OTMs língua portuguesa

Governador do Estado de Pernambuco

Secretário de Educação do Estado

Chefe de Gabinete

Secretária Executiva de

Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação

Gerente de Políticas Educacionais de Educação Infantil e Ensino Fundamental

Gerente de Políticas Educacionais do Ensino Médio

Gerente Geral do Programa de Correção de Fluxo Escolar

Gerente de Políticas Educacionais em Direitos Humanos, Diversidade e Cidadania

Gerente de Políticas de Educação Especial

Gerente de Avaliação e Monitoramento das Políticas Educacionais

Gerente de Normatização do Ensino

Eduardo Henrique Accioly Campos

Danilo Jorge de Barros Cabral

Nilton da Mota Silveira Filho

Margareth Costa Zaponi

A

Zélia Granja Porto

Cantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros Lima

Ana Coelho Viera Selva

Genilson Cordeiro Marinho

Albanize Cardoso da Silva

Maria Epifânia de França Galvão

Vicência Barbosa de Andrade Torres

Gestão de Rede

ída Maria Monteiro da Silva

COMISSÃO DE ELABORAÇÃO

Josemar Barbosa de Almeida

Maria Cristiane Dutra

Maria da Conceição Santiago

Rosa Maria de Souza Leal

Sônia Virgìnia Martins Pereira

Aída Monteiro Silva

Ana Coelho Viera Selva

Cantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros Lima

Luciano Cavalcanti do Nascimento

Maria José Holanda Barbosa

Rosinete Salviano Feitosa

Rozineide Novaes Ferraz

Vicentina Maria Ramires Borba

Zélia Granja Porto

COMISSÃO DE REVISÃO

Prezado/a Professor/a,

A Secretaria de Educação, com objetivo de melhorar a qualidade do Ensino naRede Estadual, apresenta este documento que contém as Orientações Teórico -Metodológicas na área de Língua Portuguesa para a Educação Básica.

Trata-se de uma ação de apoio ao trabalho pedagógico do/a professor/a,reconhecendo essas orientações organizadas em 04 (quatro) Unidades Didáticascomo referências básicas possibilitadoras da construção de aprendizagenssignificativas dos estudantes.

Pretende-se que o Currículo construído na escola venha a ser enriquecido comoutros conteúdos e aprendizagens, inclusive em espaços educativoscomplementares, a exemplo de visitas a museus, a laboratórios e à comunidade deum modo geral.

Esperamos que este material contribua de forma crítica, contextualizada ereflexiva para a ação pedagógica e a docência dos que fazem a escola pública noEstado de Pernambuco.

Este documento, elaborado em versão preliminar, poderá ser reconstruído coma participação dos/as professores/as a partir de sua vivência na prática docente epedagógica.

Aída Monteiro

Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação

5

As orientações teórico-metodológicas da prática pedagógica do professor deLíngua Portuguesa são voltadas para a formação de estudantes nos contextos deinteração autor-texto-leitor e nas práticas socioculturais contemporâneas de usosda escrita.

Através da linguagem como uma atividade de interação social, os interlocutoresatuam, por meio de diferentes gêneros textuais, expressando e criando os sentidosque marcam as identidades individuais e sociais de uma comunidade determinada.

Sob essa ótica, tais orientações são vistas como referenciais estruturadores daspráticas de ensino da leitura e da escrita pautadas por eixos e por objetivos.

Assim, os eixos organizadores das atividades de língua portuguesa no ensinomédio têm por objetivos:

Promover práticas de oralidade,orientando os alunos a identificar as relações entre linguagem oral e linguagemescrita e suas relações de independência, de dependência e de interdependência;

Aprofundar as habilidades de leitura,provendo situações em que os estudantes demonstrem compreensão sobre ostextos que lêem, refletindo, de forma contextualizada, sobre a gramática da língua,as características de cada gênero e tipo de texto, o efeito das condições de produçãodo discurso na construção do texto e de seu sentido;

Desenvolver nos estudantes habilidades deproduzir textos escritos que exigem maior complexidade em sua elaboração, degêneros variados e com diferentes funções, adequados aos interlocutorespretendidos, a seus objetivos, à natureza do assunto e às condições gerais deprodução;

Proporcionar aos estudantespráticas de análise da língua em uso, visando à construção de conhecimentos sobreo funcionamento da linguagem, o sistema lingüístico, as variedades da línguaportuguesa, os diferentes registros, a partir de conhecimentos relevantes para aspráticas de produção e recepção de textos;

Propiciar aos estudantes a compreensão, pelo estudo do textoliterário, das formas instituídas de construção do imaginário coletivo, dopatrimônio representativo da cultura e das classificações preservadas e divulgadas,no eixo temporal e espacial, visando o letramento literário daqueles estudantes.

Produção e compreensão de textos orais

Leitura e compreensão de textos

Produção de textos escritos

Análise lingüística e reflexão sobre a língua

Literatura

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ENSINO MÉDIO

1. Produção e Compreensão de Textos Orais

2. Leitura e Compreensão de Textos

Componente Curricular: Língua Portuguesa

ANO 1º UNIDADE: 1

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Reconhecimento dos efeitos do uso de certas expressões que revelam aposição do falante em relação ao que diz (ou o uso das expressõesmodalizadoras)Identificação de especificidades (prosódicas, lexicais, sintáticas, textuais epragmáticas) da organização do texto oral formal.Reconhecimento de procedimentos e de marcas lingüísticas típicas daconversação.Reconhecimento de diferentes padrões de entonação, conforme a naturezadas intenções pretendidas pelo enunciador.Identificação de particularidades de pronúncia de certas palavras.Reflexão sobre a oralidade nos textos escritos.

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Leitura e compreensão de texto expositivo: resumo de novela ou filmeLeitura e compreensão de texto informativo: comunicado escolar, notíciaLeitura e compreensão de texto argumentativo: opiniões pessoaisO texto em análise

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Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais ecomunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósitodiscursivo, função sócio-comunicativa do gênero, aspectos da dimensãoespaço-cultural em que é produzido)Reconhecimento de estratégias textualizadoras

a. Identificação das palavras e idéias-chave do textob. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em

que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal,espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical,tempos e modos verbais).

ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS

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A língua e a constituição do sujeitoConcepção de língua e linguagemLinguagem, língua, signo e fala

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Produção de texto argumentativo: opiniões pessoaisProdução de texto informativo: comunicado escolar e notíciaRetextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomadoscomo base ou fonte.

Reflexão sobre os textos produzidos

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Produção de resumosProdução de resenhasProdução de pesquisas bibliográficas

� Reelaboração (revisão/reescrita) do texto

c. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesãotextual (elementos de articulação entre segmentos do textoreferentes à organização - temporal e/ou espacial das seqüênciasdo texto ou à construção da argumentação).

d. Reconhecimento dos modos de organização da composição textualseqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo,

argumentativo, injuntivo, dialogal).e. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica

(dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições(relações lógico-semânticas).

f. Reconhecimento da organização e progressão temática.g. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de

agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso doselementos de modalização.

h. Estudo de relações intertextuais: citação

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3. Produção de Textos Escritos

4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua

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Relações entre os estudos de literatura e linguagemA literatura na sociedade atualPoema: diferenças entre verso e prosaConto tradicionalFunção poética da linguagemConotação e denotaçãoParticularidades do texto literárioEstilo individual e estilo de época

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Lexicografia: dicionário, glossário, enciclopédiaNormas da ortografia oficialO texto como elemento da atividade discursiva

5. Literatura

a. Compreensão da função do substantivo no processo da referenciaçãob. Compreensão da função do verbo como elemento nuclear da predicaçãoc. Compreensão Função do adjetivo, do advérbio e de outras categorias

como elementos adjacentes aos núcleos nominais e predicativosd. Compreensão da função do advérbio como modificador e

circunstanciadore. Uso dos artigos, dos pronomes pessoais, demonstrativos e possessivos

na continuidade referencial do textof. Identificação de formas pronominais e adverbiais que funcionam como

dêiticos textuais e situacionaisg. Identificação dos efeitos de sentido do uso dos sinais de pontuação e de

outros recursos gráficos, como: aspas, travessões, parênteses, itálico,negrito etc.

h. Divisão do texto em parágrafos conforme a distribuição dos tópicosdesenvolvidos

i. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção dogênero textual

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ENSINO MÉDIO




ANO 1º UNIDADE: 2

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Expressão de opiniões pessoaisEscuta de textos em situação de leitura em voz alta ou de exposição oral, comenfoque nos gêneros textuais:

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Leitura e compreensão de texto informativo: folhetoLeitura e compreensão de texto expositivo: resumoO texto em análise

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DebatesPalestrasEntrevistas

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Reconhecimento dos elementos pragmáticos (papéis sociais ecomunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósitodiscursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensãoespaço-cultural em que é produzido)Reconhecimento de estratégias textualizadoras

a. Identificação das palavras e idéias-chave do textob. Identificação de recursos lingüísticos em relação ao contexto em que

o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal,espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical,tempos e modos verbais).

c. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesãotextual (elementos de articulação entre segmentos do texto,referentes à organização - temporal e/ou espacial das seqüênciasdo texto ou à construção da argumentação).

d. Reconhecimento dos modos de organização da composição textualseqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo,

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argumentativo, injuntivo, dialogal).e. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica

(dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relaçõeslógico-semânticas).

f. Reconhecimento da organização e progressão temática.g. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de

diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos demodalização)

h. Estudo de relações intertextuais:epígrafe

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Produção de texto informativo: folhetoProdução de texto expositivo: resumoRetextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomadoscomo base ou fonte.


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Linguagem e ideologiaHistória da língua portuguesa e lusofoniaA formação do léxico de uma língua ou os vários processos de formação deseu vocabulárioLíngua: unidade e variedadeLíngua falada e língua escritaVariação lingüística: preconceito lingüísticoNormas da ortografia oficialO texto como elemento da atividade discursiva


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a. Compreensão do conceito de gênero textualb. Compreensão da função das conjunções, das preposições, dos advérbios e

de suas respectivas locuções na articulação e na conexão de sentido entreas partes de um texto.

c. Identificação da elipse na seqüência do texto e a manutenção de um tópicotextual.

d. Reconhecimento das formas de representação lexical do sujeito da oração(expresso ou elíptico, determinado ou indeterminado, ativo ou passivo) esua relação com as intenções pretendidas para o discurso.

e. Reconhecimento e uso de sinônimos, de hiperônimos e de expressõesdefinidoras na continuidade de um texto.

f. Associação semântica entre as palavras de um texto e seus efeitos para acoesão e a coerência.

g. Análise estilística do verboh. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero

textual

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A literatura como instituição socialO texto literário e a mídia impressaPoema: conceitos básicosCrônicaOrigens da literatura brasileira: das crônicas de viagem ao arcadismo mineiro

5. Literatura

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O QuinhentismoO Seiscentismo

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ENSINO MÉDIO




ANO 1º UNIDADE: 3

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Expressão de opiniões pessoaisAtividades de produção de textos em eventos da oralidade, com enfoque nosgêneros textuais:

Hetero e auto-avaliação

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Atividades de leitura e compreensão de texto argumentativo: resenhaAtividades de leitura e compreensão de texto informativo argumentativo:panfleto, folder, entrevistaAs entrevistas e a mídia impressa.O texto em análise

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SeminárioFórum

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Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais ecomunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósitodiscursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensãoespaço-cultural em que é produzido)Reconhecimento de estratégias textualizadoras

a. Identificação das palavras e idéias-chave do textob. Reconhecimento dos recursos lingüísticos em relação ao contexto

em que o texto é construído (elementos de referência pessoal,temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleçãolexical, tempos e modos verbais.

c. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesãotextual (elementos de articulação entre segmentos do texto,referentes à organização - temporal e/ou espacial das seqüênciasdo texto ou à construção da argumentação).

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d. Identificação dos modos da organização da composição textualseqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo,injuntivo, dialogal).

e. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica(dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relaçõeslógico-semânticas).

f. Reconhecimento da organização e progressão temática.g. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de

diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos demodalização.

h. Estudo de relações intertextuais: alusão

a. Identificação da ordem das palavras na frase e os efeitos decorrentes daalteração dessa ordem.

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Produção de texto informativo: folder e entrevistaProdução de texto argumentativo: resenhaRetextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomadoscomo base ou fonte.


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Normas de prestígioVariações dialetais (geográficas e sociais)Normas sociais de uso da línguaNormas da ortografia oficialO texto como elemento da atividade discursiva


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b. Reconhecimento sobre os esquemas predicativos dos verbos: argumentosexigidos e argumentos opcionais

c. Identificação das relações e restrições sintáticas e semânticas do verbocom os termos anteriores e posteriores a ele.

d. Identificação dos procedimentos de concordância entre o verbo e aexpressão sujeito da frase.

e. Identificação dos procedimentos de concordância entre o substantivo eseus termos adjuntos.

f. Reconhecimento de especificidades quanto à regência dos verbos e dosnomes bem como as mudanças de significado advindas das alteraçõesocorridas.

g. Reconhecimento dos efeitos discursivos de transgressões a essas normassintático-semânticas de composição das frases

h. Compreensão da adequação enunciativa ao gênero textuali. Reconhecimento da coesão e da coerência como fundamento da

construção lingüística da superfície textualj. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero

textual

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O poema e o contexto históricoA comédia teatralA crônicaA literatura como sistema intersemióticoOrigens da literatura brasileira: das crônicas de viagem ao arcadismo mineiro

5. Literatura

� O Setecentismo

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ENSINO MÉDIO




ANO 1º UNIDADE: 4

� Reflexão sobre textos orais produzidos pelos alunos ou não

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Leitura e compreensão de textos argumentativosO texto em análise

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Comentários, discussões e debates orais sobre livros, peças publicitárias,peças teatrais, programas de televisão, reportagens, piadas,acontecimentos do cotidiano, letras de músicas, exposições de arte,avaliação de trabalhos escolares etc.Expressão de opiniões pessoaisUtilização de estratégias de escuta

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a. Identificação das palavras e idéias-chave em um textob. Utilização de processos interpretativos inferenciais: ironiac. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em

que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal,espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical,tempos e modos verbais).

d. Reconhecimento de recursos lingüísticos em processos de coesãotextual (elementos de articulação entre segmentos do textoreferentes à organização - temporal e/ou espacial das seqüênciasdo texto ou à construção da argumentação).

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e. Identificação dos modos da organização da composição textualseqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo,injuntivo, dialogal).

f. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica(dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relaçõeslógico-semânticas).

g. Reconhecimento da organização e progressão temáticah. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de


i. Estudo de relações intertextuais: citação, epígrafe e alusão

–

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Produção de texto argumentativo: resenhaRetextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomadoscomo base ou fonte.


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Produção de resumosProdução de resenhasProdução de pesquisa bibliográfica



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Vinculação das palavras às circunstâncias históricas e culturais do percurso dalíngua.Usos do vocabulário: comum, formal, técnico, especializado, erudito, entreoutros.Neologismos e os mecanismos de ressignificação de palavras já existentes.Estrangeirismos, sua adaptação aos padrões gramaticais da línguaimportadora e seus valores culturaisNormas da ortografia oficial


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O texto literário e o tempoA prosa literária: semelhanças e diferenças entre conto e crônicaO texto teatral: tragédiaA literatura de cordelO Neoclassicismo

� O texto como elemento da atividade discursiva.

5. Literatura

a. Reconhecimento dos discursos direto, indireto e indireto livre namanifestação da polifonia do texto.

b. Reconhecimento dos efeitos do uso das figuras de linguagem e de certasexpressões com valor homonímico, metafórico e metonímico quecausam efeitos de encantamento, de humor, de ironia, de ambigüidade eoutros

c. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção dogênero textual

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ENSINO MÉDIO




ANO 2º UNIDADE: 1

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Reconhecimento dos efeitos do uso de certas expressões que revelam aposição do falante em relação ao que diz (ou o uso das expressõesmodalizadoras)Identificação de especificidades (prosódicas, lexicais, sintáticas, textuais epragmáticas) da organização do texto oral formal.Reconhecimento dos procedimentos e das marcas lingüísticas típicas daconversação.Identificação de diferentes padrões de entonação, conforme a natureza dasintenções pretendidas pelo enunciador.Reconhecimento das particularidades de pronúncia de certas palavras.Discussão de pontos de vista em textos publicitários

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Leitura e compreensão de textos argumentativos: slogan, anúnciopublicitário, artigo de opiniãoO texto em análise

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Reconhecimento dos elementos pragmáticos (papéis sociais ecomunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósitodiscursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensãoespaço-cultural em que é produzido)Reconhecimento de estratégias textualizadoras

a. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto emque o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal,espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical,tempos e modos verbais.

b. Identificação dos recursos lingüísticos em processos de coesãotextual (elementos de articulação entre segmentos do texto

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referentes à organização - temporal e/ou espacial das seqüências dotexto ou à construção da argumentação).

c. Reconhecimento dos de organização da composição textualseqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo,injuntivo, dialogal).

d. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica(dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relaçõeslógico-semânticas).

e. Reconhecimento da organização e progressão temática.f. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de


g. Estudo de relações intertextuais: referência

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Produção de textos argumentativos: slogan, anúncio publicitário, artigo deopinião,Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomadoscomo base ou fonte.


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Relações entre linguagem verbal e não-verbalA diferentes mídiasA criação da gíriaO texto como elemento da atividade discursiva


a. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: o uso de

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Prosa: conto e romancePoema: estudo por temasComédia de costumesA literatura romântica

5. Literatura

conectoresb. Reconhecimento do valor expressivo de antíteses e ambigüidadesc. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do

gênero textuald. Análise estilística do gênero textual: os conectivose. Estudo de aspectos formais do uso da língua: regência e concordância

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Linguagem e temas da poesia românticaA produção poética das “gerações românticas”

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ENSINO MÉDIO




ANO 2º UNIDADE: 2

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Escuta de textos em situação de leitura em voz alta ou de exposição oral

Discussão de pontos de vista em textos opinativos

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Leitura e compreensão de texto lúdico: letra de músicaLeitura e compreensão de texto argumentativo: artigo de opiniãoO texto em análise

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Elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dosinterlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, funçãosociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-cultural emque é produzido)Estratégias textualizadoras

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PalestrasDebatesEntrevistas


b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesãotextual (elementos de articulação entre segmentos do textoreferentes à organização - temporal e/ou espacial das seqüênciasdo texto ou à construção da argumentação).

c. Reconhecimento dos de organização da composição textualseqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo,argumentativo, injuntivo, dialogal).

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e. Organização e progressão temática.f. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de


g. Estudo de relações intertextuais: paráfrase

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Produção de texto argumentativo: artigo de opiniãoRetextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomadoscomo base ou fonte.


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Mercado, consumo e comunicaçãoO texto como elemento da atividade discursiva


a. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: o uso deconectores

b. Identificação de referência dêiticac. Reconhecimento da seqüencialização dos parágrafosd. Compreensão de processos interpretativos inferenciais: metáfora e

metonímiae. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do

gênero textual

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Jornalismo, literatura e mídiaValores e atitudes culturais no texto literárioRomancePoema: a quebra da tradiçãoConto fantásticoA prosa romântica no Brasil

5. Literatura

f. Análise estilística: advérbiog. Estudo de aspectos formais do uso da língua: regência e concordância

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ENSINO MÉDIO




ANO 2º UNIDADE: 3

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Atividades de produção de textos em eventos da oralidade

Discussão de pontos de vista em textos opinativosHetero e auto-avaliação

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Leitura e compreensão de texto informativo: carta pessoal eLeitura e compreensão de texto argumentativo: carta do leitorLeitura e compreensão de texto expositivo: reportagemO texto em análise

e-mail

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SemináriosFóruns



c. Reconhecimento dos modos de organização da composição textualseqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo,

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argumentativo, injuntivo, dialogal).d. Organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual),

articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas).e. Reconhecimento da organização e progressão temática.f. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de


g. Estudo de relações intertextuais: paráfrase

�

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Produção de texto informativo: carta pessoal eProdução de texto argumentativo: carta do leitorProdução de texto expositivo: reportagemRetextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomadoscomo base ou fonte.


e-mail

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Ética, linguagem e sociedadeSociedade e linguagemO texto como elemento da atividade discursiva


a. Compreensão do processo de adequação enunciativa ao gênero textualb. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: o uso

dos conectoresc. Identificação de referência dêiticad. Reconhecimento da seqüencialização dos parágrafos

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�

�

A literatura como caminho para o crescimento pessoal e socialApólogo, fábula e alegoria: o símbolo e a moralPoema: ruptura e diálogo com a tradiçãoA literatura realista

5. Literatura

e. Análise estilística: preposiçãof. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do

gênero textualg. Estudo de aspectos formais do uso da língua: regência e concordância

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ENSINO MÉDIO




ANO 2º UNIDADE: 4

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�

Reflexão sobre textos orais produzidos pelos alunos ou não

Utilização de estratégias de escutaDiscussão de pontos de vista em textos opinativos

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Leitura e compreensão de texto informativo: de campanhas sociaisLeitura e compreensão de texto expositivo: reportagemLeitura e compreensão de texto argumentativo: editorialO texto em análise

folder

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� Comentários, discussões e debates orais sobre livros, peças publicitárias,peças teatrais, programas de televisão, reportagens, piadas,acontecimentos do cotidiano, letras de músicas, exposições de arte,avaliação de trabalhos escolares etc.

a. Reconhecimento dos recursos lingüísticos em relação ao contextoem que o texto é construído (elementos de referência pessoal,temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade,seleçãolexical, tempos e modos verbais.


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c. Reconhecimento dos modos da organização da composição textualseqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo,injuntivo, dialogal).

d. Identificação da organização da macroestrutura semântica (dimensãoconceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas).

e. Reconhecimento da organização e progressão temática.f. Reconhecimento dos mecanismos enunciativos (formas de

agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso doselementos de modalização.

g. Estudo de relações intertextuais: referência e paráfrase

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Produção de texto informativo: de campanhas sociaisProdução de texto expositivo: reportagemProdução de texto argumentativo: editorialRetextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomadoscomo base ou fonte.


folder

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Comunicação, sociedade e poderO texto como elemento da atividade discursiva


a. Compreensão do processo de adequação enunciativa ao gênero textualb. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: o uso de

conectores

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A literatura engajadaConto: ruptura com a tradiçãoPoema: subjetividade e objetividadeTeatro: ruptura e diálogo com a tradiçãoA poesia parnasiana

5. Literatura

c. Identificação de referência dêiticad. Análise estilística: orações coordenadas e subordinadase. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do

gênerof. Compreensão de processos interpretativos inferenciais: pleonasmog. Estudo de aspectos formais do uso da língua: regência e concordância

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ENSINO MÉDIO




ANO 3º UNIDADE: 1

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Identificação de aspectos da oralidade em textos escritosReconhecimento da estruturação do discurso interativo no contínuo oral-escrito: entrevista televisivaIdentificação da intencionalidade comunicativaDiscussão de pontos de vista em textos literários.

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Leitura e compreensão de texto argumentativo: carta argumentativa e resenhacríticaO texto em análise

�

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c. Reconhecimento dos modos da organização da composição textualseqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo,

argumentativo, injuntivo, dialogal).

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e. Reconhecimento da organização e progressão temática.f. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de


g. Estudo de relações intertextuais: paródia

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Produção de texto argumentativo: carta argumentativa e resenha críticaRetextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomadoscomo base ou fonte.


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Trabalho, linguagem e realidade brasileiraAdequação lingüística e ambiente de trabalhoA linguagem e o desenvolvimento do senso críticoHumor e linguagemArgumentação, crítica e mídia impressaO texto como elemento da atividade discursiva


a. Identificação de conectores de articulação lógica e cronológicab. Reconhecimento do valor expressivo de ecos e ambigüidadesc. Identificação de aspectos lingüísticos da construção do gênero textuald. Estudo de aspectos formais do uso da língua: normas da ortografia

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A literatura e a construção da modernidade e do modernoTexto literário: prosa e poesia modernasA literatura pré-modernistaAs vanguardas européias

5. Literatura

oficial, regência e concordância

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ENSINO MÉDIO




ANO 3º UNIDADE: 2

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Escuta de textos em situação de leitura em voz alta ou de exposição oral

Identificação da intencionalidade comunicativaIdentificação de estruturas e funções de gêneros oraisExpressão de opiniões pessoais

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Leitura e compreensão de texto informativo: entrevista de empregoLeitura e compreensão de texto argumentativo: dissertação escolarO texto em análise

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a. Identificação de recursos lingüísticos em relação ao contexto em queo texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal,espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical,tempos e modos verbais.

b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesãotextual (elementos de articulação entre segmentos do textoreferentes à organização - temporal e/ou espacial das seqüências–

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PalestrasDebatesEntrevistasSemináriosFóruns

34


do texto ou à construção da argumentação).c. Reconhecimento dos modos da organização da composição textual

seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo,injuntivo, dialogal).




g. Estudo de relações intertextuais: pastiche

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Produção de texto informativo: entrevista de empregoProdução de texto argumentativo: dissertação escolarRetextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomadoscomo base ou fonte.


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Trabalho, linguagem e realidade brasileiraAdequação lingüística e ambiente de trabalhoMundo do trabalho e mídia impressaO texto como elemento da atividade discursiva


a. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: uso de

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A literatura e a construção da modernidade e do modernoA crítica de valores sociais no texto literárioRomance de tesePoema e denúncia socialTeatro contemporâneoA literatura modernista de 22A Semana de Arte ModernaA literatura modernista de 30: poesia

5. Literatura

b. Análise estilística no nível morfossintáticoc. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do

gênero textuald. Estudo de aspectos formais do uso da língua: normas da ortografia


paralelismos, coordenação e subordinação

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ENSINO MÉDIO




ANO 3º UNIDADE: 3

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Produção de textos em eventos da oralidade.

Identificação da intencionalidade comunicativaIdentificação da estrutura e funções da entrevista de empregoExpressão de opiniões pessoaisHetero e auto-avaliação

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Leitura e compreensão de texto prescritivo: manual de concursoLeitura e compreensão de texto argumentativo: dissertação escolarO texto em análise

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b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesãotextual (elementos de articulação entre segmentos do texto

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PalestrasDebatesEntrevistasSemináriosFóruns

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referentes à organização - temporal e/ou espacial das seqüências dotexto ou à construção da argumentação).

c. Reconhecimento dos modos de organização da composição textualseqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo,injuntivo, dialogal).




g. Estudo de relações intertextuais: citação, epígrafe, alusão, referência,paráfrase, paródia e pastiche

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Produção de texto argumentativo: redação escolarProdução de texto informativo:Reflexão sobre os textos produzidos

curriculum vitae



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Trabalho, linguagem e realidade brasileiraDiversidade e linguagemMundo do trabalho e mídia impressaO texto como elemento da atividade discursiva


a. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual:paráfrase e reformulação

b. Análise estilística no nível morfossintáticoc. Identificação de aspectos lingüísticos da construção do gênero textuald. Estudo de aspectos formais do uso da língua: normas da ortografia

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Análise crítica de texto literárioRomance: relações entre o eu e o outroProsa, poesia, teatro e o mundo atualO regionalismo nordestinoA Geração de 45O regional e seu redimensionamento

5. Literatura


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ENSINO MÉDIO




ANO 3º UNIDADE: 4

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Reflexão sobre textos orais produzidos pelos alunos ou não

Reconhecimento de estratégias de escutaIdentificação da intencionalidade comunicativaExpressão de opiniões pessoais

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Leitura e compreensão de texto prescritivo: manual de concursoLeitura e compreensão de texto argumentativo: dissertação escolarO texto em análise

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� Comentários, discussões e debates orais sobre livros, peças publicitárias,peças teatrais, programas de televisão, reportagens, piadas,acontecimentos do cotidiano, letras de músicas, exposições de arte,avaliação de trabalhos escolares.

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c. Reconhecimento dos modos de organização da composição textualseqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo,injuntivo, dialogal).




g. Estudo de relações intertextuais: citação, epígrafe, alusão, referência,paráfrase, paródia e pastiche

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Produção de texto argumentativo: redação escolarProdução de texto informativo:Reflexão sobre os textos produzidos

curriculum vitae



� Redimensionamento de tópicos estudados


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Análise crítica de textos literáriosA literatura concretistaA literatura brasileira contemporânea

5. Literatura

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANTUNES, Irandé. São Paulo: Parábola, 2007.

BRASIL. Brasília: MEC/Semtec,2002.

_______.Vol. Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Brasília:

MEC/Semtec, 2002.

BRASIL. Vol. Linguagens, Códigos esuas Tecnologias. Secretaria de Educação Básica. Brasília: Ministério da Educação,2006.

PERNAMBUCO.BCC, Língua Portuguesa, no prelo.

Muito além da gramática.

Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio.

PCN Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos ParâmetrosCurriculares Nacionais.

Orientações Curriculares para o Ensino Médio.

Base Curricular Comum para as Redes Públicas de Ensino de Pernambuco

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Education

OTMs língua portuguesa