Öğretim durumlarının planlanması

Öğretim Durumlarını Öğretim Durumlarını PlanlamaPlanlama

AnalizAnaliz Tasarım ve GeliştirmeTasarım ve Geliştirme

DeğerlendirmeDeğerlendirme

•Giriş Etkinliklerini Planlama•İçerik Sunumunu Planlama•Alıştırmaları Planlama•Geri Bildirimi Planlama•Değerlendirmeyi Planlama•Yöntem Seçimi•İki boyutlu görsel öğretme ve öğrenme araçları

11

Amaçların yazılmasından sonra sıra bu Amaçların yazılmasından sonra sıra bu amaçların nasıl kazandırılacağının amaçların nasıl kazandırılacağının planlanmasına gelir. Genelde bu plan 5 planlanmasına gelir. Genelde bu plan 5 kısımdan oluşur.kısımdan oluşur.GirişGirişSunuSunuAlıştırmaAlıştırmaGeri BildirimGeri BildirimDeğerlendirmeDeğerlendirme


22


1. 1. Giriş etkinliklerini Giriş etkinliklerini planlamaplanlama– Öğrencilerin ilgilerini çekmeÖğrencilerin ilgilerini çekme– Motivasyonu sağlamaMotivasyonu sağlama– Hedeflerden haberdar etmeHedeflerden haberdar etme– Giriş davranışlarını saptamaGiriş davranışlarını saptama– Yeni ve eski öğrenmeler Yeni ve eski öğrenmeler

arasında ilişki kurmaarasında ilişki kurma

33

Cevaplandırılması gereken sorularCevaplandırılması gereken sorular– Motivasyon:Motivasyon: Öğrencilerin dikkatini konuya ve Öğrencilerin dikkatini konuya ve

kazandırılacak davranışlara nasıl çekecek ve bunu kazandırılacak davranışlara nasıl çekecek ve bunu öğretim boyunca nasıl koruyacaksınız?öğretim boyunca nasıl koruyacaksınız?

– Hedefler:Hedefler: Öğrencileri, dersin hedeflerinden nasıl Öğrencileri, dersin hedeflerinden nasıl haberdar edeceksiniz?haberdar edeceksiniz?

– Önkoşul DavranışlarÖnkoşul Davranışlar:: Öğretime başlamak için Öğretime başlamak için gerekli ön koşul davranışları nasıl belirleyecek ve gerekli ön koşul davranışları nasıl belirleyecek ve öğrencileriniz bu önkoşul davranışlara sahip değillerse öğrencileriniz bu önkoşul davranışlara sahip değillerse bunu nasıl çözeceksiniz?bunu nasıl çözeceksiniz?

– Ön BilgilerÖn Bilgiler:: Öğrencilerin önceden sahip oldukları Öğrencilerin önceden sahip oldukları davranışlarla, yeni derste kazanacakları davranışları davranışlarla, yeni derste kazanacakları davranışları nasıl ilişkilendireceksiniz?nasıl ilişkilendireceksiniz?


44

2. İçerik sunusunu planlama2. İçerik sunusunu planlama

Bilgi miktarı 7+2 / 7-2 Bilgi miktarı 7+2 / 7-2


55

2. İçerik sunusunu planlama2. İçerik sunusunu planlama– Sık sık Sık sık özetözet yapılmalıdır, yapılmalıdır,

Her bilgi grubunun tamamlanmasından Her bilgi grubunun tamamlanmasından sonra önceki bilginin bir özeti verilmelidir.sonra önceki bilginin bir özeti verilmelidir.

– Tekrar,Tekrar, Özellikle önemli ve zor davranışlar sıkça Özellikle önemli ve zor davranışlar sıkça

tekrarlanmalıdır,tekrarlanmalıdır,

– Kolaydan zora sıralama,Kolaydan zora sıralama, Somuttan soyuta, bilinenden bilinmeyene,Somuttan soyuta, bilinenden bilinmeyene,


66

2. İçerik sunusunu planlama2. İçerik sunusunu planlama– Genelleme yapma,Genelleme yapma,

Davranışın farklı durumlarda nasıl Davranışın farklı durumlarda nasıl kullanılabileceği gösterilmelidir,kullanılabileceği gösterilmelidir,

– Dikkatleri çekmeDikkatleri çekme Özellikle önemli noktalara beklenmedik Özellikle önemli noktalara beklenmedik

uyarıcılar sunarak öğrencilerin dikkatleri uyarıcılar sunarak öğrencilerin dikkatleri çekilmelidir,çekilmelidir,


77

3. Alıştırmaları Planlama3. Alıştırmaları Planlama– Öğrencinin öğrenme sürecine aktif olarak Öğrencinin öğrenme sürecine aktif olarak

katılmasını sağlar,katılmasını sağlar,– Öğrencinin öğrenme eksiklik ve yanlışlıklarını Öğrencinin öğrenme eksiklik ve yanlışlıklarını

görme ve düzeltmesine imkan sağlar,görme ve düzeltmesine imkan sağlar,– Öğrenilenlerin hatırlanmasını kolaylaştırır,Öğrenilenlerin hatırlanmasını kolaylaştırır,– Öğrenilenlerin bellekte uzun süre tutulmasını Öğrenilenlerin bellekte uzun süre tutulmasını

yardım eder,yardım eder,

Uygulanmayan bir davranış kolay unutulur ! ! !


88

4. Geri bildirimi planlama4. Geri bildirimi planlama– Öğrenciler ne zaman doğru ve yanlış Öğrenciler ne zaman doğru ve yanlış

yaptıklarını bilmek isterler, Geri yaptıklarını bilmek isterler, Geri bildirim bildirim Kapsamlı olmalıdır,Kapsamlı olmalıdır, Belirgin olmalıdır,Belirgin olmalıdır, Düzeltici olmalıdır,Düzeltici olmalıdır, Anında verilmelidir,Anında verilmelidir, Pekiştirici olmalıdır.Pekiştirici olmalıdır.


99


Değerlendirmeyi Değerlendirmeyi planlamaplanlama– Öğrencilerin giriş davranışları Öğrencilerin giriş davranışları

ölçülecek mi? Ne zaman ölçülecek mi? Ne zaman uygulanacak?uygulanacak?

– Öğrenciler bir ön test Öğrenciler bir ön test uygulanacak mı? Ne zaman uygulanacak mı? Ne zaman uygulanacak? Bu testte hangi uygulanacak? Bu testte hangi davranışlar ölçülecek?davranışlar ölçülecek?

– Öğretim sırasında öğrenci Öğretim sırasında öğrenci davranışları ölçülecek mi? Ne davranışları ölçülecek mi? Ne zaman? Hangi davranışlar?zaman? Hangi davranışlar?

– Öğrenciler bir son test Öğrenciler bir son test uygulanacak mı? Ne zaman uygulanacak mı? Ne zaman uygulanacak?uygulanacak?

1010

YÖNTEM SEÇİMİYÖNTEM SEÇİMİ

Bir çok yöntem birlikte kullanılabilir.Bir çok yöntem birlikte kullanılabilir. Yöntem seçimindeYöntem seçiminde

– Kazandırılacak davranışlar,Kazandırılacak davranışlar,– Sınıftaki öğrenci sayısı,Sınıftaki öğrenci sayısı,– Zaman,Zaman,– Öğretim ortamı,Öğretim ortamı,– Araç-gereç durumu, Araç-gereç durumu, – Öğretmenin yeterliliği ve tutumuÖğretmenin yeterliliği ve tutumu

1111

Öğretim YöntemleriÖğretim Yöntemleri

Anlatım YöntemiAnlatım YöntemiEn çok kullanılan yöntemEn çok kullanılan yöntem√ Sözel bilgi sunumunda Sözel bilgi sunumunda √ Öğrenci sayısı fazla iseÖğrenci sayısı fazla ise√ Süre az iseSüre az ise√ Önceki konu ile ilişkilendirmedeÖnceki konu ile ilişkilendirmede√ Dersi özetlemeDersi özetleme- Bireysel farklılıklarBireysel farklılıklar- Öğrenciler aktif değil Öğrenciler aktif değil 1212


Anlatım Yönteminin Kullanım Anlatım Yönteminin Kullanım İlkeleriİlkeleri√ Resim, şekil, grafik gibi görsel Resim, şekil, grafik gibi görsel

materyallermateryaller√ Konuşma hızı, Cümleler açık, anlaşılırKonuşma hızı, Cümleler açık, anlaşılır√ Ses tonu, jest, mimik, vs.Ses tonu, jest, mimik, vs.√ Mantıksal sıraMantıksal sıra√ SorularSorular√ Örnek verilmeli Örnek verilmeli

1313

Soru-Cevap YöntemiSoru-Cevap YöntemiÖğrenciler açısından, Öğrenciler açısından,

Düşünme, konuşma ve yorum yapma Düşünme, konuşma ve yorum yapma alışkanlıkları kazandırır.alışkanlıkları kazandırır.

Öğretmenler açısından,Öğretmenler açısından, Örgütleme, öğrencilerin öğrenme düzeylerini Örgütleme, öğrencilerin öğrenme düzeylerini

anlama,anlama, Öğrencilerin derse ve konuya karşı dikkat ve Öğrencilerin derse ve konuya karşı dikkat ve

ilgilerini artırma,ilgilerini artırma, Öğrencilerin önceki öğrenmelerini Öğrencilerin önceki öğrenmelerini

pekiştirme pekiştirme


1414


Soru-Cevap Yönteminin Soru-Cevap Yönteminin Kullanım İlkeleriKullanım İlkeleri√ Tutarlı, kolay, soru Tutarlı, kolay, soru

hazırlama teknikleri hazırlama teknikleri yönünden kusursuzyönünden kusursuz

√ Hep aynı öğrenci XHep aynı öğrenci X√ Yetenek düzeylerine uygunYetenek düzeylerine uygun√ Yanlış veya eksik Yanlış veya eksik ipucu ipucu√ Tesadüfi sıraTesadüfi sıra√ Zaman tanınmalıZaman tanınmalı

1515


Gösterip Yaptırma YöntemiGösterip Yaptırma Yöntemi √ İş ve işlem yaprakları hazırlanmalıİş ve işlem yaprakları hazırlanmalı√ Gösteri masasını tüm öğrenciler Gösteri masasını tüm öğrenciler

görmeligörmeli√ Önce öğretmen sonra öğrenci tüm Önce öğretmen sonra öğrenci tüm

aşamaları yapmalıaşamaları yapmalı√ Aşamalı yapılmalı, öğrenci birini Aşamalı yapılmalı, öğrenci birini

yapmadan diğerine geçilmemeliyapmadan diğerine geçilmemeli√ Tam öğrenme için: Yeterli zaman ve Tam öğrenme için: Yeterli zaman ve

tekrartekrar√ İş güvenliği için kurallar ve tedbirlerİş güvenliği için kurallar ve tedbirler

1616


Örnek Olay YöntemiÖrnek Olay Yöntemi √ Kavrama ve daha üst düzey Kavrama ve daha üst düzey

basamaklar için geçerli basamaklar için geçerli √ Örnek olaydaki temel problem ve Örnek olaydaki temel problem ve

ayrıntılar iyi tespit edilmiş olmalıayrıntılar iyi tespit edilmiş olmalı√ Ön bilgi verilmeli: yazılı rapor ya da Ön bilgi verilmeli: yazılı rapor ya da

film, dramatizasyonfilm, dramatizasyon

1717


Örnek Olay YöntemiÖrnek Olay Yöntemi √ Grup tartışması önceden Grup tartışması önceden

planlanmalıplanlanmalı√ Tartışmaya göre öneriler tahtaya Tartışmaya göre öneriler tahtaya

yazılmalıyazılmalı√ Çıkarılan ilke ve sonuçlardan benzer Çıkarılan ilke ve sonuçlardan benzer

olaylarda nasıl yararlanılabilir?olaylarda nasıl yararlanılabilir?

1818


Grup TartışmasıGrup Tartışması√ Konu ve amacın saptanmasıKonu ve amacın saptanması√ Tartışmayı yönlendirecek soruların Tartışmayı yönlendirecek soruların

belirlenmesibelirlenmesi√ Araç ve tekniklerin belirlenmesiAraç ve tekniklerin belirlenmesi√ Tartışmanın yapılacağı fiziksel Tartışmanın yapılacağı fiziksel

ortamın düzenlenmesiortamın düzenlenmesi√ Özet ve değerlendirmeÖzet ve değerlendirme

1919


Beyin fırtınası (öğretim Beyin fırtınası (öğretim tekniği)tekniği)√ Konu ve amacın saptanmasıKonu ve amacın saptanması√ Tartışmayı yönlendirecek soruların Tartışmayı yönlendirecek soruların

belirlenmesibelirlenmesi√ Araç ve tekniklerin belirlenmesiAraç ve tekniklerin belirlenmesi√ Tartışmanın yapılacağı fiziksel Tartışmanın yapılacağı fiziksel

ortamın düzenlenmesiortamın düzenlenmesi√ Özet ve değerlendirmeÖzet ve değerlendirme

2020


Rol oynama YöntemiRol oynama Yöntemi√ Ortam yaratmak:güvenOrtam yaratmak:güven√ Rolleri belirlemekRolleri belirlemek√ Rolleri oynayacak bireyleri Rolleri oynayacak bireyleri

belirlemekbelirlemek√ Rollerin oynanması ve Rollerin oynanması ve

değerlendirme değerlendirme

2121

HAZIRLAYANLARHAZIRLAYANLAR

Hüseyin TOPAKHüseyin TOPAK

2012095208020120952080

Elif AKElif AK

2012095204620120952046

2222

Education

Öğretim durumlarının planlanması