- 1. 1 PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN PADA KURIKULUM SMK 2013 1 Dit.
PSMK April 2014 Workshop Implementasi Kurikulum SMK 2013 bagi Kasi
Kurikulum Disdik Provinsi dan Kabupaten/Kota
2. POKOK PAPARAN A Landasan Perubahan C Kompetensi
Inti-Kompetensi Dasar 2 B Elemen Perubahan D E F Struktur Kurikulum
SMK Silabus dan RPP Pendekatan dan Model Pembelajaran Penilaian
PembelajaranG Laporan Hasil BelajarH 3. 3 Mengapa berubah RASIONAL
PERUBAHAN KUR13 (tantangan internal dan eksternal, penyempurnaan
pola pikir, penguatan tata kelola dan materi) Apa saja yang berubah
ELEMEN PERUBAHAN KUR13 perangkat hukum (SKL, SI (KI-KD), Std
Proses, Std Penilaian) dan dokumen kurikulum (Silabus-RPP), pola
pembelajaran dan penilaian Bagaimana melakukan perubahan APA YANG
HARUS DILAKUKAN? (menyusun perangkat dan melaksanakan pembelajaran
pendekatan saintifik dan penilaian otentik) 4. Landasan Perubahan A
4 5. ALIRAN FILSAFAT PENDIDIKAAN Perrenialism Essentialism
Progressivism Reconstructionism DIMENSI PENGEMBANGAN KURIKULUM
FILOSOFI KURIKULUM 2013 : UU Sisdiknas Pasal 1 Butir 1 dan 2 :
Hakikat Pendidikan : peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kompetensi yang berakar pada nilai-
nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap
tuntutan perubahan zaman. KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM
DIKEMBANGKAN BERDASARKAN ASPEK RELEVANSI (Pasal 38 UU Sisdiknas)
KURIKULUM 2013 (KBK): Penyempurnaan Standar : KOMPETENSI LULUSAN,
ISI, PROSES, dan PENILAIAN NO STANDAR URAIAN 1. KOMPETENSI LULUSAN
Dikembangkan sesuai tuntutan kekinian Indonesia dan masa depan
sesuai kebutuhan. 2. ISI Diurai atas kecukupan dan kesesuaian
dengan kompetensi. 3. PROSES Dirancang berbasis kompetensi dengan
pendekatan scientific 4. PENILAIAN Berbasis proses dan output
dengan teknik tes dan non tes (portfolio). EVALUASI KURIKULUM:
Penetapan Konteks dan Tujuan Pemilihan Model Pelaksanaan Revisi
Kurikulum TEORI PENGEMBANGAN KURIKULUM : UU Sisdiknas Pasal 4 :
azas, prinsip, sistem, proses, budaya, pola, dan pengendalian mutu.
Pasal 3 : fungsi (mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa) Teori berbasis Kecakapan pekerjaan organisasi isi
dan kompetensi sebagai pribadi yang dewasa kepemilikan sikap,
keterampilan, pengeta-huan secara holistik, atau formal,
valuasional dan praksiologi. RPJMN 2010-2014 SEKTOR PENDIDIKAN
Perubahan metodologi pembelajaran Penataan kurikulum INPRES NOMOR 1
TAHUN 2010 Percepatan Pelaksanaan Prioritas Pembangunan Nasional:
Penyempurnaan kurikulum dan metode pembelajaran aktif berdasarkan
nilai-nilai Budaya bangsa untuk membentuk daya saing dan karakter
bangsa 6. LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN SILABUS KURIKULUM SMK
2013 Landasan Teoritis Landasan Filosofis Landasan Yuridis SKL KI
KD SILABUS 7. Elemen Perubahan Analisis SKL-SI B 7 8. Elemen
Perubahan pada Kurikulum 2013 Elemen Perubahan 8 9. KOMPETENSI
LULUSAN SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/Paket C 9 Sikap: Memiliki perilaku
yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Pengetahuan:
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian. Keterampilan:
Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam
ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari
di sekolah secara mandiri. 10. Rumusan Proses pencapaian Kompetensi
SKL Kur13 Applying Under- standing Knowing/ Remembering Analyzing
Evaluating Valuing Responding Accepting Organizing/ Internalizing
Characterizing/ Actualizing Experi- menting Questioning Observing
Associating Communicating Knowledge (Bloom) Skill (Dyers) Attitude
(Krathwohl) S D SMP SMA/K PT Creating 10 Applying Under- standing
Knowing/ Remembering Analyzing Evaluating Knowledge (Bloom) 2006
2013 11. Standar Isi ditetapkan untuk pencapaian SKL 11 Standar Isi
adalah kriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat
kompetensi untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis
pendidikan tertentu. Ruang lingkup materi dirumuskan berdasarkan
kriteria muatan wajib yang ditetapkan sesuai ketentuan peraturan
perundang- undangan, konsep keilmuan, dan karakteristik satuan
pendidikan dan program pendidikan. Selanjutnya, tingkat kompetensi
dirumuskan berdasarkan kriteria tingkat perkembangan peserta didik,
kualifikasi kompetensi Indonesia, dan penguasaan kompetensi yang
berjenjang (PP Nomor 32 Tahun 2013). Ruang lingkup materi dan
tingkat kompetensi peserta didik dirumuskan dalam Standar Isi untuk
setiap mata pelajaran 12. 12 KOMPETENSI DESKRIPSI KOMPETENSI Sikap
Spiritual 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
Sikap Sosial 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia Pengetahuan 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian
dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalahh
Keterampilan (kelas X-XI) 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung Keterampilan (kelas XII) 4. Mengolah,
menalar, dan menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung Komponen STANDAR ISI (Permendikbud No.64
Tahun 2013) Tingkat Kompetensi 5 (Tingkat Kelas X-XI SMA/ MA/
SMALB/ PAKET C) 13. 13 Tingkat Kompetensi Tingkat Kelas Kompetensi
(dari keilmuan/pekerjaan) Ruang Lingkup Materi (dari subyek
keilmuan/lingkup SKKNI) 5 (Tingkat Kompetensi dikembangkan
berdasarkan kriteria; (1) Tingkat perkembangan peserta didik, (2)
Kualifikasi kompetensi Indonesia, (3) Penguasaan kompetensi yang
berjenjang. Selain itu Tingkat kompetensi juga memperhatikan;
tingkat kerumitan/ kompleksitas kompetensi, fungsi satuan
pendidikan, dan keterpaduan antar jenjang yang relevan) X-XI
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, teliti, kritis, rasa ingin tahu, inovatif
dan bertanggung jawab dalam menerapkan keahliannya dalam dunia
kerja Mengatur tata letak gambar manual Menggambar dengan merangkat
lunak Menggambar dan menentukan gambar proyeksi piktorial dan
ortogonal Memahami dasar-dasar gambar teknik dan mempraktikkannya
Jenis, fungsi, dan cara penggunaan peralatan dan kelengkapan gambar
teknik Bentuk, fungsi, dan komponen garis Huruf, angka dan etiket
gambar teknik Bentuk konstruksi gambar teknik Gambar proyeksi
piktorial (3D) Gambar proyeksi orthogonal (2D) Konsep dan prosedur
gambar potongan Sistem pemberian ukuran Tingkat 6 Kelas XII
SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET C/PAKET C KEJURUAN B. Tingkat
Kompetensi dan Ruang Lingkup Materi Bidang Keahlian SMK/MAK/PAKET C
KEJURUAN 4. Muatan Gambar Teknik pada SMK/MAK/PAKET C KEJURUAN
Bidang Keahlian: Teknologi dan Rekayasa 14. Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar C 14 15. 15 K I KI pada Kelas X KI pada Kelas XI
KI pada Kelas XII K1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya K2
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktifdan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia. K3 Memahami, menerapkan dan
menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian
dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja
yang spesifik untuk memecahkan masalah. Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian
dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah. K4
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung KOMPETENSI
INTI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN 16. Kompetensi Dasar 16 Kompetensi
Dasar, merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata
pelajaran Kompetensi Dasar dirumuskan untuk mencapai kompetensi
inti. Rumusan kompetensi dasar dikembangkan dengan memperhatikan
karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu
mata pelajaran. Kompetensi dasar dibagi menjadi empat kelompok
sesuai dengan pengelompokkan kompetensi inti sebagai berikut: 1.
kelompok kompetensi dasar sikap spiritual dalam rangka menjabarkan
KI-1; 2. kelompok kompetensi dasar sikap sosial dalam rangka
menjabarkan KI-2; 3. kelompok kompetensi dasar pengetahuan dalam
rangka menjabarkan KI-3; 17. 17 Prosedur Penyusunan Kompetensi
Dasar Baru SK-KD Lama Mapel per kelasSKL Baru Mempertahankan SK KD
lama yang sesuai dengan SKL Baru Merevisi SK KD lama disesuaikan
dengan SKL Baru Menyusun SK KD Baru Evaluasi Sumber Kompetensi
[Mapel per kelas] Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Baru 7 18.
KERANGKA DASAR PERANCANGAN KD KURIKULUM 2013 18 19. KOMPETENSI INTI
DAN KOMPETENSI DASAR MATA PELAJARAN GAMBAR TEKNIK Untuk SMK 19
KOMPETENSI INTI (KELAS X) sesuai level dari permendikbud 70/2013
KOMPETENSI DASAR (konten dari SKKNI dan tujuannya dari taxonomi
sesuai level KI) KI-1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya (Menerima,merespon/menjalankan, menghargai, menghayati,
mengamalkan ) Krathwohls 1. Menyadari sempurnanya konsep Tuhan
tentang benda-benda dengan fenomenanya untuk dipergunakan sebagai
aturan garis-garis gambar teknik dan cara proyeksi untuk
menggambarkan benda 1. Mengamalkan nilai-nilai ajaran agama sebagai
tuntunan dalam pembuatan gambar konstruksi geometris dan gambar
proyeksi untuk menggambarkan benda KI-2 Menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia (Menerima, merespon/menjalankan,
menghargai, menghayati, mengamalkan ) Krathwohls 1. Mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, teliti, kritis, rasa ingin tahu, inovatif
dan tanggung jawab dalam menerapkan aturan garis gambar dalam tugas
menggambar konstruksi garis dan gambar proyeksi 1. Menghargai
kerjasama, toleransi, damai, santun, demokratis, dalam
menyelesaikan masalah perbedaan konsep berpikir dan cara menggambar
konstruksi geometris dan gambar proyeksi 1. Menunjukkan sikap
responsif, proaktif, konsisten, dan berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam melakukan tugas menggambar konstruksi geometris
dan gambar proyeksi KI-3 Memahami, menerapkan dan menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang
kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah (Mengingat, memahami,
menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, mencipta) Bloom-Anderson 1.
Memilih peralatan dan kelengkapan gambar teknik berdasarkan fungsi
dan cara penggunaan 1. Menganalisis garis-garis gambar teknik
berdasarkan bentuk dan fungsi garis 1. Mengklarifikasi huruf,
angka, skala dan etiket gambar teknik sesuai prosedur dan aturan
penerapan 1. Menerapkan prosedur gambar konstruksi geometris
berdasarkan bentuk konstruksi sesuai prosedur 1. Mengevaluasi
persyaratan gambar proyeksi piktorial (3D) berdasarkan aturan
gambar proyeksi 1. Mengevaluasi persyaratan gambar proyeksi
orthogonal (2D) berdasarkan aturan gambar proyeksi KI-4 Mengolah,
menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung (Mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, mencipta)
Dyers (Imitasi, manipulasi, presisi, Artikulasi, Naturalisasi)
Dave/Simpson 1. Menggunakan peralatan dan kelengkapan gambar teknik
sesuai fungsi dan prosedur penggunaan 1. Menyajikan garis-garis
gambar teknik sesuai bentuk dan fungsi garis 1. Merancang huruf,
angka dan etiket gambar teknik sesuai prosedur dan aturan penerapan
1. Menyajikan gambar konstruksi geometris berdasarkan bentuk
konstruksi sesuai prosedur 1. Menyajikan gambar benda 3D secara
gambar sketsa dan gambar rapi, sesuai aturan proyeksi piktorial 1.
Menyajikan gambar benda 2D secara gambar sketsa dan gambar rapi,
sesuai aturan proyeksi orthogonal 20. Struktur Kurikulum SMK D 20
21. Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah 21 Tabel 2: Mata
pelajaran Pendidikan Menengah MATA PELAJARAN ALOKASI WAKTU PER
MINGGU X XI XII Kelompok A (Wajib) 1. Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti 3 3 3 2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 3.
Bahasa Indonesia 4 4 4 4. Matematika 4 4 4 5. Sejarah Indonesia 2 2
2 6. Bahasa Inggris 2 2 2 Kelompok B (Wajib) 7. Seni Budaya 2 2 2
8. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 3 3 9. Prakarya
dan Kewirausahaan 2 2 2 Jumlah Jam Pelajaran Kelompok A dan B per
minggu 24 24 24 Kelompok C (Peminatan) Mata Pelajaran Peminatan
Akademik (SMA/MA) 18 20 20 Mata Pelajaran Peminatan Akademik dan
Vokasi (SMK/MAK) 24 24 24 JUMLAH JAM PELAJARAN YANG HARUS DITEMPUH
PERMINGGU (SMA/MA) 42 44 44 JUMLAH JAM PELAJARAN YANG HARUS
DITEMPUH PERMINGGU (SMK/MAK) 48 48 48 22. 22 NO. BIDANG KEAHLIAN
PROGRAM KEAHLIAN PAKET KEAHLIAN NOMOR KODE 1 Teknologi dan Rekayasa
1. Teknik Bangunan 1. Teknik Konstruksi Baja 001 1. Teknik
Konstruksi Kayu 002 1. Teknik Konstruksi Batu dan Beton 003 1.
Teknik Gambar Bangunan 004 1. Teknik Furnitur 1. Teknik Furnitur
005 1. Teknik Plambing dan Sanitasi 1. Teknik Plambing dan Sanitasi
006 1. Geomatika 1. Geomatika 007 1. Teknik Ketenagalistrikan 1.
Teknik Pembangkit Tenaga Listrik 008 1. Teknik Jaringan Tenaga
Listrik 009 1. Teknik Instalasi Pemanfaatan Tenaga Listrik 010 1.
Teknik Otomasi Industri 011 1. Teknik Pendingin dan Tata Udara 012
Lampiran Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Menengah Nomor :
7013/D/KP/2013 Tanggal : 04 Desember 2013 SPEKTRUM KEAHLIAN
PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN 23. STRUKTUR KURIKULUM SMK/MAK BIDANG
KEAHLIAN : TEKNOLOGI DAN REKAYASA PROGRAM KEAHLIAN : TEKNIK
INDUSTRI 23 MATA PELAJARAN KELAS X XI XII 1 2 1 2 1 2 Kelompok A
(Wajib) 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3 2
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2 3 Bahasa
Indonesia 4 4 4 4 4 4 4 Matematika 4 4 4 4 4 4 5 Sejarah Indonesia
2 2 2 2 2 2 6 Bahasa Inggris 2 2 2 2 2 2 Kelompok B (Wajib) 7 Seni
Budaya 2 2 2 2 2 2 8 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 2 2 2 9
Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan 3 3 3 3 3 3 Kelompok
C (Kejuruan) C1. Dasar Bidang Keahlian 10 Fisika 2 2 2 2 - - 11
Kimia 2 2 2 2 - - 12 Gambar Teknik 2 2 2 2 - - 24. 24 C2. Dasar
Program Keahlian 13. Simulasi Digital 3 3 14. K3 dan Sikap Kerja 4
4 - - - - 15. Penanganan Material 5 5 - - - - 16. Analisa
Perancangan Kerja 6 6 - - - - C3. Paket Keahlian Teknik Pelayanan
Produksi (031, Spektrum) - - 18 18 24 24 17 Pengendalian Produksi -
- 6 6 10 10 18 Pengendalian Persediaan - - 6 6 6 6 19 Pengaturan
Tata Letak Peralatan - - 6 6 8 8 Teknik Pergudangan (032) - - 18 18
24 24 17 Distribusi Barang - - 6 6 8 8 18 Pengendalian Gudang - - 8
8 10 10 19 Peralatan Gudang - - 4 4 6 6 TOTAL 48 48 48 48 48 48 25.
BEBAN BELAJAR Minggu Efektif KELAS SEMESTER 1 2 X 20 18 XI 20 16
XII 20 18 JUMLAH 60 52 26. SILABUS dan RPP E 26 27. Satuan
Pendidikan:SMK/MAK ..... Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami,
menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
eknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung. 27 Kompetensi Inti dipilih sesuai dengan
kelas X, XI, atau XII) Identitas sekolah meliputi nama satuan
pendidikan dan kelas Identitas mata pelajaran (SMP/SMA/SMK atau
setara) SILABUS MATA PELAJARAN GAMBAR TEKNIK (DASAR BIDANG KEAHLIAN
TEKNOLOGI DAN REKAYASA) 28. 28 Kompetensi Dasar Materi Pokok
Pembelaja ran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menyadari
sempurna nya konsep Tuhan tentang benda-benda dengan fenomenanya
untuk dipergunakan sebagai aturan garis- garis gambar teknik dan
cara proyeksi untuk menggambarkan benda 1.2 Mengamalkan nilai-
nilai ajaran agama sebagai tuntunan dalam pembuatan gambar
konstruksi geometris dan gambar proyeksi untuk menggambarkan benda
Kosongkan materi pokok untuk KD1 dan KD2, (mengikuti setiap KD3 dan
KD4) Kosongkan pembelajar an untuk KD1 dan KD2, (mengikuti setiap
KD3 dan KD4 Kosongkan penilaian KD1 dan KD2, (bagian dari setiap
KD3 dan KD4) Kosongk an alokasi waktu untuk KD1 dan KD2, (bagian
dari setiap KD3 dan KD4) Kosongkan sumber belajar untuk KD1 dan
KD2, (mengikuti setiap KD3 dan KD4) Semua KD1 dan KD2 berlaku untuk
setiap pasangan KD3 dan KD4 pada setiap jenjang kelas yg sama
(kelas X, XI, atau XII) 29. 29 KD3 dan KD4 dipilih berpasangan
berdasarkan linearitas/ kesamaan materi pokok materi pokok memuat
fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis
dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian
kompetensi Pembelajaran yaitukegiatan yang dilakukan oleh pendidik
dan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan
penilaian, merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi
untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik alokasi
waktu; JP setiap KD sesuai pencapaian KD dan penjumlahan JP KD
harus sesuai dengan perkalian JP pada struktur kurikulum dg minggu
efektif untuk satu semester atau satu tahun; sumber belajar, dapat
berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar atau sumber
belajar lain yang relevan 3.1 Memilih peralatan dan kelengkapan
gambar teknik berdasarkan fungsi dan cara penggunaan 4.1
Menggunakan peralatan dan kelengkapan gambar teknik sesuai fungsi
dan prosedur penggunaan Pengenalan dan penggunana an peralatan
serta kelengkapan gambar teknik: Penggaris Jangka Pensil Mal
Penghapus Kertas Mengamati Mengamati peralatan gambar teknik.
Menanya Mengkondisikan situasi belajar mengajukan pertanyaan
Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi melalui buku, eksperimen).
Mengasosiasi Mengkatagorikan hubungan jenis dan fungsi gambar,
Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil konseptualisasi dan gambar
Observasi Proses bereksperi men mengguna kan peralatan gambar
teknik. Tes Tes lisan/tert ulis peralatan gambar teknik. 10 JP
SatoG Tak esh i, N. Sug iha rto H (19 83), 30. Komponen RPP
(Permendikbud 65 & 81A) terdiri atas: Identitas sekolah yaitu
nama satuan pendidikan; Identitas mata pelajaran atau
tema/sub-tema; Kelas/semester; Materi pokok; Alokasi waktu
ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban
belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia
dalam silabus dan KD yang harus dicapai; A. Kompetensi Inti (KI 1,
KI2, KI3, dan KI4) B. Kompetensi dasar dan Indikator pencapaian
kompetensi; KD dari KI1 KD dari KI2 KD dari KI3 Indikator KD dari
KI4 Indikator Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 31. C. Tujuan
pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan
kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan; D. Materi pembelajaran,
memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan
ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dg rumusan indikator
ketercapaian kompetensi; E. Pendekatan, Model dan Metode
pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang
disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan
dicapai; F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran: Media dan alat
pembelajaran berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pelajaran; Sumber belajar, dapat berupa buku,
media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain
yang relevan; G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan
Kesatu dg tahapan: pendahuluan, inti, dan penutup; dan H. Penilaian
: Jenis/teknik, Bentuk instrumen, Pedoman skor 32. PENDEKATAN dan
MODEL PEMBELAJARAN F 32 33. PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN TAHUN 2013 PENDEKATAN
SAINTIFIK 34. 1. TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM PENDEKATAN SAINTIFIK
Beberapa tujuan pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah: 1.
untuk meningkatkan kemampuan intelek, khususnya kemampuan berpikir
tingkat tinggi siswa. 2. untuk membentuk kemampuan siswa dalam
menyelesaikan suatu masalah secara sistematik. 3. terciptanya
kondisi pembelajaran dimana siswa merasa bahwa belajar itu
merupakan suatu kebutuhan. 4. diperolehnya hasil belajar yang
tinggi. 5. untuk melatih siswa dalam mengomunikasikan ide- ide,
khususnya dalam menulis artikel ilmiah 6. Untuk mengembangkan
karakter siswa PPT 3a-1.2 35. 2. PENGERTIAN PEMBELAJARAN DENGAN
PENDEKATAN SAINTIFIK Proses pembelajaran yang dirancang sedemikian
rupa agar peserta didik secara aktif mengonstruk konsep, hukum atau
prinsip melalui tahapan- tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi
atau menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau
merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik,
menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep,
hukum atau prinsip yang ditemukan. PPT 3a-1.3 36. Prinsip-prinsip
pembelajaran dengan pendekatan Saintifik 1. pembelajaran berpusat
pada siswa 2. pembelajaran membentuk students self concept 3.
pembelajaran terhindar dari verbalisme 4. pembelajaran memberikan
kesempatan pada siswa untuk mengasimilasi dan mengakomodasi konsep,
hukum, dan prinsip 5. pembelajaran mendorong terjadinya peningkatan
kemampuan berpikir siswa PPT 3a-1.4 37. Prinsip-prinsip
pembelajaran dengan pendekatan saintifik (lanjutan) 6. pembelajaran
meningkatkan motivasi belajar siswa dan motivasi mengajar guru 7.
memberikan kesempatan kepada siswa untuk melatih kemampuan dalam
komunikasi 8. adanya proses validasi terhadap konsep, hukum, dan
prinsip yang dikonstruksi siswa dalam struktur kognitifnya. PPT
3a-1.5 38. Proses Pembelajaran Proses pembelajaran menyentuh tiga
ranah, yaitu: sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Sikap (Tahu
Mengapa) Keterampilan (Tahu Bagaimana) Pengetahuan (Tahu Apa)
Produktif Inovatif Kreatif Afektif Hasil belajar melahirkan peserta
didik yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif melalui
penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi.
PPT 3a-1.6 39. Langkah-langkah pendekatan Saintifik Observing
(mengamati) Questioning (menanya) Associating (menalar/ olah
informasi) Experimen- ting (mencoba/ kumpul informasi) Networking
(membentuk Jejaring/ komunikasikan ) PPT 3a-1.7 40. PUSAT
PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN TAHUN 2013 MODEL PEMBELAJARAN SAINTIFIK Problem Based
Learning Project Based Learning Discovery dan Inquiry 41. MENGAPA
HARUS dengan Problem Based Learning (PBL) Pengajaran Tradisional
dengan cara mentranmisikan pengetahuan, keterampilan dan sikap
tidak cukup membentuk kemampuan siswa sesuai tuntutan milenium baru
dengan kehidupan yang kompetitif, Ekonomi turbulensi, perubahan
bisnis dan pelayanan serta harapan perubahan dunia kerja.
Pendidikan pada abad 21 berkaitan kesesuaian dengan Problem-
problem nyata dalam kehidupan PBL approach meliputi penggunaan
intelegent individu, kelompok atau lingkungan untuk memecahkan
problem secara bermakna, relevant dan kontektual. Intelegensi pada
dunia nyata tidak hanya belajar How to do things dan actually doing
them tetapi kemampuan yang sesuai dengan hal- hal baru dengan
kapasitas mengadaptasi, menseleksi dan membentuk interaksi dengan
lingkungan. 42. SINTAK PBL (Sumber: pembelajaran saintifik kur13)
Tahap 1: Orientasi siswa kepada masalah Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran, menjelaskan logistik yg dibutuhkan, memotivasi siswa
untuk terlibat pada aktivitas masalah yg dipilihnya Tahap 2:
mengorganisasi siswa untuk belajar Guru membantu mendefinisikan dan
mengorganisasi tugas belajar yg berhubungan dg masalah tersebut
Tahap 3: Membimbing penyelidikan individual/kelompok Guru mendorong
siswa utk mengumpulkan informasi yg sesuai, melaksanakan eksperimen
utk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah Tahap 4:
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Guru membantu siswa dlm
merencanakan dan menyiapkan karya yg sesuai spt: laporan, video,
model, dan membantu mereka utk berbagi tugas dg temannya Tahap 5:
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Guru
membantu siswa utk melakukan refleksi atau evaluasi thd
penyelidikan mereka dan proses-proses yg mereka gunakan 43. SINTAK
PBL (Sumber: Bransford &Stein, dalam Jamie Kirkley (2003 : 3 )
Mengidentifikasi masalah; Menetapkan masalah melalui berfikir
tentang masalah dan menseleksi informasi-informasi yang relevan;
Mengembangkan solusi melalui pengidentifikasian
alternatif-alternatif, tukar- pikiran dan mengecek perbedaan
pandang. Melakukan tindakan strategis Melihat ulang dan
mengevaluasi pengaruh- pengaruh dari solusi yang dilakukan. 44.
SINTAK PBL Jenis TROUBLE SHOOTING 1. Merumuskan uraian masalah; 2.
Mengembangkan kemungkinan penyebab; 3. Mengetes penyebab atau
proses diagnosa; dan 4. Mengevaluasi David H. Jonassen (2011:93)
45. MENGAPA HARUS dengan PROJECT BASED LEARNING 1. Dapat
meningkatkan keterampilan siswa sesuai tuntutan abad teknologi di
era abad 21 2. Meningkatkan kemampuan siswa dalam memecahkan
masalah kehidupan. 3. Meningkatkan kemampuan kerja sama sebagai
keterampilan yang dibutuhkan pada abad 21 (Bransford, Sherwood,Vye
& Rieser 1986) 4. Sebagai pendekatan yg digunakan di USA,
Canada Eropa, dan negara maju serta direkomendasikan mampu
menghasilkan kemampuan taksonomi siswa tingkat tinggi (Barrel,
2007; Laboy-Rush, 2011 pada Project Based Learning) 46. APA
PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) Pembelajaran yang di
dasarkan pada kemampuan siswa mengkonfrontasi pada isu- isu dan
problem nyata yang terjadi disekitar mereka. Sehingga mereka dapat
menemukan makna dari penentuan bagaimana mereka mengatasi
isu-isu/problem dan melakukan kerja sama untuk mengembangkan solusi
/pemecahan permasalahan. ( Barrel, 2010, Baron, 2011) 47. SINTAK
PROJECT BASED LEARNING 1.Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start With
the Essential Question). 2.Mendesain Perencanaan Proyek 3.Menyusun
Jadwal (Create a Schedule) 4.Memonitor peserta didik dan kemajuan
proyek (Monitor the Students and the Progress of the Project)
5.Menguji Hasil (Assess the Outcome) 6.Mengevaluasi Pengalaman
(Evaluate the Experience) 48. Model Pembelajaran INQUIRY
Pembelajaran inkuri dapat dimulai dengan memberikan pertanyaan dan
cara bagaimana menjawab pertanyaan tersebut. Melalui pertanyaan
tersebut siswa dilatih melakukan observasi terbuka, menentukan
prediksi dan kemudian menarik kesimpulan. Kegiatan seperti ini
dapat melatih siswa membuka pikirannya sehingga mampu membuat
hubungan antara kejadian, objek atau kondisi dengan kehidupan
nyata. Catatan : Penekanan pada Pencarian 49. SINTAK INQUIRI
(Ilmiah) 1.Observasi utk menemukan masalah; Disajikan
kejadian-kejadian atau fenomena agar siswa menemukan masalah 2.
Merumuskan masalah; Merumuskan masalah penelitian berdasarkan
kejadian atau fenomena yg disajikan 3. Mengajukan hipotesis; Siswa
dg bimbingan mengajukan hipotesis thd masalah yg telah dirumuskan
4. Merencanakan pemecahan masalah; Siswa dg bimbingan merencanakan
pemecahan masalah (melalui eksperimen atau cara lain), menyiapkan
alat bahan, dan menyusun prosedur kerja yg tepat. 5. Melaksanakan
eksperimen; Selama siswa bekerja, guru membimbing dan memfasilitasi
6. Melakukan pengamatan dan pengumpulan data; Siswa melakukan
pengamatan hal penting, mengumpulkan dan mengorganisasikan data 7.
Analisis data; Siswa menganalisis data agar menemukan konsep 8.
Penarikan simpulan atau penemuan. Siswa menarik kesimpulan
berdasarkan data dan menemukan sendiri konsep yg ingin ditanamkan
50. SINTAK DISCOVERY LEARNING 1.Stimulation (Stimulasi/ Pemberian
Rangsangan) 2.Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah)
3.Data Collection (Pengumpulan Data) 4.Data Processing (Pengolahan
data) 5.Verification (Pembuktian) 6.Generalization (Menarik
Kesimpulan/ Generalisasi) Catatan : Penekanan pada Penemuan 51.
PENILAIAN PEMBELAJARAN G 51 52. Kebijakan Umum Penilaian 1
Penilaian Pencapaian Kompetensi 53. Pengertian Permendikbud No. 66
Tahun 2013: Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai
mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta
didik. Penilaian Pendidikan sebagai proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar
peserta didik mencakup: penilaian otentik, penilaian diri,
penilaian berbasis portofolio, ulangan, ulangan harian, ulangan
tengah semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi,
ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional, dan ujian
sekolah/madrasah. Penilaian Pencapaian Kompetensi 54. Prinsip dan
Pendekatan Penilaian Prinsip 1. Objektif 2. Terpadu 3. Ekonomis 4.
Transparan 5. Akuntabel 6. Edukatif Pendekatan 1. Pendekatan
penilaian yang digunakan adalah penilaian acuan kriteria (PAK) 2.
PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada
kriteria kompetensi minimal (KKM). Penilaian Pencapaian Kompetensi
55. PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN penilaian berbasis pada
standarObjektif dilakukan secara terencana, menyatu dengan kegiatan
pembelajaran, dan berkesinambungan. Terpadu penilaian yang efisien
dan efektif dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporannya
Ekonomis 56. lanjutan dapat diakses oleh semua pihak.Transparan
dapat dipertanggungjawabkan kepada pihak internal sekolah maupun
eksternal untuk aspek teknik, prosedur, dan hasilnya. Akuntabel
mendidik dan memotivasi peserta didik dan guru.Edukatif 57. JENIS
DAN MANFAAT PENILAIAN untuk menilai mulai dari input, proses, dan
output pembelajaran. PENILAIAN OTENTIK untuk membandingkan posisi
relatifnya dengan kriteria yang telah ditetapkan PENILAIAN DIRI
untuk menilai keseluruhan entitas proses belajar peserta didik
termasuk penugasan perseorangan dan/atau kelompok di dalam dan/atau
di luar kelas khususnya pada sikap/perilaku dan keterampilan.
PORTOFOLIO 58. lanjutan untuk menilai kompetensi peserta didik
setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih.
ULANGAN HARIAN untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik
setelah melaksanakan 8 9 minggu kegiatan pembelajaran UTS untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester.UAS
59. lanjutan untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi di
Satuan PendidikanUTK UMTK menilai pencapaian Standar Nasional
PendidikanUN pengukuran pencapaian kompetensi di luar kompetensi
yang diujikan pada UN, dilakukan oleh satuan pendidikanUS untuk
mengetahui pencapaian tingkat kompetensi yang dilakukan oleh
pemerintah 60. Sistem Penilaian Kurikulum 2013 Sekolah Siswa 1.
Ujian Tingkat Kompetensi (yang bukan UN) Waktu: Tiap tingkat
kompetensi 2. Ujian Sekolah Waktu: Akhir jenjang sekolah Guru
Penilaian Diri Waktu: Sebelum ulangan harian 1. Ujian Tingkat
Kompetensi (UN) Waktu: Akhir jenjang sekolah 2. Ujian mutu Tingkat
Kompetensi Waktu: Tiap akhir tingkat kompetensi 1. Penilaian
Otentik Waktu: terus menerus 2. Penilaian Projek Waktu: Akhir
Bab/Tema 3. Ulangan Harian Waktu: Sesuai rencana 4. UTS/UAS Waktu:
Semesteran Pemerintah Penilaian Pencapaian Kompetensi 61. Tingkat
Kompetensi dan Ujiannya Kelas Kelas XII Kelas XI Kelas X Kelas IX
Kelas VIII Kelas VII Kelas VI Kelas V Kelas IV Kelas III Kelas II
Kelas I Tingkat Kompetensi I Tingkat Kompetensi II Tingkat
Kompetensi III Tingkat Kompetensi IV Tingkat Kompetensi IVa Tingkat
Kompetensi V Tingkat Kompetensi VI Uji Tingkat Kompetensi I Uji
Tingkat Kompetensi II Uji Tingkat Kompetensi III Uji Tingkat
Kompetensi IV Uji Tingkat Kompetensi IVa Uji Tingkat Kompetensi V
Uji Tingkat Kompetensi VI Penilaian Pencapaian Kompetensi 62.
Pengetahuan Ketrampilan Sikap Tes Praktek Projek Portofolio
Observasi Penilaian diri Peni. antarpeserta didik Jurnal Tes Tulis
Tes Lisan Penugasan Ruang Lingkup Penilaian Penilaian Pencapaian
Kompetensi 63. Penilaian Proses dan Kompetensi secara utuh 2
Penilaian Pencapaian Kompetensi 64. Penilaian Proses Selama
Pembelajaran Informal Komentar guru terhadap
jawaban/pertanyaan/koment ar siswa Formal Kegiatan yg disusun
secara sistematis dengan tujuan untuk membuat simpulan tentang
kemajuan peserta didik Hasil Setelah Pembelajaran Penilaian
Pencapaian Kompetensi 65. Penilaian Sikap 3 Penilaian Pencapaian
Kompetensi 66. Teknik dan Instrumen Penilaian Kompetensi Teknik
Bentuk Instrumen Sikap Observasi (langsung atau tidak langsung)
Pedoman observasi Daftar cek dan skala penilaian disertai rubrik
Penilaian Diri Lembar Penilaian Diri Penilaian Antarpeserta didik
Lembar Penilaian Antarpeserta didik Jurnal Lembar Jurnal Penilaian
Pencapaian Kompetensi 67. Contoh Instrumen Penilaian Sikap Observas
i Penilaian Diri Jurnal Penilaian Antarpes erta Didik Penilaian
Pencapaian Kompetensi 68. No Aspek Pengamatan Skor 1 2 3 4 1 Berdoa
sebelum dan sesudah melakukan sesuatu 2 Mengucapkan rasa syukur
atas karunia Tuhan 3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat/presentasi 4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun
tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan 5 Merasakan
keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan
Jumlah Skor Pedoman Observasi Sikap Spiritual Petunjuk : Lembaran
ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang
ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : 4
= selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering,
apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah
melakukan Nama Peserta Didik : . Kelas : . Tanggal Pengamatan : ..
Materi Pokok : .. Penilaian Pencapaian Kompetensi 69. Petunjuk
Penskoran : Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 Perhitungan
skor akhir menggunakan rumus : Contoh : Skor diperoleh 14, skor
tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir : Peserta didik
memperoleh nilai : Sangat Baik : apabila memperoleh skor A dan A
Baik : apabila memperoleh skor B - , B, dan B + Cukup : apabila
memperoleh skor C -, C, dan C + Kurang : apabila memperoleh skor D
dan D + Penilaian Pencapaian Kompeetensi 70. No Pernyataan TP KD SR
SL 1 Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan ulangan 2 Saya
menyalin karya orang lain dengan menyebutkan sumbernya pada saat
mengerjakan tugas 3 Saya melaporkan kepada yang berwenang jika
menemukan barang 4 Saya berani mengakui kesalahan yang saya
dilakukan 5 Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban teman
yang lain LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP JUJUR Nama Peserta Didik : .
Kelas : . Materi Pokok : . Tanggal : . PETUNJUK Bacalah pernyataan
yang ada di dalam kolom dengan teliti berilah tanda cek () sesuai
dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari
Keterangan : SL = Selalu , apabila selalu melakukan sesuai
pernyataan SR = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan
dan kadang-kadang tidak melakukan KD = Kadang-kadang, apabila
kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan TP = Tidak
pernah, apabila tidak pernah melakukan Penilaian Pencapaian
Kompetensi 71. No Aspek Pengamatan Skor 1 2 3 4 1 Masuk kelas tepat
waktu 2 Mengumpulkan tugas tepat waktu 3 Memakai seragam sesuai
tata tertib 4 Mengerjakan tugas yang diberikan 5 Tertib dalam
mengikuti pembelajaran 5 Membawa buku teks sesuai mata pelajaran
Jumlah Skor Lembar Penilaian Antarpeserta didik Sikap Disiplin
Petunjuk : Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap
tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai
pernyataan 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan
dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang, apabila
kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak
pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama Peserta Didik yang
dinilai : . Kelas : . Tanggal Pengamatan : .. Materi Pokok : ..
Penilaian Pencapaian Kompetensi 72. Jurnal Hari, Tanggal Kejadian
Keterangan Nama : . Kelas : . Penilaian Pencapaian Kompetensi 73.
PENILAIAN SIKAP ANTAR MATA PELAJARAN adalah kesimpulan dari sikap
keseluruhan dalam mata pelajaran yang diputuskan melalui rapat
koordinasi bersama dengan guru mapel dan wali kelas. Deskripsi
memuat uraian secara naratif pencapaian kompetensi sikap sesuai
dengan KI dan KD setiap mata pelajaran. Deskripsi sikap pada setiap
mata pelajaran menguraikan kelebihan sikap peserta didik, dan sikap
yang masih perlu ditingkatkan. Deskripsi sikap antarmata pelajaran
menjadi tanggung jawab wali kelas melalui analisis nilai sikap
setiap mata pelajaran dan diskusi secara periodik dengan guru
mapel. 74. PENGOLAHAN NILAI SIKAP ANTARMAPEL Penilaian dilakukan
oleh seluruh guru mapel dan dikoordinasi oleh wali kelas Proses
penilaian dilakukan melalui analisis sikap setiap mapel dan
didiskusikan secara berkala antar guru Guru mata pelajaran
menyerahkan skor akhir (nilai kualitatif dan deskripsi sikap) pada
wali kelas. 75. KRITERIA PENGOLAHAN NILAI SIKAP JENJANG
SKOR/KATEGORI SANGAT BAIK BAIK CUKUP KURANG SD 3,66 -4 2,66-3,65
1,66-2,65 1-1,65 SMP 3,66 -4 2,66-3,65 1,66-2,65 1-1,65 SMA 3,66 -4
2,66-3,65 1,66-2,65 1-1,65 SMK 3,66 -4 2,66-3,65 1,66-2,65 1-1,65
76. Penilaian Pengetahuan 2 Penilaian Pencapaian Kompetensi 77.
Teknik dan Instrumen Penilaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen
Pengetahuan Tes Tulis PG, Isian, Jawaban singkat, menjodohkan,
benar salah, uraian Tes Lisan Daftar pertanyaan Penugasan PR
Penilaian Pencpaian Kompetensi 78. Contoh Instrumen Penilaian
Pengetahuan Tes Lisan Penugasan Tes Tertulis Penilaian Pencpaian
Kompetensi 79. Contoh Rekapitulasi Nilai Pengetahuan Nama KD Skor
Akhir Nilai Tugas (NT)/ Nilai UTS Nilai UAS Skala 1 - 100 Skala 1 -
4 A 84 80 90 85,67 3,05 B 76 82 84 82,00 2.80 C 80 75 70 73,33 2.22
D 84 75 87 82,50 2.83 Catatan : 1. Pembobotan nilai bergantung pada
karakteristik mata pelajaran, misalnya untuk peminatan : NUAS :
NUTS : NT = 3 : 2 : 1 2. Untuk perhitungan konversi skala (X = 1
100) ke skala (Y = 1 4) dengan menggunakan rumus Y = (1/15) X 2,66
Deskripsi : Menguasai semua kompetensi dengan baik terutama dalam
memahami aspek ruang dan waktu serta pengertian hubungan antar
variabel Penilaian Pencapaian Kompetensi 80. Penilaian Keterampilan
3 Penilaian Pencapaian Kompetensi 81. Teknik dan Instrumen
Penilaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Keterampilan Tes
Praktik Daftar cek, skala penilaian Projek Daftar cek, skala
penilaian Portofolio Daftar cek, skala penilaian Penilaian
Pencapaian Kompetensi 82. Contoh Instrumen Penilaian Keterampilan
Tes Praktik Projek Portofolio Penilaian Pencapaian Kompetensi 83.
Contoh Pengolahan Nilai Praktik KD Skor Skor Akhir Tes Praktik
Projek Portofolio Skala 1 - 100 Skala 1 - 4 4.1 84 - 90 85,50 3,03
4.2 76 - 84 78,00 2.53 4.3 - 60 70 63,33 1.56 Rata-Rata Skor Akhir
2,37 Catatan : 1. Pembobotan nilai bergantung pada karakteristik
mata pelajaran, misalnya untuk peminatan : Tes Praktik : Proyek :
Portofolio = 3 : 2 : 1 2. Untuk perhitungan konversi skala (X = 1
100) ke skala (Y = 1 4) dengan menggunakan rumus Y = (1/15) X 2,66
Deskripsi : Memiliki kemampuan yang sangat baik dalam melakukan
kalibrasi alat, namun masih perlu pembimbingan pada pengukuran
Penilaian Pencapaian Kompetensi 84. Contoh Penskoran Sikap Sikap
Skor Akhir Rata- Rata Nilai Akhir 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jujur 3,2
2,4 3,7 3,5 3,0 2,78 2,5 2,33 3,4 3,1 2,99 B Disiplin 3,4 3,2 3,1
3,5 3,4 3,4 3,0 3,5 2,9 3,0 3,24 B+ Percaya Diri 1,7 2,9 2,3 2,4
3,5 1,4 3,5 1,5 3,6 2,1 2,49 B- Skor Akhir 2,91 B Deskresi Catatan
: Menunjukkan sikap baik dalam kejujuran, kedisiplinan, dan percaya
diri. Penilaian Pencapaian Kompetensi 85. LAPORAN HASIL BELAJAR H
85 86. Model Rapor SMK 6 Penilaian Pencapaian Kompetensi 87. Model
Rapor SMK (1) Cakupan No Mapel Pengetahuan Ketrampilan Sikap Sosial
dan Spiritual Dalam Mapel Antarmapel Kelompok A 1 Pendidikan Agama
dan Budi Pekerti A - B + SB, B, C, K (diisi dari Guru) Disimpulkan
secara utuh dari sikap peserta didik dalam Mapel (Deskripsi
Koherensi) (diisi oleh Wali Kelas didahului diskusi dengan semua
guru mapel) 2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 3 Bahasa
Indonesia 4 Matematika 5 Sejarah Indonesia 6 Bahasa Inggris
Kelompok B 1 Seni Budaya 2 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan
Kesehatan 3 Prakarya dan Kewirausahaan Penilaian Pencapaian
Kompetensi 88. Model Rapor SMK (2) Cakupan No Mapel Pengetahuan
Ketrampilan Sikap Sosial dan Spiritual Dalam Mapel Antarmapel
Kelompok C : Peminatan (Teknik Pemesinan) C1 Dasar Bidang Keahlian
10 Fisika Disimpulkan secara utuh dari sikap peserta didik dalam
Mapel (Deskripsi Koherensi) (diisi oleh Wali Kelas didahului
diskusi dengan semua guru mapel) 11 Kimia 12 Gambar Teknik C2 Dasar
Program Keahlian 13 Kekuatan Bahan dan Komponen Mesin 14
Kelistrikan dan Konversi Energi . Keselamatan dan Kesehatan Kerja
C3 Paket Keahlian .. Perkakas Tangan Alat Ukur . Penilaian
Pencapaian Kompetensi 89. Model Rapor SMK (1) Deskripsi No. Mapel
Kompetensi Catatan Kelompok A 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual 2
PendidikanPancasiladanKewarganegaraan Pengetahuan Keterampilan
Sikap sosialdan spiritual 3 Bahasa Indonesia Pengetahuan
Keterampilan Sikap sosialdan spiritual 4 Matematika Pengetahuan
Keterampilan Sikap sosialdan spiritual 5 Sejarah Indonesia
Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual 6 BahasaInggris
Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual Kelompok B 1
SeniBudaya Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual 2
PendidikanJasmani, Olahj Raga, danKesehatan Pengetahuan
Keterampilan Sikap sosialdan spiritual 3 Prakarya dan Kewirausahaan
Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual Penilaian
Pencapaian Kompetensi 90. Model Rapor SMK (2) Deskripsi No. Mapel
Kompetensi Catatan Kelompok C : Peminatan (Teknik Otomotif) C1
Dasar Bidang Keahlian 10 Fisika Pengetahuan Keterampilan Sikap
sosialdan spiritual 11 Kimia Pengetahuan Keterampilan Sikap
sosialdan spiritual 12 Gambar Teknik Pengetahuan Keterampilan Sikap
sosialdan spiritual C2 Dasar Program Keahlian 13 Teknologi Dasar
Otomotif Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual 14
Pekerjaan Dasar Otomotif Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan
spiritual 15 Teknik Listrik Dasar Otomotif Pengetahuan Keterampilan
Sikap sosialdan spiritual C3 Paket Keahlian 16 Teknik Kendaraan
Ringan Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual 17 Teknik
Sepeda Motor Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual 18
Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual Penilaian
Pencapaian Kompetensi 91. Konversi Nilai Pengetahuan, Keterampilan,
Sikap Predikat Nilai Kompetensi Pengetahuan Ketrampilan Sikap A
4,00 4,00 SB A - 3,66 3,66 B + 3,33 3,33 BB 3,00 3,00 B - 2,66 2,66
C + 2,33 2,33 CC 2,00 2,00 C - 1,66 1,66 D + 1,33 1,33 K D 1,00
1,00 Penilaian Pencapaian Kompetensi 92. Rentang Nilai No. SKOR
Nilai 1 0.00 Skor 1,00 D 2 1,00 skor 1,33 D + 3 1,33 skor 1,67 C -
4 1,67 skor 2,00 C 5 2,00 skor 2,33 C + 6 2,33 skor 2,67 B - 7 2,66
skor 3,00 B 8 3,00 skor 3,33 B + 9 3,33 skor 3,67 A - 10 3,67 skor
4,00 A Penilaian Pencapaian Kompetensi 93. SEKIAN DAN TERIMAKASIH
PPT 3a-1.22
