PEDAGOGIAS QUE NACEN PEDAGOGIAS QUE NACEN EN LA EXPERIENCIA EN LA EXPERIENCIA DE VIDA-MISIÓN DE VIDA-MISIÓN DE JUANA DE LESTONNACDE JUANA DE LESTONNAC

PEDAGOGÍAS A CUIDAR PEDAGOGÍAS A CUIDAR PARA QUE PARA QUE LA IDENTIDAD SE CONSOLIDE,LA IDENTIDAD SE CONSOLIDE,Y SE EXPRESE Y SE EXPRESE EN EL VIVIR-SERVIR EN EL VIVIR-SERVIR EDUCATIVAMENTEEDUCATIVAMENTE

Que “mira viendo”. Que descubre una necesidad y reconoce posibilidades en el otro, los otros, el contexto, y/o en sí mismo, para atenderla. Supone una mirada atenta, afecto positivo, generosidad, implicarse e implicar…

Pedagogía solidariaPedagogía solidaria

“Comprendió que era ella quien debía tenderles la mano” H.O. 1964, pág. 62

Que descubre, reconoce, valora e intenta hacer crecer, las capacidades y las aptitudes de las personas. Que descubre lo que está en el margen y busca dar una respuesta positiva.Que forja la aceptación que va mucho más allá de la tolerancia.

Pedagogía inclusivaPedagogía inclusiva

“La mujer debe salvar a la mujer” H.O. pág. 77

Que educa en la vida y para la vida,teniendo en cuenta la realidad socio-cultural en que cada grupo está inmerso. Diseña y planifica a partir del análisis de la realidad. Reconoce y recupera la herencia histórica y la traduce en un lenguaje actual, creativo y simbólico,para trascender lo tangible y entrar en corrientes que unen más allá del espacio y el tiempo.

Pedagogía contextualPedagogía contextual

“En este último tiempo se observa…” Abregé, 1,5

Que genera una relación que acompaña, integra y ayuda a crecer; que posibilita el diálogo y la comunicación. Descubre el caudal de dones y posibilidades que hay en cada persona y posibilita su crecimiento. Potencia los valores que los demás pueden adquirir y desarrollar.

Pedagogía humanistaPedagogía humanista

“No dejar apagar la llama” H.O. pág.47

Que se vive desde la convicción de que toda persona es singular, única e irrepetible. Se nutre de actitudes de acogida, cercanía, y un acompañamiento centrado más en procesos que en resultados.

Pedagogía personalizadaPedagogía personalizada

“No todas calzan el mismo pie”Documentos Fundacionales 1605-1638. Roma, 1976. Pág.73 Nº10

Que forma en la coherencia y para la autenticidad, propiciando la búsqueda de una sabiduría que conduzca a la formación de cabezas bien hechas más que bien llenas.Acoge la diversidad, valorando la originalidad de cada persona. Potencia y cuida la interdisciplinariedad, la complementariedad y la corresponsabilidad.

Pedagogía integradoraPedagogía integradora

“…ya no es tomillo ni mejorana…” M.de Montaigne, Ensayos I, XXVI

Que busca que la otra persona sienta, piense, exprese, decida, realice… por sí misma. Supone respeto, diálogo, empatía… Potencia la autoestima, la autonomía, la libertad,el crecimiento. Se basa en la certeza de las posibilidades de hacer proceso.

Pedagogía del acompañamientoPedagogía del acompañamiento

“Llenen el nombre…” Documentos Fundacionales, pág. 208

Que promueve la colaboración y no la competencia,la participación por encima de la eficacia, el compromiso frente al individualismo. Facilita la acogida y comprensión de las personas y situaciones; la creación de vínculos que generan un buen clima de convivencia. Da cauce a las inquietudes haciendo que todos se sientan implicados. Desarrolla procesos comunitarios para que sean transformadores de personas y estructuras. Genera proyectos comunes. Trabaja en equipo.Educa desde una comunidad, en comunidad y para la comunidad. Establece comunicación con otros grupos y personas diferentes. Mantiene vivo el sentido de pertenencia a un cuerpo más amplio.

Pedagogía comunitariaPedagogía comunitaria

“Apresurémonos y unamos nuestras fuerzas” Documentos Fundacionales, pág. 168

“Mantengan la amistad entre ustedes” Carta de J.de Lestonnac a las fundadoras de Beziers, 1616

Que promueve la mirada sobre lo que se hace, el volver sobre las prácticas propias y ajenaspara mejorarlas o cambiarlas con el fin de que sean transformadoras.

Facilita el disfrutar del aprendizaje y el desarrollo de las capacidades personales.

Supone que la tarea educativa esté animada desde dentro, que la evaluación sea conjunta y de todo el proceso educativo.

Pedagogía reflexiva en la acciónPedagogía reflexiva en la acción

“Servir de una manera siempre nueva…” Documentos Fundacionales, pág. 167

Que promueve una acción-reflexión en la que se armonizan la teoría y la práctica. Promueve un sentido crítico que faciliteel cambio personal, grupal y de estructuras.Anima a que cada uno sepa orientar,con responsabilidad, su propio comportamientoy sea gestor de su propia historia y de la historia que acontece a su alrededor.

Pedagogía transformadoraPedagogía transformadora

“...se debe cuidar mucho que no olviden lo que han aprendido…” Documentos Fundacionales, pág. 148

Que ilumina la búsqueda de caminos posibles. Propicia una reflexión que forja el sentido crítico sobre si mismo/a y la realidad. Favorece el reconocer los claroscuros de cada situación.Ayuda a ponderar razones para tomar decisiones y asumir las consecuencias. Potencia el descubrir el “magis” de la vocación personal.Supone un sentido atento a lo que está a punto de aparecer o en riesgo de desvanecerse.

Pedagogía discernientePedagogía discerniente

“Todo debe hacerse con peso y medida…” H.O. pág. 162

Que pone la vida propia y ajena en Otras Manos.Tiene en cuenta las palabras de Ignacio de Loyola: “hacerlo todo como si todo dependiera de mí, y esperarlo todo como si todo dependiera de Dios”. Supone vivir con sentido,e intentar trasmitirlo en lo que se dice y se hace.

Pedagogía trascendentePedagogía trascendente

“Tu puedes fijar mis pensamientos y mis pasos en el camino que deseas” H.O. pág. 63