Kursdag 3 - 2012

Respektprogrammet

Mobbing ERLEND MOEN

SKOLETEAMET PÅ DAGSKOLENWWW.TRONDHEIM.KOMMUNE.NO/SKOLETEAMET

ERLING ROLANDSENTER FOR ATFERDSFORSKNING

UNIVERSITETET I STAVANGER

gang i dagen

1. Erlend Moen - mekanismene i mobbing

Kl 1015-1030 - pause

2. Erlend Moen - arbeidsløypa med fokus på avdekking

11.30-1215 - lunsj

3. Erling Roland - intervensjon

Kl 1315-1330 - pause

4. Erling Roland - forebygging

Kl 15 - ferdig

mekanismene

SUMMING - to og to i to minutter

Er mobbing konflikt eller overgrep?

- Hvorfor?

Overgrep

• en sterk og en svak part - «ubalanse»

• skambelagt

• tar selv skylda

• behov for kontroll - tar styringen

• viktig for å alvorliggjøre - kan ikke tillate overgrep

• viktig ift tiltak - løser konflikter og overgrep ulikt

litt om aggresjon

Hindring'ydmykelse'

Sinne'

Kogni1v'kollaps'Aggressiv'handling'

Reaktiv aggresjonDen «sinte»

Utløser( Følelse( Aggresjon(

Makt%%(Gu)er)%

Tilhørighet%(jenter)%

Sårbarhet%hos%andre%

Spenninger%i%gruppa%

Målre)et%aggresjon%for%å%få%makt/?lhørighet%

Proaktiv aggresjonDen «lure»

Mo#v% Utløser% Aggresjon%

PROAKTIV AGGRESJON

Rasjonell

«Kaldblodig»/instrumentell

«Lur»

Tilskuere ønskelig

«Stæl opp»

Manipulerende

Tillært - «det lønte seg»

Populær

REAKTIV AGGRESJON

Irrasjonell

«Varmblodig»

Sint/Eksplosiv

Verre med tilskuere

«Maler fanden på veggen»

Smalt tolkningsreportoar/feiltolker

Spontan/uforutsigbar

Upopulær

Reaktivt aggressive blir instrument for proaktivt aggressive

Den reaktivt aggressive blir syndebukken

SUMMING - to og to i to minutter

Hvorfor er mobbing systematisk?

• Plagere opplever gevinst ved å plage

- Tilhørighet- Følelsesmessig kontroll- Status- Makt

• Når vi stopper mobbing er det avgjørende å ERSTATTE outcome

«Outcome»

P"

P P"

P

P"P"

PP"

P

P"

P"P"

P"

P"""""""""P"P"

Mekanismene i mobbing

PLAGERNEProaktiv aggresjon

Oppløsning av ansvar i gruppeOpplever outcome

OFFERETReaktiv aggresjon/sårbarhet

Feiltolker - og feiltolkesOpplever avmakt

TILSKUERNEFiktiv norm

Frykt

handlingsløypa

forebyggende

arbeid

med læringsmiljøet

- respektprogrammet

- mobbefri uke

- foreldresamarbeid

- teamsamarbeid

- elevsamtaler

- klasseleldelse

- systemer- regler

- normer- vennlige blikk

- grensesetting- ledelse

- aktiviteter+++

Mistanke Avdekking

Planlegging Intervensjon Oppfølging

Mobbing?

Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer) NEI

JA

Prosedyren ved mistanke om mobbing

Mistanke Avdekking

PlanleggingIntervensjon(Implementering)

Oppfølging(Kontinuering)

Mobbing?

Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer) NEI

JA

Hvordan?

meldingobservasjonundersøkelse«følelse»

mer kunnskap = oftere mistanke

lav terskel for å undersøke

automatikk?

Mistanke Avdekking

PlanleggingIntervensjon(Implementering)

Oppfølging(Kontinuering)

Mobbing?

Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer) NEI

JA

Hvordan

systematisk bedre enn usystematisk

teamsamarbeid bedre enn alene

lettere å avdekke i tidlig enn sen fase

utgangspunkt i «worstcase» - mobbing

Finne ut MEKANISMENE i det som skjer

Hvem utøver proaktiv aggresjonHvem er den sårbare

Tid en avgjørende ressurs

Per Isdal: Barn + X = problemerAvdekking av mobbing er å finne «X»

Mistanke Avdekking

Planlegging Intervensjon Oppfølging

Mobbing?

Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer) NEI

JA

Det helt avgjørende spørsmålet

Mistanke Avdekking

PlanleggingIntervensjon(Implementering)

Oppfølging(Kontinuering)

Mobbing?

Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer) NEI

JA

Hvordan?

foresatte involveres

tiltak iverksettes

melding til hjelpere

fortsatt åpning for at det kan være mobbing...

Mistanke Avdekking

Planlegging Intervensjon Oppfølging

Mobbing?

Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer) NEI

JA

Hvordan

ta den tiden som trengs

tenk «god start» - finn egnet tidspunkt for intervensjon

vær sikker på at intervensjonen vil virke

problemanalyse

Mistanke Avdekking

Planlegging Intervensjon Oppfølging

Mobbing?

Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer) NEI

JA

Prinsipper

mobbingen skal stoppe

erstatte outcome

offeret skal vite

Hvordan

autoritative samtaler

forsterke ledelse

høyfrekvete vansker

Mistanke Avdekking

Planlegging Intervensjon Oppfølging

Mobbing?

Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer) NEI

JA

Hvorfor?

Skape endring- Hos offeret- Hos plagerne

Hvordan?

«Catch the child being good»

Profesjonell hjelp?Offeret + familienPlagerne + familien

Lege sår

Følge med

Rask reaksjon på nye episoder

Kontroll - mot «normalitet»

SUMMING - to og to i fem minutter

Forklar arbeidsløypa i mobbing for hverandre

En forklarer mistanke, den andre avdekking, osv..

fokus på avdekking

Mistanke Avdekking

PlanleggingIntervensjon(Implementering)

Oppfølging(Kontinuering)

Mobbing?

Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer) NEI

JA

Avdekking i praksis

• Se «bak» episoden

• Hvem er proaktivt aggressiv?

• Hvor er «makta»?

• Hvem er sårbare - hva er sårbarheten?

• I situasjoner spørre seg

• «hvorfor skjedde det som skjedde nå»

• «Hvem var til stede/hvem var ikke til stede»

• «Hvem er alltid/aldri til stede»

• Teamsamarbeid

VERKTØY: Tredelt avdekking

1. Trivselsundersøkelse/klassemiljøundersøkelse

2. Sosiometrisk undersøkelse

3. Systematisk observasjon

1. Trivselsundersøkelsen

• Grov oversikt over ulike sider ved klassemiljøet

• Egnet for fremlegging til foreldre - argument for å endre praksis

• Still spørsmål som passer

!"#$%&'%()*&"%+,&'%&!

"#$!#%!&#'(#!! ! ! ! "#$!#%!$)((!! !

*#((!+%,--.!

"#$!(%/0#-!12!(%/''#(.!345%/! *&#45#'! 67(#! 344(/5!

!

"#$!(%8%!944#!(%/0#-!12!(%/''#(.!!"3! :;<!

!

"#$!$%)#%!=#$!(/4!2!$2!12!-+84#'.!345%/! *&#45#'! 67(#! 344(/5!

!

"#$!72%!>&#41!90!4?%#%'#!'2%!&#$!(%#'$#%!5#(.!345%/! *&#45#'! 67(#! 344(/5!

!

"#$!72%!%8-!90!4?%#%'#!'2%!&#$!>9%!$&8%(!'8#!@%9.!!345%/! *&#45#'! 67(#! 344(/5!

!

"#$!7A4#%!9(!4?%#%'#!@%,%!-#$!8=!=#$.!!345%/! *&#45#'! 67(#! 344(/5!

!

"#$!(%/0#-!/!7%/=/')((#'#.!345%/! *&#45#'! 67(#! 344(/5!

!

"#$!>9%!'8#'!2!0?%#!-9==#'!=#5!/!7%/=/')((#'#.!345%/! *&#45#'! 67(#! 344(/5!

!

"#$!#%!-9==#'!=#5!0#''#%!12!7%/(/5#'.!345%/! *&#45#'! 67(#! 344(/5!

!

"#$!@4/%!#%(#(!12!-+84#'.!345%/! *&#45#'! 67(#! 344(/5!

!

!

Eksempel på trivselsundersøkelse

2. Sosiometrisk undersøkelse

• Sosiometri = socius (Følgesvenn) og metrum (Måling)

• Avdekking av kvalitetene i det psykososiale miljøet

• Frembringer de skjulte strukturene som gir en gruppe sin form

• Forskningsmetode og praktisk hjelp

• Ikke fasit, men hjelp til å forstå

• Referanse: Tove Flack (UIS):«INNBLIKK - ET SOSIAL-ANALYTISK VERKTØY FOR Å FOREBYGGE OG AVDEKKE SKJULT MOBBING (2010)»

Sosiometrisk undersøkelse

Gjennomført dato:……………….. Lærer:……………….…………….

!"#$%$&'!&(%&)!!!**************++*++!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!,-)******+!!!

.+ /%0#1$!2!$#$%$-!34!5-0&&$5!%0#!67!8$#'5!%9-$!'(::$&!:$6;!!

+***********+!!!!!***********++!!!!!***********++!!

<+ "-!6$5!$#$%$-!34!5-0&&$5!67!011$!%0#!%9-$!'(::$&!:$6;!!=/%$:;>!!**************************+****+***++***+!!

2+ /%0#1$!$#$%$-!34!5-0&&$5!3-(5$-!:?$!@0&5!A:!(&6-$;!=/%$:!BCD-!6$5;>!!*******************************+******+!!/%$:!'&(11$'!6$5!@0&5!A:;!++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++!!

E+ "-!6$5!$#$%$-!34!5-0&&$5!'A:!'&(11$-!'5?B5!A:!(&6-$;!=/%$:!BCD-!6$5;>!!*******************************+******+!!/%$:!'&(11$'!6$5!'5?B5!A:;!!++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++!!

F+ /%0#1$!2!$#$%$-!34!5-0&&$5!$-!:$'5!3A37#9-$;!!***********++!!!!!!*************!!!**********++!!

G+ "-!6$5!&A$&!$#$%$-!34!5-0&&$5!'A:!011$!$-!3A37#9-$;!=/%$:;>!!*************************************++!!!

H+ /%0#1$!2!$#$%$-!34!5-0&&$5!(&'$-!67!'A:!60&$!I$'5$!%$&&$-;!!************!!!!!***********+!!!!!***********++!!

J+ /%0#1$!2!$#$%$-!34!5-0&&$5!5-A-!67!(&'$-!6$B!'A:!'0&!I$'5$!%$&&;!!************!!!!***********+!!!!!************!!

Andre aktuelle spørsmål:

Hvem bestemmer mye på trinnet?Hvem bestemmer lite på trinnet

Hvilke lærere er flinke til å ta elever på alvor

Hvilke lærere er ikke flinke til å ta elevene på alvor

Noen erfaringer

• Planlegging gjennomføringen godt

• «Bedre» resultat i små grupper (15-20 elever) enn i store grupper

• Maks 5 minutter pr elev

• Små grupper: Samtaler, tegn kart på hvert spørsmål

• Store grupper: Skriftlig, ikke kart

• Bytt navn ut med tall og sett opp tabell

• Godt utbytte av å ta sosiometri selv - voksne fyller ut skjema med mest populær - og sammenlikner

• Tegn sosiometriske kart for hvert spørsmål

Et eksempel på sosiometri

• Skolen ber om hjelp til mange atferdsvansker på trinnet

• Vanskelig situasjon for lærere - sykmeldinger, slitne lærere

• Særlig en gutt viser svært utfordrende atferd

• Gutten har omfattende hjelpebehov og får bistand fra spesialisthelsetjenesten

• Vi ønsker at skolen skal undersøke elevmiljøet denne gutten er en del av siden det er lite lærerne kan gjøre med diagnostiseringen av eleven

Gutter. Mine 3nærmeste venner

G3

G1

G29

G19

G32

G11

G15

G40G2

G26

G35

G13

G22

G23

G36

G12

G21

G30

G37

G9

G39

G7

G5

G20

G28

G16

G27

G31 G33

G4

G24

G8

G24

G10

G38

G17

G18

G34

G6

G14

GUTTER, mine 3 nærmeste (2) (2).mmap - 10.04.2010 - Mindjet

Her er gutten vi i skoleteamet fikk tilmeldt

Guttene

Jenter. Mine 3nærmeste

venner

J27

J30

J22

J12

J19

J16

J4

J2

J1 J3

J8

J13

J18

J28J20

J17

J11

J21

J31

J14

J5

J26

J24

J9

J6

J7J15

J10

J29

J23J25

JENTER, mine 3 nærmeste (2).mmap - 10.04.2010 - Mindjet

Jentene

Jenter. Mine 3nærmeste

venner

J27

J30

J22

J12

J19

J16

J4

J2

J1 J3

J8

J13

J18

J28J20

J17

J11

J21

J31

J14

J5

J26

J24

J9

J6

J7J15

J10

J29

J23J25

JENTER, mine 3 nærmeste (2).mmap - 10.04.2010 - Mindjet

Alle. Hvilke 3elever på

trinnet er mestpopulære?

G27

G32

G4

G40

G5

J3

G9

J2

G20

G26

G37

G30G24

J8

G25

J15

J16

J12

J24

J31

J23

J9

J18

J22J21

J7

J6

J13

G34

J20

J7

J16

J12

J18

J19

J31

J29

J4

J8

J30

J28

J2

J11

J1

J21

J17

J27

J25

J5

G39 G15

J1 G25

J19

J25

J9

J2

J26

J3

G25

J27J21

J22

J24

J28

J9

J11

J4

J30

J29

J1

J19

J17

J20

J5

G18

G31

G30

J10J15

G37

G34

G15 G26

J2

G15

G18

G20

J7

J13

J16

J12

J24

J31

J30

J29

J4

J8

J11

J23

J28J22

J18

J1

J19

J17

J6

J27

J25G34

J5

J26

G24

G23

G32

G27

J3

G15

J8

J13

G8

G30

G31

G40G32

J15

G26

G3

G27

G5J13

G20G40

G4

G5G31

J10

G18

G26

G27

G4G 40G20

G8

G5G39G18

G29J6

G2J10

G36G24

ALLE, 3 mest populære (2).mmap - 10.04.2010 - Mindjet

Jenter. Mine 3nærmeste

venner

J27

J30

J22

J12

J19

J16

J4

J2

J1 J3

J8

J13

J18

J28J20

J17

J11

J21

J31

J14

J5

J26

J24

J9

J6

J7J15

J10

J29

J23J25

JENTER, mine 3 nærmeste (2).mmap - 10.04.2010 - Mindjet

Alle. Hvilke 3elever på

trinnet er mestpopulære?

G27

G32

G4

G40

G5

J3

G9

J2

G20

G26

G37

G30G24

J8

G25

J15

J16

J12

J24

J31

J23

J9

J18

J22J21

J7

J6

J13

G34

J20

J7

J16

J12

J18

J19

J31

J29

J4

J8

J30

J28

J2

J11

J1

J21

J17

J27

J25

J5

G39 G15

J1 G25

J19

J25

J9

J2

J26

J3

G25

J27J21

J22

J24

J28

J9

J11

J4

J30

J29

J1

J19

J17

J20

J5

G18

G31

G30

J10J15

G37

G34

G15 G26

J2

G15

G18

G20

J7

J13

J16

J12

J24

J31

J30

J29

J4

J8

J11

J23

J28J22

J18

J1

J19

J17

J6

J27

J25G34

J5

J26

G24

G23

G32

G27

J3

G15

J8

J13

G8

G30

G31

G40G32

J15

G26

G3

G27

G5J13

G20G40

G4

G5G31

J10

G18

G26

G27

G4G 40G20

G8

G5G39G18

G29J6

G2J10

G36G24

ALLE, 3 mest populære (2).mmap - 10.04.2010 - Mindjet

Tolkning:

- Statisk jentemiljø med klikking- Populære elever i EN klikk

- Mer uoversiktlig blant guttene - mindre «farlig»?- Noen få elever uten gjensidig valg på venner

- «Vår» elev (G12) ser ut til å ha et sunt nettverk

Tiltak

• Vi ber skolen observere nærmere jentene i «ledergruppa»

• Dersom det avdekkes gjennom observasjon at disse plager J5 og/eller andre, skal skolen sette inn tiltak for å endre deres atferd

3. Systematisk observasjon

• Lærere bør være eksperter i observasjon

• Subjektiv eller objektiv observasjon?

• Systematisk bedre enn usystematisk..

Så, før lunsj - over til noe helt annet...

Et forebyggende tiltak fra elevene i trondheimsskolen...

Presentert ca sånn her på Lerkendalseminaret

Opp til oss alle å finne måter å bruke slagordet på

ALLE SOM ER HER I DAG:

Gå inn på Facebooksiden

Æ forandre / Æ for andreLik den - og foreslå bruksområder

God lunsj!

Erling Roland starter presis 1215

HUSK - I DAG SKAL INGEN VÆRE ALENE I LUNSJEN...