21
Contingut Del Portafoli a la reflexió sobre la pràctica: Revisió d’objectius: Formació individual Producció colectiva Innovació del sistema Identificació de conceptes: – Tasca 1: Biografia – Tasca 2 i 3: Dossier – Tasca 4: Passaport Reflexió sobre de la feina feta: Fase d’exploració Fase d’enriquiment Fase de consolidació

Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Tercera part de la sessió de cloenda de formació 2013: Les llengües que parlo. Illes Balears

Citation preview

Page 1: Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

Contingut

Del Portafoli a la reflexió sobre la pràctica:

• Revisió d’objectius: – Formació individual

– Producció col·lectiva– Innovació del sistema

• Identificació de conceptes: – Tasca 1: Biografia – Tasca 2 i 3: Dossier – Tasca 4: Passaport

• Reflexió sobre de la feina feta:– Fase d’exploració– Fase d’enriquiment– Fase de consolidació

Page 2: Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

Propostes: Metodologies de treball per fer alumnes competents

• Com? Beneficis i avantatges dela diversitat a l’aula

Activitat 7: Exploració pràctica de la diversitat i creativitat.

Page 3: Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/72163_10200294999035852_581201366_n.jpg

Per organitzar ellideratge a l’aula

Page 4: Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/558713_453149121431297_1372521448_n.jpg

Per treballar units en les diferències

Page 5: Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

Ens podem posar d’acord?

https://fbcdn-sphotos-e-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc6/221691_547222661966937_2006552210_n.jpg Kahlil Gibran

Cal aprendre a gestionarels conflicte

Page 6: Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

Portafolis

Eina que recull les activitats de l’ensenyament i aprenentatge realitzaten un periode de temps, amb incorporacióde les pròpies observacions, valoracionsi comentaris sobre la feina feta.

Page 7: Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

Dossier d’aprenentatge

Recull d’exemples de treball amb evidències d’aprenentatge i avaluació, que mostra l’evolució realitzada per l’alumnat en un periode de temps, amb incorporaciód’observacions, valoracionsi comentaris sobre la feina feta.

Page 8: Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

Portfolio Europeu de les Llengües

Eina d’aprenentatge i avaluació que permet a l’alumne gestionar el que vol recollir i mostrar com evidències del seu propi aprenentatge en un periode de temps, amb incorporació de les pròpies observacions, valoracions i comentaris sobre la seva tragectoria d’aprenentatge .

Page 9: Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

Kahlil Gibran https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/535430_484154854940385_2077359497_n.jpg Abbay de Sinanques, France

Sostenibilitat des del’abundància

Com instaurar el PEL al centre?

Page 10: Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

https://fbcdn-sphotos-c-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/3574_10201066028956982_1020238475_n.jpg

Kahlil Gibran

Valorar les activitatspuntuals i efimeres

En quin moment podem fer-ho?...

Page 11: Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

Els futur és dels qui s’atreveixen

a explorar-lo

Page 12: Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

Principis d’ús del PEL: 5E

a) Eficàcia

b) Eficiència

c) Equitat

d) Ètica

e) Excel·lència

•Viable•Sostenible•Transferible

Page 13: Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

Recomanacions d'actuacions per al professorat, per utilitzar el PEL (primària)

La labor fonamental del professorat s'hauria de centrar a:

• Guiar les activitats dels xiquets i les xiquetes amb la finalitat de potenciar el desenrotllament de les estratègies que el dirigiran a l'autoavaluació del seu aprenentatge.

• Evitar la utilització del Portfolio com un instrument de control de notes o de selecció i exclusió.

• Actuar de nexe entre la comunitat escolar i les famílies de manera que es fa significatiu l'ús del Portfolio, i informar les famílies sobre què és i què implica el PEL i emfasitzar-ne la utilitat.

• Contactar amb la resta de professorat del cicle i del centre per tal de perfilar pautes d'actuació i establir el codi de color associat a les diferents llengües.

• Implicar, a través de cartes, entrevistes, reunions, notes informatives, etc., els pares i les mares en el desplegament del PEL, i conscienciar-los de la importància que té i dels objectius que perseguix.

• Organitzar les activitats de col·laboració amb les famílies.• Assegurar la privacitat dels documents recopilats per l'aprenent

Ref_: Equip de redacció de la guia (8-12 anys)Coordinació de la guia: Pilar Pérez Esteve

Page 14: Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

Cal incorporar l’autenticitat en les activitats d’aula

Page 15: Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

Quin impacte té?

http://web.educastur.princast.es/proyectos/grupotecne/archivos/investiga/128350px-all_gizah_pyramids.jpg

Sostenibilitat des del’excel·lència i la singularitat

Page 16: Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

Quins avantatges i desavantatges té?

https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/560177_526418387380698_819064930_n.jpg Kahlil Gibran

Cal afavorir-ne el creixement i lasostenibilitat

Page 17: Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

Quins reptes formula?

Kahlil Gibran https://fbcdn-sphotos-a-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/535627_484185384937332_2084240092_n.jpg

Sostenibilitat des dela rehiteració

Page 18: Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

Feu la pregunta vosaltres!...

https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/400674_559621690727034_1355507040_n.jpg Kahlil Gibran

Permanència delsassoliments i els èxits

Page 19: Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

Venen temps difícils...

https://fbcdn-sphotos-e-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/45518_524902717532265_981149129_n.jpg Kahlil Gibran

... Però fins i tot en la tempesta hi ha moments per a imaginar l’horitzó que volemi pensar com podem construir el camíper arribar-hi.

Moltes gràcies per participar-hi!

Page 20: Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

Bibliografia específica del Portafoli Europeu de les Llengües

– COUNCIL OF EUROPE (2001) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge: Cambridge University Press.

– CASSANY, D.; ESTEVE, O.; MARTÍN, E. I PÉREZ-VIDAL, C. (2003) Portfolio de lenguas para secundaria y Guía-portfolio paradocentes. MECD. Es pot onsultar en: http://aplicaciones.mec.es/programaseuropeos/jsp/plantilla.jsp?id=pel_docs

– CASSANY, D. Usando el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) en el aula (2002) Mosaico. Revista para la Promoción y Apoyo a la Enseñanza del Español. Nº 9. Dic. pp17-24. Es pot consultar en:

http://www.sgci.mec.es/be/media/pdfs/articulos/Mosaico09_2.pdf

– CENOZ, J. I GENESEE, F. (1998) Beyond Bilingualism: Multilingualism & Multilingual Education. Clevedon: Multilingual Matters Limited.

– CONDE MORENCIA, G. (2002) Desarrollo del Portfolio europeo en España. Mosaico. Revista para la Promoción y Apoyo a la Enseñanza del Español. Nº 9. Dic. pp.8-12. Es pot consultar en:

http://www.sgci.mec.es/be/media/pdfs/articulos/Mosaico09_2.pdf

– CUMMINS, J. (1994) Knowledge, power and identity in teaching English as a second language. En GENESEE, F. (ed.) Educating second language children. The whole children, the whole curriculum, the whole community (pp. 33-58). Cambridge: Cambridge University Press. (1999) Immersion Education for the Millennium: What We Have Learned from 30 Years of Research on Second Language Immersion. Es pot consultar en:

http://www.iteachilearn.com/cummins/immersion2000.html

– HUGUET, A. I VILA, I. (1997) Nuevas aportaciones a la Hipótesis de Interdependencia Lingüística en escolares bilingües, Infancia y Aprendizaje, 79, pp. 21-34.

– LITTLE, D. I SIMPSON, B. (2003) European Language Portfolio. The intercultural component and learning how to learn. (Veure: http://www.culture2.coe.int/portfolio//documents/Templates.pdf)

– LITTLE, D. I PERCLOVÁ, R. The European Language Portfolio: a guide for teachers and teacher trainers. Es pot consultar en: http://www.tcd.ie/CLCS/portfolio/ELP_network/ELPguide_teacherstrainers.pdf En castellà: http://aplicaciones.mec.es/programas-europeos/docs/guiaprof.pdf

– PASCUAL, V.; SALA, V. (1991) Un model educatiu per a un sistema escolar en tres llengües. Valencia: Generalitat Valenciana.

– PÉREZ ESTEVE, P. I ROIG ESTRUCH, V. (2003) Factores para la eficacia en la enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera en Infantil y en el primer ciclo de Educación Primaria. En Enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras en edades tempranas, pp. 49-72. Murcia: Consejería de Educación y Cultura. Murcia.

– ZAYAS, F. (2003) La lengua y la literatura en el desarrollo de las capacidades de los alumnos. En C. COLL y E. MARTÍN Aprender contenidos, desarrollar capacidades (pp. 103-126). Madrid: Edebé. ROIG ESTRUCH, V. (2004) Enseñar y aprender inglés en Educación Infantil y Primària. 2 Vol. Barcelona: ICE Universitat Barcelona- Horsori.

– RUIZ BIKANDI, U. (1997) Decisiones necesarias para la elaboración del proyecto lingüístico de centro. Textos de Didáctica de la

Lengua y de la Literatura nº 13, 9-25.

Page 21: Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

Ampliació de coneixements

• Sostenibilitat:– http://en.wikipedia.org/wiki/Sustainability – http://www.esplai.org/ca/albergs-i-cases-de-colonies/compromisos/sostenibilitat – http://www.martalbaladejo.com/sobre-mi/?lang=ca – http://vidasosteniblecat.wordpress.com/2011/12/23/59/ – http://blogs.uab.cat/kitsl/ – https://projectecims.wordpress.com/mesures-de-sostenibilitat/ – http://ser1mismo.com/visualizacion/desarrollo-personal-sostenible/

• Johari Window:– http://es.wikipedia.org/wiki/Ventana_de_Johari – http://capacitacion.univalle.edu.co/Vjohari.pdf – http://en.wikipedia.org/wiki/Johari_window

• Transferència– http://www.ctt.upc.es/– http://es.wikipedia.org/wiki/Humberto_Maturana – http://www.uoc.edu/portal/ca/recerca-innovacio/colaboracio/transferencia/index.html – http://ca.wikipedia.org/wiki/Funci%C3%B3_de_transfer%C3%A8ncia – http://www.fundacio.urv.cat/centre_de_transferencia/ – http://www.uvic.es/otri – http://es.wikipedia.org/wiki/Autopoiesis