Upload
mart-laanpere
View
1.225
Download
2
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Multimeediumipõhise õpisüsteemi disain - teine loeng
Citation preview
Analüüsi probleemi
Analüüsi aine-valdkonda
Analüüsi ja järjesta tegevused
Määratle tegevusi toetavad teadmised
Kavanda õpetamise ja korralduse strateegia
Koosta õppe-materjalid
Hinda õpetamise tulemus-likkust
1.Vajaduste analüüs
2.Õppesisu määratlemine
3.Strateegia ja taktika
4.Evalvat-sioon
2.1. Vajaduste analüüs
Kolme tüüpi faktorid: Probleem - kliendid pole rahul, õpilaste
väljalangevus on suur vms. Innovatsioon - uued kvalifikatsiooni-
standardid, uus õppekava, uus tehnoloogia vms.
Evalvatsioon - soov hinnata olemasolevat koolitusprogrammi
Probleemi analüüs
Mille poolest erineb tegelikkus soovitavast? Millised on asutuse/ettevõtte eesmärgid, visioonid,
soovid? Millised on tegelikud tulemused? Millised on kõige kriitilisemad lõhed soovitava ja
tegeliku vahel? Millised neist lõhedest on ületatavad koolituse abil?
Erinevad meetodid: intervjuud, ametijuhendite, dokumentatsiooni, klientide kaebuste jms. analüüs
Erinevad allikad: juhtkond, töötajad, eksperdid, õpilased, õpetajad, lapsevanemad
Sihtrühma analüüs
Kognitiivsed karakteristikud: üldine kogn. võimekus, keele valdamine,
õpistiilid, visuaalne kirjaoskus, eelnev kogemus jne.
Psühholoogilised karakteristikud: taju erksus, vanus
Afektiivsed karakteristikud: huvi, motivatsioon, hoiakud, uskumused, hirm
jne. Sotsiaalsed karakteristikud:
suhted grupiga ja ülemuste/õpetajatega, orienteeritus koostööle või konkurentsile jne.
Sihtrühma analüüs (jätk)
Meetodid: Vestlused töötajate, juhtide, õpilaste,
õpetajatega Vaatlused Ankeetküsitlused Testid Ametijuhendite ja töötulemuste analüüs Antud sihtrühma kohta tehtud
uurimustega tutvumine
Sihtrühma analüüs (jätk)
Kuidas mõjutab koolituse strateegiat: Tempo, paindlikkuse aste Näidete ja ülesannete arv, teostus,
kontekst, raskusaste Kasutatavad õppevahendid Teksti abstraktsuse/konkreetsuse aste,
oskuskeele kasutamine Rühmitamine, koostöö
Õppijate taseme ja motivatsiooni analüüs
Õppijate eelnev tase (kui detailseks on vaja tegum “lõhkuda” ja milline on sobiv tase lihtsama juhu valikul)
Õppijate motivatsiooni analüüs: ARCS mudel Attention (tähelepanu) Relevance (relevantsus) Confidence (usaldus) Satisfaction (rahulolu)
2.2. Ainevaldkonna analüüs
Koolituse puhul on valdkonnaks teatud ameti kvalifikatsioon, üldhariduse puhul õppeaine (akadeemiline distsipliin)
Valdkonna analüüs: Määratle nõutavad oskused Selgita välja puudujäägid iga oskuse osas Sõnasta soorituse eesmärgid igale oskusele Loo soorituse mõõdikud igale oskusele
Selgita puudused soorituses
Eesmärk: täpsustada, milliseid tegumeid sihtrühm juba valdab ja milliseid mitte
Meetodid: vaatlused, sihtrühma ja ülemuste küsitlused, eksperthinnangud, eeltest
Mõnikord vajalik tegumite seadmine tähtsusjärjekorda
Sõnasta soorituse eesmärgid
Määratletakse iga tegumi kohta selle soorituse viis, tingimused ja mõnel juhul ka soorituse määr (nt kiirus)
Näide: koolituse edukalt läbinu koostab enese poolt valitud meilitarkvara abil korrektselt vormistatud e-kirja, lisab sellele manuse ja saadab etteantud aadressil
Eesmärkide hierarhia: üldised õpieesmärgid jagunevad konkreetseteks õpiväljunditeks (learning outcomes)
Mõõdetavus (soorituskesksus): pole soovitav kasutada sõnu “teab”, “mõistab” jms, vaid “nimetab”, “kirjeldab”.
Bloomi õpieesmärkide taksonoomia teadmine – õpilane loetleb, defineerib, tunneb
ära, demonstreerib… mõistmine – õpilane võtab kokku, kirjeldab
oma sõnadega, tõlgendab… kasutamine – õpilane rakendab, kasutab,
muudab, seostab, lahendab… analüüs – õpilane analüüsib, järjestab, eristab,
võrdleb, süstematiseerib… süntees – õpilane kombineerib, integreerib,
korrastab ümber, loob… hinnang – õpilane hindab, otsustab, valib,
testib…
Tegumianalüüs (task analysis)
Protseduuriline tegum: jaotada tegevusteks, need omakorda operatsioonideks
Hierarhiline tegumianalüüs: operatsioonide järjestus, tegumiahelad lihtsamast keerulisemateni
Alternatiiv: GOMS (Goals-Operations-Methods-SelectionRules)
Ülekantav tegum: lihtsamad ja keerulisemad juhud, otsustusreeglid, juhtnöörid, põhimõtted
Individuaalne ülesanne
Sõnastage üheskoos oma õpisüsteemi õpieesmärgid üldisel tasemel
Jaotage oma õpisüsteem osadeks (nt. mooduliteks, tundideks), iga rühmaliige valib ühe mooduli ning sõnastab õpiväljundid Bloomi või Merrilli taksonoomiast lähtudes
Koosta hindamisvahend
Hindamisvahendite liigid: Kirjalik test –> simulatsioon –> realistlik sooritus autentsetes tingimustes
Testi puhul valiidsusprobleemid Hindamismudel (vt.
http://hindamismudelid.blogspot.com/)
Tegevusi toetavad teadmised Valdkonna põhimõistete määratlemine
lähtuvalt tegumianalüüsist ja õpieesmärkidest Mõistekaarditehnika (concept mapping,
Joseph Novak)