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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO NÚCLEO CARACAS MODELO BLENDED LEARNING (BLEARNING) APLICADO EN LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA 2007-3 Tutor Autora MSc. Rolendio Bracho Consuelo Camacho Caracas, Mayo de 2012

Modelo blearning unefa

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Modelo Blearning aplicado en la MES 2007-3

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  • 1. REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA VICERRECTORADO ACADMICO DIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO NCLEO CARACASMODELO BLENDED LEARNING (BLEARNING) APLICADOEN LA MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR EN LAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZAARMADA 2007-3Tutor AutoraMSc. Rolendio BrachoConsuelo Camacho Caracas, Mayo de 2012

2. CAPTULO I EL PROBLEMAMaestra en Educacin Superior en ModalidadSemipresencial o Blended Learning (Blearning) Clases VirtualesPlanteamiento del Problema Clases Presenciales 3. CAPTULO I EL PROBLEMA Lo que se tuvo al inicio Es un entorno en lnea para debatir un temaespecfico. ClasesEs una herramienta hbrida entre unaVirtualeslista de correo y un foro.Es un servicio que permite a los usuarios enviar yrecibir mensajes y archivos, mediante sistemas decomunicacin . 4. CAPTULO I EL PROBLEMA Lo que se tiene Docentes transmitiendo conocimientos ClasesPresencialesEstudiantes tomando apuntesEstudiantes exponiendo un tema 5. CAPTULO I EL PROBLEMA Lo que se desea tener Uso de Aulas Virtuales de la UNEFA (Moodle VAC) ModeloSemipresencial Videoconferencias y (Blearning)Audioconferencias, Chat.Uso de las herramientas de la Web 2.0 como apoyo para la ejecucin de las actividades acadmicas; tales como redes sociales, marcadores sociales y repositorios sociales. 6. CAPTULO I Objetivos de la InvestigacinExaminar el Modelo Blended Learning (Blearning) aplicado en la MES para la ejecucin de lasObjetivo actividades acadmicas en laGeneralUniversidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada UNEFA 2007-3. 7. CAPTULO IObjetivos de la Investigacin Diagnosticar la formacin en Tecnologa de la Informacin y Comunicacin (TIC) impartida al docente, para la aplicacin del Modelo Blended Learning en la MES-UNEFA 2007-3. Objetivos Describir los recursos educativos usadosEspecficospor el profesorado para el desarrollo de las clases presenciales en la Maestra en Educacin Superior en la MES-UNEFA 2007-3 Determinar los medios didcticos electrnicos utilizados por el profesorado para la ejecucin de las clases virtuales de acuerdo con el Modelo Blended Learning (Blearning) aplicado en MES-UNEFA 2007-3. 8. CAPTULO IJustificacin de la Investigacin SocialIncrementar el desarrollo humano, la personas adultas estudiantes de postgrado y profesionalmente activas. Contribuye a la igualdad de oportunidades de los estudiantes CientficoCon la implementacin de las TIC seJustificacin crea un entorno formativo ptimo que contribuya a mejorar el aprendizaje. Personal y ProfesionalContribuye a mejorar la competenciaprofesional de manera constante, ofrece facilidady flexibilidad educativa. 9. CAPTULO IIMARCO TERICO Ruiz Bolvar, C. (2007) Blended-Learning:Evaluacin de unaExperiencia de Aprendizaje en el Nivel dePostgrado en la Universidad PedaggicaExperimental Libertador, (UPEL). Rubio, Venezuela.Antecedentesde laInvestigacin Grimn Mejas, F. (2008) Modelo para la Gestin de Dominio de Contenidoen Sistemas Hipermedia Adaptativos, Aplicados aEntornos de Educacin Superior Semipresencial.Universidad Politcnica de Catalua, Espaa. 10. CAPTULO II MARCO TERICORodrguez, N. (2008)Diseo de la Instruccin de la AsignaturaIntroduccin a la Informtica con ModalidadBlearning, para el proyecto de carrera de EducacinIntegral en la Universidad Nacional Experimental deGuayana.Antecedentesde laInvestigacinHuenul Contreras, (2010) Impacto de la Metodologa Blearning en elAprendizaje de los Alumnos de la Asignatura deRecursos Humanos de Inacap, sede La SerenaChile. 11. CAPTULO IIMARCO TERICOBlended Learning (Blearning) Bartolom, (2004). Es el modo de aprender que combina la enseanza presencial con la no presencial mediante el uso de las TIC. Garca Aretio, (2004). Forma de aprender Basesque combina o mezcla la enseanzaTericaspresencial con la enseanza virtual.Cabero (2004). Es un aprendizaje mezclado que complementa formacin presencial con formacin por medio de las TIC. 12. CAPTULO IIMARCO TERICOFormacin Docente en TIC Salinas, (2010). Se refiere al desarrollo de las habilidades en el uso de las TIC.Los Recursos EducativosArea Moreira, (2010). Afirma que son Basestodos los materiales empleados por eldocente el proceso educativo.TericasMedios Didcticos Electrnicos Cabero, (2008). Son elementos curriculares que propician el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes. 13. CAPTULO II MARCO TERICO Plataformas Educativas Daz Becerro, (2009) Es un entorno informtico con muchas herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes. Bases Para Bejar, (2009) Moodle es un sistema deTericas gestin de cursos, de distribucin libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en lnea. Herrera Batista (2009). Son entornos informticos digitales e inmateriales que proveen las condiciones para la realizacin de actividades de aprendizaje. 14. CAPTULO IIMARCO TERICO Es el nombre de un documento o informacin electrnica adaptada para la World Wide Web al cual se accede mediante un navegador para mostrarse en un monitor de computadora o dispositivo mvil. Es una publicacin en la Web compuesta de varios artculos, normalmente breves y a veces de carcter personal. Se comenzaron a masificar aproximadamente en el 2001, pero ya Bases existan desde el 1999, incluso y antesTericasEs un sitio web cuyas pginas pueden ser editadas por mltiplesvoluntarios por medio del navegador web. Los usuarios puedencrear, modificar o borrar un mismo texto que comparten.Tour Virtual. Es una visita virtual a la simulacin de un espacio real,esta se compone de dos o varias imgenes dimensionales unidasmediante un software especial. http://goo.gl/Nf4Ga 15. CAPTULO II MARCO TERICO Redes Sociales. Sistemas que permiten establecer relaciones con otros usuarios y pueden ser utilizadas como espacio de intercambio de informacin. Marcadores Sociales. Son herramientas de la Bases web 2.0 que permiten, almacenar recursos deTericas Internet Mister Wong, Deliciuous, Diigo, etc. Repositorios Sociales. Son sitios de que permiten alojar materiales tales como videos, documentos, imgenes y presentaciones. 16. CAPTULO II MARCO TERICOArtculos 3. El Estado tiene como fines esenciales ladefensa y el desarrollo de la persona y el respeto asu dignidad. Artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. Bases Artculo 108. Los medios de comunicacinLegalessocial, pblicos y privados, deben contribuir a la formacin ciudadana. Artculo 110. El Estado reconocer el inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones. 17. CAPTULO II MARCO TERICOLey Orgnica de EducacinArtculo 5, 32 y 33 Bases Ley de Universidades:Legales Artculo 3, 4Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin.Artculos: 1, 3, 27, 33, 35 y 38 18. CAPTULO IIMARCO TERICODecreto 825. Acceso y uso de Internet como poltica prioritaria.Decreto 3990. Uso prioritario Basesdel Software Libre (SL).LegalesPara la seguridad y soberananacional y tecnolgica. 19. CAPTULO IIIMARCO METODOLGICO Tipo Descriptiva. Se especifican las situaciones, costumbres, actitudes las actividades, objetos, procesos, y las personas.Tipo y DiseoDe campo. Los Datos se obtuvieron ende el lugar de los hechos. En la UNEFA.InvestigacinNo experimental, transeccional. 20. CAPTULO IIIMARCO METODOLGICO Poblacin10 Docentes20 EstudiantesTipo Muestra: CasualPoblacin14 Estudiantesy Muestra 7 DocentesTcnica: Encuesta Instrumento: Cuestionario 21. CAPTULO IIIMARCO METODOLGICO Validez: Juicio de ExpertosValidez yConfiabilidad Mtodo de ConsistenciaInterna. Tcnica de KuderRichardson. KR20 22. CAPTULO IIIMARCO METODOLGICO Dimensin: Formacin Docente en TicEs la capacitacin que adquiere el profesorado en cuanto a lautilizacin las TIC para realizar las actividades acadmicastanto virtual como presencial fundamentadas en el uso deplataformas educativas, la pedagoga y la comunicacin.SistemaDimensin: Recursos Educativos deVariables Se refiere a cualquier material utilizado por elprofesorado con la finalidad de simplificar losprocesos de enseanza-aprendizaje. Dimensin: Medios Didcticos Electrnicos Se refiere a las herramientas tecnolgicas que utiliza el docente en el proceso de enseanza aprendizaje que conduzca al estudiante hacia la construccin de su propio aprendizaje. 23. CAPTULO IV Presentacin de los Resultados. Frecuencia relativa de las respuestas emitidas por los estudiantesen relacin al Modelo Blended Learning (Blearning) aplicado enla Maestra en Educacin Superior en su Dimensin FormacinDocente en TIC. UNEFA Caracas, sede Chuao 2007-3.100%80%60%40%67%60% 57%20% 43% 40% 33% 0% Plataformas Educativas PedagogaComunicacinSI NO 24. CAPTULO IVPresentacin de los Resultados 25. CAPTULO IVPresentacin de los Resultados 26. CAPTULO IVPresentacin de los Resultados 27. CAPTULO IVPresentacin de los Resultados 28. CAPTULO IVPresentacin de los Resultados 29. CAPTULO VConclusiones y Recomendaciones No se utiliz la plataforma educativa Moodle que existente en la UNEFA .Existen limitaciones referente a la publicacin de recursos de inters para los estudiantes .Dificultades para la utilizacin de los recursoseducativos durante el desarrollo del ModeloConclusionesBlearning, ya que los ms utilizados fueron losmateriales tradicionales, restricciones para el usode material audiovisual y material tecnolgico . Existe la necesidad del Modelo Blearning en la MES-UNEFA queda evidenciada al confirmarse que no se utilizan medios didcticos electrnicos como el sistema telemtico. 30. CAPTULO VConclusiones y Recomendaciones Recomendaciones Reanudar el Modelo Blearning en los diversos postgrados que iniciaron con esta modalidad ofertada por la universidad. Disear aulas virtuales de acuerdo con la matriz curricular de la Maestra en Educacin Superior. Incrementar la poltica de insercin de las TIC en A lalos procesos de enseanza y aprendizaje enUNEFAtodos los postgrados . Exhortar al profesorado a perfeccionar los estudios previos en cuanto al uso de las plataformas educativas. Asumir el Modelo Blearning como complemento de estudio presencial obligatorio para todos los cursos. 31. CAPTULO V Conclusiones y Recomendaciones _Estimular al personal docente a investigar sobre la conveniencia de utilizar el Modelo Blearning en sus respectivas unidades curriculares _Fomentar la formacin y actualizacin del personalA la docente en el uso de las TIC en los procesos deCoordinacin enseanza y aprendizaje. _Persistir con las investigaciones relativas a las TIC, Modelo Blearning en el contexto de la educacin universitaria. 32. CAPTULO V Conclusiones y Recomendaciones Acoger las TIC con habilidad para su aplicacin en los procesos de aprendizaje. A losProseguir con investigaciones con relacin a lasestudiantes TIC, en el contexto del Modelo Blearning en la de la MESeducacin universitaria.Estimular a los docentes a utilizar las TIC como instrumentodidctico. 33. Las TIC y la Educacin del Siglo XXIhttp://unefa.edu.ve/vac/moodle/course/view.php?id=757 34. Gracias por su Atencin