer

do

Muy en desacuerd

o

Totalmente de

acuerdo

De acuerdo neutral En desacuer

do

Totalmente en

descuerdo

Definitivamente

sí

Probablemente sí

Indeciso Probablemente no

Definitivamente no

Completamente verdad

ero

verdadero Ni falso ni verdad

ero

Falso Completamente falso

12/04/2023

58

CUESTIONARIOS

Con preguntas abiertas (más fáciles de hacer y mas difíciles de sistematizar) o preguntas cerradas (mas difíciles de hacer y más fáciles de sistematizar).

Características: Las preguntas deben ser claras y comprensibles

para los respondientes. No deben incomodar al respondiente. Deben referirse solo a un aspecto. No deben inducir las respuestas. El lenguaje debe ser adaptado a las características

del respondiente. Comenzar con preguntas fáciles Sea breve, no mayor de 20 minutos. Incluir encabezado de presentación, instrucciones,

agradecimiento al respondiente, se garantice la confidencialidad.

Mtro. Isidro M. Javier Gálvez Mora

12/04/2023

59

CODIFICACIÓN

Al aplicar un instrumento de medición es necesario codificar las respuestas para poderlas concentrar y sistematizar.

Ejemplo 1. ¿Tu papá sabe leer y escribir?

Se codifica: 1 = si 2 = no 2. Como maestro ¿Crees que estás recibiendo el

salario justo por tu trabajo?( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo

( ) Ni en acuerdo ni en desacuerdo ( ) En desacuerdo ( )Totalmente en desacuerdo.

Se codifica: 5=Totalmente de acuerdo4= De acuerdo 3= Ni en acuerdo ni en desacuerdo2= En desacuerdo 1=Totalmente en desacuerdo)

Mtro. Isidro M. Javier Gálvez Mora

Si No


60

8. SISTEMATIZACIÓN

Para sistematizar la información se utiliza una hoja de datos manual, acces, excel o cualquier base de datos.

Pregunta 1 Pregunta 2

1= Si 0 = No 5 4 3 2 1

Sujeto 1 X X

Sujeto 2 X X

Sujeto 3 X X

Total 2 1 0 1 1 1 0


61

9. ANÁLISIS DE DATOS

Estadística descriptiva: frecuencias, porcentajes, gráficas

(barras, circulares, polígono de frecuencias), media aritmética,

desviación estandar…Puntuaciones “Z”: indica la dirección y grado en que un valor individual se aleja de la

media.

Razones (proporción de un grupo respecto de otro) y tasas (número de casos

entre la totalidad por mil).

Estadística inferencial. Es el proceso matemático para probar una

hipótesis.

Pruebas paramétricas: Analizan la relación entre dos o más variables medidas en un

nivel por intervalos.

Pruebas no paramétricas: No importan los intervalos

Análisis multivariados: analizan la relación entre

varias variables independientes y al menos

una dependiente.

Los principales tipos de análisis son:

62

10. ELABORACIÓN DEL REPORTE DE INVESTIGACIÓN.

Portada: Institución, título, autor, lugar y fecha.

Índice Introducción: tema, problema, objetivos,

justificación, contexto, capítulos. Marco teórico. Método: Se describe como fue llevada a cabo

la investigación: hipótesis, diseño utilizado, universo y muestra, instrumentos de medición, procedimientos para la obtención de datos.

Resultados. Bibliografía.

12/04/2023 Mtro. Isidro M. Javier Gálvez Mora


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11. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

Los resultados de una investigación tienen qué darse a conocer: a los interesados, a los investigados, a los contratantes, a los expertos.

Se sugiere que se presenten primero los resultados y después el proceso que se siguió.

Mientras más claro, sencillo y menos técnico, mejor. Se puede utilizar diapositivas, carteles, sociodramas, y

el texto de los resultados.


64

12. ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE TRABAJO

Toda investigación se hace para conocer a fondo una realidad y después crear estrategias de transformación.

Se trata de mejorar, de ir generando una sociedad más justa y humana, que respete la dignidad de las personas.

Al identificar las situaciones problemáticas se sigue el proceso administrativo de Planeación, organización, integración, dirección y control.


65

FIN


66

FIN

Education

Metodología de la investigación educativa y en especial de la cuantitativa